一、豐富活動形式，充實集體備課內容

1．集體備課。

（1）制定教學計劃。根據學科特點及教學要求，認真研討教材的知識體系，結合本校本年級組的實際情況，制定詳細、具體可行的學科教學計劃，認真分析各單元的重點、難點，提出破解方法。

（2）教學案的研討、編制。教學案是教學內容的重要載體，是對教材內容的重組再現、補充或刪減，也是教師上課的重要依據，更是學生學習、復習的重要參考。所以教學案的質量關系到每一個班級學生學習成績，備課組長尤其要把好教學案的出口關。

（3）備教學流程、教學模式。在新課程改革的背景下，教師教育教學思想和觀念都發生了重大變化，課堂教學中更加注重學生的主體地位。集體備課過程中我們要根據不同的課型，設計不同的教學模式和流程。對于新授課，我們的一般做法是：?→?→?→?→課前檢測情境創設提出問題合作學習?→教師點撥課堂檢測，以便于更好地提高課堂教學的有效性。

2．聽課、評課。

聽課是備課組活動的重要內容之一，我們的做法是每周一節公開課，每位教師必須參加，每位教師每周聽課至少兩節，鼓勵教師相互聽課，相互學習，取長補短，甚至是跨年級、跨學科，這些對教師的發展都是有益的。開設公開課的教師要精心準備，盡可能運用多媒體教學，提高地理教學的直觀性和有效性。評課是對聽課的進一步延伸，我們要求每位教師參加評課都要發言，對所聽的課進行點評，尤其是年輕教師更要積極參加。我們力爭做到評課不流于形式，不走過場，客觀公正，實事求是。這樣對于上課的老師也是一種促進、提高。

在一年的工作當中，我沒有轟轟烈烈的壯舉，就如一株小草：平凡、本色、天然。我也正如一株小草：努力向上，頑強拼搏，只緣感春一回顧，就竭盡全力的釋放清新，回報綠色。

一．一片冰心寄紅燭————莫問收獲，但問耕耘

作為名師工作室的一員，處處都要率先垂范，以自身的榜樣力量引領學校的發展。為了這一目標，多少個夜里，唯孤燈相伴，但我孜孜以求，不知疲倦，享受著閱讀的歡欣，浸潤著書香的氤氳。家中，兩米高的書柜，豎裝換橫裝，早已不堪重負，臥室里又訂制了一米五高的簡易書櫥，上面陳列著各類有關教育教學的書籍。這里的每一本書都成為了我知識儲備的一部分。不僅如此，我還抓住一切可以發展自我、提升自我的機會。展示課、公開課、比賽課，只要安排給我，我二話不說，欣然接受。雖然這意味著別人在看電視時，我必須吞食理論書籍；別人輕松愉悅之際，而我卻在絞盡腦汁、冥思苦想，反復演練；一次次否定自我，超越自己。天道酬勤，我覺得自己在教學上越來越從容，越來越自如了，全縣的語文老師也向我投來了信任與敬佩的目光。

二．標新立異二月花————只做自己，做好自己

我注重立體課堂的整體設計，追求“雖為人為，宛若天成”的高度；我更要求自己要具有廣闊的視野，古今中外，縱橫馳騁。我站在文化的高處，領著孩子們去觸摸秦磚漢瓦的溫度，去領略大漠孤煙的壯闊，我以自己的厚重托起國學，以自己的深刻來深刻學生。我現在任兩個班的語文課，課余，除了閱讀、寫作、備課外，我更多的時間，是批改孩子的作文。我共教91個孩子，對每一個孩子的作文精批、細改、當面交流。有時，我給一篇作文的評語多達幾百字，儼然也成為了一篇習作。

