一、重視學(xué)生差異，實施個性化教學(xué)

由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過計算機，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認知基礎(chǔ)、個性品質(zhì)和認知風(fēng)格等方面存在的差異性，對癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、認真型、松散型和全劣型。認真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，但學(xué)風(fēng)不夠踏實，知識基礎(chǔ)不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個極端。教師針對不同類型學(xué)生要采取個性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實信息技術(shù)理論知識基礎(chǔ)；為認真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進態(tài)度，上課要認真聽講，必要時還要給全劣型學(xué)生“開小灶”，使他們跟上教學(xué)進度。通過這樣的個性化教學(xué)，力求促進學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認知能力

毫無疑問，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個中所包含的知識日新月異，稱其為“計劃趕不上變化”一點也不為過。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠比將具體信息技術(shù)知識傳授給他們來得更重要。“授人以魚，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過的理論知識，這是通過將所學(xué)新知識與已有知識有機聯(lián)系起來，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時應(yīng)該用盡可能少的字表達盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對新知識的理解。平時，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實際情況不斷充實，逐步提高學(xué)生的元認知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個層次，對各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。對于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對于“中、差”兩個層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時給予他們表揚和肯定，尤其是對后進生，更要加大表揚力度，以此樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績。

四、結(jié)語

一、中學(xué)數(shù)學(xué)技能的主要內(nèi)容

（一）運算技能：有基本運算技能，還包括平時稱為方法的一些技能（基本方法或技能方法）.

（二）識圖技能：識別幾何圖形中各圖形要素特征及其關(guān)系，識別立體幾何圖形中各圖形要素特征及其關(guān)系，識別重要的函數(shù)圖像，識別有助于解釋或證明某些數(shù)學(xué)事實與關(guān)系的圖形.

（三）作圖技能：其主要功能在于為理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題建立直觀形象的思維支柱.

（四）推理論證技能：中學(xué)數(shù)學(xué)中的推理主要有演繹推理、歸納推理與類比推理三種形式.推理論證技能主要包括如下一些基本技能：明確這三種推理形式的基本屬性.如演繹推理是由一般到特殊的推理，若推理過程正確則所得結(jié)論一定正確，因而是一種嚴格的數(shù)學(xué)推理.而歸納推理與類比推理則均為合情推理，其結(jié)果有待檢驗.懂得三種推理形式各自的推理格式及其在數(shù)學(xué)活動中的實際應(yīng)用格式.在數(shù)學(xué)解題與數(shù)學(xué)證明中能熟練、靈活地運用各種推理形式.

（五）數(shù)學(xué)語言表述技能，包括以下幾項基本技能：能掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)語言及符號的意義與書寫形式和格式.能熟練進行表述數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的幾種不同表達方式之間的翻譯轉(zhuǎn)換.能運用數(shù)學(xué)語言正確、迅速、規(guī)范地將解題過程表述出來.運用信息技術(shù)的技能.

二、數(shù)學(xué)技能的特點與作用

一、教師教態(tài)

在課堂上，擁有良好的教態(tài)是幫助教師給學(xué)生留下好的第一印象的堅實基礎(chǔ)，也是幫助教師在學(xué)生面前樹立威信的第一把刃劍。長期從事健美操項目的教師，必須具備良好的身體形態(tài)以及具有該項目賦予的獨特氣質(zhì)。在健美操課堂教學(xué)中，健美操教師的一舉一動均能刻畫在學(xué)生的眼中，使學(xué)生有最直接的感官認識。此外，健美操課程在內(nèi)容安排上都會有身體姿態(tài)練習(xí)，通過長期的身體姿態(tài)練習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體形態(tài)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的教態(tài)意識，能為今后走進課堂的第一步奠定基礎(chǔ)。

二、教師口令

口令是體育教師進行體育教學(xué)必須具備的技能之一，是區(qū)別于其他學(xué)科教師的重要技能。口令運用能力的高低，是直接反映教師教學(xué)水平的重要指標。健美操是一項要求身體四肢高度協(xié)調(diào)配合的運動，練習(xí)時通常是用口令進行指導(dǎo)，口令的快慢即代表節(jié)奏的快慢。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時必須運用口令，同時，學(xué)生在自行練習(xí)時也必須自行叫口令，這就使學(xué)生能在課堂中進行口令的實踐，通過反復(fù)練習(xí)能使學(xué)生的運用口令的技能得到提高。

