摘要：當前，青少年的思想組成、價值取向受到多元文化的沖擊與影響，易使其對事物的認知、判斷與思考產生混淆與誤判，因而需進一步加強當代青少年的德育工作。初中階段作為青少年德育教育的關鍵時期，強化對初中德育工作的建設是現階段初中教育的主要內容。本文結合當前我國青少年德育工作現狀及其困境，探討在新時期如何有效強化初中德育工作，通過優化德育工作機制、采取多樣化的工作舉措，以促進初中德育工作不斷向縱深方向發展。

關鍵詞：初中；德育；機制；構建

從現階段初中教育現狀來看，德育工作無疑是重要組成環節，同時也是學校實施素質教育的根本。無數實踐證明，德育教育對青少年學生的思想培育與價值選擇都具有重要作用，特別是在初中時期，由于該時期是學生思想觀念與價值取向形成的關鍵階段，因而在該階段加強對學生的德育教育，無論是對素質教育的落實，還是素質人才的培養，都具有重大的意義。然而，在信息社會高度發展的當下，初中德育工作點多面廣，涉及學生生活、學習、習慣等方方面面因素，加之青少年學生心志不夠堅定，思想轉變頻繁，給德育工作帶來不小的困難和挑戰。基于此，作者從當前初中德育工作現狀入手，探討其存在的主要問題，并結合當前社會背景與學生教育工作實際，對強化初中德育工作提出一些相關舉措與發展建議。

一、初中德育工作現狀分析

（一）社會信息高速發展易對學生產生不良誘導

在信息化時代，互聯網儼然成為人們日常學習、生活的重要組成部分。當代初中生生長于互聯網時代，其對網絡的接觸頻繁而又廣泛。然而，由于互聯網監管方面存在一定漏洞，導致一些不良信息在網絡上大肆傳播，致使部分青少年在此類信息的誘導下，產生錯誤的思想觀念和行為，嚴重影響青少年學生的心理健康與成長，給初中德育工作帶來挑戰。

（二）應試教育影響導致學生思想教育不足

一、教師德育能力對德育工作的重要性

教師的道德能力是指在進行德育工作中教師對于學生的有關道德方面的問題的感知以及掌控的能力。教師的德育能力具有豐富而廣闊的內涵，包括諸多方面的能力，例如感知能力、監控的能力、協調的能力和語言的表達能力等。教師的德育能力對于發展學生的道德品質具有至關重要的作用。

1.德育目標的實現依托教師的德育能力。

德育目標就是根據一定的社會需要培養出社會所需的人才。作為德育教育的主要場所，學校為學生提供德育學習的環境，教師就是德育教育工作的主要傳授者。教師要具備一定的德育理論知識以及實踐經驗，才能對德育有充分的領悟，根據社會發展的方向培養所需的優秀人才。如果教師的德育能力停滯不前，缺乏把良好的美德外施于人的能力，德育目標將很難在實際中實現。所以，教師的德育能力是實現德育目標的基礎。

2.教師德育能力對學生的道德水平具有直接影響。

在教育工作中，教師在教育教學工作中表現出來的道德修養、人格魅力、言行舉止、處世態度等方面，都能對學生的思想道德發展有一定的影響。從另一個角度講，學生的道德素質是教師的德育能力的反襯。另外，學生不僅在不同階段的思想道德品質的發展受教師德育能力的影響，對其未來的發展也具有重要的影響意義。總的說來，教師的德育能力關系到一代又一代人的精神發展，也關系到整個中華民族的發展進程。

二、教師德育能力的培養

摘要：

當今時代越來越重視德育，講求培養學生樹立良好的道德風尚，具備良好的品格。尤其是從事醫學類教育的院校，今后輸出的方向是醫生，更應該注重加強學生的思想道德教育，這樣才能使學生在日后的工作過程中能夠樹立良好的醫德醫風，真正成為對社會有用的醫學專業人才。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，身為醫學院校，更應該以此作為引領加強德育工作。基于此，本文結合現階段醫學院校的實際特點，就如何針對此背景實現良好的德育工作發表自身的看法。

關鍵詞：

社會主義；核心價值觀；德育工作；路徑

現階段我國醫學院校日益發展和壯大，在醫學類學生培養的過程中，不僅應該重視加強基礎知識教育，更為重要的是應該堅持德育為先，不斷提升德育效應,提高育人質量，引導學生樹立崇高的理想信念并為之努力奮斗，這樣才能讓學生在日后的工作中具備良好的道德品質，才能真正為廣大患者進行服務。然而現階段德育工作過程中仍然存在較多不足，為此有必要結合社會主義核心價值觀的特點，就如何開展較為良好的醫德教育工作展開探討。

