一、網絡環境下英語自主學習監控體系的構建

1．英語自主性學習監控的內涵。

國內學者張雪芹認為自主性學習監控以學習培養和課程學習目標為依據，并以教育評價理論為基礎，評判其在學習全過程中所持的態度、知識和能力發展水平等，繼而評價學習結果，反饋并矯正學習中出現的突出問題，達到預期學習目標。蔣勝利認為英語自主性學習監控包括對學生的學習目標、計劃、內容和時間以及過程進行監控，在學習過程中能對結果做出正確的自我評價和自我反思，對今后的學習進程進行有效指導和積極調整，從而能夠培養其自主學習能力和策略，保證教學目的和高效自主學習結果。

2．自主學習監控體系的構建原則。

大學英語自主性學習監控可以分為內部監控和外部監控。我們在構建大學英語自主監控體系過程中應該保證內外監控體系協調同步進行，可以適時先增加外部監控的力度，同時積極引導鼓勵學生加強對自我監控的認識，進行充分的自我內部監控，隨著學生自我監控能力的逐步增強而循序漸進地逐漸放松對其外部的監控和控制管理，直至學生的自我監控能力和自主性學習能力得到本質上的提高，能游刃有余地進行高效的自主學習，獲得終身學習的能力為止。

3．自主學習監控體系的構建。

我院自2010年引用斯坦福教學課程以來，在自主學習監控方面不斷探索和實踐，我們根據學生的自主學習現狀和存在的問題構建了以學生自我監控和教師監控為主體的，學生、教師、教學管理部門、網絡技術監控及測試評估監控等共同參與的多元監控體系，取得了良好的教學效果。

一、現狀分析

1、高校目前藝術設計類專業基礎課面臨很多問題：課時量銳減，教學信息量大，教學任務多，教學質量要求高等問題。學生進校以前是在應試教育的指導下過渡的藝術生，基礎薄弱，基礎課教學要針對這一教育現實，通過教師的教和學生的學，在有限的時間內把學生培養成能適應和接受藝術設計類專業要求的學生。

2、傳統的教育現象是“講得多、練得少”或“講得少、練得多”或“講得少、導得少”，而且很多基礎教師重畫技輕理論。有些老師經過一段時間教學之后容易形成固定的教學模式，不會主動反思和懷疑自己的教學中是否存在不合理或需要改進的地方，導致基礎課教學發展進展緩慢。

3、過去的教育思想主要是傳授知識，認為學校教學就是把知識傳授給學生，教育質量的好與壞，主要看學生自己積累知識的多少，這種傳統的教育觀念仍在做怪。

二、加強教師自身修養

教書育人是老師的責任，老師是知識的傳授者，必須擁有豐富的知識儲備，以應對不斷變化的教育環境和教育對象。博學多知，畫技精湛，通過經常的研究和學習，開闊自身的視野，具有高效的認識知識層次和分析問題的方法，來提高自己的觀察、分析能力和藝術表現力。教師要主動地學習，苦練基本功，不斷提升創新思維能力和教學質量。只有努力專研，了解藝術設計教育專業的發展脈絡，才能站在教育改革的前沿。

1、具有批判反思的思維意識和創新精神

一、分層評價認知及其目的

分層評價重視差異性，其依托學生個體的身體素質、技能基礎、心理特征等差異性作為評價依托，以針對性評價為主要方式構建的一種科學評價體系。通過分層評價有助于尊重學生的個體差異性，幫助學生樹立學習信心與參與足球教學訓練的積極性，在足球教學訓練過程中感受足球魅力，推動學生身心及教學質量的提升。在高校體育教學中培養學生終身體育意識，構建分層評價體系有助于讓學生依據自身實際積極參與到足球訓練中，幫助學生樹立足球興趣并培養其終身體育意識，以實現足球訓練教學的教育目的。

二、傳統足球教學訓練教學中評價存在的困境問題

在高校足球教學訓練中其傳統的教學評價體系，多存在一些問題，重點表現在以下幾個方面：（1）其評價與體育教學發展目標不協調，在具體評價中偏重于標準化的運動技術及規范性，重視其體能及技能，其評價缺乏全面性，與教學發展目標相適應；（2）缺乏時代性。在傳統評價模式中，評價多在一個統一的標準及模式中進行，其評價側重點讓學生以考試為目標，無法形成較好的足球訓練內在驅動力；（3）評價體系單一化。傳統足球教學訓練多以學生運動技術為中心的技評作為主要考核標準，配合相應考試及教師印象等，其評價體系本身存在較大的缺陷，評價內容單一且缺乏深入，缺乏學生的主體性參與。

