1水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題

1.1水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)缺乏資金

由于我國水利建設(shè)資金來源于政府與國家的投資，雖然國家所下?lián)艿慕ㄔO(shè)資金足以實現(xiàn)水利工程的建設(shè)，但是在實際的水利工程建設(shè)中，部分水利工程建設(shè)管理人員為了獲取高額利潤，從國家下?lián)艿馁Y金中套取一部分，導致配套建設(shè)資金并沒有足額到位。由于水利自動化監(jiān)控一般是在工程建設(shè)的末期才進行，工程建設(shè)資金可能已經(jīng)在前期的工程中消耗過多，造成在工程末期往往會因為資金不足而難以實現(xiàn)如期建設(shè)，其投入使用也延期，且質(zhì)量方面并沒有達到要求。此外，國家對水利建設(shè)中的自動化監(jiān)控系統(tǒng)投資政策并沒有落實到位，在沒有政策作為依據(jù)的前提下難以將資金有效的應用在水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)中。

1.2系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量難以控制

由于水利工程建設(shè)項目的質(zhì)量受多方面因素的影響，工程質(zhì)量與施工單位的施工技術(shù)、管理能力及監(jiān)理單位的監(jiān)理力度等方面有關(guān)。由于水利工程在很大程度上受施工人員的技術(shù)及施工單位人員流動性較強等因素的直接影響，導致有效的水利自動化監(jiān)督控制工作難以開展，而施工單位缺乏能力較強的技術(shù)人員及監(jiān)督管理人員，導致水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量檢測技術(shù)仍較為落后。水利自動化監(jiān)督控制涉及到多方面的知識，要求技術(shù)人員必須具備工程管理、自動化管理以及自動化控制等綜合性知識，然而這種綜合性人才比較缺乏，導致水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量難以得到有效保障，技術(shù)人員的缺乏在很大程度上制約著我國水利建設(shè)的發(fā)展。

2無線通信技術(shù)在水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)中的應用

在技術(shù)不斷更新與發(fā)展的年代，無線通信技術(shù)也在不斷發(fā)展，水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)在技術(shù)的支持下也迅速發(fā)展。目前我國無線通信技術(shù)正在不斷發(fā)展與完善，實現(xiàn)了水利監(jiān)控系統(tǒng)的智能化與自動化。無線通信技術(shù)在水利監(jiān)控系統(tǒng)中的應用越來越廣泛，在水利監(jiān)控系統(tǒng)中，包括水利工控監(jiān)控系統(tǒng)、水利水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)、水利綜合監(jiān)控系統(tǒng)，而這三大系統(tǒng)中又包括多個子系統(tǒng)，因此水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)具備明顯的復雜性。

1系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量難以控制

由于水利工程建設(shè)項目的質(zhì)量受多方面因素的影響，工程質(zhì)量與施工單位的施工技術(shù)、管理能力及監(jiān)理單位的監(jiān)理力度等方面有關(guān)。由于水利工程在很大程度上受施工人員的技術(shù)及施工單位人員流動性較強等因素的直接影響，導致有效的水利自動化監(jiān)督控制工作難以開展，而施工單位缺乏能力較強的技術(shù)人員及監(jiān)督管理人員，導致水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量檢測技術(shù)仍較為落后。水利自動化監(jiān)督控制涉及到多方面的知識，要求技術(shù)人員必須具備工程管理、自動化管理以及自動化控制等綜合性知識，然而這種綜合性人才比較缺乏，導致水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量難以得到有效保障，技術(shù)人員的缺乏在很大程度上制約著我國水利建設(shè)的發(fā)展。

2無線通信技術(shù)在水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)中的應用

在技術(shù)不斷更新與發(fā)展的年代，無線通信技術(shù)也在不斷發(fā)展，水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)在技術(shù)的支持下也迅速發(fā)展。目前我國無線通信技術(shù)正在不斷發(fā)展與完善，實現(xiàn)了水利監(jiān)控系統(tǒng)的智能化與自動化。無線通信技術(shù)在水利監(jiān)控系統(tǒng)中的應用越來越廣泛，在水利監(jiān)控系統(tǒng)中，包括水利工控監(jiān)控系統(tǒng)、水利水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)、水利綜合監(jiān)控系統(tǒng)，而這三大系統(tǒng)中又包括多個子系統(tǒng)，因此水利自動化監(jiān)控系統(tǒng)具備明顯的復雜性。

