1現階段我國建筑設計企業項目管理存在的問題

1．1組織機制不健全

一般情況下，建筑設計公司會在組織機制上進行這樣的安排:全公司按照綜合所來設置，在綜合所內部按照專業來進行設置，由此形成獨特的建筑設計內部組織體系。從理論上來講，這并不是人力資源的最佳組合，難以將各個組織成員的最大效能發揮出來:其一，設計管理與市場開發被融合在一起，不利于業務專業化發展;其二，項目管理部門職位缺乏，管理行為主體缺失;其三，各部門職權不明確，出現了很多重疊情況，很容易造成企業資源的浪費;其四，組織內部問責制度不嚴謹，難以最大化的激發員工的工作積極性。

1．2控制機制不嚴密

通過對于眾多建筑設計企業項目管理情況的調查發現，其在控制機制方面也存在很大的缺陷和不足:其一，缺乏過程控制意識，難以將建筑設計項目進行有效的控制;其二，各個權力部門在設計過程中的權限不一，目標不一，很容出現控制方向失誤的情況;其三，上級在接到設計項目任務的時候，將其傳達給下級部門的時候，會將最低限的設計交稿時間提前，導致下級設計執行單位時間緊急，很容易出現設計項目質量不高的情況。

1．3分配機制存弊病

現階段，建筑設計企業執行的分配機制內容為:以獎金為主要途徑去激發設計人員的工作積極性。實際上這種單一的激勵分配機制，未必能夠在促進設計人員工作積極性增長方面發揮作用。其主要弊病在于:其一，獲得設計獎金的前提是做大量的設計工作;其二，缺乏經營的新手會被安排到獎金少的前期準備環節中去，此時難以保證設計質量的提高;其三，設計高層次技術管理指標不嚴格，工作任務量也難以量化，而其得到的實際分配比重相對較高;其四，設計人員自我學習意識較差，自我專業設計能力和業務素質不能在相應的時間內得以提高和鍛煉。

［摘要］為了提高高校的建筑設計專業水平，進行了對建筑設計技術專業教學體系、教學實踐的特點現狀的探索，進一步分析建筑設計技術整合的不足，并對它進行徹底分析研究探討出相應的政策方法。對建筑設計技術課程的安排要進行理論與實踐相結合，形成特色的工作室模式指導學習，并能夠讓師生在專業實踐上進行互選提高自己專業水平。

［關鍵詞］建筑；設計；技術；實踐

1建筑設計課程教學現狀

在迅速發展的當今社會，主要培養學生的專業知識及工作上的創新能力，給社會提供優秀人才，是目前高等教育主要的目標。對于在學生的培養模式上，學校所開的課程體系、教學內容、及多種的教學方法等都需要進行探討與改革，確立主要培養目標，適應新的專業要求。在建筑設計專業的4年學習中，要有針對性地、目的性的對不同階段、不同專業背景下的學生做出相應不同的培養方案，并達到良好的教學效果。如對大一學生來說，應注重建筑設計的基本知識理論的學習。而對于高年級學生來說，專業基礎知識結構和理論已基本建立，即將面臨畢業、擇業，所以應注重掌握實踐工程設計中關于建筑設計專業的實際現場的學習。建筑設計課程作為本科建筑學專業主干課程之一，其主要培養目標是讓學生掌握全面扎實的建筑專業基礎知識和表現技能，再進一步讓學生在建筑設計中能正確立意，創造性構思等。

2建筑設計與技術結合教學現狀

2.1技術的缺失，一味追求效果

創新是設計的靈魂，設計師為滿足人們的物質與精神的雙重需求。在迅速發展的新時代，我們生活中追求的是新空間形式下的建筑群，建筑專業的教學缺乏對學生技術上的培養，現在反而注重追求建筑的獨特的形式，突出創新型。

一、為適應社會需求的發展園林建筑設計課程教學改革

1.理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味。現在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

摘要:

研究建筑學專業校企合作人才培養機制，有利于建筑學專業根據社會發展需要合理制定專業培養目標，優化專業培養方案，提高應用型人才的綜合素質。通過建筑學專業與建筑設計企業之間的校企合作使畢業學生“無企業適應期”實現高校學生到建筑設計企業設計人員的成功轉變，成為對社會和企業所需的應用技術型專業人才。