三、教師語言表達能力

語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。健美操運動是一項現(xiàn)代、時尚、極具活力的運動項目，教師在介紹該運動時必須運用豐富的語言。在課堂中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與運動的積極性，同樣需要多樣化的語言充分調(diào)動學(xué)生，這同時也是教師與學(xué)生進行交流的重要手段。通過與教師的溝通以及聽取教師平時的語言表達，學(xué)生能在不知不覺中學(xué)習(xí)到教師語言表達的方式方法。

四、教師直觀演示的能力

1現(xiàn)狀

隨著我國法律法規(guī)的不斷健全，患者的維權(quán)意識逐漸提高，醫(yī)患關(guān)系由原來的醫(yī)生主導(dǎo)、患者從屬的地位逐漸轉(zhuǎn)變，患者可以自主就醫(yī)，因此，在一些醫(yī)院，由于沒有足夠的病源，造成臨床實習(xí)的學(xué)生無法找到充足的病例進行臨床技能訓(xùn)練。由此可見，單靠傳統(tǒng)的臨床見習(xí)培養(yǎng)模式培養(yǎng)提高學(xué)生臨床基本技能的方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，故此，尋找一種新的臨床技能實踐教學(xué)模式已迫在眉睫。

2系統(tǒng)化技能實踐教學(xué)模式的形成

本校經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐漸探索、總結(jié)出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實踐教學(xué)模式，該教學(xué)模式把多媒體電子標準化患者與臨床體格檢查視頻相結(jié)合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學(xué)手段，具體步驟如下。（1）購進多媒體電子標準化患者為模型，通過參數(shù)調(diào)控模擬臨床所有疾病體征，可以為學(xué)生營造一個真實的場景，讓學(xué)生通過對疾病的特定體征進行感性認識和實踐，采用問、視、觸、叩、聽基本手法對臨床需要掌握的體格檢查基本知識進行實踐和操作。讓學(xué)生處于類似真實的病歷之中，使臨床教學(xué)的真實性和趣味性增加，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動的機會。（2）讓有臨床經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗的教師親自進行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實踐教學(xué)提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補臨床實踐教學(xué)不足。（3）將多媒體示范教學(xué)與視頻課件有機結(jié)合，使得學(xué)生有更多的機會能在多媒體電子標準化患者上進行反復(fù)練習(xí)，使其在進入臨床之時已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學(xué)生有更高的熱情進入臨床見習(xí)。（4）根據(jù)教學(xué)目的及要求，對學(xué)生進行標準的臨床技能實踐考核，不合格者需要補考。

3實驗分組及統(tǒng)計學(xué)方法

3.1實驗分組

實驗分組的目的是檢驗系統(tǒng)化技能實踐教學(xué)模式的效果，該實驗有兩個部分組成，第一組：采集64名未培訓(xùn)前學(xué)生的臨床技能考核成績，然后根據(jù)析因設(shè)計原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學(xué)生進行系統(tǒng)化教學(xué)模式授課，乙組學(xué)生進行傳統(tǒng)帶教模式進行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績。第二組：選取我校見習(xí)生112人，采用隨機數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學(xué)模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績進行對比分析。

一、心智技能原型的意義、特征與高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學(xué)

心智技能是大腦內(nèi)部對任務(wù)或事物的模擬操作，大腦不可能模擬所有任務(wù)或事物，必須借助于典型的事物代表類似的任務(wù)或事物，這個典型事物就是所有相似事物的原型，比如月亮就常常作為圓型事物的原型。原型對于心智技能的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

1.原型作為心理處理對象具有錨固功能。

從抽象到具體有一道鴻溝，如何實現(xiàn)由抽象到具體的跨越需要借助具體的事物才能完成，而原型就具有跨越過程中的錨固功能，比如認識圓形事物的性質(zhì)，我們需要尋找一個典型的圓型物體作為初次落腳點及參照對象才能形成對圓型物體的深入認知。月亮、輪子等典型的圓型物體就常常作為這種落腳點或參照對象，通過它們的牽引或錨固，人們就能夠輕易認知其他類似的圓型事物的性質(zhì)及特點。

