摘要:

為了提高建筑學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，分析了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的具體方法，達(dá)到了提高建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。

關(guān)鍵詞:

建筑學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，檢查環(huán)節(jié)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，是對五年教學(xué)成果的一次綜合性檢測，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，以及協(xié)調(diào)合作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用。

1存在問題

摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式陳舊，多年沒有變化，很難達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，改革勢在必行。筆者分析提出，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案中，首先要保留畢業(yè)設(shè)計(jì)中繪制結(jié)構(gòu)施工圖和一榀框架鋼筋構(gòu)造詳圖部分，然后要將原來一成不變的施工方案編制部分，改為畢業(yè)設(shè)計(jì)老師擅長的專業(yè)領(lǐng)域自主命題，最后學(xué)生結(jié)合自己的興趣和就業(yè)方向選擇合適的指導(dǎo)老師，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);繪圖;教學(xué)改革;建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展、具有良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位技能人才；獲得建設(shè)行業(yè)工程師基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力；培養(yǎng)面向建筑行業(yè)和社會(huì)企、事業(yè)單位所需要的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等職業(yè)崗位的高等應(yīng)用型技能人才。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要課程，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）課程的完成，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的各科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能的能力，對學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也有著重要的幫助作用，能有效拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決一般建筑工程施工、監(jiān)理中的實(shí)際問題，并熟悉其工作的一般程序和方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）現(xiàn)狀及存在的問題

目前，筆者所在學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）運(yùn)行方式陳舊，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）布置形式已經(jīng)很多年沒有大的改動(dòng)，指導(dǎo)老師雖然會(huì)根據(jù)學(xué)生情況規(guī)定設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的設(shè)計(jì)資料，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）并沒有考慮到學(xué)生的興趣和就業(yè)方向，采用“一刀切”的傳統(tǒng)模式，所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式相同，可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容或工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系不大。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣不高，只是作為任務(wù)來完成，使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；并且建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，最后一年學(xué)生基本都出去參加頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間有限，老師當(dāng)面指導(dǎo)也比較困難，大多通過微信或電話進(jìn)行溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）指導(dǎo)效果不佳。很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）的教學(xué)目標(biāo)。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）的課程改革勢在必行。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）改革勢在必行