一、醫學院校開展德育工作的特點和現狀

（一）特點

第一篇

一、建立教師德育工作培訓機制，喚醒教師德育責任意識

現在很多教師認為德育培訓沒有多大意義，正所謂“聽聽激動，想想感動，回去不動”，培訓是培訓，工作是工作。其實，這和學校的要求有直接的關系。我們學校針對這種情況，加大了考核力度，如檢查培訓筆記，上交培訓體會，交流培訓感受，向培訓要效果，老師逐漸把培訓中得到的信息吸收、內化到自己的工作之中。

二、加強教師德育常規工作管理，增強教師德育常規意識

在教師德育專業化的過程中，教師具有德育常規意識是非常重要的。

1.做好德育常規工作計劃。德育常規工作比較瑣碎，要想做到有的放矢，防患于未然，不忙亂，有效果，就必須對每天的工作有一個計劃。比如，從時間段上看，早到校、課堂上、大課間、放學后每個時間段做什么要做到心中有數；從內容上看，每天重點解決哪些德育問題要有目標。

2.有效利用身邊的德育資源。師生身邊鮮活的教育資源有很多，無論是精心設計和布置的不同題材不同風格的文化陣地，還是每周評選出的“魅力班級”和“我身邊的小明星”，還是德育的主渠道———課堂，對學生而言近在咫尺，生動而有說服力。學校要求教師要有善于發現的眼睛、有效利用的智慧，把它作為教育學生的很好的教科書。

［摘要］德育工作是小學教育中一項重要、長期的戰略任務。作為人生觀和價值觀可塑性較強的小學生群體，抓好小學生德育工作無疑是一項奠基工程。從增強教師育人意識、重視校園文化建設、科研探路打造品牌、結合時事、社區聯手構建德育網、科學評價等六個方面闡述對小學德育工作的思考和實踐。

［關鍵詞］德育；德育課題化；文化育人；環境育人；科學評價

德育是教育之“魂”，作為新一代的德育工作者應該樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，不斷提高德育的針對性，增強實效性。如何才能做到創新德育工作的思維方式和工作模式，切實做好學校德育工作？筆者作了以下幾點思考和實踐。

一、增強教師育人意識，樹立“人人都是德育工作者”的觀念

學校德育工作的關鍵在于教師，建立一支信念堅定、業務精湛的德育隊伍是學校德育工作最重要和長遠的任務。首先，學校要重視增強教師教書育人的自覺性，樹立優秀教師的典型，并且大力宣傳和及時表揚良好的師德表現、成功的教育教學典型事例和教書育人的先進事跡，使全校教師互相學習互相促進，形成教書育人的良好風氣，營造人人關心學生品德的輿論氛圍。如我校開展師德承諾儀式、師德講座、“講師德、正師風，精誠鑄師魂”等系列活動，進行師德問卷調查，在教師中開展“感動學校的好教師”“愛生故事評選”等活動來促進教師師德的提升。我們還結合實際制定了一系列師德建設方案，對教師的儀容儀表、言行舉止、教育教學進行了全面、細致的要求，讓教師的舉止言行潛移默化地影響學生行為規范的養成。努力做到管理育人，教書育人，服務育人，環境育人，讓學校“天天是德育之時，處處是德育之地，人人是德育之人”。

二、重視校園文化建設，樹立“文化育人、環境育人”的觀念

為了更好地推進學校德育工作的開展，學校可以從實施素質教育的要求來定位本校的校園文化建設，提出校園文化建設的基調，營造德育氛圍，在校園環境綠化、凈化、美化的基礎上，進一步做到了“文”化、信息化，充分發揮環境育人的功能，讓學生在潛移默化中受到感染與熏陶。如校園文化墻可以開設“校長寄語”專欄，每周由校長親自為全體師生書寫、更換寄語，激勵師生，使師生以飽滿的熱情投入工作和學習。校園內還應設立各種校園宣傳櫥窗和板報，分期、有主題地出版學校簡介、安全教育、環保教育、科普教育、愛心教育、法制教育、國防教育等內容。通過校園雕塑的擺放以及名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等校園環境的點綴來體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化，形成處處有文化、時時受教育的文化環境。

