1.教務(wù)管理系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀分析

1.1提高數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)效率

教務(wù)管理系統(tǒng)比之原有的教務(wù)工作模式，其重要的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的整合、查詢、分析的高效性。原有教務(wù)工作一般會(huì)呈現(xiàn)出過于獨(dú)立的工作范疇，部門與部門之間、工作內(nèi)容之間聯(lián)動(dòng)性較差，從而導(dǎo)致系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)效率較低。教務(wù)系統(tǒng)通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立和日常信息維護(hù)的工作，將數(shù)據(jù)與信息之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，采用一定的計(jì)算方式，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)給使用者,為學(xué)校管理層的決策支持提供詳盡的數(shù)據(jù)分析。

1.2規(guī)范教務(wù)管理工作

教務(wù)管理系統(tǒng)一般是采用將含有信息數(shù)據(jù)的表格按一定的關(guān)系構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫，各種表之間具有緊密的關(guān)聯(lián)和制約，組成了一個(gè)涵蓋所有教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)管理的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這其中每個(gè)操作人員都需用自己的所屬身份登錄系統(tǒng)，按照既定原則進(jìn)行操作。

1.3強(qiáng)化了院校兩級(jí)教務(wù)管理

傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理是按照校院或者院系二級(jí)管理的，各自具有數(shù)據(jù)信息獨(dú)立保存的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在雖有計(jì)算機(jī)參與管理及數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，但存在數(shù)據(jù)重復(fù)、數(shù)據(jù)交流錯(cuò)誤、功能簡(jiǎn)單、維護(hù)成本高等問題。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷發(fā)展，信息量的逐漸增加，舊有的單機(jī)信息數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、管理模式已經(jīng)落后，并嚴(yán)重阻礙著教務(wù)工作的發(fā)展。教務(wù)管理系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)從服務(wù)器集中管理和調(diào)用的辦法，減少了數(shù)據(jù)過于分散而導(dǎo)致的信息錯(cuò)誤，保證了數(shù)據(jù)的一致性。同時(shí)，這種數(shù)據(jù)管理模式也為院校兩級(jí)管理提供了平臺(tái)。

摘要：中外進(jìn)行合作辦學(xué)，最為重要的優(yōu)勢(shì)就是可以進(jìn)行互補(bǔ)，將國(guó)外較為先進(jìn)的資源引進(jìn)到我國(guó)的教育事業(yè)中，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也具有非常重要的作用。在我國(guó)現(xiàn)階段相關(guān)法律法規(guī)的引領(lǐng)下，高等教育形成了較多的辦學(xué)方式，但是隨著中外合作教學(xué)的發(fā)展，其中也存在較多的問題，特別是中外合作辦學(xué)的教務(wù)管理問題：如由于學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的參差不齊，一定程度增加了教務(wù)管理工作的難度；從事高等教育中外合作的教務(wù)管理工作者不具備過硬的管業(yè)素質(zhì)和管理能力；沒有建立健全教務(wù)管理工作的評(píng)估體系等。文章主要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段與中外合作辦學(xué)教務(wù)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出了其中存在的相關(guān)問題，同時(shí)針對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)的教務(wù)管理，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高等教育；中外合作辦學(xué)；教務(wù)管理

隨著改革開放的不斷進(jìn)步與發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了較為嚴(yán)峻的發(fā)展與挑戰(zhàn)，為了豐富我國(guó)的教育模式，同時(shí)引進(jìn)國(guó)外較為豐富的教育資源以及專業(yè)的教學(xué)理念，我國(guó)大力發(fā)展高等教育中外合作辦學(xué)模式。高等教育中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，要培養(yǎng)專業(yè)化的人才，高等教育中外合作辦學(xué)中的教務(wù)管理在其中起著非常重要的作用。另一方面，隨著中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的不斷增多，學(xué)生進(jìn)入中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的要求比較低，導(dǎo)致學(xué)生之間的綜合水平參差不齊，同時(shí)沒有專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置方面也存在比較嚴(yán)峻的問題，導(dǎo)致教務(wù)管理工作在推進(jìn)過程中出現(xiàn)一定難度。基于這些原因，高等教育中外合作辦學(xué)必須要加強(qiáng)教務(wù)管理工作，從各個(gè)方面提升教務(wù)管理工作的質(zhì)量。本文主要對(duì)現(xiàn)階段高等教育中外合作辦學(xué)教務(wù)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的解決策略。

