摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方式陳舊，多年沒有變化，很難達到其教學目標，改革勢在必行。筆者分析提出，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革方案中，首先要保留畢業(yè)設(shè)計中繪制結(jié)構(gòu)施工圖和一榀框架鋼筋構(gòu)造詳圖部分，然后要將原來一成不變的施工方案編制部分，改為畢業(yè)設(shè)計老師擅長的專業(yè)領(lǐng)域自主命題，最后學生結(jié)合自己的興趣和就業(yè)方向選擇合適的指導老師，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)課程教學效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;繪圖;教學改革;建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展、具有良好的工程素質(zhì)和較強的崗位技能人才；獲得建設(shè)行業(yè)工程師基本素質(zhì)和實際工作能力；培養(yǎng)面向建筑行業(yè)和社會企、事業(yè)單位所需要的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等職業(yè)崗位的高等應(yīng)用型技能人才。其中，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要課程，通過畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）課程的完成，可以讓學生復習和鞏固所學的各科知識，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和專業(yè)技能的能力，對學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也有著重要的幫助作用，能有效拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使學生學會分析和解決一般建筑工程施工、監(jiān)理中的實際問題，并熟悉其工作的一般程序和方法。

一、畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）現(xiàn)狀及存在的問題

目前，筆者所在學校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）運行方式陳舊，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）布置形式已經(jīng)很多年沒有大的改動，指導老師雖然會根據(jù)學生情況規(guī)定設(shè)計的內(nèi)容，為學生提供最新的設(shè)計資料，但是畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）并沒有考慮到學生的興趣和就業(yè)方向，采用“一刀切”的傳統(tǒng)模式，所有學生的畢業(yè)設(shè)計形式相同，可能會出現(xiàn)有些學生的實習內(nèi)容或工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系不大。這樣就導致學生對畢業(yè)設(shè)計的興趣不高，只是作為任務(wù)來完成，使得學生在做畢業(yè)設(shè)計時主觀能動性不強；并且建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，最后一年學生基本都出去參加頂崗實習，使得學生花費在畢業(yè)設(shè)計上的時間有限，老師當面指導也比較困難，大多通過微信或電話進行溝通，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）指導效果不佳。很難達到畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的教學目標。所以畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的課程改革勢在必行。

