摘要：基于教育部提出的“新工科”建設(shè)，應(yīng)滿足學(xué)生“求知、增能、成才”的需求。基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法，以“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑結(jié)構(gòu)課程”為關(guān)鍵詞，獲取建筑結(jié)構(gòu)涉及內(nèi)容和課程改革方向。剖析了傳統(tǒng)工科建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)過程中存在的問題，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、力學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)工程教育模式弊端等。結(jié)合智慧建筑與智能城市，提出了建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段等，以期為建筑類專業(yè)工程教育教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

2017年，教育部啟動(dòng)了“新工科”發(fā)展研究工作[1-2]，強(qiáng)調(diào)把握人才培養(yǎng)工作新形勢(shì)，滿足學(xué)生“求知、增能、成才”需求，增加參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著工業(yè)智能新技術(shù)的普及與應(yīng)用，智慧建筑與智能城市引領(lǐng)新的建筑方向、建筑設(shè)計(jì)和建筑理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，伴隨著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)改變，需培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣及實(shí)踐能力突出的技術(shù)性人才。建筑學(xué)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，工程實(shí)踐涉及面廣，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下的技術(shù)人才，建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)教育必不可少。建筑結(jié)構(gòu)是面向建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有重要作用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課程知識(shí)點(diǎn)作為建筑行業(yè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涵蓋鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)識(shí)圖等，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件受力特性，研究建筑構(gòu)件設(shè)計(jì)類型、材料選擇、構(gòu)造要求等問題，使學(xué)生具有方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力。建筑結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)涉及面廣、公式繁雜冗長(zhǎng)、工程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在重藝術(shù)、輕技術(shù)，重系統(tǒng)知識(shí)、輕專業(yè)需要的問題，違背了“新工科”人才培養(yǎng)理念。因此，有必要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，課程內(nèi)容應(yīng)以“必需，夠用”為度，密切聯(lián)系工程實(shí)際，學(xué)習(xí)建筑智能技術(shù)，提升工程應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新形勢(shì)下的崗位需求。

一、建筑結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

為對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及存在問題達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中公開發(fā)表的論文進(jìn)行檢索，直觀展示所選文獻(xiàn)資料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科分布和論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)等。以“建筑結(jié)構(gòu)”為關(guān)鍵詞，檢索到期刊論文共66278篇，涉及高層建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、抗震性能與抗震設(shè)計(jì)等方面，論文內(nèi)容大多數(shù)與工程實(shí)際相關(guān)，包括建筑工程施工技術(shù)、多層框架房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、BIM技術(shù)在裝配式建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用等。論文研究基礎(chǔ)與建筑結(jié)構(gòu)課程關(guān)聯(lián)度較大，運(yùn)用建筑結(jié)構(gòu)課程知識(shí)較多，凸顯了建筑結(jié)構(gòu)課程在建筑工程應(yīng)用的重要性。以“建筑結(jié)構(gòu)課程”為關(guān)鍵詞，檢索到期刊論文共566篇，與建筑結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的關(guān)鍵詞涉及教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)法、課程設(shè)計(jì)、土木工程專業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)、高職院校等，文獻(xiàn)涵蓋了課程的開設(shè)群體、開設(shè)專業(yè)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程改革方向。其中，與教學(xué)方法及教學(xué)改革相關(guān)聯(lián)的論文占比例較大，反映了“新工科”背景下建筑結(jié)構(gòu)課程改革勢(shì)在必行。為了更好地分析建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問題及改革方向，基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法對(duì)開設(shè)學(xué)時(shí)、開設(shè)專業(yè)、學(xué)生類別及教學(xué)方法進(jìn)行歸納分析，如表1所示。

二、建筑力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量影響因素較多，既有外界因素，又包括教師因素、學(xué)生因素等。本文基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)匯總建筑結(jié)構(gòu)課程教授過程中存在的問題，結(jié)合近兩年面向建筑學(xué)專業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)授課情況，闡述影響建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量的因素。

