摘要:在科學技術不斷發展的今天，計算機在人類生活中的應用十分普遍。計算機教育已經面向大眾化，各學校已把計算機作為計算機教育的工具加以利用，提高計算機教育的教學水平是時展所面臨的必然趨勢。

關鍵詞:計算機科學技術;計算機教育;實踐應用

在社會環境日新月異的變化中，教育部門也提出了新的教育理念，在全社會都在倡導綜合素質教育的同時，學校的教育改革已經逐步深入到各校園中。近年來，計算機技術在我國的應用已經十分廣泛。當前，在社會對人才要求越來越高的情況下，計算機教育發揮了一定的作用，對教育改革的推進有了進一步的成果。傳統的教學手段被計算機技術的發展逐步取代，無論是作為輔導工具，還是學生知識的積累，計算機技術的應用都是利大于弊。教師可以把計算機當成教學輔導工具，在實際教學中利用計算機技術進行教學工作，學生可以把計算機當成學習工具，豐富學生的學習內容，為學生提供學習資源，使學習變得更有樂趣。在學科之間計算機也能發揮作用，進行有機結合，為教師和學生提供便利。計算機教育作為近年來新興的課程，教師教授學生操作計算機的學習過程就是計算機的教育，它是計算機學科本身所具有的教育活動，目前，在中小學課程安排中，有專門的計算機課程設置。多媒體教學、遠程教育等利用計算機進行的教學方法和活動，與學習有關的內容都可以利用計算機來進行。

1計算機科學技術在計算機教育中的應用

1.1有助于教師日常的教學管理

計算機技術在現實生活中十分普及，并廣泛的應用到教育領域中。簡潔高效是計算機應用中的特點，在日常的教學管理中，教師可以通過計算機對學生的學習過程或日常行為進行管理，教師布置作業后，學生可以直接把作業發送到計算機中，教師利用計算機進行批閱，這樣既準確又節省時間，教師也有更多的時間為學生講解課程。計算機技術的教學管理可以規范學生的日常學習和對班級的管理，做到公平公正。在提高學生學習水平的同時，也大大地提高了教師的管理效率。

1.2方便學生的日常學習

摘要:專業課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業實踐性很強，在課程實際教學中要根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統的教學質量監控制度予以保障。

關鍵詞:人才培養;教學實踐;測繪工程

引言

學院測繪工程專業依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業，致力于培養“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業貼近國家發展戰略、區域社會經濟發展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區域一體化發展”“沿海開發戰略”等國家重大戰略舉措為測繪工程專業發展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發展以及城鄉一體化統籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數據、云計算、虛擬現實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創造了新場景［1］。

一、教學實踐

在教學過程中根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯系實際，注重教學方式的靈活多樣。

(一)理論聯系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業特點出發，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規范和統一教學要求，強調課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業練習、考試考查等環節組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業和預習內容程序進行。另一方面，理論聯系實際，采取靈活的教學方法。根據課程特點和內容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業的實際情況，本專業各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網站，要求學生看書、多訪問網站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養。在課堂教學中也要求學生理論聯系實際，如在數字地形測量學中選擇現實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。

摘要：畢業論文是本科教學環節中的重要部分，是提升本科生綜合素質的重要渠道。筆者通過分析國貿本科生畢業論文中常見的問題，探討問題存在的原因，并提出提高本科生畢業論文質量的五點對策。

關鍵詞：本科生;畢業論文;原因;對策

本科生畢業論文是高等學校在本科教育、教學中的最后環節，是培養學生綜合應用所學的專業理論知識、實踐技能來分析和解決實際問題的一種教學形式。因此，本科畢業論文是大學生在校學習期間學習成果的集中體現，也是衡量教學質量的重要指標之一。撰寫畢業論文是對本科生進行的綜合性培養與鍛煉，涉及專業知識、寫作、思維方式等多種能力，是對學生文獻檢索與綜述、獨立工作、科研思維等多方面能力的考查，是本科生開展科研工作的初次嘗試。本文分析了國際貿易本科生畢業論文存在的問題、原因，并提出相應的對策。