2.1在水利水情自動化監(jiān)控系統(tǒng)中的應用

水利水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)將農(nóng)村的雨水、水利情況等情況作為監(jiān)測對象，因此監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)一般設(shè)置在農(nóng)村或者深山區(qū)。水利水情自動化監(jiān)控系統(tǒng)包括雨水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)及農(nóng)田水利自動化監(jiān)測系統(tǒng)，這兩個子系統(tǒng)之間既有聯(lián)系也有一定的區(qū)別。前者主要是根據(jù)雨水量及雨水期等相關(guān)情況對汛期各時段的水位進行監(jiān)督控制，從而為防汛工作提供重要的數(shù)據(jù)資料。雨水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)將監(jiān)控的相關(guān)信息上傳到上級防汛指揮部門，通過不同的網(wǎng)絡間的數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。而水利水情自動化監(jiān)測系統(tǒng)中的農(nóng)田水利自動化監(jiān)測系統(tǒng)的監(jiān)測對象具體包括水流的地理位置、水流速度、風速、土壤的含水量、降水量等，這些監(jiān)測對象所獲取的數(shù)據(jù)具有一定的集中性與分散性，監(jiān)控點之間的距離較短。由于農(nóng)村的條件有限，系統(tǒng)規(guī)模一般較小，限制了水利水情自動化監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展，采用無線通信技術(shù)能有效地彌補落后地區(qū)系統(tǒng)監(jiān)測數(shù)據(jù)量少的缺點，發(fā)揮無線通信技術(shù)的優(yōu)勢。由于建設(shè)條件有限，因此系統(tǒng)建設(shè)必須一次性完成，因此可以將無線局域網(wǎng)絡通信技術(shù)與有線網(wǎng)絡通信技術(shù)相結(jié)合，從而組建出數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡，避免高額建設(shè)，減少了監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)費用。

2.2在水利工控自動化監(jiān)控系統(tǒng)中的應用

摘要：畢業(yè)設(shè)計是湖南省高職院校各專業(yè)必修的綜合性實踐課程。結(jié)合職業(yè)教育質(zhì)量年度報告中畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)數(shù)據(jù)，指出了學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的研究視角、范疇、方法等存在的不足。提出了構(gòu)建并逐步推進“雙質(zhì)共治螺旋提升”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控方法，管理質(zhì)量加教學質(zhì)量依托校本畢業(yè)生數(shù)據(jù)中心，強化畢業(yè)設(shè)計的教學過程管理可追溯性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控；高職

湖南省高職院校的畢業(yè)設(shè)計抽查結(jié)果，既是評價學校辦學水平、專業(yè)建設(shè)水平的重要指標，也將作為國家和省級職業(yè)教育重點建設(shè)項目申報、遴選的重要依據(jù)。①始于2015年，啟動高職學生畢業(yè)設(shè)計抽查試點，抽點關(guān)注學生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，有利于推動學校強化畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量意識，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。堅持以“兩查三賽”為核心，編制了19個專業(yè)大類的畢業(yè)設(shè)計指南，包含我院編制的公安與司法大類畢業(yè)設(shè)計指南。《2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》提出并逐步完善了“由學生成長成才、學校辦學實力、發(fā)展環(huán)境、國際影響力和服務貢獻力構(gòu)成的‘五維質(zhì)量觀’及其第三方評價的指標體系”。［1］建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進（以下簡稱診改）工作機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學院由“規(guī)模擴張”向“內(nèi)涵提升”轉(zhuǎn)型發(fā)展。②

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀。職業(yè)教育源于西方，最早確立實踐教學研究重要地位的是美國教育家杜威提出的“做中學”。影響力較大的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價模式主要包括“教育評價之父”R．W．Tyler的行為目標評價模式（單項封閉系統(tǒng)）、斯塔佛爾比姆（Stufflebeam）的綜合評價CIPP評價模式（C背景、I輸入、P過程、P成功評價，意在為決策提供有用信息過程，為了改進）、克龍巴赫（Cronbach）教育評價觀（評價的重點放在教育過程中，不能只關(guān)心目標到達的程度）、以古巴（EgongGuba）等人“第四代教育評價理論”，國外教育評價過程由封閉轉(zhuǎn)為開放；評價內(nèi)容從片面到全面；評價功能由單一轉(zhuǎn)為多元，再進一步發(fā)展到全方位評價；評價手段由定量轉(zhuǎn)為定量與定性結(jié)合，再進一步到收集多方信息，進行解析論證，作出價值判斷。總體來看，國外畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控采取了監(jiān)控主體多元化（如德國主張監(jiān)控主體是“企業(yè)”），多監(jiān)控和評價對象全面化、監(jiān)控與評價手段科學化、監(jiān)控與評價過程動態(tài)化等特點是實踐教學質(zhì)量評估中比較常見的。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)學者主要從畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)給出各種方法來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。桂文龍?zhí)岢鰪恼撐恼劯呗毊厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實踐；馬文姝等提出高職頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計并行的質(zhì)量保障體系；欒奕娜等提出了“兩級三層”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；段向軍等提出從畢業(yè)設(shè)計選題、雙師協(xié)同等方面加強校企協(xié)同育人，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習并行機制；李常茂等從畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行階段、檢查階段和處理階段三個方面探討了PDCA管理模式在高職畢業(yè)設(shè)計管理中的應用；魏欣提出基于L/S模式的高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理體系的研究；鮑風雨和欒燕提出通過內(nèi)環(huán)和外環(huán)的控制與評價，保障和提高學校的教學質(zhì)量；張會琴等［2］提出引入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（PETOE）到畢業(yè)設(shè)計，通過輕結(jié)果重過程，適用于各類型工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