三．半畝方塘一鑒開——立足科研，反思成長

我們利用三年時間進行了“促進學生主動參與”的課題研究。從“現場展示課”到“中期研討會的交流”再到“終結論文”，我一直是這個課題的排頭兵。結題之后，我又積極主動地進行了自主課題研究。關注自己的工作，結合日常教育教學工作進行自主研究，而不是為了完成任務敷衍了事。這樣自主研究的課題使我在自由氛圍中積極主動地嘗試著研究方法、體驗著研究過程、收獲著研究經驗、享受著研究成果。2011年11月，《用文化的方式發展生命化教育行動研究》已結題，2011年開始，我立足教學實踐，提出了“如何提高學生朗讀能力”這一微型課題，經過一年的研究，也已結題。我現在是《主題拓展閱讀教學研究》課題成員，主攻的方向是“讀寫結合”，在實踐中我將不斷豐盈自己。

一、智性語文的內涵及價值

根據現有的資料，筆者認為，智性語文是一種開發教學主體能力的，具有啟發性、創新性的教學方式。其引導者是教師以及外部環境，其主體是學生，而教學目的則是通過教師的引導挖掘學生內在潛能，發揮學生的主觀能動性，提高學生對于教學的感悟能力。從詞源學角度來看，智是指智慧、學識、見識；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語所用，指真性，也就是個體與生俱來的性情。智性語文，對于傳遞傳統文化和漢語言有著先天的優越性。首先，從個體的發展來看，始終處在漢語言的包圍之中，雖然有先天的語言文字環境，但是只有領悟了語文的精神，才可以很好的理解語文，學好語文，智性語文就是用提問、測試等方法激發學生的領悟力；其次，智性語文讓語文的教學重點回歸到對語言文字的領悟，這一點符合中國傳統對知識的學習方式；再次，智性語文不僅是在語文層面上對學生造成影響，如果學生的真性情被激發，其內在的潛能有助于學習其他學科，有助于個體綜合能力的額提高。最后，語文的教學不是讓學生成為只會背誦課文的機器，而是要讓學生具有修養，在這一點上，智性語文的作用由于其他教學方法。

二、開發智性以自能作文為目標

雖然智性語文有如上所說的價值，但是在高中作文教學中如何發揮這一理論的作用，則是至關重要的。而通過以下的策略，筆者希望智性語文視野下的高中作文教學最終的目標是培養學生自能作文的能力。

（一）優化課堂讓思考成為常態

高中作文教學可能是語文教學中最難的一個環節。那么，如何把智性語文的理念融入作文教學，同時讓學生喜歡上作文課呢？筆者認為，必須從優化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來講習題，多數情況下學生是在課后完成作文寫作的。而智性語文強調對學生潛能的開發，就必須有引導者在場，因此，作文課必須認真對待。比如，某節作文課要求學生寫議論文，教師不必過多規定內容，其重要的在于，教師要以此來引發學生的思考。以評論曹操這個歷史人物為例，首先教師可以收集學生的觀點，其次讓學生在課堂上展開討論，最后可以以任務評鑒的方式結束。歷史學家對于曹操早有定論，但是，如果每位學生的作文都和歷史課本的結果一樣，這樣的教學就失敗了，關鍵是要開啟學生個體對于人或事的評價，只要自圓其說就可。把思考帶作文課，看起來增加了作文課的負擔，但是其目的是開發學生自我認知的能力，培養學生對話題的敏感性和辨別力。

（二）評價體系智性保衛者

一更新：與崗位技能對接的實踐教學理念

（一）以小學教師崗位任務為導向的專業能力培養

通過調查了解與專業相關的小學教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關課程，將小教機構的崗位任務要求轉化為小學教育專業的能力培養目標。根據能力培養目標，把專業能力與崗位所對應的職業資格要求相結合，歸納出小學教育專業人才培養的若干行動領域，確定支撐專業能力培養的實踐類課程設置，并體現在實踐教學環節設計中。如以實踐教學為中心設計課程鏈，把小學教師的崗位技術標準與實踐教學標準相銜接，將證書考試大綱與實踐教學大綱相融合，將職業資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現實踐教學內容與職業標準對接。

