第一篇：初中歷史教學微故事分析

在初中教育階段，歷史學科是基礎課程之一，學習歷史知識的目的在于了解過去、展望未來，對于當代初中生來說具有重要的教育意義。很多初中歷史知識內容本身就具備故事性，不少歷史事件都轉化為后人美談的微故事。筆者針對歷史微故事在初中歷史教學中的運用進行分析和研究，同時提出一些有效對策，幫助廣大教師運用到具體教學中。在初中歷史課程教學中，教師運用微故事輔助教學活動的開展，在一定程度上能夠吸引學生學習歷史知識的注意力，激發其學習興趣，還能夠幫助他們更好地掌握歷史事件的發展規律。不過，對于初中生來說，他們是初次系統性地接觸和學習歷史知識，教師在選擇和使用歷史微故事時，難度不能過大，并盡量突出課堂教學的趣味性。

一、初中歷史教學運用歷史微故事的現實意義

第一，符合初中生的心理特征與年齡特點，在初中歷史課程教學中，微故事與教材內容相比更具趣味性和生動性。處于初中生來說，教師運用歷史微故事配合教學活動，能加強他們對歷史知識的記憶，符合其心理發展特點。第二，將復雜變清晰，抽象變具體，初中歷史教師在課堂教學中，通過對歷史微故事的講解，能促使學生將一些不易掌握的地點、時間等與故事內容相結合，降低理解難度，而且還能夠加深他們對歷史事件的認識。第三，在初中歷史課堂教學中，教師運用歷史微故事是一個傳統而有效的教學方式，很多歷史微故事不僅囊括事件的發生過程，還體現著后人對歷史事件或人物的總結評價以及經驗教訓，而且不少歷史微故事的綜合性與廣泛性較強，可幫助學生全面學習歷史知識。

二、初中歷史教學中對歷史微故事的具體運用

(一)合理處理構建歷史微故事

在初中歷史課堂教學活動中，一個歷史微故事對學生來說是否存在較強的吸引力，很大程度上取決于教師對歷史微故事的合理處理和構建能力，對于以形象思維為主導的初中生來說更為重要。在通常情況下，初中歷史教師在運用歷史微故事教學方式時，在講述故事開始階段時，吸引力需足夠強大，能夠引起學生的興趣和注意。教師在講解歷史微故事的具體情節和內容過程中，不能太過空洞，應保證故事內容完整，情節豐滿，逐層展開，并注重節奏，由于是歷史微故事，應詳略得當，不能過多的占用課堂時間。同時，教師講述的歷史微故事應首尾前后照應，或者為學生留下疑惑與懸念，或者起到良好的畫龍點睛作用。因此，教師對歷史微故事應足夠把握和了解，不能脫離真實性，合理處理與構建微故事的情節。