二、畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）改革勢在必行

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）存在的問題，本文對畢業(yè)設(shè)計提出幾項建議，并對畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中優(yōu)秀部分進行保留。“圖紙是工程界的語言”：建筑工程施工圖是建筑工程界用來表達和交流技術(shù)思想的規(guī)范的工程技術(shù)“語言”。作為即將計進入建筑行業(yè)工作的高職學生來說，讀懂建筑與結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必須具備的技能。我國的結(jié)構(gòu)施工圖都是根據(jù)《國家建筑標準設(shè)計圖集》16G101中平面整體表示方法設(shè)計制作形成的，施工人員不僅要會識讀結(jié)構(gòu)施工圖，還要熟悉平法圖集中各構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造詳圖。所以畢業(yè)設(shè)計改革方案中保留了原畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀部分，以及為了增強結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力和鋼筋構(gòu)造詳圖分析能力的繪圖部分。畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中所用圖紙均為近幾年的實際工程項目圖紙（如學校新建校區(qū)的辦公樓、圖書館及宿舍等）。首先，筆者認為，在畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中應(yīng)該保留的部分有以下幾點。一是應(yīng)該繼續(xù)仔細閱讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，對圖紙中存在的錯誤或者有疑問的地方在圖紙會審表里分門別類列出，形成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖紙會審問題匯總清單。增強對建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的整體認識，熟練運用所學的建筑施工圖制圖規(guī)則與結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法。為以后工作中識讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖打好基礎(chǔ)。二是保留手抄某工程部分結(jié)構(gòu)施工圖。選擇其中一層的梁配筋平面圖、板配筋平面圖、模板圖、基礎(chǔ)平面布置圖各一張，共4張。在繪圖的過程中不僅增強了對結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法的認識，更加能夠通過繪圖的過程了解結(jié)構(gòu)設(shè)計師設(shè)計意圖以及在工程施工中可能遇到的問題的分析及解決方法。三是保留手工繪制某一榀框架梁、柱的剖面圖（剖切位置在所繪制的平面圖中表示），表達出梁、柱的布筋構(gòu)造詳圖以及梁柱節(jié)點構(gòu)造詳圖。通過鋼筋詳圖的繪制可以更好地熟悉鋼筋下料的注意事項以及根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖制作下料清單的工作程序。為接下來頂崗實習中現(xiàn)場施工打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，筆者認為，在畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中，需要改革的部分如下。一是時間改革。由原來的“2+1”變成“2.5+0.5”。“2+1”的人才培養(yǎng)模式，指的是學生在最后一年基本都是在頂崗實習工作中，學生只能通過工作之余的零星時間來完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）。完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的時間不能集中，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的完成質(zhì)量達不到要求。同時，老師指導學生只能通過微信或電話進行溝通，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）完成效果不理想，老師不能及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的問題并反饋給學生進行思考及改正。為了使畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）能夠更好地發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)模式建議改為“2.5+0.5”，即在第5學期學生仍在學校學習，在完成學校授課課程的同時布置畢業(yè)設(shè)計（綜合項目），學生在校學習的最后一個學期有大量的時間來完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）內(nèi)容。由于學生均在校，老師可以有集中的時間來指導學生畢業(yè)設(shè)計，學生在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時反饋給指導老師，指導老師可以及時提出意見和建議供學生思考解決。老師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計中的問題，給出恰當建議，學生及時修改。學生在校期間與指導老師可以更好地面對面交流及溝通，保證畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和效果。二是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容需要改革。主要是從教師和學生兩方面考慮（教師的專業(yè)性和學生的興趣及職業(yè)規(guī)劃）進行畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改變。除了保留原畢業(yè)設(shè)計中的繪圖及識圖部分，對原畢業(yè)設(shè)計中提交文檔部分進行了改變。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重新制定時，應(yīng)提前召集專業(yè)老師進行商討，并根據(jù)往年所帶學生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習情況和企業(yè)工作經(jīng)驗提出各自的意見和看法。結(jié)合教師和學生兩方面情況對畢業(yè)設(shè)計進行修改。考慮老師專業(yè)方向和擅長和學生感興趣的方向和以后的就業(yè)方向，提出了除了基本的繪圖和識圖任務(wù)外，可以自由選擇自己感興趣的專業(yè)方向的老師。畢業(yè)設(shè)計指導老師在布置任務(wù)之前，首先提出自己的專業(yè)方向和畢業(yè)設(shè)計選題部分的要求和任務(wù)，然后學生再結(jié)合自己的就業(yè)方向和專業(yè)興趣去找指導老師領(lǐng)取任務(wù)，并與指導老師就專業(yè)方面進行交流和溝通，保證學生更好地完成整個畢業(yè)設(shè)計。這樣老師指導的是自己擅長的方向，可以更好地輔導學生完成畢業(yè)設(shè)計，并能更好地拓展學生的專業(yè)知識。學生選擇自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向會更加積極和主動去完成任務(wù)，就不懂或不明白的知識和技能會更加主動去尋求老師的交流和指導。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，并能形成和強化學生的過程認知和從工程的角度去分析和發(fā)現(xiàn)工程中的有用信息，為實際的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革部分是把原來固定的施工方案變成了4個方向的選題：BIM建模、施工組織設(shè)計、鋼筋工程量計算、招標文件編制。畢業(yè)設(shè)計中選題部分的主要內(nèi)容為：以BIM建模為例，根據(jù)一整套完整的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，繪制出BIM建筑模型，并對模型進行渲染，輸出BIM建筑模型效果圖和動畫，輸出完整的建筑施工圖，并將輸出的建筑施工圖與原施工圖進行比較，總結(jié)出自己在BIM模型建模過程中考慮不全面的地方以及識圖知識掌握的不足方面，在以后的工作中避免此種情況出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計中選題模塊的訓練，進一步提升了學生的識圖能力、空間想象能力，加強了將圖紙轉(zhuǎn)化為實際工程模型的操作能力。