（二）以小教崗位素質要求為依據的實踐教學體系設計

知識的學習通過實踐檢驗，能力的培養需要實踐強化，素質的形成依托實踐打造。按照小學教育專業培養目標的知識、能力和素質要求，以能力培養為核心，知識應用為重點，學生專業技能與崗位對接為突破口，構建了以專業核心能力培養為目標的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優化和整合，改變以往實踐教學形式的單一、封閉，通過技能強化訓練和針對性指導，將專業技能訓練融入到實踐教學全過程中，突出專業實訓，強化專業實操，多方促進學生綜合職業能力的提高。

二構建：與崗位技能對接的實踐教學體系

構建與崗位技能對接小學教育專業實踐教學體系，旨在探索符合崗位需要的專業能力的形成過程。在進一步明晰“具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”的培養目標基礎上，構建了“一主線、二模塊、三層次、四結合、五環節”的實踐教學體系。

一、指導思想

以黨的“十八大”精神為指導，抓住“全面推進素質教育，提高教育教學質量”的工作主題，認真貫徹落實區教育局制定的有關文件精神，以質量為生命，以學生發展為目標，在教學教研工作中，加強新課標的學習，重視課堂教學研究，扎實教學過程管理。

二、工作重點：

1、轉變教育觀念，改進教與學的方式，提高教學水平，提高教師的責任意識。

2、繼續狠抓教學常規管理工作，向管理要質量。

3、加強對學校教學常規工作的檢查，力促學校教學常規工作規范化。

4、進一步規范科研管理，加強對各?？蒲械墓芾砗椭笇?。

一、初中作文教學中存在的問題

1.教師對學生寫作指導范圍有限

目前有些語文教師對學生的作文指導往往局限于寫作之前，告訴學生作文寫作的技巧，或是容易得分的點，忽視了在學生寫作過程中給予指導。一些學生能夠理解教師教授的作文技巧，但是一旦拿起筆，要開始寫作文，又不知所措。這種情況十分常見，是因為寫作本身就更傾向于自身對于事物的理解，而不是依靠別人的思路來行文。還有的教師認為批改作文占用了大量的時間，還不如去批改學生的試卷，因此會只選擇部分學生的作文進行批改，或是根本就不批改。在點評課上，只選擇幾個有代表性的問題進行解答。然而每個學生作文出現的問題卻不相同，如果教師不能有針對性地進行指導，學生同樣是不得要領，最終勞而無獲。

2.教師本身寫作水平有待提升

教師抱怨學生不愛寫，抱怨學生作文水平難提高。原因有二:一是由于教師的年齡與初中學生相差較大，不能很好地理解學生的心理?？荚囍凶魑念}目經常是根據初中學生的心理設置的。教師不能很好地理解學生的心理，自然也就不能寫出很好的作文;二是部分教師平時在生活中閱讀量比較少，又不勤于寫作，并且缺乏一定的理論知識，教師自身的寫作水平有待提升。寫作是個人體驗很強的實踐活動，一個經常寫作的教師才有可能熟悉學生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗，教師的指導才會令學生信服，才有效果。

二、新課改下初中作文教學的有效方法

1.樹立正確的作文教學觀念

教學檔案內容豐富，層次齊全，記載著有關教學的各個方面。檔案內容共分十七類，其中主要有：教務資料，記載著我院的辦學宗旨、長遠規劃、措施方法等；課堂教學課程安排包括了教學大綱和各學期計劃總結；試卷與試卷分析收集了我院歷屆各科的考試試卷七一些優秀試卷的分析點評；教師業務檔案、學歷職稱證明是教師每八學期教學工作的具體記錄及教師學歷職稱的復印件；學生檔案有錄簡表、學習成績冊、職業資格認定名冊、學籍表和畢業生檔案等；還有教師編著的教材、學術論文、備課教案、授課手冊和課題研究等大量的內容。教學檔案記錄著我院的教學成果，體現了師資力量和教師隊伍的整體素質，蘊藏著教書育人的文明與創新，反映了我院科學規范的教學方法、豐富的教學經驗和完整的體系，從中看到了一所學校的教學發展壯大過程。