一、國貿本科生畢業論文存在的問題

（一）選題不當

選題決定了畢業論文的寫作效率和價值，對論文質量發揮關鍵作用。但現實中，不少學生存在盲目定題現象，對畢業論文選題工作的重要性缺乏正確認識。國貿本科生畢業論文選題存在兩個最為突出的問題：一是選題過大，內涵、外延太大，需論證的問題太多，對本科畢業生而言，因時間緊迫、知識面窄、篇幅有限等因素制約，選題過于寬泛會導致涵蓋面過廣，從而難以駕馭。二是選題偏離專業。少數同學出于個人興趣去研究與國際經濟與貿易專業無直接關系的問題，從而脫離了專業培養目標。

（二）論證不充分

摘要:

實驗室現場安全教育是保證實驗過程安全的關鍵環節。針對實驗室現場安全教育受時間、空間限制較大和安全教育知識抵達學生端效能低的問題，分析了傳統的安全教育教學手段的適用性，并提出一種基于微信公眾平臺的實驗室現場安全教育教學手段。根據功能需求不同，該教學手段可設計為學習子系統和考試子系統兩部分，分別利用公眾平臺訂閱號圖文消息和植入式考試系統實現。實踐初步證明，該教學手段能提升實驗室安全教育教學的效能，而且受時間、空間的影響小，使用起來便捷，受到了學生的歡迎。

關鍵詞:

實驗室現場;安全教育;教學手段;微信公眾平臺

0引言

在國家加大教育經費投入的背景下，高校實驗室設備質量、數量不斷提升，實驗教學內容不斷豐富，實驗參與者也大幅增加。與此同時，實驗安全事故卻時有發生，其中很大一部分安全事故比例是由人為主觀因素引發，受傷害的人員往往也是缺乏安全知識的人員［1］。因此，開展實驗安全教育是是防范各類事故發生的重要舉措，是保障實驗安全的關鍵。目前，隨著實驗課程學分比重的提高，實驗室教學任務也隨之增加，單位時間內實驗教師需要面對更多的學生群體，這會導致安全教育知識的抵達率大幅下降［2-3］。與此同時，智能手機作為安全教育知識的潛在載體，已在高校學生群體中得到了普及。因此，能否在智能手機硬件之上建立一種新的教學手段來提高現有實驗安全教育的單位效能值得探討。

1實驗安全教育教學方式與手段適用性研究

1考務管理改革與高校教學改革的關系

根據素質教育的人才評價標準，不難得出社會對人才的評價是多角度的，文化素質或許只是其中的一個方面。光從試卷人僅僅能夠反映出學生掌握理論知識的程度如何，而對于能否在實踐中加以應用，仍然是一個未知數。此外，有很多社會上的評價人才的標準并不是采用考試作為主要手段的。即使是考試，也不是書本知識的考試。例如，一個企業要想招聘一名優秀的推銷員，那么按照公司的要求，誰在同等條件下，賣出去的產品最多，誰就是最合格的員工。所以，從這一方面來看，評價人才的標準，一定要以具體的職位，或者說是具體的要求來定。音樂家對于科學研究一竅不通的情況比比皆是。所以，要分領域，具體問題具體分析，才能得到科學的結論。而對于高校教學也是一樣的。要不斷地調整考務管理工作，并且結合學科的特點，更新科學內容。如學藝術的，就要以實踐為考核標準；學工科的，就要考慮學生是否有創新精神，是還在研究上有所突破。所以，根據上面的分析，我們得出考務管理改革促進高等教育教學改革工作的開展。另一方面，高校教學改革也是考務管理工作改革的真實反映。所以，二者是相輔相成，互相促進的關系。