一、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)新階段，以為總書記的黨中央，從全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面出發(fā)，綜合分析世界發(fā)展大趨勢(shì)和我國(guó)所處歷史階段，作出了推進(jìn)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策。中央大力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新，號(hào)召建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，大學(xué)作為培養(yǎng)人才與科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，具有不可替代的地位和作用[1]。   創(chuàng)新人才的誕生取決于多方面條件，既需要優(yōu)秀的內(nèi)在因素，也需要良好的外部環(huán)境，創(chuàng)新人才不是單靠教育所能解決的，也不是單靠學(xué)校教育就能培養(yǎng)出來的，學(xué)校不能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，但是大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式等與創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)之間仍然存在一定的因果聯(lián)系[2]。   當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)正處于金融危機(jī)之中，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也受到了較大的沖擊。目前全國(guó)人民的中心工作就是做好保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的“三保”工作。高等學(xué)校要在“三保”工作中保證學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定，同時(shí)推進(jìn)自主創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作。在改革開放以來的高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想中[3]，高職高專類學(xué)校、民辦大學(xué)、普通全日制大學(xué)之間存在一定的自然分工。高職高專類學(xué)校主要開設(shè)職業(yè)性課程，培養(yǎng)職業(yè)型人才，而大學(xué)中的課程設(shè)置應(yīng)反對(duì)隨意性，堅(jiān)持課程設(shè)置的體系性；反對(duì)分化性，堅(jiān)持課程設(shè)置的綜合性；反對(duì)職業(yè)化，堅(jiān)持課程設(shè)置的基礎(chǔ)性；反對(duì)膚淺性，堅(jiān)持課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。在目前金融危機(jī)過程中，為保障學(xué)生就業(yè)，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須密切加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，統(tǒng)籌兼顧教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)性與職業(yè)實(shí)踐性。如何把握創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與職業(yè)化教育，是目前大學(xué)教育的難點(diǎn)。   本文將結(jié)合土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的《土力學(xué)》教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面，闡述在《土力學(xué)》教學(xué)中如何開展既符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育又能使學(xué)生得到技能實(shí)踐的職業(yè)化教育。   二、《土力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀[4]   1.基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾   當(dāng)前，各高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的人才提高到越來越重要的位置上來，因此拓寬專業(yè)口徑成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，即要求學(xué)生在校期間不斷增加基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。這樣就使專業(yè)課程的學(xué)時(shí)越來越少，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性能力培養(yǎng)也隨之削弱。   2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后   教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比滯后現(xiàn)象更加明顯。近年來，地基勘察和土木測(cè)試的技術(shù)發(fā)展迅猛，地下工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)。但《土力學(xué)》課程內(nèi)容偏于陳舊，教學(xué)內(nèi)容的更新程度遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展。   3.課程橫向跨度大、難度深   《土力學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及到的預(yù)備知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域較多，課程的橫向跨度大，它與工程地質(zhì)、水力學(xué)、建筑力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)理論等課程有密切聯(lián)系，與這些課程的交叉加大了學(xué)習(xí)這門課程的難度。   4.教與學(xué)的矛盾   教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，理論過多，實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏少；課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，啟發(fā)式、討論式少；課外學(xué)習(xí)疏于指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性、主動(dòng)性，自學(xué)能力差。教學(xué)效率難以得到進(jìn)一步提高，在一定程度上也影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。   三、教學(xué)理念   近十幾年來，我國(guó)大學(xué)課程的改革持續(xù)進(jìn)行，如調(diào)整專業(yè)設(shè)置、大平臺(tái)招生、推行學(xué)分制、開設(shè)通識(shí)教育課、本科教學(xué)評(píng)估等等，有了一定進(jìn)展與成效。