一、對(duì)教務(wù)管理在高等教育中外合作辦學(xué)中的特點(diǎn)以及作用進(jìn)行分析

中外合作辦學(xué)是隨著全球化發(fā)展以及對(duì)外開放戰(zhàn)略實(shí)施的必然結(jié)果，其中涉及的教務(wù)管理也具有一定的特性，只有配備專業(yè)化的教務(wù)管理工作者，才能促進(jìn)招收學(xué)生、外籍教師管理、教師培訓(xùn)、建立健全完善的教學(xué)管理評(píng)估體系等工作的進(jìn)行，與此同時(shí)，中外合作辦學(xué)涉及的招生工作與教務(wù)管理之間存在非常緊密的聯(lián)系，如果招生工作不到位，學(xué)校的學(xué)生數(shù)量有所下降教務(wù)管理也會(huì)遇到困難，其次，如果高等教育中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理出現(xiàn)問題，那么對(duì)于學(xué)生的管理、教職工的管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。由此可見，教務(wù)管理在高等教育中外合作辦學(xué)的過程中扮演著非常重要的角色。

二、對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)的教務(wù)管理中存在的問題進(jìn)行分析

隨著中外合作辦學(xué)的不斷發(fā)展，其辦學(xué)的模式以及水平也在不斷提升，在我國(guó)教育事業(yè)對(duì)外開放中占據(jù)著非常重要的地位，但是在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)了較多的問題。

摘要：

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，全面開展黨校系統(tǒng)信息化建設(shè)勢(shì)在必行。黨校教務(wù)管理系統(tǒng)又 是整個(gè)黨校教學(xué)、管理的核心和樞紐，是各項(xiàng)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：

教務(wù)管理；信息化建設(shè)；干部培訓(xùn)

0前言

當(dāng)前，信息化建設(shè)的高速發(fā)展對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)提出更高 要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各種教學(xué)平臺(tái)、管理系統(tǒng)的開發(fā) 及應(yīng)用，已經(jīng)成為普遍、高效的教育管理模式。黨校傳統(tǒng)的教務(wù) 管理模式缺乏總體規(guī)劃，數(shù)據(jù)同步不及時(shí)，產(chǎn)生信息孤島，工作 效率低。建立一個(gè)集學(xué)員需求、教師、教務(wù)管理于一體的教 務(wù)管理系統(tǒng)可以解決這些問題。教務(wù)管理系統(tǒng)是黨校開展信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立教務(wù) 管理系統(tǒng)，有利于教與學(xué)之間的互動(dòng)和交流，提高教務(wù)管理的工 作效率，為黨校的教學(xué)管理提供新的思路。建立教務(wù)管理系統(tǒng)， 通過教育培訓(xùn)信息化建設(shè)提高廣大黨員干部掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)的能力，從而提高工作能力，提升執(zhí)政力和學(xué)習(xí)力，完善領(lǐng) 導(dǎo)干部多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1系統(tǒng)基本概述

摘要：隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，日常教學(xué)管理事務(wù)與日俱增，教務(wù)管理系統(tǒng)在日常教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。本文從錦州醫(yī)科大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)際使用情況出發(fā)，總結(jié)教務(wù)管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)策略，以期更好地適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理系統(tǒng)；醫(yī)學(xué)院校；信息化

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，日常教學(xué)管理事務(wù)也與日俱增[1]。面對(duì)紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)管理事務(wù)，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革需要，因此，現(xiàn)代化教務(wù)管理系統(tǒng)成為各高校的選擇[2]。教務(wù)管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用改變了高校教學(xué)管理模式，使日常教學(xué)管理工作更系統(tǒng)規(guī)范、合理，簡(jiǎn)化了辦事流程，提高了辦事效率。近年來，醫(yī)學(xué)院校不斷優(yōu)化升級(jí)教務(wù)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理信息化建設(shè)水平逐步提高，本文從錦州醫(yī)科大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)際使用情況出發(fā)，總結(jié)教務(wù)管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)策略，以便更好地適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校教育事業(yè)發(fā)展。

1高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理的特殊性

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)形式與普通的綜合性大學(xué)或者以理工類為主的高等院校不同。（1）醫(yī)學(xué)院校一般是五年制，以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，課程門數(shù)多，整個(gè)課程體系有極強(qiáng)的邏輯性和連貫性[3]。（2）醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課較多，一門課程既包含理論課時(shí)又包含實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)，并且很多理論課上到一定階段才會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課，大量課程的實(shí)驗(yàn)室、臨床見習(xí)場(chǎng)所等是共用的，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜。（3）醫(yī)學(xué)院校教師缺乏。很多教師是臨床醫(yī)生，除了保證按時(shí)完成教學(xué)工作外，還要兼顧臨床工作，他們普遍對(duì)教學(xué)缺乏積極性，且教學(xué)時(shí)間有限；醫(yī)學(xué)學(xué)科分科較細(xì)，每門課程由多位教師授課；辦學(xué)層次較多，除了本科教育外，很多醫(yī)學(xué)院校還設(shè)有留學(xué)生教育、高等職業(yè)教育甚至民辦醫(yī)療學(xué)院等。綜上，醫(yī)學(xué)院校教師普遍授課任務(wù)較重，教學(xué)安排復(fù)雜，并且?guī)熧Y力量不足。（4）醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源不足。醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)成本較高，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教室等教學(xué)資源不足問題越發(fā)凸顯，尤其是各類課程的實(shí)驗(yàn)室，因其設(shè)備造價(jià)高昂、條件要求苛刻而成為醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)的重要限制條件。