2實現考務管理改革的路徑

考務工作是一項繁瑣的工作，它涉及很多的工作環節，其中組織出高水平的試卷，是這項工作的核心部分，目前，我國的各高校大部分都已經實現了教學的現代化，而在組織試卷中也應該充分利用現代化的教學設備，搜集考試資源，組建豐富的試題庫，并對這些試題進行現代化的管理和運用，各學科的教師在對考試庫中的試題進行科學的研究后，由教研組長牽頭組織試卷，達到組織試卷的規范化，科學化。這樣無論對學生的學習成績的檢測還是對教師教學水平的考核都比較公平和科學，能夠比較客觀的反映出某學段的教學成果。而教師在組織試卷時，不僅要考慮試題的難易水平，試題的覆蓋范圍，試題的數量多少，還要為意外情況的發生，諸如漏題等現象的發生做好準備，所以，在出題的過程中，教師應該從試題庫中選擇出一些難易結合，并形成一定比例的試題，決不能出現試題過難或太簡單這樣兩極化的情況，以便使各個水平階段的學生能夠發揮自己的學習水平，可以把試題分成單純記憶，理解能力，應用和分析能力，提高綜合能力等各種試題難易水平，以達到知識和能力的雙重考核。在試卷的準備過程出，還要充分考慮各種意外因素的發生，為了一次考試的成功，教師們要組織三套甚至以上的試卷，這些試卷一定要在難度和考察的范圍上是一致的。試卷組織是考務改革的一項重要的內容，教師和各級考務管理者要加大時間和精力的投入。

2.1問卷評分要嚴肅、可信閱卷評分是對

考試成績作出公平評價的過程在我國改革開放的過程中，經濟的增長確實是值得每一個中國人驕傲，但是，隨之而來的各種不良社會風氣也傳遍我國的每個角落，在學校這塊“凈土”也受到了感染，有的學生平時學習不用功，自然害怕考試，為了能夠不被檢測出來，有的學生就想通過其他的方法來改變成績，想法設法的通過各種途徑來找判卷老師，嚴重影響了判卷老師的工作，所以，要避免這種情況的發生，就要改變傳統的一個人閱卷的方法，實行流水封閉閱卷，一份試卷保障兩個人以上參與判卷，而沒有條件流水閱卷的學校就要對所判的題目進行隨機的抽查，這樣嚴密組織的閱卷方式既能保障閱卷的準確性，又能避免不公平現象的發生。對學生的優劣評定也要采取多方面的考核，教師應該根據學生的綜合表現來評定，學生的綜合表現的成績占期末評價成績的30%，平時測驗的成績要占期末總評的20%，這樣就減少了只憑期末一次成績定優劣的弊端，學生在平時的學習中要下功夫才能在期末獲得好評。

2.2考試方式要靈活多樣

摘要：應用型背景下的本科畢業設計不僅僅是大學階段的一次總結作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。針對機械設計制造及其自動化專業在應用型本科轉型過程中畢業設計的模式進行了探討。從畢業設計題目來源、學生自主性創造性培養、畢業設計條件、知識體系、過程監控等幾個方面進行了分析，提出了相應的解決思路。從實際效果來看，經過改進后，學生的綜合能力得以提升，畢業設計質量有明顯提高。

關鍵詞：應用型本科；畢業設計；機械設計制造及其自動化；模式

一引言

隨著對工程教育重視程度、支持力度加大，我國參與、接受工程教育的總人數已躍居世界第一，但在工程人才培養質量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。隨著城鎮市化、現代化進程的不斷加快，對創新型工程科技人才的需求越來越大，出現了供不應求的現象。“強國必先強教”，為此，教育部提出《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》。應用型本科是為適應我國教育體制的改革，滿足市場建設中對工程技術人才的需要，特別是廣大企事業單位對第一線高級工程技術人才和現代高級管理人才的需要而開設的本科專業。其宗旨是培養造就一大批培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。這對于加快我國經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，具有重要意義[1]。究其本質就是培養動手能力強，上手快，有一定創新能力的高等技術應用型人才。從培養模式上看，突出“應用”主旨，據此制訂人才培養方案，設計構建課程體系和教學內容。因此，應用型本科生在培養過程中一定要有企業的配合，與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，進而根據實際生產對人才的需求安排理論教學與實踐環節。應用型本科生，不僅需要學習理論知識和專業技術，在實踐環節中也更注重強調發揮學生的自主能動性來提升自學能力、創新創業能力，進一步提升適應社會、行業的能力，增強就業競爭力。對人才市場來說，用人單位也迫切需要有較強技術應用能力的人才[2]。畢業設計是對學生在校期間學習成果的總結檢查，是評定畢業成績的重要依據，是對學生所學專業的理論知識、設計能力的一次綜合性檢驗，是本科期間的最后一個實踐性教學環節。在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最后提交一份報告。應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習，經考試、考查及格后始可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。通過本科畢業設計，學生進一步了解行業、深入實踐、完成設計或撰寫論文等諸多環節，培養學生分析問題、解決復雜工程問題的能力、自主學習能力、創新工作能力、組織管理能力等。畢業設計還可以使學生已有的專業知識得到進一步升華。在畢業設計過程中，學生將就某一課題檢索相關文獻，熟悉的研究現狀與發展趨勢，了解他人的研究思路及方案，學會運用他人的研究成果，在基礎上進一步鞏固、擴大、加深自己已有的知識，設計出自己的研究方案，進一步提升自己的綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，為學生走上工作崗位或進一步深造夯實基礎。與普通本科生畢業設計有區別的是，根據人才培養方案，應用型本科生的畢業設計不僅僅是大學階段的一次作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。