但總體而言，課程設(shè)置、教學(xué)方式等沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，“傳授-接受”教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位，仍然處于“應(yīng)試教育”、“填鴨教學(xué)”體制之下。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求存在較大脫節(jié)，雖然試圖加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)理念模式未變，教學(xué)的效果并不太明顯，學(xué)生很難將所學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐能力，這與社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求還存在不小差距，造成了大學(xué)生畢業(yè)在社會(huì)中的聲譽(yù)不高，“什么都知道一點(diǎn)，但是什么都不會(huì)干”的印象。   本文認(rèn)為應(yīng)在大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中推進(jìn)研究實(shí)踐型的教學(xué)理念[5]。研究實(shí)踐型教學(xué)的內(nèi)涵是豐富的，根據(jù)“研究與實(shí)踐”側(cè)重點(diǎn)的不同可分為以下幾個(gè)方面：   1.研究取向   教學(xué)中盡可能多地側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)術(shù)探究過程的思路出發(fā)來理解各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈與局限性。教學(xué)中不僅僅關(guān)注現(xiàn)有知識(shí)講解，更重要與更關(guān)鍵的是講解知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程；在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究精神；教師的研究經(jīng)驗(yàn)以一種更加彌散的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；教學(xué)是過程指向而不是結(jié)果指向，這里的過程既包括知識(shí)的創(chuàng)造過程也包括學(xué)習(xí)的過程。例如：在《土力學(xué)》教學(xué)的“有效應(yīng)力”知識(shí)點(diǎn)講解中，就應(yīng)闡明為什么要引入有效應(yīng)力的概念、有效應(yīng)力的實(shí)際物理意義、間接獲取有效應(yīng)力的方法等等[6]。   2.實(shí)踐為本   教學(xué)盡可能地通過實(shí)踐活動(dòng)或?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)的講解來闡明知識(shí)產(chǎn)生與運(yùn)用的背景與用途，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，并能開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐為本具有如下幾方面的特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)展開，而不是以學(xué)科內(nèi)容為中心；教師需將在研究實(shí)踐活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)整合到教學(xué)活動(dòng)中；教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的角色區(qū)分不再?zèng)芪挤置鳎粚?shí)踐與教學(xué)之間的雙向交流、相互促進(jìn)得到了廣泛的拓展；學(xué)生直接參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如：在《土力學(xué)》教學(xué)的“土壓力”知識(shí)點(diǎn)講解中，不僅要講解主動(dòng)土壓力、靜止土壓力、被動(dòng)土壓力的求解公式，更重要的應(yīng)闡明土壓力中存在三種土壓力的物理實(shí)質(zhì)，以及不同土壓力在常見的不同工程實(shí)踐中運(yùn)用的領(lǐng)域。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3.研究與實(shí)踐相互支持   以教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)作為事實(shí)根據(jù)支持教學(xué)；運(yùn)用學(xué)術(shù)研究的前沿問題和工程實(shí)踐案例融入教學(xué)活動(dòng)中；為促進(jìn)知識(shí)的掌握需要在課堂之外參與實(shí)踐；教師應(yīng)將自身的研究與工程項(xiàng)目實(shí)踐融入教學(xué)之中。例如：有效應(yīng)力的工程效應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入地震工程的砂土液化災(zāi)害機(jī)理的講解；土壓力知識(shí)引入到基坑工程的工程實(shí)例中；土的物理性質(zhì)指標(biāo)與土的結(jié)構(gòu)性前沿科學(xué)研究相聯(lián)系。   四、教學(xué)方式   1.以“問題解決法”作為基本的教學(xué)方法[7]   以知識(shí)點(diǎn)問題為框架和載體，以探究、研究學(xué)習(xí)的方式討論問題，最后以知識(shí)點(diǎn)問題的解決作為教學(xué)最終目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中輔以情境教學(xué)和案例教學(xué)的方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在“問題解決”教學(xué)法的實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):   （1）問題的提出應(yīng)設(shè)置相應(yīng)情境，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和深入探究問題的熱情。   （2）問題的設(shè)置要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，具有系統(tǒng)和邏輯性的特點(diǎn)，而且問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)練。   （3）問題的解決過程，應(yīng)體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的思想，就是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。例如：在《土力學(xué)》的“單一壓縮層的變形量計(jì)算公式的推導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的講解以“分層總和法的計(jì)算步驟”作為主線，結(jié)構(gòu)不夠清晰，不易于學(xué)生對(duì)“分層總和法”計(jì)算原理本質(zhì)的理解，整個(gè)教學(xué)過程容易生硬死板，加之“分層總和法”計(jì)算過程繁瑣復(fù)雜，因此，學(xué)生根本無法完全理解和掌握此種計(jì)算方法，課后的練習(xí)只能參照例題，依據(jù)計(jì)算步驟生搬硬套地進(jìn)行計(jì)算求解。以“問題解決”教學(xué)思想貫穿教學(xué)過程中，通過①如何分層；②計(jì)算深度如何確定；③單一壓縮層變形量如何計(jì)算三個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“分層總和法”的計(jì)算原理，從土力學(xué)最基本的原理出發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)地探究出問題的解決思路。