我院教學檔案的收集整理工作采用的方法是：分散立卷、集中管理、定期歸檔。將零散和需要進一步條理化的檔案進行基本分類、組合、排序和編目，組成有序體系的過程就是立卷歸檔。檔案管理要分主次和時效，我們歸檔時要有選擇，講求科學規范，以全面的、歷史的、發展的觀點對待歸檔工作，保持文件之間的歷史聯系，充分利用已有基礎，分門別類保管和利用。做好教學檔案管理的目的是為了提供利用，服務學校的發展。在這方面，教學檔案發揮了它應有的重要作用。2000年學校關申報由普通中專晉升省級重點中專學校時，其中教學工作作為評估的一個主要方面，評估材料占所有申報材料的2/3，為此教學檔案提供了大量的第一手詳盡資料，主要有：

1、教學方法改革，共108份資料，其中主要包括：推廣投影儀教學的實施方案；推進素質教育的實施方案；計算機輔助會計實驗系統資料；優質膠片評比活動資料；溝通課教學效果調查表及開展第二課堂活動的相關資料。

2、教學管理制度7項，內容包括：教務科管理制度；學生管理若干規定；教務科聽課評課制度；實施教學教案檢查制度的規定；關于教務管理工作的暫行規定；關于考試命題的暫行規定；河北職業技術學院學生成績考核與管理細則。

3、辦學體制改革4份：關于新學校征地集資辦法；關于新建學校集資辦法；關于教職工集資入股的可行性報告；其他可供參考資料。

4、考試考核改革46份：閱卷方法改革的效果分析及相關資料；實行無紙化考試的相關資料；教改結果的對比分析；教考分離的實施方案；組建試題庫的相關資料；加強考核管理的相關資料；考試課、考察課分離計劃；擴大操作型考試范圍實施方案；關于實施學分制管理的相關資料等內容。這些資料對我校順利升為重點中專學校起了至關重要的作用，也為在2002年我院升格大專奠定了堅實的基礎。在2007年和2012年辦學水平評估中教學檔案室提供了大量的原始材料，為評估順利完成做出了貢獻。在2010年校志編寫中教學檔案室也提供了大量的教學方面第一手材料，得以使校志編寫工作勝利完成。

教學檔案中收集的教師業務檔案、學歷職稱證明、教師的論文、論著為教師的晉級、職稱評定起了很重要的作用，為領導對教師的考核提供了參評依據，也使得晉級評定避免了單純的靠座談、憑印象，做到了公平公正。同時把教師的學歷、職稱、論著、教學成果等詳盡內容記錄在案，促進了教師積極努力工作，并不斷總結、提高教學水平。教學檔案室每年為各科老師、教務處提供近65次左右的查閱。在教學中，各科室經常搞一些教學評估，教學檔案室也為其提供了大量的資料，如在全省高校體育教學評估中，為體育教研室提供了大量教師業務檔案以及獎杯兩個、證書八本、獎牌六個，為順利通過教學評估發揮了重大作用。在每年學生畢業時有的學生成績出現錯誤，成績有誤就不能拿畢業證，也就不能順利畢業、工作或升學，教學檔案中的學生歷屆成績冊，給學生成績提供有效證明從而順利畢業。

【關鍵詞】農村小學；教學質量；常規管理；教學管理

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響著一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，這使得我們農村小學與城鎮小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。因而，探索提高農村小學教育教學質量的策略就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重常規管理

規范管理對學校各方面的工作至關重要，有高屋建瓴的作用。教導處是學校的核心部門，對教育教學的管理和質量的提高起龍頭作用；后勤為學校各方面工作的有序開展提供了強有力的物質保障，奠定了堅實的基礎；少先隊部為學生的健康成長、養成教育的順利實施鋪平了道路。只有各部門密切配合，協作努力，才會開創學校工作的新局面。

二、常抓教學管理

1．注重備課環節的充實性

我校實行周前備課，下周一審簽制度。學校要求每位教師都要提前一周備好下周要新授的內容，并在上新課之前進行二次備課，補充一次備課中的不足和紕漏，將教學內容爛熟于心。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備課標、備教參、備學生、備作業。抓重點、難點、知識點、能力點，精心設計好作業。