2.原型具有遷移功能。

人的心智資源是有限的，不可能學(xué)習(xí)所有的東西，根據(jù)大腦的經(jīng)濟原則，學(xué)習(xí)是基于原型進行的，即先學(xué)習(xí)一個典型對象，然后遷移到其他類似的對象中去，這個過程就是學(xué)習(xí)的遷移過程。遷移過程能否順利進行，以及能否進行受到許多因素的影響，其中，原型的性質(zhì)與特征是重要因素。原型越典型，結(jié)構(gòu)性質(zhì)與對象越接近，遷移就越容易進行。如果遷移能夠順利進行，學(xué)習(xí)就容易發(fā)生，在掌握大量的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)向創(chuàng)新與創(chuàng)造推進。不同學(xué)科、專業(yè)心智技能的性質(zhì)與特點存在顯著差異，必須深刻理解高職經(jīng)管類專業(yè)原型的基本特征才能有效進行教學(xué)。在本課題另一研究論文中，指出了存在事務(wù)原型、操作原型及認知原型三種類型的基本原型，而高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)目標是以事務(wù)型心智技能為主。同時指出事務(wù)型心智技能的原型具有流程性、抽象性、以人為中心及要素復(fù)雜性等主要特點。對原型類型、性質(zhì)以及基本特征的深入理解是高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學(xué)的基本前提。

二、三階段模型下高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學(xué)策略

摘要：藥學(xué)文獻檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的科研素養(yǎng)和后續(xù)畢業(yè)論文的質(zhì)量。根據(jù)我校臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)特點，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻檢索課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)文獻檢索；臨床藥學(xué)；教學(xué)效果

徐州醫(yī)科大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)建于1997年，經(jīng)過20余年的發(fā)展，秉承“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代藥學(xué)教育理念，構(gòu)建了“一體兩翼”的課程體系；通過整合課程資源，實現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合，形成了“懂醫(yī)精藥，能力為先”的特色人才培養(yǎng)模式。近年來，先后開展了分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革[1-3]，成效顯著。藥學(xué)文獻檢索作為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是臨床藥學(xué)專業(yè)“一體兩翼”課程體系的重要組成部分[4]。該課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備一定的文獻信息收集、整理、加工與利用能力，掌握科技文獻的檢索方法和科技論文的寫作技巧，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其具有相應(yīng)的科研素養(yǎng)[5]，以利于課程論文和今后畢業(yè)論文的順利完成。隨著“大數(shù)據(jù)”“精準醫(yī)療”“人工智能”等概念的提出，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和專業(yè)數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)，在豐富藥學(xué)文獻檢索課程內(nèi)容，便利文獻檢索的同時，也為藥學(xué)文獻檢索課程的本科教育帶來了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。為適應(yīng)當(dāng)前形勢，實現(xiàn)我校臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及滿足實際工作需要，通過整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方案和內(nèi)容等措施對臨床藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)文獻檢索課程進行改革。