2醫(yī)學(xué)院校新版教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

2.1新版教務(wù)管理系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

摘要:

如今，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來越在職業(yè)院校教學(xué)管理中強(qiáng)調(diào)教務(wù)員素質(zhì)重要性的理念。隨著我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)的發(fā)展，因此，對(duì)教學(xué)管理的應(yīng)用有著越來越多的需求。本文將分析教務(wù)員素質(zhì)在職業(yè)院校教學(xué)管理中的意義，并研究提升教務(wù)員的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:

教務(wù)員素質(zhì);職業(yè)院校;重要性

教務(wù)員的素質(zhì)對(duì)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，制定職業(yè)規(guī)劃，維護(hù)教學(xué)管理秩序起著關(guān)鍵影響。

一、教務(wù)員素質(zhì)在職業(yè)院校教學(xué)管理中的意義

(一)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

摘要

全科醫(yī)生培訓(xùn)管理是醫(yī)院教學(xué)管理中非常重要的部分，會(huì)直接影響到培訓(xùn)的效率和質(zhì)量，在新形勢(shì)下，醫(yī)院應(yīng)結(jié)合全科醫(yī)生培訓(xùn)特點(diǎn)，在醫(yī)院信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)全科醫(yī)生培訓(xùn)需要的培訓(xùn)管理系統(tǒng)。本文就全科醫(yī)生培訓(xùn)管理系統(tǒng)建立的必要性進(jìn)行了分析，提出了全科醫(yī)生培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；培訓(xùn)管理；醫(yī)院信息平臺(tái)；全科醫(yī)生

1前言

全科醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響醫(yī)生的工作效率和質(zhì)量，全科醫(yī)生的綜合素養(yǎng)越高，才可以給居民帶來質(zhì)量越高的衛(wèi)生服務(wù)，因此建立完善的全科醫(yī)生培訓(xùn)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)全科醫(yī)生的培訓(xùn)管理，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2全科醫(yī)生培訓(xùn)管理系統(tǒng)建立的必要性

摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教務(wù)員的教學(xué)管理工作越來越重要。所以，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)員必須要具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能根據(jù)教務(wù)管理工作的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的管理方案，達(dá)到比較好的管理效果，從而提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院教務(wù)員教學(xué)管理工作的特點(diǎn)、以及教務(wù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)進(jìn)行分析，并就獨(dú)立學(xué)院教務(wù)員做好教學(xué)管理工作的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教務(wù)員；教學(xué)管理工作

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，做好教學(xué)管理工作，才能提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新形勢(shì)下，更應(yīng)該提高教務(wù)員的綜合素質(zhì)，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，提高獨(dú)立學(xué)院的整體教學(xué)水平，從而促使獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院教務(wù)員教學(xué)管理工作特點(diǎn)

（一）主體方面

在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中，教學(xué)管理工作是由教務(wù)員承擔(dān)，所以教務(wù)員是教學(xué)管理工作中的創(chuàng)新主體。獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校及國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的一些社會(huì)組織、個(gè)人合作機(jī)構(gòu)等，其仍然對(duì)學(xué)生實(shí)施本科學(xué)歷教育。但與普通高等學(xué)校不同的是，其在實(shí)施教育的過程中不依靠國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)。所以，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中會(huì)采用最新的機(jī)制和模式，與公辦院校的辦學(xué)機(jī)制和模式有所不同。因此，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)員也就無法進(jìn)入事業(yè)編制，享受不到事業(yè)編制人員的待遇，包括工資、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金等，甚至其發(fā)展空間也會(huì)受到很大的限制。然而，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中又離不開母體高校的支持，其與母體高校之間存在緊密的聯(lián)系，兩者需要相互對(duì)教學(xué)管理信息進(jìn)行交流。但與母體高校的教務(wù)人員相比，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)人員的發(fā)展空間更小，這會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教務(wù)人員缺乏安全感，從而影響到其工作情緒。學(xué)校會(huì)為了節(jié)約辦學(xué)成本而控制人員配備情況，導(dǎo)致教務(wù)員數(shù)量比較少、工作量大，沒有太多的時(shí)間去提升自己，從而影響其教學(xué)管理工作質(zhì)量。