關鍵詞:

校企合作；人才培養模式；教學改革

對建筑學專業而言，社會大量需求的是在建筑設計企業基層工作的高級應用技術型專門人才。這就要求建筑學專業學生不僅要有扎實的專業基本知識和技能，更應具備優良的職業素養。但是高校學生在建筑學專業所學到的各種知識與建筑設計企業的實際需求差距較大。因此建筑學專業學生在實習期間和剛步入工作崗位后短時間內很難適應工作環境，并且建筑設計企業也不太愿意接收這些學生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業培養方案中的實踐教學部分進行改革與創新，與建筑設計企業建立合作培養應用技術型人才的有效機制，切實實現學校和企業的雙贏。這也對建筑學專業教學質量的提高具有重要意義。通過研究建筑學專業校企合作人才培養機制，有利于建筑學專業根據社會發展需要合理制定專業培養目標，優化專業培養方案，提高應用型人才的綜合素質;并通過建筑學專業與建筑設計企業之間的校企合作使畢業學生“無企業適應期”實現高校學生到建筑設計企業設計人員的成功轉變，成為對社會和企業所需的應用技術型專業人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學校和企業中充分發揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業應了解企業需求

通過建筑學專業與建筑設計企業合作取得預期目標，應切實了解建筑設計企業對建筑學專業人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設計研究院從事審圖工作，工作過程中發現目前在建筑設計企業從事生產一線有能力的建筑學專業技術人員十分有限，特別是工作任務繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數。但剛畢業入職的建筑學專業畢業生和建筑學專業實習生基本不能獨立完成相關工作任務而無法給企業帶來經濟效益，反而企業需要培養這些學生一段時間，從而導致企業寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業的學生和實習生。因此，建筑學專業教育不僅要在學生培養方式和培養過程上進行優化與發展，而且還應著重培養和提升建筑學專業教師的業務水平，從而有效提高建筑學專業教師的社會地位和培養企業所需的應用技術型人才的能力。

一、生態建筑設計的重要性

生態問題與人類的生活息息相關。生態建筑是指以當地的自然生態環境為設計背景，運用建筑技術科學和生態學原理對建筑進行平面的設計，充分利用生態平衡的規律，到達人工與自然的完美結合，實現經濟、環境、建筑的統一，以期滿足人們對舒適環境的需求。近幾年，由于人口的猛增，我國資源開始匱乏，生態環境面臨著嚴峻的挑戰，人類的生存與發展開始走向瓶頸，生態危機愈發激烈。在殘酷的現實面前，人們必須深刻反省傳統的生態建筑是否適應現代社會的發展，并探索一條符合我國基本國情的生態建筑道路。由此可見，生態建筑的發展迫在眉睫。

二、生態建筑設計發展中存在的問題

從可持續發展角度來看，生態建筑是改革開放后主要的發展方向，實現建筑的生態化對于發展中國家變得尤為迫切和重要。從實際出發，生態建筑在我國發展和推行存在的很多問題。

1.建筑設計仍然沿用傳統設計理念。我國傳統觀念根深蒂固，在建筑設計方面得到充分的證實。我國在建筑設計上仍沿用傳統的設計與規劃，這樣，即使建筑有了美麗壯觀的外形，但它的實用性往往難以達到客戶的要求。當今社會，是一個高速發展的時代，適者生存，不適者淘汰，部分中小型設計單位，為了立足于社會，承攬任務時一味的遷就業主設計理念，按業主的要求行事，舍棄了建筑中規范、規程的原則，舍棄了作為一個設計師的基本原則。建筑師缺少責任心，專業知識素質較低，企業單位技術力量不到位，公司配備專業人員方面不平衡，沒有完善的質量保證系統。對行業設計中規范性及強制性的條文不理解，甚至對國家最新的行業規范不了解，有的仍在采用國家廢除了的版本規范和圖集。