摘要：本文主要研究高職高專建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的改革和實施的方法，提出了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式所面臨的問題，在對廣州城建職業(yè)學院建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計進行效果分析和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“嶺南特色傳統(tǒng)村落”，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導的規(guī)范化工作方法，為未來相關(guān)畢業(yè)設(shè)計指導工作提出改進意見和想法。

關(guān)鍵詞：高職高專；建筑設(shè)計類專業(yè)群；畢業(yè)設(shè)計改革

1對畢業(yè)設(shè)計在認識上有偏差，當作業(yè)敷衍了事

由于擴招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計類專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計專業(yè)學生的高考成績并不理想，基礎(chǔ)知識和素質(zhì)并沒有達到專業(yè)標準。就業(yè)問題更加導致學生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠。由于學生就業(yè)壓力大，導致最后一個學期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導教師畢業(yè)設(shè)計管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象嚴重

學生設(shè)計能力的不足和理論知識與設(shè)計的脫節(jié)，造成很多學生的設(shè)計照搬網(wǎng)上的設(shè)計圖紙或者直接用實習公司的項目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對主題性設(shè)計的思考。

3畢業(yè)設(shè)計選題單一，缺乏個性和創(chuàng)新

【摘要】在新工科建設(shè)的大背景下，通過新一輪土建類本科學部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的再實踐，系統(tǒng)總結(jié)項目開展中的收獲以及存在的關(guān)鍵問題，分析并提出需要加強的方面，給出了具體的解決方案。

【關(guān)鍵詞】土建類；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計；實踐性環(huán)節(jié)

0引言

在前期三屆本科學部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的工作基礎(chǔ)上[1]，新疆大學建筑工程學院在2019年和2020年開展了新一輪的工作，目前已順利結(jié)束，取得了預期的成效，項目組通過階段性總結(jié)座談會，研討交流工作經(jīng)驗和體會，聚焦和反思發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題和探討解決問題的方法，以期為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1問題分析和解決方案