1整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率

我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)制五年，藥學(xué)文獻檢索課程在四年級第二學(xué)期開設(shè)，主要服務(wù)于后續(xù)的綜合技能實驗和五年級第二學(xué)期畢業(yè)論文的選題、開題及撰寫。因與前期開設(shè)的理論課程有明顯脫節(jié)，時間跨度較長，學(xué)生對理論課中所學(xué)的理論知識不知如何應(yīng)用，缺乏文獻檢索在科學(xué)研究中應(yīng)用的感性認識，教學(xué)效果欠佳。如能在進行藥學(xué)文獻檢索教學(xué)過程中，整合與之相關(guān)的課程，適時安排相應(yīng)實踐操作，應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決問題，不僅有利于提高藥學(xué)文獻檢索的教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善相關(guān)課程的教學(xué)效果[6]。針對上述情況，從我校臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，在本課程授課初期向?qū)W生介紹臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及本課程的目標、定位，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文或科研設(shè)計的流程，使其認識到本門課程對后續(xù)綜合技能實驗課、畢業(yè)論文設(shè)計及進一步深造進行科研選題的重要作用，明確本門課程開設(shè)的目的和重要作用。在授課內(nèi)容上，不拘泥于教材，突出重點，適當(dāng)講解文獻檢索的基本知識，重點講解獲取科技文獻的方法和途徑以及科技論文的寫作的方法與要求。在課程的學(xué)時分配上，增加中英文數(shù)據(jù)庫的檢索及使用上機實踐的學(xué)時比例，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取文獻的方法及途徑內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教案設(shè)計時選擇與臨床藥學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的“合理用藥”“精準醫(yī)療”等科研實例，講解文獻檢索與科技論文寫作在科研工作中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些問題，以班級競賽的方式，在同時上課的兩個班級中，通過隨機提問或者讓學(xué)生推薦的方式選出代表回答問題，作為班級的課程平時積分。利用大學(xué)生爭強好勝和集體榮譽感強的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛[7]。在課程安排上，相應(yīng)的理論教學(xué)結(jié)束后及時安排上機實踐，同時將臨床藥學(xué)專業(yè)的綜合技能實驗安排在藥學(xué)文獻檢索課程結(jié)束后的第二周，并將綜合技能實驗內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)實驗內(nèi)容有機結(jié)合。充分利用文獻檢索知識面廣、實踐性強的特點，通過上機實踐和后續(xù)的藥學(xué)綜合技能實驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的文獻檢索技能，提高教學(xué)效率。

2引入案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)文獻檢索課程主要內(nèi)容為：文獻檢索及科技論文寫作概述、中英文數(shù)據(jù)庫的特點及應(yīng)用和科技論文的寫作規(guī)范與方法。從教學(xué)方式上又可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，課程設(shè)置30個學(xué)時。其中理論教學(xué)部分具有內(nèi)容多、信息量大、理論性強的特點，與前期所學(xué)的其他課程相關(guān)性不大，知識相對獨立。在教學(xué)過程中，教師一般通過課堂講解的方式開展理論部分教學(xué)，由于內(nèi)容相對枯燥、教學(xué)形式單一，容易造成課堂氣氛沉悶，在學(xué)習(xí)本門課程時，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高[8]。因此，在藥學(xué)文獻檢索教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，選擇與臨床藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研實例或話題，使學(xué)生進入某種特定的事件和情景中，提出問題，讓學(xué)生對所給出的科研實例或話題進行積極主動的探究。在這個過程中，學(xué)生既能聯(lián)系自己所掌握的專業(yè)知識加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運用知識，分析、解決實際問題的能力[1]。例如在講授數(shù)據(jù)庫檢索及應(yīng)用時，以學(xué)生所熟知的我院某個任課教師的科研課題為例，介紹糖尿病發(fā)病機制及用藥現(xiàn)狀，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生檢索該教師發(fā)表的科研論文、申請的發(fā)明專利，教師進行總結(jié)，介紹應(yīng)用合適的檢索途徑和檢索策略進行科學(xué)研究的重要性。在介紹學(xué)術(shù)規(guī)范時，向?qū)W生介紹2017年湖北某高校知名學(xué)者的學(xué)術(shù)造假事件及其對學(xué)校和個人的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，哪些行為是學(xué)術(shù)不端行為，如何避免不端行為，通過積極討論、主動答題等方式引導(dǎo)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

【摘要】文章對高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因進行了分析，進而對高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的必要性和替代成果的可行性進行了剖析。通過舉例將畢業(yè)成果多樣化的理念運用于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)教學(xué)改革之中，在保證畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的前提下為師生畢業(yè)實踐教學(xué)中的畢業(yè)論文（設(shè)計）提供了多元化選擇，值得借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生；畢業(yè)論文（設(shè)計）；替代管理辦法

