一、在小學信息技術教學中實施游戲教學法的可能性 

1.游戲本身的輕松有趣能夠對學生產生極大的吸引力

我們所說的游戲化教學并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向學生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統教學中長篇大論的教學模式。游戲和信息技術是需要整合的，把“學電腦”的思想轉變為“玩電腦”，創建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習。學生能看到玩的機會，興趣就產生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學中，發揮學生的主體地位。

2.采用游戲教學法與學生的生理和心理特點相適應

學生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學生的生理和心理特點。我們可以在教學中采用游戲教學法激發學生的熱情，這也是小學生心理特征相符合的。小學生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學方法為學生提供趣味性的事物和教學環節，學生的興趣是可以通過活動培養的。游戲化教學并不是純粹的娛樂，每個游戲的設定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進行深入的了解和挖掘，幫助學生培養和提高學習興趣，樹立正確的學習態度和意識，養成良好的學習習慣和掌握適合的學習方法，久而久之，學生的學習能力會提升，學習就不是那么難了，學生的負擔就減少了。

二、在小學信息技術教學中實施游戲教學法的具體策略 

1.在課堂中通過游戲進行教學導入

一、課程概況

福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環節。用倒三角圖表示課程結構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的最大特點是內容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。

二、課程教學探討

1．靈活運用多種教學手段。

學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結合板書，分步畫出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內容，基礎內容講透了，有利于后續章節的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動畫的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書對內容作出提綱挈領性的總結。這樣結合多種教學手段既緩解了課程內容多與學時數明顯不足的矛盾，又發揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優點，因此受到了學生們的普遍歡迎。

2．營造討論式教學環境，加強課外輔導。

為增強學生學習的主觀能動性，教師可結合實際的學習狀態引導學生思考問題，每節課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發了學生的興趣也提高了學生的思維能力。總結之前的教學效果，教材的后面章節，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。

1問題的提出及研究對象與方法

1.1問題的提出

根據成都各大專院校的調查分析來看:足球教學和比賽中大多數學生都是用右腳常用腳去進行踢球技術的練習,經過調查研究表明占院隊比例15%,占校隊的25%,由此可見,在校大學生會用左腳踢球的人少之又少,左腳對他們來說只是起到了一個支撐的作用;有的在失去身體平衡和重心,身體嚴重扭曲和變形的情況下,繼續使用他的常用腳,因此比賽節奏變慢,先進的足球計戰術得不到發展,不但影響了比賽的觀賞性,更是延緩了比賽的戰機,甚至對自己的身體造成了極大的危害,這樣下去中國大學生足球水平甚至中國足球水平會落后于人滯留不前。

1.2研究對象

成都5所大專院校在校大學生為研究對象,校代表隊參考人數每隊為22人,各學校院系隊參考為5個院系,共110個隊員,全部為男運動員。

1.3研究方法

查閱有關的論文和書籍,為該文的撰寫提供一定的理論依據。

第一篇：英語課堂教學網絡技術研究

1英語學科教學的特點，決定英語學習離不開網絡技術的應用

對中國學生而言，英語是一門外語，也是一門國際語言。英語課堂教學不僅是語言知識的學習，更是技能的培養過程。聽、說、讀、寫四大技能的形成是學得和習得的結果。傳統的英語教學方法可以讓學生在詞匯、語法等語言知識方面學地更好，但技能的形成是以知識為基礎，通過大量的應用和反復的練習才能形成的。在中國現有的語言環境下，缺少的就是這樣的練習和習得的語言環境。特別是英語語言的跨文化交際性，很難在英語課堂上體現出來，如果沒有相對真實的語言環境，學生是很難習得這些技能的。

2英語的學習過程迫切需要網絡技術的應用

我們知道，英語的學習可分為學得和習得兩種途徑，英語的學習過程是語言的輸入到輸出的過程，沒有大量的輸入，就不可能有更好的輸出，那么大量的輸入材料從哪里來呢？看看我們學生手里的英文教材和資料，我們就會知道，那些是遠遠不夠的。而現代網絡技術的應用就給英語學習者和英語教師們提供了大量真實有用的輸入材料，解決了輸入材料的貧乏問題。