土建類本科學部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計自從實施以來，存在的一個關(guān)鍵問題是建筑學設(shè)計的時間節(jié)點及進度對整體工作的影響，且建筑學方案在整個設(shè)計周期一直在完善調(diào)整，有些調(diào)整牽一發(fā)動全身，對后續(xù)專業(yè)工作影響很大。建筑方案對于結(jié)構(gòu)設(shè)計的本科學生來說偏難，建筑學方案需要調(diào)整，人員和工作量不好確定，設(shè)備專業(yè)是在建筑出來后就可做，而工管是在結(jié)構(gòu)必須出來后才能做。同時專業(yè)間也存在調(diào)整，容易造成前松后緊的現(xiàn)象。解決方案為建筑學專業(yè)要有充分的提前工作量。在大學五年級的第一學期，建筑學學生從11月底就開始進行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的多個方案設(shè)計，選題在建筑面積1萬m2左右，能夠有一定設(shè)計深度的建筑單體，讓學生能夠發(fā)揮方案設(shè)計能力，進行方案和造型設(shè)計。第二年1月15日左右形成初設(shè)方案，經(jīng)所有專業(yè)指導老師評估是否需要調(diào)整，寒假期間完善后形成定稿的建筑學聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方案，在春季學期開學前提交給聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目組，經(jīng)集體商定優(yōu)選一套建筑學方案作為貫穿始終的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方案，其他專業(yè)接圖后進行各專業(yè)設(shè)計。其次是項目組成員的合理構(gòu)成非常重要，是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計順利進行的必要條件。項目組指導教師應(yīng)有相關(guān)的工程技術(shù)經(jīng)驗，項目進行過程中不做大的人員調(diào)整。學生在自愿申請的基礎(chǔ)上，遴選品學兼優(yōu)的學生進入專業(yè)設(shè)計小組，尤其是各專業(yè)保研的同學，組建構(gòu)成合理的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計團隊，有充分的時間投入方可產(chǎn)生有質(zhì)量的產(chǎn)出。在項目的執(zhí)行過程中，合理的管理和協(xié)調(diào)機制是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計運行的保障。要求實現(xiàn)學部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計制度化，制定總體目標和要求，并細化相關(guān)的程序化要求及標準化表格，實現(xiàn)全過程動態(tài)管理，并有清晰的記錄可追溯，綜合數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析的可能性，制定相關(guān)標準（含細化評分標準，不同于普通畢業(yè)設(shè)計，評分標準應(yīng)包括設(shè)計會商、互提條件、設(shè)計節(jié)點的分項評分標準），并對年度跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計成果進行評估。目前尚未有各專業(yè)均接受的BIM應(yīng)用平臺軟件。建筑學采用revit等設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)采用PKPM軟件，工程管理常用廣聯(lián)達、魯班等平臺，暖通空調(diào)常用天正或鴻業(yè)等，建筑給排水常用的設(shè)計軟件為杰圖等，各專業(yè)的設(shè)計軟件均不相同，輸出的格式兼容性，或者轉(zhuǎn)換非常麻煩，學生前期基礎(chǔ)性準備工作和現(xiàn)實要求存在矛盾，目前的本科生培養(yǎng)課程體系中欠缺BIM等相關(guān)課程。解決的方案擬通過加強培訓，統(tǒng)一采用revit軟件貫穿各專業(yè)全過程的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，實際執(zhí)行中仍然存在較大的困難，希望隨著商業(yè)軟件的成熟和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，構(gòu)建完善的BIM生態(tài)環(huán)境，問題能從根本上得以解決。最后需要強調(diào)的問題是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目評價機制需要進一步完善，科學合理的考核和評價機制的建立是關(guān)系項目可持續(xù)發(fā)展的動力。客觀而言，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中老師和學生工作量非常大，但工作成果不僅僅是體現(xiàn)在圖紙上，應(yīng)該有單獨的考核標準和激勵機制。因此在最終考核上，不僅僅是看單個學生的設(shè)計成果，對于跨專業(yè)學生，在每個學生設(shè)計成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)綜合審閱聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的整體成果。制定的考評體系中，學生的分數(shù)乘以一個難度系數(shù)，并從學院層面來配套政策。本項目的實施過程中，學院領(lǐng)導始終給予了關(guān)心支持和幫助，而這是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目得以順利進行，取得豐碩成果的重要保障。

2線上實施方案

摘要：隨著BIM技術(shù)的快速發(fā)展，其相關(guān)研究已成為建筑學、土木工程和工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。文章歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合與軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；技術(shù)融合；軟件研發(fā)

引言

BIM（BuildingInformationModeling，建筑信息模型）是繼計算機輔助設(shè)計（ComputerAidedDesign，簡稱CAD）技術(shù)后建筑領(lǐng)域出現(xiàn)的又一次革命性的計算機應(yīng)用技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于土木建筑、工程管理等領(lǐng)域。BIM貫穿于工程項目的全生命周期各個階段，是工程信息的高度集成，為建設(shè)項目各參與方提供工程信息交換與共享的平臺。自2002年以來，BIM逐漸被引入工程建設(shè)領(lǐng)域，現(xiàn)已被全球建筑界廣泛認可。雖然BIM技術(shù)在我國起步較晚，整個市場尚未成熟，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，業(yè)主對BIM的認知與認可度越來越高，更多的應(yīng)用價值被挖掘出來，整個BIM市場正迎來爆發(fā)式增長。畢業(yè)設(shè)計是大學階段最重要的專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，通常設(shè)置在最后一學期，是大學四年所學知識的綜合運用。隨著BIM技術(shù)的快速發(fā)展與普及，其相關(guān)課題正在逐步被引入建筑學[1,2]、土木工程[3,4]、工程管理[5]等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學中，取得了一些教學成果。但仍存在前期課程設(shè)置不合理、課題方向前沿性不足、軟件研發(fā)類課題偏少等問題，亟須加以改進和完善。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題方向，并給出相關(guān)案例，提出了提升畢業(yè)設(shè)計效果的幾點建議，可以為BIM技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。