1高職生畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀

畢業(yè)論文（設(shè)計）是三年制高職院校在校生最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案里要求的最后一個實踐環(huán)節(jié)。總體而言，高職各個專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）主要以畢業(yè)論文為主要形式（>80%），而畢業(yè)設(shè)計相對較少（<20%）。就實際效果來看，完成的論文（設(shè)計）質(zhì)量整體水平較差，抄襲剽竊現(xiàn)象較為嚴重，馬馬虎虎、敷衍了事比比皆是，質(zhì)量很難令人滿意。因此，指導(dǎo)教師壓力大，上級抽檢困擾也大。其主要原因有：（1）寫作要求過高、學(xué)生能力不足。一般要求包括：論點鮮明、論據(jù)充分、材料可靠、說服力強、具有一定學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值及創(chuàng)新性，甚至不得少于8000字等。（2）論文撰寫過程與頂崗實習(xí)相互交錯、學(xué)生無暇顧及。期間學(xué)生既要進行技能考證又要謀劃其他就業(yè)門徑，有的還要進行專轉(zhuǎn)本、專升本、專接本等各種類型的考試甚至補考和重修等。（3）個別教師出題欠妥或?qū)W生自主擇題不當(dāng)。指導(dǎo)教師出題時考慮不周，過大過小、過偏過全時有發(fā)生。學(xué)生提交的題目有的五花八門甚至讓人哭笑不得。（4）文獻資源有限。信息來源主要在于網(wǎng)上搜索或頂崗實習(xí)企業(yè)產(chǎn)品操作說明書（手冊），很少利用圖書館資源或?qū)W術(shù)期刊去擴大信息范圍。（5）管理體制不夠完善。從選題到開題再到中期檢查以及最后的互評和答辯等過程管理寬松，很多流于形式。因此，必然導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量嚴重堪憂。

2高職生畢業(yè)論文（設(shè)計）的必要性

高職教育發(fā)展已三十多年，與本科院校一樣，高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）也一直要求并延續(xù)著。眾所周知，畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）可使學(xué)生綜合運用所學(xué)的各種理論知識和技能進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。因此，論文（設(shè)計）質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標，其重要性有：（1）檢驗高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體教學(xué)質(zhì)量。既能體現(xiàn)學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能和動手能力，又能考查專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。（2）培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。通過過程管理，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。（3）提升查閱文獻資料的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱校內(nèi)外各種圖書資源和中外文獻，培養(yǎng)快速獲取知識的能力。（4）提高解決實際問題的能力。在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用三年所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，獨立解決問題。（5）提升文字運用和語言表達能力。通過撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯這一訓(xùn)練過程，提高了撰寫科技文獻及語言表達能力。（6）上級主管部門定期抽檢。省教育廳和學(xué)校等相關(guān)部門每年都要對當(dāng)年的畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢，以督促學(xué)校和專業(yè)努力提高教學(xué)質(zhì)量。總之，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）并通過答辯，對學(xué)生今后走向社會和未來成長意義重大，很有必要，不可或缺。

3高職生畢業(yè)論文（設(shè)計）替代的必要性和可行性

摘　要：指出了開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的意義，介紹了實驗課程內(nèi)容以及教學(xué)過程，闡述了開設(shè)該門課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)綜合實驗；意義；創(chuàng)新能力；

  長期以來，各高校十分重視基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的教學(xué)。 實踐證明，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能很必要。但是，人們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，僅僅加強基礎(chǔ)訓(xùn)練是不夠的。 這一點反映在學(xué)生準備畢業(yè)論文時，不能較快地投入到課題研究之中，尤其在實驗方案設(shè)計、儀器設(shè)備安裝配套、文獻消化、論文撰寫及答辯等方面不盡如人意。本文根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實際情況和特點，吸取了兄弟院校的經(jīng)驗，從2007年起，在大學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)生完成了各基礎(chǔ)化學(xué)實驗課后，進行畢業(yè)論文之前，開設(shè)了這門必修課——《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課，這對提高學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了很大的作用。

    一、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的意義

    1. 1 學(xué)科發(fā)展的需要

    化學(xué)是一門實驗性極強的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的今天，化學(xué)也不例外，它在繼續(xù)分支的同時，更重要的趨勢是走向綜合化。19世紀形成的無機、分析、有機、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分支和綜合、交叉和滲透中逐漸填平模糊界線。因此為了培養(yǎng)“未來化學(xué)人才應(yīng)具有研究，開發(fā)和創(chuàng)新能力”，高等化學(xué)教育也必須改變專業(yè)間的“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)，強調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，在分析—綜合的杠桿上著重向綜合一頭尋找新平衡點[ 1 ]。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的開設(shè)，正是在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會怎樣將各門課程的知識綜合起來，解決做畢業(yè)論文面臨的并非運用某一門學(xué)科可以解決的科研實際問題。

    1. 2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的需要