3針對不同的英語課型，進行科學合理的選材，通過操作、練習優化英語課堂教學

3.1借助網絡，選擇聲情并茂的聽力材料，促進師生課堂交流合作，上好聽說課

第一篇：有效運用信息技術優化英語閱讀教學

信息技術的運用為英語課堂教學提供了豐富的網絡資源，有益于課內外教學資源的整合與拓展，實現了人機間的積極互動，提高了學生自主探索、自主構建知識體系的動力。英語教材是知識的有效載體，而教育技術是提高課堂教學效果的工具。把英語課堂教學與現代信息技術完美整合，可以更有效的幫助學生自主學習、探究和獲取英語知識，培養學生的創造性思維能力。在高中英語教學中，提高學生閱讀能力是難點和重點，如何改進英語閱讀教學，是英語教師面臨的一個重要課題。現代信息技術的發展，英語閱讀教學提供了一嶄新的視角、一個全新的舞臺，我們可以充分發揮其網絡和技術優勢，把高中英語閱讀教學提高到一個新的層次。

1.優化英語課文教學效果

CAI（電腦輔助教學）已經在教學中得到廣泛應用，它集成了豐富多樣的圖片、文字、影像、聲音信息，在英語閱讀教學時能為學生呈現形象直觀的感悟情境，極大地吸引了學生的注意力，提高學生的興趣。多媒體技術的運用，可以幫助師生突破教材內容的局限和課堂時間、空間的束縛，把大量、聲色并茂的教學資源融入于閱讀教學中。使課堂教學容量更大、更絢爛多彩、更有趣，同時也創造了更多語言訓練的機會，激發了學生表達的沖動，訓練了英語語言表達能力。在現代網絡技術的環境中，教師已經由教學的主角轉換為配角，突出學生的主體意識，教師應該幫助、指導、促進學生去自主地探索，真正成為知識意義的構建者。多媒體技術也不再是教師開展教學的主要手段，而是用它來創設有效的教學情境，引導學生通過相互協作、交流和實現互動教學的必要手段，也就是說，把它作為幫助學生主動學習和探索的認知工具。課件的制作應首先從研讀教材做起，根據教學目標和教學內容，取舍教學資源，制作課件，積極實踐和完善課件的設計制作、內容，最后實現課堂閱讀教學與信息技術的完美結合，從而順利完成教學任務，提高教學成效。

2.豐富閱讀教學資源

培養學生英語閱讀能力是高中英語教學的核心，是高中英語教學的目標之一。借助信息網絡技術，可以大大提高閱讀教學的質量和層次，有助于教學任務和目標順利實現，使閱讀成為一件有趣、可隨意調節控制的事情，不但提高了學生的學習興趣，也提高教師教學的積極性。網絡就是一個信息的海洋，它匯集了海量的信息和素材，題材新穎，與時俱進，同時又實現網絡與人的互動和反饋，既方便又有趣。所以，在英語閱讀教學中整合網絡資源，可以克服英語閱讀教學中種種不足，如閱讀信息量少、題材窄、材料過時、呈現形式呆板、感官刺激單一不足等。這樣既豐富了學生的感情體驗，提高了閱讀興趣，又激發了學生的好奇心和求知欲，促進閱讀能力的提升。在沒有網絡技術時代，英語閱讀的信息都是來源于各種報刊雜志以及相關書籍，由于受時間和空間的限制，獲取的信息不管是數量還是質量都不能滿足教學的要求，總在湊和進行。隨著網絡技術的發展，教師可以極其方便地獲取大量有用的相關學習資源，經過選擇加工后，為己所用，這樣的信息無論是數量還是質量都得到了極大的提升，更符合日常教學的要求。提高了備課效率，豐富了教學內容，方便了學生學習。如，在一些大型門戶網站，只要我們輸入關鍵詞，就可以檢索到無數的相關內容供教師來選擇；而且現在還一些專業的英語教學網站，它們更是為教師提供了豐富的教學素材、課件和閱讀資源，更加貼近教學實際，更加專業，全國的廣大同行還可以在網站發貼互相交流教學心得，互相學習，共同進步。尤其是一些優秀的英語教學網站，如英語貓，高中英語在線等，為全國的教師提供了豐富、涵蓋領域頗廣的英語閱讀材料。在課堂上，只要教師輕輕敲擊一下鼠標，就可以進入這些網站中，挑選一些較好的材料，進行閱讀強化訓練，提高了課堂教學效率。