整個(gè)過程由師生一起探討解決問題的思路，而不是教師獨(dú)自生硬地介紹計(jì)算方法。采用此種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生普遍反映易于理解計(jì)算原理的本質(zhì)，容易把握計(jì)算思路。   2.將科研最新成果納入教學(xué)內(nèi)容[8，9]   教學(xué)應(yīng)該是面向未來的，所以必須設(shè)計(jì)積極有效的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)展的要求。首先，應(yīng)注重教師本身的知識(shí)更新。巖土工程的新理論、新方法不斷出現(xiàn)，這就要求教師要不斷從知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展科學(xué)研究。只有把反映科技、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新成果，及時(shí)充實(shí)到新的教材及課堂中去，才能為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。其次，是教材的更新。更新現(xiàn)有教材內(nèi)容也是更新教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，雖然目前不斷有“新教材”出版，但基本內(nèi)容沒有太大的變化，一般都是根據(jù)“新規(guī)范”將原教材進(jìn)行修改變?yōu)?ldquo;新教材”。教材中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容已過時(shí)，但仍列為重點(diǎn)講解內(nèi)容，所以教師必須經(jīng)歷備課的艱辛，認(rèn)真研究教材，參閱國(guó)內(nèi)外資料，收集國(guó)內(nèi)外最新科研成果和了解發(fā)展趨勢(shì)，開闊視野，并有取舍的用于課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間。   3.以實(shí)踐作為教學(xué)的重要手段[10，11]   《土力學(xué)》是指導(dǎo)實(shí)踐的一門課程，學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造性思維，還要具備將基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能的實(shí)踐能力。   首先應(yīng)注意與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)在《土力學(xué)》的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生畢業(yè)后能否較快的適應(yīng)工作要求是非常重要的，所以安排內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課，將課堂講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣從實(shí)驗(yàn)的原理、目的、操作、資料整理等方面，結(jié)合實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)把知識(shí)講深講透。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可注意加強(qiáng)教學(xué)研究，選擇能反映本學(xué)科發(fā)展和研究的基本過程與基本方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來完成，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。   其次，注意與畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文是四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)提高的過程，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。隨著改革開放的進(jìn)一步深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，工民建方興未艾，地下建筑、水利工程、路橋工程的大規(guī)模開展，為土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了廣闊的天地，特別是地基基礎(chǔ)問題在實(shí)際工程中遇到很多，軟弱地基加固、深基礎(chǔ)開挖、樁基工程等巖土工程的熱點(diǎn)問題已成為學(xué)生論文題目的首選。為此，《土力學(xué)》課堂教學(xué)結(jié)合《土力學(xué)》理論，有計(jì)劃、有步驟的安排與巖土工程的熱點(diǎn)問題有關(guān)的習(xí)題課或大作業(yè)。例如：地基應(yīng)力與地基沉降計(jì)算；擋土墻設(shè)計(jì)與土壓力計(jì)算；排水固結(jié)系數(shù)的確定與孔隙水壓力的計(jì)算等等，以解決畢業(yè)論文寫作過程中的理論計(jì)算問題。   4.專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合   培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。土木建筑人才在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中是肩負(fù)重大責(zé)任的，建筑物質(zhì)量的優(yōu)劣、造價(jià)的高低都和建筑人才的素質(zhì)有密切聯(lián)系，他們可以為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但也有可能會(huì)造成不可挽回的損失。   培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心。事業(yè)心表現(xiàn)在對(duì)自己所承擔(dān)的工作專心致志，孜孜以求，不怕困難，努力進(jìn)取，不做則已，一做就追求做好、做出色，對(duì)自己從事的事業(yè)不斷探索，不斷開拓，有作為、有創(chuàng)新。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，必須有事業(yè)心，只有這樣才能使自己的事業(yè)具有廣闊前景。   土木工程通常都耗資巨大，作為土木工程技術(shù)人員，必須養(yǎng)成嚴(yán)格要求、耐心細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。   五、結(jié)語(yǔ)   土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)踐、依賴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革難度較大。近年來土力學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝在巖土工程中得到廣泛應(yīng)用，教師必須不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代要求，既著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又兼顧大學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，改革教學(xué)方法與手段，才能使學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