本文作者：石長地 郭玲 單位：首都師范大學信息工程學院黨委書記 首都師范大學信息工程學院學生工作辦公室干事

師德在德育中的啟動價值

學校的德育工作從師德開始，結合鮮活的社會生活與德育實踐，以引導幫助學生塑造美好生命和培養健全人格，進而形成強大的道德合力，推動社會的發展與人類進步。在學校德育工作過程中，內在地包含著一個重要環節———學生的思想品德教育接受活動。教育接受是受教育者出于自身需要，而對教育者傳遞的教育信息進行理解、擇取、整合與內化以及外化踐行的過程。學生的“接受”意味著他對于教師傳授內容的認同和確信。在這一活動中，德育的特別之處在于思想品德教育與其他一般知識教授不同，它是對人類價值認識成果的接受，它受制于接受主體———學生的價值傾向性，這種價值傾向性決定了學生在多大程度上接受道德教育。這不僅要求學生能夠自覺有效地接受思想道德教育，更要求教師對學生實施的道德教育具有可接受性。從這個意義上講，教師在德育工作中主導作用的發揮是品德教育能夠有效進行的起始點。

師德在德育中的示范價值

在學校德育工作中，衡量德育工作效果的關鍵是看德育目標轉化為個體品質的程度。道德素質的構成是復雜多樣的，它是知、情、意、行等多種品質的綜合。道德素養的形成并非是從認識活動、情感交往、意志培養、道德行為等單一道德交往形式中一一對應實現，它們是交互融合發揮影響的。教師勞動與其他勞動的重要區別之一就在于教師主要是用其思想、學識和言行，通過示范方式去直接影響教育對象。在校園生活中，師生交往是教育教學中最基本、最重要的交往形式，一切宏觀水平上的社會關系都要通過師生之間的直接交往來表現。因此，師生之間的交往關系比單純的人際交往更為復雜，因為這種交往關系不僅僅是主體間知識、信息的傳達，而且包含著精神世界的相互作用。在師生長期的接觸和交往中，師生彼此從觀察、理解對方之中學習其思維方式、情感體驗方式、處事態度、價值取向、審美情趣等。從這個角度講，師德對學生的道德品質具有感染效果。同時，在教師與學生的交往中，相互間具有較強的滲透力和感染力，而學生作為發展中的主體，是一種受激發、誘導和幫助的主體，即非獨立性發展的主體，一般都具有向師性。因此，師生交往關系中，特別是道德交往中，學生更需要教師的示范、引導和幫助。教師的政治立場、思想觀念、治學態度、價值取向、品德修養對學生的道德行為起著潛移默化的影響。在師生互動中，學生把對教師的崇拜之情升華到“像老師那樣做人”的神圣目標，這便是成功的道德教育過程。如果教師的良好德行能夠內化為學生的品質，外化為學生的實踐，那么，在這“潤物細無聲”中，德育的效果便得到了強化。

當前強化師德價值呈現的路徑選擇

對高尚師德的追求由來已久，而在每個時期又有其鮮明的歷史背景和時代特色。信息社會的高速發展、多元文化的交流碰撞、思維方式和生活方式的轉變，改變著我們的生活，也改變著我們的教育，迫使我們認真思考師德建設的要求和內容、方式和方法，有針對性地開展工作，以期最大化地發揮師德在學校德育工作中的價值。在多元文化交融的大背景下，一方面要堅持弘揚主旋律，以社會主義核心價值觀統領師德建設和學校德育工作；另一方面要注重師德建設的內容多元化，設置不同層次的師德目標。隨著社會多元化發展，作為師德的要素，教師的價值取向將對學生人格、思想道德品質的養成產生越來越深遠的影響。我們必須將社會主義核心價值體系細化到教師日常思想行為準則當中，使教師能經受多元文化沖擊的考驗，抵御市場經濟發展帶來的誘惑，堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀和以學生為本的道德觀，堅持德才兼備的教師培養方向，注重教師的業務能力和思想道德水平的雙提高。多元化的社會現實也提示我們，在師德建設的具體工作中，還應把握師德結構的層次性，實現先進性和廣泛性的有機結合。教師也是社會人，其業務水平、思想境界各有不同，如果用一個標準、一種規范去要求所有人不僅不符合實際，而且也容易誘發各種矛盾。因此，師德建設要針對時代特點和教師實際設置不同層次的師德目標，確立“上有目標、下有底線”的師德標準，把最低要求和最高理想結合起來，把先進性要求和廣泛性要求結合起來，發揮其鼓勵先進、肯定正當、帶動后進的作用。

［摘要］德育工作是小學教育中一項重要、長期的戰略任務。作為人生觀和價值觀可塑性較強的小學生群體，抓好小學生德育工作無疑是一項奠基工程。從增強教師育人意識、重視校園文化建設、科研探路打造品牌、結合時事、社區聯手構建德育網、科學評價等六個方面闡述對小學德育工作的思考和實踐。

［關鍵詞］德育；德育課題化；文化育人；環境育人；科學評價

德育是教育之“魂”，作為新一代的德育工作者應該樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，不斷提高德育的針對性，增強實效性。如何才能做到創新德育工作的思維方式和工作模式，切實做好學校德育工作？筆者作了以下幾點思考和實踐。