2.我國建筑設計不靈活，忽視了其可持續發展。生態環境的可持續發展觀念不強，在“以環境為中心”的設計思想上尚未能與社會各界人士達到一致。由于人類對生態環境問題關注時間相對于人類發展史來說太短，在生態建筑的設計上尚處于初級探索階段。設計理念沒有以生態為主要對象，這種設計下建筑既不符合健康、環保的主旋律，也沒能體現可持續發展觀。目前我國還是發展中國家，在大規模污染的治理上還沒有足夠的經濟能力，先污染后治理不是明智的選擇。并且我國如今的生態環境相當脆弱，這種狀況如果持續發展下去，可利用的資源將會劇減，生態系統的平衡也會被打破，人類安全問題岌岌可危，對此，我國建筑業有著重大的責任。

3.建筑業中頂級的設計師匱乏，其他人員對生態建筑方面的知識認識不夠。二十一世紀以來，我國經濟不斷地突飛發展，人們對環保意識的增強，業主對環境質量重視程度日益增高，從而帶動著建筑行業的發展。值得關心的是，我國建筑業似乎還難以擔起保護生態環境的使者，其原因是缺乏頂級的建筑設計師，生態建筑意識薄弱，非專業人員對生態建筑的了解不深，認識程度不夠。

摘要:

建筑設計與建筑技術的整合是目前建筑教育發展的趨向之一，建筑學專業培養模式在課程體系設置、教學內容、教學方法等方面必須注重學生建筑技術應用能力的培養。經過幾年的教學研究與實踐，在分析綠色建筑背景下建筑學專業人才的需要及目前建筑學專業人才培養存在問題的基礎上，建立了“一軸兩翼”的技術與設計融合的課程體系，構建了貫通課內課外的實踐教學體系，拓展整合了建筑技術系列課程的教學內容，創新了多元化的教學方法及評價體系。

關鍵詞:

綠色建筑背景;建筑教育;人才培養模式

0引言

面對當今能源危機，降低建筑能耗與減少溫室氣體排放變得愈加緊迫，而綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節約資源(節能、節地、節水、節材)，保護環境，減少污染，為人們提供健康、適用和高效的生活環境，是我國新型城鎮化建設與可持續發展的必然要求［1］。當前，綠色生態及可持續建筑已經逐漸成為國際建筑學領域的重要發展方向之一，建筑技術日益受到關注和重視。綠色建筑思潮的影響，對加快綠色建筑人才的培養提出了新的要求，高校建筑學專業應及時對教學與課程、培養體系等進行相應調整［2］。

1建筑學專業培養模式存在的問題

摘要：

隨著新課程改革的深入發展，我國教育部門對教育提出了更高的要求，特別是在學生的動手能力和處理實際問題的能力上。而園林建筑設計課程作為一門具有較高實踐能力要求的課程，在教學中引入了項目教學法，通過對項目確定、項目實施以及項目成果的評定，能夠拉進學生與園林建筑業的距離，提高學生利用理論知識處理實際問題的能力，為我國園林建筑業的發展提供更高水平的人才。

關鍵詞：

項目教學法；園林建筑設計；教學；應用

園林建筑設計課程是面向整個園林建筑行業，以培養具有較高專業技能的人才為主要教學目標的，這就需要相關教育工作者不斷完善教育手段，提升學生處理實際問題的能力和綜合實踐能力。此時在園林建筑設計課程中加入項目教學法，能夠讓學生成為課堂的主體，從被動轉為主動，為學生適應今后的園林建筑工作打下了良好基礎。

1項目的確定

在園林建筑設計課程中應用項目教學法，是對傳統的理論知識教學方法和以教師為主導的講授法的轉變，將實踐課與理論課融為一體，讓學生在進行理論知識的學習過程中，得到了實踐能力的提升。項目的確定是整個項目教學法中最為重要的一環，要想完成一個好的項目設計，需要學生在教師的引導之下，選取最適合自己本階段設計水平的項目進行實施[1]。園林建筑設計課程主要包括建筑制圖和園林建筑設計兩部分，學生在進行項目選擇時就有了一定的可選擇的范圍。在進行項目選擇之前，教師應該帶領學生對國內外園林建筑設計行業的現狀進行調查，并了解園林建筑設計行業的發展歷程，對一些具有較大影響的園林進行參觀。一個好的項目選擇需要建立在具體的、多方位的考察和資料的收集之上。在進行項目選擇過程中，教師要注意進行引導，可以給學生幾個合理的項目進行選擇。教師要對學生自主選擇的項目進行甄別，幫學生確定一個與時展能夠緊密聯系，同時能夠符合學生此時的實際設計能力的項目。有條件的學校可以帶領學生到一些比較成型的園林建筑企業進行參觀，與園林建筑設計師進行交流，通過與真正的設計師進行對話，幫助學生對自己之前作出的項目選擇進行確認，使學生通過自我判斷找到項目選擇過程中存在的問題。學生在通過與園林建筑設計師進行交流之后，還能夠確定與時展聯系更加密切的項目，從而為接下來的項目設計與實施奠定良好的基礎。