（二）客體方面

一、機(jī)構(gòu)設(shè)置上過于復(fù)雜

普通中學(xué)在教務(wù)處之外又設(shè)立了學(xué)生處、教研處等部門，只有具體工作事務(wù)的分工不同，實(shí)質(zhì)都是教務(wù)管理工作。學(xué)校由于中層領(lǐng)導(dǎo)的安置問題、歷史遺留問題等需設(shè)置一些部門會(huì)使得學(xué)校行政部門過多和領(lǐng)導(dǎo)干部的富余，這就導(dǎo)致各領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)權(quán)限不明確，各種工作指令由于中間環(huán)節(jié)過多，會(huì)導(dǎo)致上情不能下達(dá)，下情不能上傳，阻礙了信息溝通，教務(wù)管理效率明顯降低。在普通中學(xué)中有正副主任、助理干事及普通教務(wù)員若干級(jí)別。上級(jí)和下屬之間的控制與被控制關(guān)系只建立在職位關(guān)系上，這導(dǎo)致一些教師職工對(duì)權(quán)威的欲望和崇拜強(qiáng)烈，甚至不把精力放在如何做好本職工作上，而是考慮如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，以獲得職務(wù)晉升機(jī)會(huì)和方方面面的照顧。學(xué)校教務(wù)設(shè)立多位主任分管教學(xué)工作領(lǐng)域，很容易出現(xiàn)部門間的拉幫結(jié)派現(xiàn)象。各主任之間經(jīng)常出現(xiàn)溝通障礙，有時(shí)職責(zé)不明、意見不和又加大了信息傳遞的困難和工作的復(fù)雜程度；普通教務(wù)員很少有機(jī)會(huì)參與相關(guān)決策，在執(zhí)行工作時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種困惑，造成多重責(zé)任的教務(wù)員工作多向多難的矛盾；這些問題嚴(yán)重影響教務(wù)管理工作的效率，極易導(dǎo)致教務(wù)人員的挫折感。

二、制度建設(shè)上過于松散

良好的制度是有效開展各項(xiàng)工作的前提保證。目前學(xué)校制定了關(guān)于各部門的規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行的過程中卻不一定能達(dá)到理想的效果。各學(xué)校教務(wù)處其實(shí)都有部門內(nèi)的規(guī)章制度，但是很多時(shí)候都形同虛設(shè)。由于主任的一言堂模式，那些獎(jiǎng)懲制度根本沒有具體的評(píng)定程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校舉著所謂人性化管理的旗幟，并沒有將各項(xiàng)規(guī)章制度付諸實(shí)施；有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的實(shí)施，但在其執(zhí)行過程中卻不能體現(xiàn)出公平、公正的原則，導(dǎo)致適得其反。這樣的制度建設(shè)，沒有有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，執(zhí)行力不夠，組織評(píng)價(jià)考核的不作為不但不能提升教務(wù)管理部門的工作效能，反而會(huì)降低工作人員的主動(dòng)性和積極性，極大地阻礙教務(wù)管理工作的開展和效率提升。

三、教務(wù)管理者任免隨意，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

我國(guó)普通中學(xué)校長(zhǎng)是由上級(jí)主管部門直接任命的。這在欠缺了一定的科學(xué)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這種體制容易造成相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì)和能力的先天不足，有的校長(zhǎng)的管理經(jīng)歷比較單一，加之缺乏相關(guān)管理能力的培訓(xùn)方面，沒有系統(tǒng)地教育管理知識(shí)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏內(nèi)部管理機(jī)制改革的理論指導(dǎo)，制約了管理改革的開展。同樣的，學(xué)校教務(wù)主任等中層干部的任命也是由校長(zhǎng)指定，報(bào)上一級(jí)主管部門批準(zhǔn)。沒有通過公開招聘的形式就容易出現(xiàn)由于某人在學(xué)科教學(xué)方面有突出表現(xiàn)而得以任命，但這類人往往缺乏相關(guān)的組織能力和管理能力，不適應(yīng)教務(wù)管理的崗位；還有一種是在教務(wù)處或總務(wù)處轉(zhuǎn)任來的，雖然其具有一定的部門領(lǐng)導(dǎo)能力，但由于對(duì)教務(wù)相關(guān)流程和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的不熟悉，也不可能促進(jìn)教務(wù)工作效能的提高。更有甚者由于人情關(guān)系等因素任命教務(wù)主任，這樣任命人員也難以服眾，普通中學(xué)內(nèi)部的官本位意識(shí)嚴(yán)重。領(lǐng)導(dǎo)如果沒有與崗位適應(yīng)的素質(zhì)和能力，很難開展相應(yīng)的工作，提高工作效能。但由于管理者的任免缺乏規(guī)范性，就算管理方法因循守舊，部門效能低下，教務(wù)管理者也能長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)該部門不會(huì)被罷免。

四、教師聘任制和崗位責(zé)任制未得到切實(shí)執(zhí)行