三、基于足球教學訓練的分層評價體系構建路徑探究

基于分層評價其本質及傳統分層評價體系中存在的問題，對構建分層評價體系路徑開展探究，具體表現為：

1.合理分層，科學評價

一、市場營銷專業實踐教學現狀

早在2005年1月，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學的若干意見》就已提出了“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。近年來，教育部大力推進“質量工程”，高校的實驗、實訓全面展開，并取得了豐富的成果。市場營銷專業實踐教學也取得了長足的進步。2010年4月、2011年7月，教育部高等學校師資培訓交流北京中心先后在杭州和西安舉行了“全國高校市場營銷專業本科教學培養方案”研討會、“全國高校市場營銷專業本科教學培養方案與師資隊伍建設”研討會等，與會專家與教師在研討中提到了實踐教學存在的諸多問題，也交流了許多完善實踐教學體系的經驗。西南大學榮昌校區一直致力于探索市場營銷專業實踐教學的新思路和新方法，并在人才培養方案制定、課程建設、實驗課內容及教學方法方面做了許多改革嘗試，對《統計學》實驗課、《會計學原理》、《市場營銷學》、《市場營銷策劃》等課程教學實習、教學生產實習等方面進行了立項研究和教學改革，但尚未形成較為完善的實踐教學體系，有些實踐教學環節難以得到有效實施，許多硬件設施難以支撐實踐教學的有效運行，例如，實驗室的電腦因老化、配置低問題使一些專業實習軟件不能順利運行；校外實踐基地建設滯后；還有其他很多問題，例如因受經費少、指導老師少、場地有限等諸多因素影響，實踐教學大多浮于表面，實踐教學深度不夠；部分實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務；由于缺乏科學、規范的標準，對于實踐教學的質量監控不完備。實踐教學一直是一個相對薄弱的環節。如何強化實踐教學，培養和提升學生的實際工作能力，包括創新能力、溝通能力、表達能力、市場調查與分析能力、營銷策劃力和市場拓展能力等，已成為亟待解決的關鍵問題。

二、市場營銷專業實踐教學的改進建議

實踐教學是為提高學生的實踐能力，包括動手操作能力、日常生活實踐能力、職業活動實踐能力、人際交往能力等四個部分。為此，應構建完整的市場營銷實踐教學體系，包括實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障、實踐教學管理、實踐教學評價五個方面。

1.市場營銷專業實踐教學目標。

美國著名教育學家、心理學家B．S．Bloom指出，完整的教育目標體系應包括認知、動作技能和情感等三大領域。就市場營銷專業而言，通過市場營銷專業實踐教學，應使學生開闊眼界，加深對市場營銷理論的理解掌握，具備從事營銷策劃、管理等的職業素質與能力，培養學生營銷職業道德、團隊精神、創新意識、創業能力，培養良好的公德及責任意識等。

2.市場營銷專業實踐教學內容。

摘要：

探究式音樂教學拓展了音樂教學體系，在音樂知識基礎上形成了相應的教學內容，對音樂教學的完善具有至關重要的意義。本文首先從新時期探究式音樂教學體系的作用出發，對其教學效益進行分析；其次，在上述基礎上深入挖掘了探究式音樂教學體系的構建，對其應用狀況進行研究，現結果如下。

關鍵詞：

音樂教學；探究式；構建；應用

黑傳統音樂教學的過程中教師只是對音樂知識進行教學，并未對學生能力進行全面挖掘，這在很大程度上限制了學生發展。探究式教學模式將培養學生的探究能力作為教學目標，以學生的主動探究式學習活動作為教學主線，將教師指導和學生集體探討作為主要形式，在很大程度上提高了教師主導、學生主體的教學效果，對提升音樂教學質量具有至關重要的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。

一、新時期探究式音樂教學的作用

音樂能夠“凈化”人的心靈，發人深思。隨著全球化趨勢的不斷深入，音樂教學已經滲透到教育的各個方面，開始成為新時期教育的重點。傳統音樂教育開展的過程中教師只是對學生進行知識教學，對音樂內容進行講解，并未將學生放在教學的主體，圍繞學生需求設置相應的音樂教學體系，這在很大程度上限制樂音樂教學效益，導致學生熱情受到影響。探究式音樂教學能夠從根本上激發學生的主觀能動性，改善學生學習態度，讓學生主動投入到學習過程中，對學生學習效益具有非常好的促進作用。該教學工作開展的過程中深入分析了學生需求，圍繞學生主體設置相應的課堂探究結構，通過問題引發學生反思，產生音樂上的“共鳴”，端正了學生的學習態度，實現了音樂教學氛圍的全面改善。探究式音樂教學能夠從知識教育轉變到知識探索的過程中，讓學生在探索時不斷發展音樂新內容，掌握音樂技巧，潛移默化中提升自身的音樂技能，這對學生能力的改善具有至關重要的意義。在探究式教學的過程中學生成為了課堂的主體，在上述教學中發現、分析、反思，對音樂知識的本質會有更深的理解，這是提升學生學習效益，改善學生學習質量的關鍵，在新時期音樂教育工作開展的過程中刻不容緩。