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）存在的問題，本文對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出幾項(xiàng)建議，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）中優(yōu)秀部分進(jìn)行保留。“圖紙是工程界的語言”：建筑工程施工圖是建筑工程界用來表達(dá)和交流技術(shù)思想的規(guī)范的工程技術(shù)“語言”。作為即將計(jì)進(jìn)入建筑行業(yè)工作的高職學(xué)生來說，讀懂建筑與結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的技能。我國的結(jié)構(gòu)施工圖都是根據(jù)《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集》16G101中平面整體表示方法設(shè)計(jì)制作形成的，施工人員不僅要會(huì)識讀結(jié)構(gòu)施工圖，還要熟悉平法圖集中各構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造詳圖。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案中保留了原畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）中建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀部分，以及為了增強(qiáng)結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力和鋼筋構(gòu)造詳圖分析能力的繪圖部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）中所用圖紙均為近幾年的實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙（如學(xué)校新建校區(qū)的辦公樓、圖書館及宿舍等）。首先，筆者認(rèn)為，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）中應(yīng)該保留的部分有以下幾點(diǎn)。一是應(yīng)該繼續(xù)仔細(xì)閱讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，對圖紙中存在的錯(cuò)誤或者有疑問的地方在圖紙會(huì)審表里分門別類列出，形成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖紙會(huì)審問題匯總清單。增強(qiáng)對建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的整體認(rèn)識，熟練運(yùn)用所學(xué)的建筑施工圖制圖規(guī)則與結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法。為以后工作中識讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖打好基礎(chǔ)。二是保留手抄某工程部分結(jié)構(gòu)施工圖。選擇其中一層的梁配筋平面圖、板配筋平面圖、模板圖、基礎(chǔ)平面布置圖各一張，共4張。在繪圖的過程中不僅增強(qiáng)了對結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法的認(rèn)識，更加能夠通過繪圖的過程了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖以及在工程施工中可能遇到的問題的分析及解決方法。三是保留手工繪制某一榀框架梁、柱的剖面圖（剖切位置在所繪制的平面圖中表示），表達(dá)出梁、柱的布筋構(gòu)造詳圖以及梁柱節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。通過鋼筋詳圖的繪制可以更好地熟悉鋼筋下料的注意事項(xiàng)以及根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖制作下料清單的工作程序。為接下來頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)場施工打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，筆者認(rèn)為，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）中，需要改革的部分如下。一是時(shí)間改革。由原來的“2+1”變成“2.5+0.5”。“2+1”的人才培養(yǎng)模式，指的是學(xué)生在最后一年基本都是在頂崗實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生只能通過工作之余的零星時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）的時(shí)間不能集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）的完成質(zhì)量達(dá)不到要求。同時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生只能通過微信或電話進(jìn)行溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）完成效果不理想，老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）的問題并反饋給學(xué)生進(jìn)行思考及改正。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）能夠更好地發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)模式建議改為“2.5+0.5”，即在第5學(xué)期學(xué)生仍在學(xué)校學(xué)習(xí)，在完成學(xué)校授課課程的同時(shí)布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目），學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期有大量的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合項(xiàng)目）內(nèi)容。由于學(xué)生均在校，老師可以有集中的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可以及時(shí)提出意見和建議供學(xué)生思考解決。老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，給出恰當(dāng)建議，學(xué)生及時(shí)修改。學(xué)生在校期間與指導(dǎo)老師可以更好地面對面交流及溝通，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和效果。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要改革。主要是從教師和學(xué)生兩方面考慮（教師的專業(yè)性和學(xué)生的興趣及職業(yè)規(guī)劃）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改變。除了保留原畢業(yè)設(shè)計(jì)中的繪圖及識圖部分，對原畢業(yè)設(shè)計(jì)中提交文檔部分進(jìn)行了改變。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重新制定時(shí)，應(yīng)提前召集專業(yè)老師進(jìn)行商討，并根據(jù)往年所帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)情況和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)提出各自的意見和看法。結(jié)合教師和學(xué)生兩方面情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。考慮老師專業(yè)方向和擅長和學(xué)生感興趣的方向和以后的就業(yè)方向，提出了除了基本的繪圖和識圖任務(wù)外，可以自由選擇自己感興趣的專業(yè)方向的老師。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在布置任務(wù)之前，首先提出自己的專業(yè)方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題部分的要求和任務(wù)，然后學(xué)生再結(jié)合自己的就業(yè)方向和專業(yè)興趣去找指導(dǎo)老師領(lǐng)取任務(wù)，并與指導(dǎo)老師就專業(yè)方面進(jìn)行交流和溝通，保證學(xué)生更好地完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣老師指導(dǎo)的是自己擅長的方向，可以更好地輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并能更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生選擇自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向會(huì)更加積極和主動(dòng)去完成任務(wù)，就不懂或不明白的知識和技能會(huì)更加主動(dòng)去尋求老師的交流和指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并能形成和強(qiáng)化學(xué)生的過程認(rèn)知和從工程的角度去分析和發(fā)現(xiàn)工程中的有用信息，為實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容改革部分是把原來固定的施工方案變成了4個(gè)方向的選題：BIM建模、施工組織設(shè)計(jì)、鋼筋工程量計(jì)算、招標(biāo)文件編制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題部分的主要內(nèi)容為：以BIM建模為例，根據(jù)一整套完整的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，繪制出BIM建筑模型，并對模型進(jìn)行渲染，輸出BIM建筑模型效果圖和動(dòng)畫，輸出完整的建筑施工圖，并將輸出的建筑施工圖與原施工圖進(jìn)行比較，總結(jié)出自己在BIM模型建模過程中考慮不全面的地方以及識圖知識掌握的不足方面，在以后的工作中避免此種情況出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題模塊的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了學(xué)生的識圖能力、空間想象能力，加強(qiáng)了將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程模型的操作能力。

摘要：本文主要研究高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革和實(shí)施的方法，提出了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式所面臨的問題，在對廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“嶺南特色傳統(tǒng)村落”，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的規(guī)范化工作方法，為未來相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提出改進(jìn)意見和想法。

關(guān)鍵詞：高職高專；建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)群；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

1對畢業(yè)設(shè)計(jì)在認(rèn)識上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴(kuò)招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的高考成績并不理想，基礎(chǔ)知識和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不足和理論知識與設(shè)計(jì)的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)上的設(shè)計(jì)圖紙或者直接用實(shí)習(xí)公司的項(xiàng)目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對主題性設(shè)計(jì)的思考。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新

[摘要]根據(jù)BIM的時(shí)代趨勢，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)融入BIM技術(shù)，以小組為單位，運(yùn)用BIM技術(shù)，對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，并取得一定的成效，逐步提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]BIM；教學(xué)改革；應(yīng)用型

BIM即建筑信息模型，是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維模擬軟件或者其他軟件建立的多維模型信息集成技術(shù)，是對建筑工程相關(guān)信息的數(shù)字化承載和可視化，以三維信息模擬模型展示出來，實(shí)現(xiàn)建筑全生命期各參與方在同一多維建筑信息模型基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)共享。信息化是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一,BIM應(yīng)用作為建筑業(yè)信息化的重要組成部分，必將極大地促進(jìn)建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的變革。筆者學(xué)院將BIM技術(shù)融入建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教學(xué)改革的趨勢。