摘  要：針對(duì)建筑施工課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，分析了目前教學(xué)中存在的一些問題，從改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，合理安排實(shí)踐教學(xué)及提高教師教學(xué)水平等方面進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化建筑施工課堂教學(xué)，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成和提高。

關(guān)鍵詞：建筑施工；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)

        建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門研究建筑工程施工中如何科學(xué)組織施工和解決施工技術(shù)問題的學(xué)科。該課程也是全國(guó)注冊(cè)一級(jí)、二級(jí)建造師及監(jiān)理工程師資格考試的必考科目。在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立均要涉及到該課程的運(yùn)用。我校建筑類專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層、工程施工一線，所以本課程具有舉足輕重的作用。

        一、建筑施工課程的特點(diǎn)：

        （1）實(shí)踐性：建筑施工課程本身是工程施工實(shí)踐的總結(jié)，其研究?jī)?nèi)容均來源于豐富的工程實(shí)踐，又將其理論應(yīng)用于工程實(shí)際，是在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新。課程的主要內(nèi)容大都是針對(duì)各工種工程的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑施工的學(xué)習(xí)必須將書本上的理論知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

        （2）綜合性：該課程的主要內(nèi)容可分為施工技術(shù)與施工組織兩大部分，施工技術(shù)所含理論知識(shí)涉及了建筑力學(xué)、測(cè)量學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)等多門課程 ，而施工組織則融技術(shù)與管理于一體，既需要施工技術(shù)方面的知識(shí)，還要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。

        （3）獨(dú)立性：施工技術(shù)包含土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌體與腳手架工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程和裝飾工程等章節(jié)，各章節(jié)只介紹本工種工程的施工工藝、施工方法和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，而各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系或聯(lián)系較少，相互獨(dú)立；這些獨(dú)立成章的內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)很多，難記、難懂，學(xué)習(xí)難度較大。而施工技術(shù)和施工組織則更是跨越了技術(shù)和管理兩大學(xué)科，相互之間反差很大，甚至可以單獨(dú)成書編寫教材。

［摘要］從職業(yè)院校青年教師教育教學(xué)存在的困難和問題入手，總結(jié)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)三方面培養(yǎng)青年教師的途徑和措施，提出學(xué)校應(yīng)采取“積極引導(dǎo)、全員參與，嚴(yán)格要求、教學(xué)相長(zhǎng)”的總體方針，有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施青年教師培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；青年教師；培養(yǎng)措施

近十年來，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的瓶頸問題，尤其是如何進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力、教科研能力和工程實(shí)踐能力，成為“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)問題，備受職業(yè)教育研究者的關(guān)注。以寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，近五年來，在校內(nèi)21名專兼職教師中，30歲以下剛從事教育的教師有7名，30歲至45歲年齡段的一線骨干教師僅有3名，其余均為48歲以上老教師，主要從事課堂教學(xué)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，對(duì)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、專業(yè)競(jìng)賽能力和教科研能力，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，顯得尤為緊迫和重要。