二畢業設計存在的問題與不足

工科專業的畢業設計與文科的畢業論文有很大的區別，它的構架除了論文之外，還應包含設計方案論證、重要部件的設計計算等，體現形式也不只是論文，還應包括體現設計者思路的圖紙等資料。我們以機械設計制造及其自動化專業畢業設計為例。隨著應用技術的發展、設計理念的更新，各大高校對機械畢業設計的內容的要求也不斷發生變化。在2000年左右，設計內容一般包括：畢業設計圖紙+說明書（畢業論文），其中圖紙更多是手繪或簡單的CAD二維圖。2005年以后國家教育部門提出新的要求，結合工廠需求加入了三維建模設計、裝配仿真、運動模擬、結構優化等內容。其畢業設計材料包括：任務書+開題報告+外文譯文+畢業設計圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設計說明書（論文）。20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。2003年是中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，比2002年(145萬人)增長了46.2％，到2019年已經增長到830萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，受過高等教育的人的數量數目急劇增多，但同時也面臨教育資源分配到人的減少，由擴招引發的城市化進程加速，并導致現在的大學生就業難問題。目前在高校擴招和就業壓力下，本科畢業設計被不同程度地削弱。畢業設計受到經費及時間的限制，學生在畢業設計中自主設計的自由度極大降低，畢業設計脫離工程實際，本科畢業設計對于學生創新能力培養、學生工程能力培養、學生綜合素質提升的貢獻相當有限。為了解決以上問題，更為了完善和充實應用技術型教育培養中對畢業設計的要求，其它高校也進行了一些關于畢業設計方面的研究，如廣州大學、西安交通大學、河南工業大學等進行了畢業設計質量管理方面的研究[3-5]，合肥工業大學、上海電機學院等進行了畢業設計教學方法的探索[6-9]。我校正處于向應用技術型高校轉型的重要階段，對畢業設計培養模式也進行了一定的探索。現就我校機械設計制造及其自動化專業的畢業設計進行了研究分析，發現如下一些問題。1.選題與工程實際的契合度較低。按照應用技術型人才培養模式，需要與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，提升學生分析問題、解決復雜工程問題的。而目前的畢業設計題目大多為理論課學習中選出的題目，與現實生產的技術發展有脫節現象，有些題目甚至非常陳舊，實用性相對較低。這不利于學生工程能力的培養。2.學生在畢業設計中自主設計的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設計題目后，學生基本按照老師的思路確定方案，進行設計。學生并沒有充分發揮自主能動性，自主設計的自由度較低，不利于其創新能力的培養。3.結合工程實際的畢業設計條件欠缺。畢業設計活動受到經費及時間的限制，無法在畢業設計過程中為學生提供實習企業、實驗場所等環境，應用技術型人才培養計劃實施需要的教學環境和條件的缺失，無法保證人才培養目標的實現。另外從指導教師角度看，雖然本專業方向的老師都在企業從事過相關方面的工作，但對專業領域的新知識還需增強。4.學生畢業設計中所需掌握的知識體系不完善。目前學生所做的畢業設計題目集中在結構設計，所應運的知識點主要包括機械設計、制造等方面，對控制方面的知識點幾乎沒有涉及。原因之一是指導老師掌握的知識偏向與設計制造，對控制掌握不多；其二是畢業設計題目的來源更多源于老師熟悉的領域。因此學生在設計過程中運用的知識不能更好地構成完整的體系。5.嚴格的教學過程監控體系還有待完善。畢業設計涉及的環節很多，目前對某些環節的過程控制還不到位，無法真正保證設計質量。