1我院BIM技術(shù)的可行性環(huán)境境況

我院作為全國“建筑信息模型（BIM）”“首批1+X證書制度試點(diǎn)院校”，啟動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書簡稱1+X證書制度試點(diǎn)工作，其中作為首批啟動(dòng)的建筑工程技術(shù)領(lǐng)域試點(diǎn)為“建筑信息模型（BIM）”職業(yè)技能等級證書；學(xué)院BIM技術(shù)中心依托集團(tuán)BIM中心技術(shù)優(yōu)勢、整合社會(huì)資源、加強(qiáng)與住建局的聯(lián)系，成為了全省職業(yè)院校金字招牌。2019年11月14日我院被授予湖南省1+X證書教學(xué)研究中心，2019年11月26日舉行了湖南省高職院校“1+X”證書制度建筑信息模型（BIM）教師培訓(xùn)，打造了一批能夠滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新師資隊(duì)伍。學(xué)院土木大樓目前已創(chuàng)設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)工作室，學(xué)院多次聘請BIM軟件公司及建工集團(tuán)BIM工程師多學(xué)院中青年骨干教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)院大部分青年教師參加BIM軟件的培訓(xùn)工作并已通過BIM技術(shù)認(rèn)證考核。

2我院BIM技術(shù)在專業(yè)課程中的應(yīng)用

我院在建筑構(gòu)造與識圖、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工技術(shù)和建筑施工組織這些核心專業(yè)課程中已經(jīng)融入了BIM技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受核心專業(yè)課程當(dāng)中的知識點(diǎn)，其中建筑構(gòu)造與識圖課程讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握識讀建筑施工圖；而混凝土結(jié)構(gòu)課程讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)施工圖并進(jìn)行構(gòu)件鋼筋的下料；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與裝飾工程的工程量計(jì)算；而建筑施工技術(shù)課程讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行施工方案的設(shè)計(jì)，最后建筑施工組織課程讓學(xué)生掌握如何繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，以及繪制施工平面圖，這些內(nèi)容全部將在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中體現(xiàn)，從而促進(jìn)BIM在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革。

摘要：新工科建設(shè)對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，建筑學(xué)主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)執(zhí)業(yè)實(shí)踐能力的高級專門人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力、開闊視野以及加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要過程。該文通過安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)近年來本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，探討了地方高校立足自身實(shí)際開展新工科建設(shè)，探索使用多元化教學(xué)模式的方式方法、程序、收獲以及建議。

關(guān)鍵詞：新工科；建筑學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多元教學(xué)

2017年，教育部開始大力推進(jìn)新工科建設(shè)，并先后形成新工科建設(shè)“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)六問”“北京指南”三部曲，對新工科的內(nèi)涵特征、建設(shè)與發(fā)展路徑進(jìn)行了規(guī)定，用以指導(dǎo)開展新工科研究與實(shí)踐。隨著教育部啟動(dòng)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，面向所有高校、所有專業(yè)，全面實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”、一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”、建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)一流基地，全國高校掀起一場“質(zhì)量革命”，新工科建設(shè)全面展開[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力、開闊視野以及加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要過程，是學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)的過渡階段。因此，積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求亟須解決的命題。

1安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

1.1安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色。安徽建筑大學(xué)（以下簡稱我校）建筑學(xué)專業(yè)依托學(xué)校“大土建”學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)需求，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具有創(chuàng)造性思維、開放視野、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，能從事建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)與研究、開發(fā)與管理等工作的高級專門技術(shù)人才。教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科融貫，注重學(xué)生能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作為安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施單位、省人才。培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、安徽省校企合作實(shí)踐教育基地，我校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)認(rèn)真落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”，積極推進(jìn)新工科建設(shè)，努力實(shí)踐教學(xué)改革，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新、多元交叉，積極完善協(xié)同育人，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面探索。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果不僅是對學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成效的綜合反映，更是對教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步開闊視野、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)立足自身實(shí)際，積極推行教學(xué)改革，以需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，積極構(gòu)建分層分類培養(yǎng)機(jī)制，走出了一條“多元交叉，特色融通”的特色發(fā)展之路。

2安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元教學(xué)模式探索

【摘要】高職院校實(shí)際發(fā)展的過程中，主要的教學(xué)目的就是可以為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才，而在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)之前，需要畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐操作能力。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需求，難以正確開展指導(dǎo)工作。針對于此，下文分析高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方式。