（三）國內(nèi)外研究綜述。通過對資料的收集和整理，運用比較研究和實證分析的方法，從研究的視角、范圍、方法、信息技術(shù)分析，主要存在以下不足：1．研究視角較為單一。早期校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系成果，未能突出“產(chǎn)教融合、校企合作”多方協(xié)調(diào)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價與反饋體系研究，其借鑒性不強。近期診改缺少建立與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相適應的多維質(zhì)量監(jiān)控體系，未能及時修訂教學質(zhì)量保障相關(guān)配套制度。2．研究范疇存在局限性。已有的研究多基于某個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控研究范疇，缺乏適應高職院校特色專業(yè)群學生畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控模式研究，缺乏由行（企）業(yè)、學校、學生、第三方機構(gòu)作為質(zhì)保體系的共同主體，開展內(nèi)外互補的畢業(yè)生質(zhì)量“畫像”監(jiān)控體系，并且實證研究相對匱乏。3．研究方法相對保守。已有的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控方法研究缺乏如何利用云技術(shù)進行“一站式”云服務過程監(jiān)控，幫助提高高職生畢業(yè)設(shè)計管理信息化水平，實現(xiàn)全流程，數(shù)字化的操作和管理，缺乏如何充分利用信息化管理平臺使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控更加實時、動態(tài)、有效等研究。

1引言

2015年，總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報告》中首次提出“引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級政府教育部門、再到各級高等學校都非常注重培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力。應用型本科院校的建設(shè)和應用型人才的培養(yǎng)己成為當前我國高等教育改革重點問題,也是高等教育發(fā)展的一個重要時代命題。作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、實踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應用型本科畢業(yè)論文問題凸顯，高校學術(shù)造假現(xiàn)象越來越嚴重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問題，國內(nèi)外學者做過很多有益的探索和實踐，取得了一定的成效。物流管理專業(yè)是一門新興學科，畢業(yè)論文對學生的綜合素質(zhì)要求更高，且對于很多新建的應用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時間不長，經(jīng)驗不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問題。泰勒的科學管理理論中的“過程管理”思想主要是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點進行質(zhì)量控制，通過每個過程細節(jié)進行控制管理，從而達到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專業(yè)為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應用型本科院校畢業(yè)論文存在問題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學生因素等。從宏觀到微觀，文章認為畢業(yè)論文問題可以從宏觀教育大環(huán)境、學校小環(huán)境和學生角度來分析。

2.1教育大環(huán)境因素

由于我國普通高校不斷進行大規(guī)模的擴招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學生在撰寫畢業(yè)論文時在時間上就與就業(yè)準備或?qū)嵙晻r間產(chǎn)生沖突，而學校也重點放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

2.2校管理因素

摘要：本文基于教育教學全過程質(zhì)量管理理念，根據(jù)當前畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)教學檔案歸檔和利用現(xiàn)狀，提出了教學檔案管理及利用的對策和措施，為發(fā)揮高校檔案作用，促進教育教學質(zhì)量的提高提供思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學檔案；歸檔管理；過程管理；服務流程

1引言

2018年8月，教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確指出要堅持問題導向，切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，加強對選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理。畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)是運用書本知識和技能進行創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，是獨立意義上的承擔科研項目或企業(yè)課題的起點，是應用型本科高校人才培養(yǎng)的最后和關(guān)鍵一步。[1]在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)，以需求為導向強化教學檔案的信息化管理和利用，能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量，進一步實現(xiàn)高校檔案教書育人的價值和功能。

2目前高校畢業(yè)論文歸檔和利用現(xiàn)狀

2.1非紙質(zhì)化的分散狀態(tài)