三畢業設計模式探索

摘要：隨著時代的發展，在高職院校中的人文素質教育取得了一定的成績，但仍存在“被邊緣化”的不良傾向，重視程度亟須進一步加強，尤其是教育教學改革上還欠力度和“火候”。本文謹就這一問題對該課程的教育教學改革談些粗淺體會，以求拋磚引玉。

關鍵詞：高職院校；人文素質；教育教學；改革

一高職院校人文素質教育的現狀

（一）高職院校學生的人文素質亟待提高

就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學制有比本科短1-2年，這無形中又會造成人文素質教育課被其他專業課時間來擠占，從而造成課時不足。學校不重視，學生也認為非“主課”，可上可不上，可學可不學，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

摘要：現代醫療模式的轉變和醫療衛生服務的需求要求醫學教育更加注重人文情懷，醫學院校人文素質的教育的任務倍顯艱巨。大學語文課程是醫學院校開展人文教育的公共基礎課，在醫學生人文素質教育課程體系中發揮著不可替代的作用，是醫學院校實施人文教育的重要途徑。大學語文課程教學應依據教學實踐，把醫學人文素質教育要求與大學語文課程建設的方向具體結合，針對醫學院校的專業特點，在課程的目標定位、師資培養、授課內容、教材建設、教學方法改革、考試及評價方式等方面開展探索和改革，把課程教學與醫學生人文素質教育的整體目標融合，切實提高醫學生人文素養。

關鍵詞：醫學；人文教育；大學語文；課程建設

當前醫療衛生體制改革的大背景下，緊張的醫患關系，醫德的缺失使得醫學從業者面臨嚴峻的挑戰，隨著社會文明的進步和現代醫學模式的轉變，醫療衛生服務要求醫學教育更加注重人文情懷。醫學院校人文素質教育的任務倍顯艱巨，在校醫學生既要掌握專業技術與知識，也應具備更高層次的醫學人文素養，注重醫學生職業道德、醫學倫理、人文情懷的培養。目前，醫學生人文課程可分為兩大類：人文社會科學課程和醫學與人文社會科學交叉課程。人文社會科學課程主要包括文學、歷史與哲學、思想政治理論課等。交叉課程主要包括：醫學哲學、倫理學、心理學、法學、醫學史、醫學社會學等。醫學生人文精神的培育綜合體現在思想政治理論課等人文社會科學課程中，也體現在基礎課教學、醫學專業課教學、實習教學和日常教育管理之中。大學語文課程是母語高等教育的必修課，是醫學院校開展人文教育的公共基礎課，這門課程強化了醫學生人文素質教育的導向作用、奠基作用和促進作用[1]，大學語文既有自身的理論體系，強調文學知識、語文素養、美感品質的提升，又與其他學科融會貫通，對醫學生的人文情懷的培育產生重要影響，是醫學院校實施人文教育的重要渠道。醫學院校大學語文課程教學既有公共基礎課的一般特點，又有自身鮮明的個性特色。大學語文課程教學應根據醫學專業特點，結合課程教學實踐，把醫學生人文素質的教育要求與大學語文課程建設的方向具體結合，在課程的目標定位、師資培養、授課內容、教學方法、考試模式等方面做出有益的探索和改革。