一、青年教師教育教學(xué)存在的困難和問題

1.職業(yè)院校青年教師主要來源于學(xué)校畢業(yè)的本科生或碩士研究生。本科或研究生所學(xué)的專業(yè)課程理論化強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校開設(shè)的大量職業(yè)崗位技能性課程內(nèi)容有一定差距，需要青年教師進(jìn)一步大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.青年教師長(zhǎng)期從事學(xué)科教育，對(duì)職業(yè)教育的教育理念、教育方法、學(xué)情特點(diǎn)等缺乏了解，上崗前缺乏充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

3.青年教師缺乏必要的職業(yè)崗位技能和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)崗位課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不到位，進(jìn)步緩慢，影響重點(diǎn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

第一篇：高職院校企業(yè)管理課程改革探討

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

企業(yè)管理課程是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，但是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)知識(shí)缺乏、對(duì)社會(huì)組織不太了解的。因此企業(yè)管理的教學(xué)在要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本概念、把握學(xué)科理論體系的同時(shí)必須結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，以便培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)分析問題和解決問題的能力。然而很多任課教師都是從大學(xué)畢業(yè)就到學(xué)校任教，理論知識(shí)基礎(chǔ)足夠，可沒有到企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能通過案例教學(xué)法來充實(shí)理論知識(shí)，造成“紙上得來終覺淺”的局面。而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有一些管理游戲組織實(shí)施困難較多，難度較大，因此任課教師安排了實(shí)踐教學(xué)，大多也是安排類似看影片、參觀等象征性活動(dòng)，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論，不會(huì)實(shí)踐操作，更沒有良好的管理意識(shí)，難以達(dá)到一個(gè)合格的管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，難以達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式單一

高職院校目前普遍存在的問題是實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重不足，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，因此不得不把精力放在教室里，利用小組討論的形式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而在實(shí)施過程中小組合作的過程及結(jié)果往往不是很理想，教師在小組合作中不是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、傾聽者。對(duì)學(xué)生而言，討論時(shí)間較短，而且本來自律性較差，有些討論缺乏認(rèn)真思考，甚至沒有交流與溝通，結(jié)果是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就變成了陪襯和聽眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見也往往被忽視。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，不能滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求。

三、考核形式傳統(tǒng)單一

我校的汽車服務(wù)企業(yè)管理課程考核采用統(tǒng)一閉卷考試形式進(jìn)行，卷面成績(jī)占最終成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%。其中卷面考試題型以判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本概念、基本原理和方法的考核，對(duì)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的考查力度不夠，和人才培養(yǎng)目標(biāo)是相脫節(jié)的。平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)主要是學(xué)生的出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)，可實(shí)際操作起來存在一定能難度，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)100多人，對(duì)平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定往往流于形式，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度不夠。一些學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背一些基本的原理和方法，很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，未能形成管理思維，缺乏分析問題、解決問題的能力，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。基于以上問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生今后從事工作奠定良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

土木工程施工課程教學(xué)篇1

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

土木工程施工作為我國(guó)高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干核心課程，具有強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性、知識(shí)范圍涉及面廣、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程本身來源于工程實(shí)踐，是工程實(shí)踐的總結(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；基礎(chǔ)理論包括建筑力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，涉及知識(shí)面廣，具有很強(qiáng)的綜合性；隨著科技的進(jìn)步，土木工程施工工藝與組織管理方法日新月異，新技術(shù)、新工藝、新材料在工程實(shí)踐中不斷得到應(yīng)用，土木工程施工課程內(nèi)容與教學(xué)方法等也需不斷發(fā)展與更新。

2土木工程施工課程地位

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事工程施工相關(guān)專業(yè)工作的比例高。調(diào)查表明，由于工程設(shè)計(jì)行業(yè)招聘門檻的提高及社會(huì)需求等原因，近年來多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生選擇了施工相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。如北京工業(yè)大學(xué)從2011年-2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明，其在工程施工與監(jiān)理企業(yè)工作的學(xué)生占總就業(yè)人數(shù)的60%以上；長(zhǎng)江大學(xué)土木工程方向2006屆畢業(yè)生該比例則高達(dá)80%。

3土木工程施工課程存在的問題

3.1教師工程經(jīng)驗(yàn)不足