1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。

一、存在問題

（一）選題脫離實際，缺乏創(chuàng)新

作為工程應(yīng)用性極強的建筑學專業(yè)，在進行畢業(yè)設(shè)計選題上存在一定的問題，包括脫離工程實際，不能同本地區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復使用相同題目，同質(zhì)化程度高，差異性不足；過度強調(diào)建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項目。選題不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標，降低了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

（二）缺乏與相關(guān)專業(yè)協(xié)作、配合

建筑設(shè)計是一項整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個專業(yè)既要各司其職又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作才能順利完成設(shè)計任務(wù)。建筑學專業(yè)在進行畢業(yè)設(shè)計時大多一人一題，獨自完成，只限于本專業(yè)，沒有協(xié)作與配合，在設(shè)計時缺乏整體考慮。作為設(shè)計龍頭的建筑學專業(yè)，應(yīng)當考慮城市規(guī)劃對該設(shè)計地塊的控制指標，包括用地性質(zhì)、容積率、建筑高度、綠地率、城市設(shè)計等。同時，負責提供給結(jié)構(gòu)設(shè)備等專業(yè)準確詳盡的平面條件，并對所設(shè)計的建筑提出設(shè)計文字要求。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進行溝通交流，就會積累矛盾，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設(shè)計。

（三）指導模式等同于課程設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求、指導方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設(shè)計，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復雜一些。教師給定任務(wù)書，明確目的、要求、技術(shù)指標等，環(huán)境因素限制較少，設(shè)計條件相對寬松；學生僅按照任務(wù)書要求完成了建筑外環(huán)境設(shè)計、功能布局、流線組織、造型設(shè)計等內(nèi)容。教學過程注重具體內(nèi)容和詳細設(shè)計，缺乏對項目進行論證與策劃，缺乏對相關(guān)專業(yè)的綜合考量。

【摘要】高職院校的學生在進行培養(yǎng)的過程中，院校的目的就是為了將他們培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，所以實踐教學是高職院校必不可少的課程，而建筑工程專業(yè)十分注重學生的動手能力，它是一門以工地施工為主的專業(yè)，需要學生在實踐中去學習，所以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建顯得更加的重要。我國經(jīng)濟的發(fā)展在這些年十分迅猛，建筑業(yè)也在高速發(fā)展，人們對于建筑技術(shù)水平的要求更高，這讓高職院校畢業(yè)的學生難以滿足社會的要求，這體現(xiàn)了當前高職院校的教學方式已經(jīng)不能滿足當前社會的需要，通過構(gòu)建實踐教學體系，提高教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力，提升學生技術(shù)水平，為社會培養(yǎng)出有用的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學體系；構(gòu)建

隨著時代的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)對學生進行實踐教學是有效提高學生能力的一種方式，實踐教學已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的主要方式之一，它能有效的彰顯學校的辦學特色，提高學校的教學質(zhì)量，它有著不可替代的作用。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟繁榮發(fā)展，建筑業(yè)也隨著發(fā)展起來，在這些年中，我國的城市化進程不斷加快，建筑業(yè)在我國經(jīng)濟中的地位越發(fā)重要，這也推動了建筑工程技術(shù)的提高。高職院校為提高學校建筑工程專業(yè)學生在社會中的競爭力，讓學生成為社會中真正有用的人才，需要構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系，確立實踐教學內(nèi)容以及目的，大力發(fā)展實踐教學，引用多元化的實踐教學方法和教學質(zhì)量評價模式，解決高職院校辦學的難點。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