目前，畢業(yè)論文相關(guān)文檔包括題目任務書、開題報告、論文、保證書、質(zhì)量評價表以及答辯記錄等已經(jīng)不再是紙質(zhì)版，而是采用電子版，因沒有統(tǒng)一進行信息化歸檔管理而處于分散狀態(tài)。從教師利用的角度看，論文題名的采用專家人工審核方法，不僅工作量大、效率低下，也不準確。從學生利用的角度看，歸檔不完整導致畢業(yè)論文低層次重復，難以在原有的基礎(chǔ)上提高。

摘要：從工程教育專業(yè)認證的要求出發(fā)，本文以聊城大學工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計中存在的質(zhì)量問題，并結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及持續(xù)改進機制，圍繞達成畢業(yè)要求這一核心目標，形成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)要求能力指標點的支撐對應關(guān)系，構(gòu)建“評價—反饋—改進”的螺旋上升式持續(xù)改進路徑，改進畢業(yè)設(shè)計教學活動，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而為提高工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量保障；持續(xù)改進

一引言

目前，聊城大學工程管理專業(yè)已開始啟動工程教育專業(yè)認證工作。工程管理專業(yè)是對實踐性要求非常高的專業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計（論文）作為高校本科人才培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是總結(jié)檢查學生在校期間學習成果、評定授予學位的重要依據(jù)，更是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。本文以聊城大學工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計存在的質(zhì)量問題，并對應專業(yè)認證的要求，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及持續(xù)改進機制，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

二畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障研究現(xiàn)狀

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和過程的質(zhì)量監(jiān)控研究，趙巖松等將工程教育專業(yè)認證理念融入畢業(yè)設(shè)計實施過程，形成目標制訂、科學出題、過程考核和結(jié)果反饋的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系[1]；唐鴻儒等介指出嚴密的組織和關(guān)鍵節(jié)點監(jiān)控能有效地保障畢業(yè)設(shè)計的順利進行和實踐效果[2]；劉海彬等分析了地方應用型本科高校在畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，探索并構(gòu)建了以全程質(zhì)量監(jiān)控為核心的應用型本科高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，確保了畢業(yè)設(shè)計的實施效果[3]；馬超群等分析了本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，提出了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，包括質(zhì)量準則與質(zhì)量標準子系統(tǒng)、質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、質(zhì)量評價子系統(tǒng)、反饋與修正子系統(tǒng)五個子系統(tǒng)，闡述了各個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和主要任務，并就提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提出了措施建議[4]。對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量改進的研究，孫晶等基于持續(xù)改進理念，構(gòu)建了“評價-反饋-改進”的教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，提出了基于“內(nèi)外部需求-培養(yǎng)目標-畢業(yè)要求-教學活動”逐層遞進的改進體系，并從畢業(yè)要求支撐度方面闡述了持續(xù)改進的實踐情況[5]；高揚等以工程教育認證為背景，提出采用加強過程化管理完善保障機制，建立反饋機制持續(xù)改進培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學全過程中采用漸進遞增的方式培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力[6]；張薇探討了PDCA在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應用，對發(fā)現(xiàn)、解決畢業(yè)論文存在的問題及持續(xù)改進，進而提升畢業(yè)論文質(zhì)量有較好的效果[7]；尹慧敏等將PDCA循環(huán)法應用在畢業(yè)設(shè)計的組織和管理工作中，使畢業(yè)設(shè)計過程管理標準化，以達到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的連續(xù)提高[8]；徐虹結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制建立多模塊設(shè)計方案，改進畢業(yè)設(shè)計從最初選題、修改過程、評閱答辯到成果反饋等階段質(zhì)量控制方法，建立方便時效的本科質(zhì)量控制體系[9]。總結(jié)目前的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學者針對畢業(yè)設(shè)計實踐中的問題，探索了從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和選題、過程指導、成績評定等全過程的質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了相關(guān)的質(zhì)量保證措施；有學者則從某一個方面（如解決復雜工程問題）或采用某一種技術(shù)（如PDCA或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）進行的研究；孫晶等對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保證和持續(xù)改進進行了系統(tǒng)的研究和實踐。

三畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題分析

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會反映高等學校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應用型本科院校應用心理學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對畢業(yè)論文選題、研究內(nèi)容、研究對象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進行分析，并提出提高應用心理學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應用心理學;畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進行頻數(shù)統(tǒng)計，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實際的應用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計型以外，其余全是學術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學活動設(shè)計、團體心理輔導活動方案設(shè)計、心理咨詢或輔導的個案研究、實驗設(shè)計等設(shè)計類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

