摘要：高等院校教師擔負著培養社會所需各類人才的重任，網絡新媒體時代對教師的關注度及要求越來越高。加強高校教師隊伍自身建設變得十分迫切，這關系著人才培養的成敗，關系著國家前途和命運。建設一支既有淵博專業知識，又有高尚道德品質、符合高校教師職業道德規范要求的師資隊伍，對民族復興大計具有重大的意義。

關鍵詞：高校教師；職業修養；師德建設；人才發展

新時代即是知識與經濟高度融合、信息與科技日益互聯的時代，因此我們的教育思想也應跟上時展步伐。目前，我國教育領域正處于改革的深水區，社會對教師的關注度空前高漲。人民生活水平的提高，對高等教育的需求在日益增長，對教師的要求也空前之高。因此，新時代師德建設在思想指導上也須加強和跟上時展的步伐。

一、當前高校師德建設的現狀

教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確指出：“師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高，師德建設工作亟待進一步加強和改進，師德建設的制度環境亟待進一步改善。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。”近年來，學術造假、腐敗之風、導師虐生、教授騷擾性侵學生的新聞時常見諸網絡媒體報端。很顯然，高校中出現“不正之風”，是教師隊伍建設出現了問題，是師德建設制度不健全及監管力度不嚴所致。師德建設迎來新考驗，一些新問題在高校教師中呈現。

（一）愛國意識淡薄，法律觀念不強。當今世界是開放多元的，受經濟全球化影響，教育領域也出現了大融合景象。由于長期受西方自由、人權思想影響，當前國內部分高校教師思想“麻痹”還自詡先知，一旦人生不順便馬上借著各種理由批這批那，甚至為發泄私仇而有曲意迎合國外反華勢力者，轉過來抨擊家國的現象時而見之，這是愛國意識淡薄的表現。“子不嫌母丑”，愛國愛家者，是不會做出有損家國尊嚴行徑的。愛國意識淡薄的教師還極易形成偏激的思想，在學生中散布極端個人主義，對其造成長遠的不利影響，甚而危害國家安全，影響穩定與發展。更有教授利用職務之便，徇私舞弊，騷擾性侵，知法犯法。作為一名接受過高等教育的知識分子，往往最容易漠視法律的權威。實際上這些現象均表明，部分高校教師的法律意識不強。

（二）教書職責不明，育人意識欠缺。當今社會的浮躁風氣，使部分高校教師開始“不務正業”，有些直接以賺錢為目的，并以此為榮，大加炫耀，育人成了兼職。這樣的教師上課是極其不負責任的，課上敷衍了事，課下搞“歪門邪道”，這樣急功近利的教師對學生會帶來不利影響，甚至扭曲學生的人生觀和價值觀。可以說，這樣的教師是沒有職業觀念的，更不用論其愛崗敬業了。還有教師學富五車，可缺乏實踐經驗，育人意識不強，特別是面對不同層次學生時，不注重學生個體差異以及群體接受能力，理論觀念陳舊，一個課件講到底，沒有與學生的溝通、交心，對學生漠不關心，甚至不尊重學生的人格，詆毀學生，更不會對學生進行職業規劃和生活指導了，這樣的教師注定不會得到學生的尊重和愛戴的。

【內容摘要】高校是培養社會主義建設者和接班人的重要場所，也是社會主義核心價值觀建設的主陣地。高校教師的師德師風建設不僅影響著高等教育的發展、高級人才的培養，也影響著社會道德風尚的構建。高校師德師風建設要充分發揮法律的作用，也要完善相應的制度，為踐行依法治國作出貢獻。

【關鍵詞】依法治國;高等學校;師德師風

“師者，所以傳道授業解惑也”，“學高為師，德高為范”，“教師是人類靈魂的工程師”。古今中外，對教師的定義和要求出奇的一致。教師的師德影響一代一代的青年，也影響了一個國家與民族的命運。全面推進依法治國，高校不是法外之地。高校教師承擔教書育人的重要使命，更要懂法守法、嚴格自律，共同營造高校師德師風的清朗空間。法律是師德師風建設的有效手段，給高校教師行為規定了最低的尺度;內心的道德是法律的有效補充，對高校教師提出了更高的要求。離開法律底線談師德師風建設，那便是空中樓閣，離開道德基礎只談法律，冰冷無情，無法獲得高校教師內心的認可。因此，在依法治國背景下談高校師德師風建設，這種德法并治的模式很有必要也很有意義。

一、依法治國視角下加強高校師德師風建設的必要性

(一)是立德樹人的根本要求。在與北京大學師生座談時強調:要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。人無德不立，高校育人的根本在于立德。高校教師要始終明確培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。當今世界的競爭，歸根結底是人才的競爭。因此高校教師師德師風建設也關系到中華民族偉大復興的大業。

(二)是高等教育發展的必然要求。大學肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作的重要使命，其中人才培養是大學的基本使命。未來社會的發展離不開高等教育提供的人才和智力支持，區域的高質量發展也離不開高校的人才支撐。高等教育的發展離不開教學、科研，而高校教師作為教學、科研的主體，他們的師德師風影響著教學、科研的質量，進而影響著高等教育的發展。

(三)是教師自身發展的需求。建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作，而評價教師的第一標準是師德師風。僅僅是教學水平高的“教書匠”和科研能力強的“科研員”都不是好教師，應該把教書育人和自我修養結合起來，追求更高的境界，努力成為“四有”好老師，像時代楷模曲建武一樣，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。

第一篇：大學生思想政治教育整體性協同性研究

一、當代大學生思想政治教育整體性協同性現狀

(一)現行思想政治教育整體性協同性存在的問題

第一，在現行的思政教育工作當中，嚴重地出現了脫節問題。很多高校在開展此項工作中，學校、思政教師以及學生之間沒有相互性與協同性，無法體現出整體性的效果。第二，當代大學思政教育工作中的工作制度沒有有機的統一性，還需要進一步完善。第三，當前學校與企業之間的合作的整體性有待加強，要加強企業與學校深度合作的整體性協同性。第四，學校思政教育工作團隊工作人員之間的教育積極性不高，需要多元化、全方位地增加教育團隊之間的協同與配合，形成統一的工作體系。

(二)多元化分析產生問題的原因

首先，通過系統學和協同學理論進行分析，人類賴以生存的世界，是一個具有多層次的整體性的空間，協同現象在整個宇宙空間也普遍存在，如果沒有協同系統的維系，人類就不能得到生存以及得以發展，極有可能出現相互攻擊的無序狀態。在傳統的高校思政教育工作中，由于思政教育系統形成了一個縱向工作體系，加上管理層級幅度較寬，從而在整個工作進行過程中極易出現教育效率低、工作職能偏離等問題，如果再以這種教育形式發展，整個思政教育團隊以及學校、學生、用人企業之間無法得到協同發展，更談不上整體合作的效果。其次，對于當代大學生思政教育工作系統形成的價值追求，沒有形成一個較為統一的價值追求，整個教育系統中的每一個子系統存在價值差異的問題。沒有形成正確的工作管理制度，極易造成在大學生思政教育工作中出現思想上“脫崗”、工作中“缺位”的現象。再次，在當前所開展的大學生思想政治教育工作系統中，每個子系統都有自己的工作目標，如果這些系統之間的工作目標發生矛盾時，就會出現各自為戰的情況發生，嚴重地影響大學生思政教育的工作開展。最后，學校與企業之間的合作整體性協同性較差，因為學校與企業之間都存在各自的價值觀，加上企業對于與高校之間的合作積極性不高，導致校企合作的嚴重脫節。

(三)大學生思政教育的整體協同機制有待完善