高職院校看到當前建筑行業(yè)人才的稀缺，它們順應(yīng)市場紛紛開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)國家統(tǒng)計部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，每年從院校畢業(yè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生達到大約20萬人次。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展促進了建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，為其提供了發(fā)展條件和行業(yè)保障。根據(jù)高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程安排分析可知，實踐教學占據(jù)課程的較大部分，與以往相比，實踐教學內(nèi)容有著明顯的提高，但是實踐教學卻沒有發(fā)揮出該有的效用，這是因為構(gòu)建的實踐教學體系不完善，沒有系統(tǒng)化的規(guī)劃，實踐教學的目標定位出現(xiàn)偏差，這樣就導致學生所學的實踐課程內(nèi)容與建筑行業(yè)崗位的工作內(nèi)容匹配不上，學生從學校畢業(yè)之后走進社會，在崗位上不能勝任崗位工作，學校對于校內(nèi)外實訓基地沒有充分利用起來，實踐教學體系管理不科學，這導致學生雖然進行大量的實踐課程學習，但是實踐能力仍然不強，這造成行業(yè)需求和高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才存在矛盾。高職院校進行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培訓的過程中，以理論教學與實踐教學這兩種方式同時進行培養(yǎng)，課程安排上，實踐課的數(shù)量確實滿足標準的課時比重，但是實踐教學的目標比較模糊，定位偏差，實踐課程內(nèi)容設(shè)計不合理。在實踐課程中。對學生的頂崗實踐、專項培訓等實踐內(nèi)容所需要讓學生學到的內(nèi)容和職業(yè)能力需求不一致。在實踐課中，實踐老師、實踐器材和實踐基地等保障考慮不周，進而導致實踐教學考不到預期的效果，極大影響實踐課程質(zhì)量。

二、確定實踐教學目標體系

對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標需要準確定位，這是確立教學目標的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標則是需要高職院校對于建筑工程崗位的實際工作內(nèi)容有著充分的了解，并根據(jù)此對學生進行針對性的培養(yǎng)。第一步：需要對建筑工程崗位的工作內(nèi)容進行研究，從以往學校畢業(yè)就業(yè)率較高的崗位著手，分析其實際工作內(nèi)容。第二步：培養(yǎng)規(guī)格和目標準確定位。在分析崗位的工作內(nèi)容過程中，需要對相同工作任務(wù)的難易度進行區(qū)分，進而對應(yīng)所需就業(yè)者的技術(shù)水平和實際工作經(jīng)驗，進而分析出此專業(yè)畢業(yè)生在剛畢業(yè)和畢業(yè)幾年之后所能承擔的工作內(nèi)容，這樣才能確定本專業(yè)學生在校期間需要培養(yǎng)的技術(shù)方向和所要達到的目標。每個專業(yè)的人才的職業(yè)成長都具有一定的規(guī)律可循，建筑工程技術(shù)專業(yè)雖然是實踐為主的專業(yè)，但是也毫不例外，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在剛剛參加工作的這段時間，主要的工作任務(wù)是參與現(xiàn)場施工和管理，主要的就業(yè)崗位為技術(shù)員。所以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格為：綜合提升學生的素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展，并掌握必備的專業(yè)知識理論，具備與崗位匹配的職業(yè)能力，成為可以從事一線建筑工程施工的專業(yè)人才。進而規(guī)劃出學生所要達到的基本目標中所需的知識技能，提升目標中包括的能力水平，從而確立建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該具備測量放線、檢測材料性能、識讀圖紙，可以參與部分項目的施工與驗收等，在經(jīng)過一段時間工作經(jīng)驗積累之后，需要做到編寫施工方案、編寫投標文件、從事工程預算等。

摘要：畢業(yè)設(shè)計實習是環(huán)境設(shè)計專業(yè)四年專業(yè)學習中的重要環(huán)節(jié)，本文以本院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實習實際情況為出發(fā)點進行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計實習；環(huán)境設(shè)計

一、畢業(yè)設(shè)計實習概況

環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實習主要集中在南京、杭州、蘇州、上海等地代表性建筑、景觀。歷時兩周時間，重點向?qū)W生介紹特色建筑及街區(qū)的設(shè)計及特有的歷史文脈，了解建筑背后的設(shè)計理念，引導學生在了解一座建筑時應(yīng)從哪些方面著手，并對設(shè)計主體設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計方法進行細致的講解。使學生從大的方面對建筑設(shè)計及其功能分區(qū)有一定的了解，培養(yǎng)其對設(shè)計探究的熱忱和興趣。主要采取教師帶隊，集中實習的形式。重點培養(yǎng)學生對室內(nèi)外環(huán)境空間的整體欣賞鑒別的能力，通過對不同類型的室內(nèi)外空間考查的學習和訓練，使學生初步掌握設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法，對不同類型的空間有欣賞的眼光，提高審美，培養(yǎng)學生較全面的整體的設(shè)計能力；培養(yǎng)學生綜合的設(shè)計思維及表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整地分析、概括、優(yōu)化的綜合設(shè)計能力，并逐步形成個性化的創(chuàng)作意識。