本文作者：蔣慧靈 單位：武警學院消防工程系

消防工程專業(yè)電氣防火課程群建設(shè)的必要性

電氣火災高發(fā)的嚴峻形勢，使得電氣防火的教學工作任重道遠隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)和生活用電量大幅度增加。據(jù)《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達到4．5萬億千瓦時。按此發(fā)展計算，至2020年，將達到5．6萬億千瓦時。在用電量快速增長的同時，電氣火災近年來也頻繁發(fā)生［1］。據(jù)消防部門統(tǒng)計，20世紀90年代以來，電氣火災在全國總火災數(shù)中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發(fā)生重特大電氣火災1324起，直接經(jīng)濟損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災多數(shù)為電氣火災［2，3］。由于電氣火災的形勢嚴峻，為了預防電氣火災頻發(fā)，有必要在消防工程專業(yè)開設(shè)電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災形成機理、從電源供配電、電氣設(shè)備與線路選擇、應急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設(shè)計源頭加強電氣防火措施。

火災監(jiān)控技術(shù)是火災處置的最佳手段之一，其核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍火災監(jiān)控實際上是火災探測報警和消防設(shè)備聯(lián)動控制的總稱，它是依據(jù)主動防火對策，以被監(jiān)測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動化手段實現(xiàn)早期火災探測、火災報警和消防設(shè)備聯(lián)動控制。所以，火災監(jiān)控主要包括了火災探測、火災自動報警系統(tǒng)、自動滅火控制系統(tǒng)等。火災監(jiān)控技術(shù)的先進性和可靠性一直是消防行業(yè)探討的熱門課題。作為火災處置的最佳手段之一，有關(guān)火災監(jiān)控技術(shù)的核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍。而火災監(jiān)控技術(shù)是基于弱電技術(shù)，在建筑設(shè)計中，歸屬于電氣設(shè)置范圍，因此，火災監(jiān)控技術(shù)的內(nèi)容被納入電氣防火課程群。

開設(shè)電氣防火類課程已成為全國消防工程專業(yè)的共識由于電氣火災高發(fā)的形勢及火災監(jiān)控技術(shù)的重要性，大部分地方高校消防工程專業(yè)均開設(shè)了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設(shè)了電氣防火類課程。只是不同學校有不同側(cè)重，如中南大學和中國礦業(yè)大學側(cè)重于火災監(jiān)控技術(shù)，西南林學院注重電氣防火技術(shù)，而沈陽航空工業(yè)學院、華北水利水電學院、南京工業(yè)大學對電氣防火和火災監(jiān)控均開設(shè)了相關(guān)課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。

消防工程專業(yè)電氣防火課程群體系設(shè)置及相互關(guān)系

與地方大學人才培養(yǎng)目標有所不同，武警學院消防工程專業(yè)畢業(yè)學員從事的是消防監(jiān)督管理業(yè)務。電氣消防審核和電氣防火監(jiān)督檢查是消防監(jiān)督業(yè)務的重點和難點。因此，構(gòu)建以《電氣防火及火災監(jiān)控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養(yǎng)方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災監(jiān)控》、《消防電氣控制技術(shù)》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災監(jiān)控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯(lián)系和融合，緊密銜接和漸次深化。《電氣防火及火災監(jiān)控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內(nèi)容完整，課程實踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設(shè)這是由它的主要內(nèi)容決定的。該門課程的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內(nèi)容中包括電氣火災原因分析、消防供配電系統(tǒng)、變配電所防火、電氣設(shè)備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內(nèi)容，必然需要《建筑供配電技術(shù)基礎(chǔ)》作為第一部分的知識補充。同時，對于電氣火災高發(fā)的現(xiàn)狀，可以運用先進的電氣防火檢測技術(shù)加以預防，因此，及時補充《建筑電氣防火檢測技術(shù)》選修課作為新技術(shù)的介紹。第二部分是火災監(jiān)控部分，在部分內(nèi)容中包括火災探測與信息處理概述、火災監(jiān)控系統(tǒng)組成、火災監(jiān)控系統(tǒng)的工程設(shè)計等。這部分火災監(jiān)控技術(shù)知識相對完整，但是，對于不斷發(fā)展的、新的火災探測與信息處理技術(shù)可以由選修課《火災探測與信息處理》來完成補充。而對于消防設(shè)施的聯(lián)動控制需要加強專業(yè)基礎(chǔ)的學習，因此，開設(shè)了《消防電氣控制技術(shù)》必修課程講授技術(shù)的實現(xiàn)，而在《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中的聯(lián)動控制部分只講授聯(lián)動控制要求。同時，作為消防工程專業(yè)的學員，有必要加強對建筑消防設(shè)施的監(jiān)管，因此，開設(shè)了《建筑消防設(shè)施維護與管理》選修課作為有益的必要補充。