一、室內設計專業實踐型教學體系的教育觀念

1.創新性。

在現代社會，創新占有十分重要的地位。室內設計專業實踐型教學中，我們也應該注重創新課程內容和授課方式，從而活躍課堂氛圍，便于學生輕松掌握相關知識。創新性的教育觀念不僅有利于提高教學效率，還能夠讓學生在學習過程中逐漸形成創新型思維，促進高校室內設計專業人才的培養。

2.開放性。

首先，開放性指的是在實踐教學模式中特有的開放，主要體現在教學理念的開放以及在教學中對社會現有資源的有效利用。其次，教學過程中的課程內容需要開放，必須緊跟行業動態。在傳統的室內設計專業教學體系中，通常是以學科為中心，課程內容不大考慮是否已脫離當下社會中的流行元素，課程資源僅限制在書本等文獻資料上。因此，在室內設計專業實踐教學體系中，我們要組織各種實踐活動，讓學生了解整個行業的發展趨勢，把握時代潮流。再次，在師資方面，也需要進行有效開放。傳統的教學模式大都是以校內師資為主，而真正能夠與社會與行業有緊密聯系的卻是有大量實踐經驗的室內設計師、工程師等，因此，將這些校外資源引進校內，使之成為校內課堂重要的一部分師資力量也是十分必要的。最后，開放性也體現在區域間以及國際的師資交流、學術交流、實踐交流等方面。

3.關聯性。

在室內設計專業實踐教育體系中，各課程之間應該互相關聯，即各門課程不再是獨立存在，而是穿插結合、互相滲透、互相支撐。學習室內設計，就要學習藝術、經濟、營銷、技術等多方面知識，交叉學科的特性以及系統性都表現得十分明顯。實踐型教育體系需要整合各種教學資源與內容，通過各個課程的有效銜接促使學生在整個知識體系的學習過程中獲得能力的增長。

1金融工程專業的特色要求強化實踐教學

金融工程是以金融創新為核心，綜合運用現代金融理論、工具、技術與方法，創造性地解決金融問題的一門新興學科，具有較強的應用性與技術性，這些特點決定了金融工程專業實踐教學的重要性。通過強化和突出金融工程專業的實踐性教學環節，有助于培養綜合素養發展水平高，具有較強實踐能力和創新精神的應用型金融工程人才。

2金融工程專業實踐教學體系的構建

金融工程專業實踐教學體系主要包括校內實驗課程、校內第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設等方面。

2.1校內實驗課程

實驗課程指教學形式中包含有實驗教學環節的課程，就是在學生學習一些理論課程的同時，結合相關實驗操作，能夠讓學生更好地掌握基本理論。根據我校“強化實踐，注重創新”的基本原則以及“突出實驗實踐教學環節”的具體要求，我們考慮設置了以下金融工程專業實驗課程教學體系，以更好地培養和提高我校金融工程專業學生的實踐能力和創新精神。

2.2校內第二課堂

一、高職院校開展創新創業教育的策略

1.創新管理機制和豐富校園創新創業教育形式

首先需要從學校層面豐富學生創新創業教育的內容。2009年以來，深圳信息職業技術學院對大學生創新創業教育高度重視，學校的主管副校長對創新創業教育進行統一領導和協調，制定了多項管理制度。除公教部的創業指導課外，學生處、招生就業辦和團委等各部門分別在校園文化藝術節、學生省級創新創業訓練項目申報、創業園建設和創業大賽等多方面滲透創新創業教育內容。

（1）以競賽開展創業項目培訓輔導

為備戰共青團組織的挑戰杯創業比賽，校團委通過啟動校內三輪比賽，并通過聘請市內外知名創業顧問和企業專家對初賽、復賽和決賽不同層次的參賽隊伍開展針對性的專題培訓，核對每階段的項目進行評審。培訓期間學校與龍崗區職業訓練中心聯合舉辦的大學生SYB創業培訓班同步開設，讓各創業團隊在各類培訓中豐富創業知識，完善項目計劃書。近年來，學校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽中，獲得金獎2項、銀獎7項。

（2）以大學生創新創業訓練計劃項目開展模擬實戰訓練

學校從2012年開始投入省級質量工程大學生創新創業訓練計劃，其中包括《基于andorid系統的無線多屏互聯》、《基于云服務的深信圈圈交易平臺推廣計劃》等極具專業背景的項目，在2-5萬元不等的經費資助下，部分優秀科技類創業訓練項目克服了學生畢業項目擱淺的問題，建立了創業項目梯隊，并成功實現創新成果的項目轉化。學生訓練項目的同時可以參加科技類大賽，其中軟件學院的學生隊伍連續3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國職業技能大賽移動互聯應用一等獎。充分實現以競賽促教學，以競賽促就業。