二、教學組織

首先分院對畢業(yè)設(shè)計實習工作非常重視，實行學校和學院兩級管理體制。學校成立由主管校領(lǐng)導任組長、副組長，教務(wù)處、學生工作處、教學質(zhì)量監(jiān)督與評價處、就業(yè)指導中心、黨委組織部、校團委、財務(wù)處、后勤處相關(guān)人員和各學院院長、黨總支書記為成員的畢業(yè)實習工作領(lǐng)導小組。分院成立以院長為組長，教學院長為副組長，專業(yè)教研室主任為組員的畢業(yè)設(shè)計實習領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計實習的地點、質(zhì)量、過程管理進行指導、檢查，制定符合學院實際的畢業(yè)設(shè)計實習工作管理辦法，并能有效的落實開展。其次，加強教師課前準備，按照教學大綱的要求，任務(wù)書擬定的實習地點，進行教案的編寫和備課，了解這些建街區(qū)景觀的歷史及區(qū)位分析，對它獨有的歷史文脈和肌理盡心探究并分析它們的設(shè)計及空間劃分。

三、做好畢業(yè)設(shè)計實習動員和安全教育工作

［摘要］為了提高高校的建筑設(shè)計專業(yè)水平，進行了對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學體系、教學實踐的特點現(xiàn)狀的探索，進一步分析建筑設(shè)計技術(shù)整合的不足，并對它進行徹底分析研究探討出相應(yīng)的政策方法。對建筑設(shè)計技術(shù)課程的安排要進行理論與實踐相結(jié)合，形成特色的工作室模式指導學習，并能夠讓師生在專業(yè)實踐上進行互選提高自己專業(yè)水平。

［關(guān)鍵詞］建筑；設(shè)計；技術(shù)；實踐

1建筑設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

在迅速發(fā)展的當今社會，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識及工作上的創(chuàng)新能力，給社會提供優(yōu)秀人才，是目前高等教育主要的目標。對于在學生的培養(yǎng)模式上，學校所開的課程體系、教學內(nèi)容、及多種的教學方法等都需要進行探討與改革，確立主要培養(yǎng)目標，適應(yīng)新的專業(yè)要求。在建筑設(shè)計專業(yè)的4年學習中，要有針對性地、目的性的對不同階段、不同專業(yè)背景下的學生做出相應(yīng)不同的培養(yǎng)方案，并達到良好的教學效果。如對大一學生來說，應(yīng)注重建筑設(shè)計的基本知識理論的學習。而對于高年級學生來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和理論已基本建立，即將面臨畢業(yè)、擇業(yè)，所以應(yīng)注重掌握實踐工程設(shè)計中關(guān)于建筑設(shè)計專業(yè)的實際現(xiàn)場的學習。建筑設(shè)計課程作為本科建筑學專業(yè)主干課程之一，其主要培養(yǎng)目標是讓學生掌握全面扎實的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)技能，再進一步讓學生在建筑設(shè)計中能正確立意，創(chuàng)造性構(gòu)思等。

2建筑設(shè)計與技術(shù)結(jié)合教學現(xiàn)狀

2.1技術(shù)的缺失，一味追求效果

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，設(shè)計師為滿足人們的物質(zhì)與精神的雙重需求。在迅速發(fā)展的新時代，我們生活中追求的是新空間形式下的建筑群，建筑專業(yè)的教學缺乏對學生技術(shù)上的培養(yǎng)，現(xiàn)在反而注重追求建筑的獨特的形式，突出創(chuàng)新型。