摘要：在鄉村振興、精準扶貧時代背景下，通過武勝縣興隆鎮飛來石村的建筑設計項目，正確引導大學生認識鄉村、熱愛鄉村、建設鄉村。讓學生將專業知識與工程實際相結合，提高理論知識同時樹立大學生正確的價值觀，從思想上積極投身鄉村建設，振興鄉村，同時將精準扶貧建筑設計融入高等職業教育教學培養模式中。在城鄉統籌背景下為創造具有特色和鮮明地域風格的新建筑形態教學資源，提供理論支撐。

關鍵詞：建筑；扶貧；鄉村建設；人才培養

經濟的飛速發展帶動了鄉村建筑建設的崛起，鄉村建筑設計對鄉村村容村貌的提升、改善、發展有著重要意義。在鄉村振興、精準扶貧時代大背景下，鄉村建筑應堅持以人為本、生態優先、整體協調的原則，從視覺上、心理上科學合理的設計[1-2]。隨著城鄉一體化，越來越多大學生對農村的印象變得模糊和遙遠，從小生活在農村的學生與城市大學生一樣都處于象牙塔的生活狀態，對自己土生土長的家鄉并沒有清晰的認識，應試教育下的讀書忽略了家鄉的發展，缺乏對農村的實際認知[3-4]。通過扶貧農村建筑設計特殊性項目的建筑空間設計對武勝縣興隆鎮飛來石村打造精準脫貧便民服務中心，利用建筑空間功能有效布局，學生參與設計、施工、建設整個過程，符合當前優質教育創新教學人才培養理念和鄉村振興的時代精神[5]。

一教學實踐

武勝縣隸屬于四川省廣安市，地處四川盆地東部，嘉陵江中游，是一個典型的“三山一水六分田”的淺丘農業大縣。本次扶貧鄉級建筑設計特殊性項目中，多名學生投身參與此次興隆鎮飛來石村精準脫貧便民服務中心建筑設計項目。學生與村委會溝通并走訪每家每戶，入戶了解情況和需求，形成調研報告。根據調研報告站在村民的角度，設計建設實用性強、整體協調、格局合理的建筑。學生通過選址、測量、布局，根據當地具體情況設計出建筑圖紙，與村委會、村民溝通后修改若干次的圖紙作為施工圖，計算出工程量，安排施工隊伍施工建設。鄉村建筑的具體施工建設不同于大城市建筑，在具體建設更多是鄉村施工隊自己施工，小至混凝土的拌制、鋼筋綁扎、磚塊的砌筑工序，大至工程建設進度、質量、合同管理與大城市建設有所區別，遇到的突發現象是所學知識難以解決。鄉村施工隊施工技術和管理能力較有資質的建筑公司差，工程投入資金較少，鄉村施工隊施工要注重于工程質量的把控，組織協調。學生在施工上啟發利用所學知識，解答施工隊的疑惑，小到從混凝土的坍落度、和易性、配合比，大到工程的合同管理、進度管理、質量把控，建筑BIM技術等[6]知識為鄉村施工隊講解答疑，規范施工隊伍的施工行為、強化他們的質量、安全意識。

二教學人才培養分析

武勝縣興隆鎮飛來石村建筑設計項目利用建筑空間功能有效布局，實現了基層干部和貧困戶的“零距離”。鄉村建筑設計遇到的問題關系到中國精準扶貧秩序的穩定和可持續發展，武勝縣興隆鎮飛來石村按照建設“以民為本”的政民關系，滿足農民需求為核心，建設規范性的鄉鎮便民服務中心建筑設計[7]。不同于城市建筑，將扶貧過程解決的困難與問題帶入教學研究是具有重要的教育理論研究意義和教學實踐，具有較大的應用前景。