一、明確醫學生人文教育背景下的課程定位

教育部《大學語文教學大綱》指出應“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點”[2]，作為培養學生人文素質的主干課程,大學語文在專業培養目標中的定位以及課程目標應為人文性與工具性的結合。醫學人文精神強調對生命的關愛及對生命質量與生命價值的關注，在課程教學中片面地突顯大學語文課程的工具性或人文性，或是把大學語文課程當作純粹的文學專業課，都是不恰當的。醫學院校大學語文課程與其他人文課程互補滲透，應既注重“語”的感染，又注重“情”的熏陶。對學生進行語文閱讀與表達能力的培養，在教學過程中著眼于語文素養的培育、閱讀能力的提升、寫作水平的進步和欣賞能力的提高，這是語文學科工具性要求的體現。針對醫學職業素養，醫學院校要求醫學生能夠完成嚴格的病案書寫，要求醫學生能夠解決復雜的醫患溝通問題，這都需要基本的讀寫能力的培養。但大學語文課程不能為了要適應這些要求而僅僅止步于對醫學生進行工具性訓練。語文教學在體現工具性、表現審美的同時，還表現著道德、哲學、社會學、思想、政治、歷史等諸多內容[3]。大學語文課程精選古今中外典范文章為載體，體現各體文章的表現方法和寫作風格，同時也體現高尚的理想情操、表現真摯的思想感情和審美價值，對學生產生不可替代的引導作用和深遠的影響。通過文學文本、文化文本的講解與分析，讓學生了解文本的內容，提升文學知識素養、提升母語駕馭的水平，同時通過人文的濡染，使學生獲得更加廣闊的視野，獲得內心的升華。大學語文教學大綱及教學要求明確了大學語文課程應“適應人文科學與自然科學發展日益滲透的趨勢，為現代化建設培養復合型人才服務。”[4]醫學院校開設大學語文不能僅僅停留于實施素質與能力教育，針對審美藝術教育的現實需求，醫學院校的語文課程教學目標既要包含系統化的知識闡述，樹立古今中外優秀作家作品，了解其基本思想傾向和藝術風格，又要掌握基本語法規范，提高基本書面和口頭表達的水平，滿足未來職業工作的需要。同時，大學語文課程還承擔著培養醫學生的生命倫理意識和職業道德的責任，在課程學習中要盡可能地形成對診療過程中生命、倫理、道德問題的正確認識和自覺遵守的意識。醫學院校的大學語文課程更加需要與醫學生的醫德教育、情感教育、生命倫理教育相結合，這是由醫學院校的專業特征限定的，只有在真正把握了大學語文課程的特色內涵的基礎上才能建構醫學院校大學語文的特色課堂。

二、建設人文素養和醫學倫理精神融合的師資隊伍

黨的十八大報告指出要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”[5]教師隊伍的建設是教育目標實現的根本保障。醫學院校大學語文課程承擔了更加復雜的教育功能，教師的知識結構也應在更寬泛的領域內有所提升。醫學院校大學語文教師的職業素養是多元化的,既應涵蓋語言文學知識方面的要求，也應體現出醫學基礎知識和醫學倫理精神的融合。語文課程的基礎是語文教學的學科理論，對文字、文學、文化融會貫通的能力；醫學專業基礎知識儲備是醫學生專業學習的基本需求，也是實現人文與醫學學科融合的需要；醫學倫理精神是醫學人文素養的魅力，也是醫學人文教育的核心要求。課堂教學是一個動態的生成活動，以上知識模塊的結合開闊了醫學人文教育的視野，只有教師具有寬廣的視野，才能有效開展課程教學，使醫學人文素養轉化成為可能。大學語文在很多醫學院校都是以選修課的形式開設，以蚌埠醫學院為例，大學語文選修課為24學時，1.5學分。這在一定程度上造成了師資隊伍的邊緣化和資源的匱乏，尤其是科研工作的開展難度較大。蚌埠醫學院在這方面做出了較好的探索和改革，學校重視教師學科融合的培養，要求所有新進教師必須完成崗前培訓課程，同時要求非醫學專業新進教師在青年教師導師制培養期間必須完成兩門醫學通識類課程學習，建立并完善學術骨干制度，加強教師培訓，鼓勵教師開展多種形式的進修，提高人才層次，在科研申報、繼續教育方面給予政策性傾斜等，加強專業課教師和人文課教師的相互溝通和學習，通過交流形成有效的師資融合機制，調動教師的積極性，不斷完善自身發展，不斷更新知識結構，深化教學改革，提高教學質量，建設一支專業知識扎實，又具備深厚廣博的學識素養的教師隊伍是學達成培養目標的堅實基礎。