3.拓展閱讀的時間和空間

1、流媒體技術在教學信息化中的應用現狀

流媒體技術在教學信息化中的應用主要體現在遠程教學與現實教學這兩個方面。

1.1流媒體技術在遠程教學中的應用

遠程教育作為在數字化信號環境視域下的一種師生分離的教學活動，以流式技術的發展為基礎，在終身、素質、繼續教育理念的影響下，使遠程教育教學成為了現實。流媒體技術在遠程教學中的應用主要體現在以下幾點：

1.1.1課件點播

課件點播是基于流媒體技術的基礎上進行遠程網絡教學的一種重要的組織形式。課件點播過程是教學資源管理中心將教師的授課過程錄像,與課程相關的音、視頻資料，以及與教師授課過程中同步的電腦屏幕信息等多媒體內容存儲到點播服務器上,學習者登錄遠程學習網絡系統后，根據自身需要，即可點播教師的授課實況進行自主型學習,并同步查看相關的學習資源。如，流技術制作的實時\非實IP課件。與傳統教學模式相比，凸顯“以學生為本”，根據學生的實際，選擇運用相關的教學資源，對學生進行教學。學生可以隨時、隨地點播自己所需的教學課件，這種教學方式使學生的學習更加自由、靈活，從而充分發揮了學生學習上的主動性，同時，達到以“學習者”為中心目標。

1.1.2實時同步授課

第一篇：小學信息技術教學創新能力培養

一、教育教學理念轉變是學生創新能力培養的基礎

小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創新能力的培養，在具體教學設計與組織環節就無法滲透這一方面的能力培養。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創新能力培養滲透到教學設計與組織的每一個環節之中，從而為學生的信息技術綜合素養提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創新能力培養的模式融入到自己的教學工作之中，實現自己教學模式的優化。特別要多運用研究式、啟發式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養學生創新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創新能力的發展營造條件。

二、教學內容與時俱進是學生創新能力培養的載體

小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創新能力培養，適當調整教學內容，以便于進一步激發學生學習創新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發展聯系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養學生的創新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現了和學生學習的密切聯系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現了創新，使其更加美觀，操作之中培養了學生的創新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現了信息技術工具性與思想性的統一，培養了學生的創新意識與創新能力。

三、教學方式方法優化是學生創新能力培養的抓手

小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優化改進，融入創新能力培養的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等。基于這樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環節綻放創新的火花。

第一篇：小學信息技術教學激勵政策應用

一、小學信息技術教學中激勵政策的應用的內涵理解

激勵政策有著廣泛的應用領域，不同的行業也有不同的激勵政策，教學中的激勵政策是指通過一些方式方法激發和鼓勵學生，使學生從主觀上產生一種內在的動力，激發個體積極學習動機的途徑或政策手段。激勵政策在學校的日常教學中有著重要的意義，特別是對于小學生來說，他們身體智力心理等各方面還處于發展階段，采取積極鼓勵正面的獎勵教學的方法，可以培養學生的興趣愛好，發揮特長，激發學生的潛能，使學生能夠快樂地學習成長。在小學信息技術課的教學中，常見的激勵政策有：課堂上對學生計算機的實時練習的表揚，分學習小組設立小組目標，課堂上的游戲學習比拼激勵，建立作品激勵展示平臺，以及期末考試中的獎狀獎勵等等。

二、小學信息技術教學中激勵政策的應用策略

（一）重視信息技術課中小組合作學習的有效激勵

分小組合作學習是新課改背景下的重要學習模式之一，不僅適用于語數各科，對于信息技術課也十分適用，既是培養學生團結合作的有效途徑之一，也是信息技術課中的有效激勵方式。信息技術課上可以利用多媒體來記錄和展示各個小組合作學習的情況，有了展示，對學生，對各個小組來說也是激勵，這也是有效激勵政策應用過程的具體體現之處。各個小組的學習實行加分制，每次小組合作完成的項目進行累計加分，并每次課前在多媒體屏幕上展示出來，讓學生有成就感。例如，在課堂上分組合作進行文字輸入大比武游戲，其規則是，共5道題，小組合作，共同商討答案，保證每個組員都知道正確答案。老師隨機找一名學生來回答，每組只有一次回答問題的機會。正確，小組加1分；錯誤，機會就要讓給其他小組。最后的成績制成一個表格展示出來，并累計下來。通過這樣的方式，體現了信息技術課程的獨特教學方式，而且在為小組爭分的過程實際上在無形之中給了學生有效的激勵，能更好地達到教學的目標。

（二）在信息技術課堂上要根據學生的興趣愛好進行激勵政策的個性化應用