一、增強教師育人意識，樹立“人人都是德育工作者”的觀念

學校德育工作的關鍵在于教師，建立一支信念堅定、業務精湛的德育隊伍是學校德育工作最重要和長遠的任務。首先，學校要重視增強教師教書育人的自覺性，樹立優秀教師的典型，并且大力宣傳和及時表揚良好的師德表現、成功的教育教學典型事例和教書育人的先進事跡，使全校教師互相學習互相促進，形成教書育人的良好風氣，營造人人關心學生品德的輿論氛圍。如我校開展師德承諾儀式、師德講座、“講師德、正師風，精誠鑄師魂”等系列活動，進行師德問卷調查，在教師中開展“感動學校的好教師”“愛生故事評選”等活動來促進教師師德的提升。我們還結合實際制定了一系列師德建設方案，對教師的儀容儀表、言行舉止、教育教學進行了全面、細致的要求，讓教師的舉止言行潛移默化地影響學生行為規范的養成。努力做到管理育人，教書育人，服務育人，環境育人，讓學校“天天是德育之時，處處是德育之地，人人是德育之人”。

二、重視校園文化建設，樹立“文化育人、環境育人”的觀念

為了更好地推進學校德育工作的開展，學校可以從實施素質教育的要求來定位本校的校園文化建設，提出校園文化建設的基調，營造德育氛圍，在校園環境綠化、凈化、美化的基礎上，進一步做到了“文”化、信息化，充分發揮環境育人的功能，讓學生在潛移默化中受到感染與熏陶。如校園文化墻可以開設“校長寄語”專欄，每周由校長親自為全體師生書寫、更換寄語，激勵師生，使師生以飽滿的熱情投入工作和學習。校園內還應設立各種校園宣傳櫥窗和板報，分期、有主題地出版學校簡介、安全教育、環保教育、科普教育、愛心教育、法制教育、國防教育等內容。通過校園雕塑的擺放以及名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等校園環境的點綴來體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化，形成處處有文化、時時受教育的文化環境。

摘要：為了適應我國德育工作提出的新要求，讓德育工作融入家庭、走進社會，文章從認識小學德育工作的重要性、打牢小學德育工作的思想基礎、探索小學德育工作的創新舉措三方面論述了新時代如何做好小學德育工作。

關鍵詞：新時代；小學；德育工作

一、認識小學德育工作的重要性

良好的德育工作有利于促進學生的全面發展，有利于社會主義核心價值觀的傳播，有利于發揮精神文明對社會發展的促進作用。“德、能、勤、績、廉”是黨和政府考核、任用干部的重要標準，其中“德”居首位，要求任職人員“德才兼備”“以德為先”。社會主義市場經濟是法制經濟也是德治經濟，市場主體必須具備良好的道德素質才能獲得長足發展。因此，無論是在政治還是經濟領域，“德”都占據著十分重要的位置。少年兒童時期是個人生活習慣、道德品格的重要塑造期和形成期，將德育工作擺在小學教育的首位有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且能收到事半功倍的效果，能為學生未來的發展奠基良好的基礎。新時代以來，中華民族偉大復興踏上新征程，這是一場長期而持久的接力賽。中華民族進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想需要一代又一代的青年前仆后繼。培養有理想、懂擔當、敢作為的新時代社會主義合格建設者和可靠接班人，需要小學教育工作者勇于肩負使命，從娃娃抓起，堅持教育的社會主義方向，將德育擺在素質教育的核心位置。

二、打牢小學德育工作的思想基礎

把德育工作擺在小學教育的首位，學校就要改變以往“唯分數論”的教育觀念。傳統教育模式形成的定勢思維，使家長和教師習慣將學習成績的高低作為評價學生優秀與否的唯一標準，忽視了學生的道德養成，錯過了重要的道德培育期。對此，學校應從根本上轉變教育觀念，制定綜合指標，從多個方面進行教育考評。首先，教師要多學習理論知識，政治理論、教育理論都要兼顧。理論是實踐的先導，思想是行動的指南，教師要學習黨的教育方針政策、研究教育教學方法、掌握學生心理變化規律。其次，學校要加強師德教育，定期進行師德師風考評。德育的基礎在于師德教育，沒有師德的教師是培養不出具有優秀品格的學生的。教師要端正思想，規范言行，培養高尚的道德品質，只有這樣才能“以上率下”，為學生的道德培養樹立良好榜樣[1]。最后，教師要把德育滲透各個學科。良好道德品質的培養是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，更不可能僅靠一門“道德與法治”課程來完成，它需要各科教師的支持配合。

三、探索小學德育工作的創新舉措