【關(guān)鍵詞】高職建筑工程技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)制定完善的方案，遵循科學(xué)化的原則，保證在合理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況下，可以掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作水平。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

（一）缺乏設(shè)計(jì)深度

通常情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)在第六個(gè)學(xué)期，且有兩個(gè)月仍需進(jìn)行課堂教學(xué)，在完成教育任務(wù)之后才能進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。然而，此階段的學(xué)生多數(shù)都重視就業(yè)應(yīng)聘等，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少，很容易出現(xiàn)應(yīng)付設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。一般情況下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前學(xué)生需要選擇題目，對任務(wù)進(jìn)行分析，明確最終的設(shè)計(jì)目的，詳細(xì)的了解實(shí)際內(nèi)容。搜集各類關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材與相關(guān)資料，并編制完善的計(jì)劃方案。在時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生難以理清思路參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中，不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。

（二）缺乏管理力度

一、存在問題

（一）選題脫離實(shí)際，缺乏創(chuàng)新

作為工程應(yīng)用性極強(qiáng)的建筑學(xué)專業(yè)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的問題，包括脫離工程實(shí)際，不能同本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復(fù)使用相同題目，同質(zhì)化程度高，差異性不足；過度強(qiáng)調(diào)建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項(xiàng)目。選題不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（二）缺乏與相關(guān)專業(yè)協(xié)作、配合

建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)既要各司其職又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多一人一題，獨(dú)自完成，只限于本專業(yè)，沒有協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏整體考慮。作為設(shè)計(jì)龍頭的建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)考慮城市規(guī)劃對該設(shè)計(jì)地塊的控制指標(biāo)，包括用地性質(zhì)、容積率、建筑高度、綠地率、城市設(shè)計(jì)等。同時(shí)，負(fù)責(zé)提供給結(jié)構(gòu)設(shè)備等專業(yè)準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就會(huì)積累矛盾，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設(shè)計(jì)。

（三）指導(dǎo)模式等同于課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、指導(dǎo)方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設(shè)計(jì)，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復(fù)雜一些。教師給定任務(wù)書，明確目的、要求、技術(shù)指標(biāo)等，環(huán)境因素限制較少，設(shè)計(jì)條件相對寬松；學(xué)生僅按照任務(wù)書要求完成了建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、功能布局、流線組織、造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)過程注重具體內(nèi)容和詳細(xì)設(shè)計(jì)，缺乏對項(xiàng)目進(jìn)行論證與策劃，缺乏對相關(guān)專業(yè)的綜合考量。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)四年專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，本文以本院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；環(huán)境設(shè)計(jì)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)概況

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在南京、杭州、蘇州、上海等地代表性建筑、景觀。歷時(shí)兩周時(shí)間，重點(diǎn)向?qū)W生介紹特色建筑及街區(qū)的設(shè)計(jì)及特有的歷史文脈，了解建筑背后的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生在了解一座建筑時(shí)應(yīng)從哪些方面著手，并對設(shè)計(jì)主體設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行細(xì)致的講解。使學(xué)生從大的方面對建筑設(shè)計(jì)及其功能分區(qū)有一定的了解，培養(yǎng)其對設(shè)計(jì)探究的熱忱和興趣。主要采取教師帶隊(duì)，集中實(shí)習(xí)的形式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)外環(huán)境空間的整體欣賞鑒別的能力，通過對不同類型的室內(nèi)外空間考查的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，對不同類型的空間有欣賞的眼光，提高審美，培養(yǎng)學(xué)生較全面的整體的設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合的設(shè)計(jì)思維及表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整地分析、概括、優(yōu)化的綜合設(shè)計(jì)能力，并逐步形成個(gè)性化的創(chuàng)作意識。

二、教學(xué)組織

首先分院對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)工作非常重視，實(shí)行學(xué)校和學(xué)院兩級管理體制。學(xué)校成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長、副組長，教務(wù)處、學(xué)生工作處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、黨委組織部、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、后勤處相關(guān)人員和各學(xué)院院長、黨總支書記為成員的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。分院成立以院長為組長，教學(xué)院長為副組長，專業(yè)教研室主任為組員的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、質(zhì)量、過程管理進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，制定符合學(xué)院實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)工作管理辦法，并能有效的落實(shí)開展。其次，加強(qiáng)教師課前準(zhǔn)備，按照教學(xué)大綱的要求，任務(wù)書擬定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，進(jìn)行教案的編寫和備課，了解這些建街區(qū)景觀的歷史及區(qū)位分析，對它獨(dú)有的歷史文脈和肌理盡心探究并分析它們的設(shè)計(jì)及空間劃分。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育工作