一、大學生心理健康教育課教學目標分析

技能層面的目標。通過課程的教學，讓學生通過領悟、體驗和訓練等形式掌握生活、學習、交往、情緒情感、就業創業等方面的基本心理健康技能；掌握探索自我、調適心理及發展心理等方面的技能。自我認知層面的目標。通過課程的教學，使學生實踐、學會和養成生活、學習、交往、情緒情感、就業創業等方面基本的心理健康能力與素質；形成心理健康發展的正確理念，認識自身的心理特點和個性特征，并且能夠對自己的生理條件、心理狀況、行為習慣與能力等方面進行客觀的評價，全面認識自己和接納自己，當產生心理困擾或出現心理問題時可以進行自我調適或主動尋求幫助，樹立適合自己又適應社會的積極心態。

二、大學生心理健康教育課程教學方法探索

筆者結合自己的教學實踐經驗及文獻資料認為，在大學生心理健康教育課中以案例教學為主，靈活輔以其他的教學方法能提高大學生心理健康教育課的課堂教學效果，實現教學目標。

（一）高校心理健康教育課中選擇案例的原則

案例教學中選擇案例是非常關鍵的。選擇案例必須要遵循一定的原則，這些原則主要有以下五條。

1.針對性原則。教師所選的案例要與課程的教學內容、教學目標緊密聯系，針對學生的心理實際、認知水平和思辨能力等選擇案例，這樣的教學案例學生才易于接受，引起關注。

摘要：在醫學院校公共事業管理專業推進課程思政工作的過程中，將思政內容與專業特色相結合，融于專業知識的講述，潛移默化地培養學生的政治思想、專業思想和心理健康。以衛生事業管理專業為例，展示課程思政案例設計的3個主要方面：課程主旋律思政設計，歷史發展思政設計和時事政治思政設計。經過課堂實踐探索發現，課程思政工作有利于提升醫學院校公共事業管理專業的教學效果，提升教學格局，增強學習動力和促進教學良性互動。

關鍵詞：公共事業管理；課程思政；案例設計

當代高等醫學院校的醫學教育在學生專業素質的培養過程中不能只講知識和技能，提升學生的心理健康與思政修養也同樣重要。2020年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全國各類院校要全面推進課程思政建設。該“綱要”明確指出不同專業的課程思政需要突出本專業特色。其中，經濟管理類專業在課程教學中需堅持馬克思主義為指導，幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策。因此，公共事業管理專業課程教學也要圍繞本專業特點開展思政建設。社會公共事業關系到居民生活的質量與社會的福祉[1]，應以需求為導向提供相應的服務。因此，公共事業管理專業學生應當了解公共事業的公益性，具備為居民服務的基本思想觀念。而醫學院校公共事業管理專業與健康、醫學息息相關，醫療保健服務的管理與供給需要時時遵照健康領域服務的核心原則，如確保醫療服務的公益性、維護居民的健康權、平衡資源分配的公平與效率等[2-4]。這些思想觀念有助于學生樹立職業道德，并且有助于明確自己的職業規劃。因此，除入學階段的專業介紹、專業思想穩定工作之外，大量專業特點和專業思想的滲透應當融合在專業課程中，通過理論課堂和實踐課堂向學生展示醫學院校公共事業管理專業的特點和個性化的職業特征[5]。在我校課程思政推進的過程中，本專業課程目標設計為增強醫學院校公共事業管理專業學生的社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。本教學團隊圍繞醫學院校公共事業管理專業的特點，結合“三全育人”要求，在公共事業管理專業課程中，規劃了課程思政的框架與內容。以期通過教學團隊全員參與課程思政，將思政教育與專業教育相結合并貫穿全課程，從政治思想、專業思想和個體心理健康多維度推進本專業的育人工作[6]。

1醫學院校公共事業管理課程思政設計思路

在課程設計思路方面，圍繞培養學生“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”的總體目標，將課程思政劃分為：樹立政治情操、引導家國情懷、增進人文修養和培養各類美學意識的思政內容。專業課程思政內容需包含但不限于以下3個方面：（1）奠定本課程主旋律的思政設計；（2）基于歷史唯物主義介紹某內容的歷史發展；（3）立足于時事政治引導學生理解知識點。課程思政的形式包括：知識介紹、問題引導、先講后問。這3種形式結合以上3個方面的思政設計思路，靈活安排于各個章節，引導學生樹立正確的三觀，促進學生對專業知識的理解與掌握。

2衛生事業管理專業課程思政的設計案例

以衛生事業管理學為例，介紹課程思政案例的設計。

摘要：

主題式案例教學逐漸受到心理健康教育教師的青睞，在大學生心理健康教育課中的地位日益凸顯。在大學生心理健康教育課中，教師要想用好主題式案例教學，必須把握好“五度”取向，即主題選定的適切度、案例選取的積極向度、問題設置的開放度、師生互動的傾心度和教學活動的效度，這樣才能充分發揮主題式案例教學的作用，有效完成心理健康教育課的目標。

關鍵詞：

大學生；心理健康教育課；主題式案例教學；“五度”取向

當前，大學生心理健康教育課成為開展大學生心理健康教育的主渠道。大學生心理健康教育課不同于高校中的其他公共課和專業課，因其研究對象的特殊性，使其具有更強的實踐意義和應用價值。為了更好地落實大學生心理健康教育課的課程目標，主題式案例教學越來越受到心理健康教育教師的青睞。主題式案例教學，是教師根據教學目標要求，編寫以某一主題貫穿課堂教學始終的案例并作為情境，引導學生主動參與課堂學習和研討，從而幫助學生理解知識、建構意義的一種教學方法。［1］主題式案例教學所具有的情境性和形象性使心理健康教育課程愈加的生活化和實用化，更容易被大學生所接受和認可。因此，主題式案例教學在大學生心理健康教育課中的地位日益凸顯。然而要想充分發揮主題式案例教學的作用，必須把握其在大學生心理健康教育課中的“五度”取向。

一、主題選定的適切度

（一）正視存在的問題，走出主題選定的誤區

摘要：評估案例分析聯合情景模式訓練在老年腦梗死患者健康宣教中的護理效果。方法：將82例老年腦梗死患者按照隨機數字表法分為對照組（n=41）與聯合組（n=41），對兩組患者均使用多媒體情景模式訓練進行護理，聯合組加用案例分析進行護理，干預周期為3w。比較兩組患者干預前及干預3w后患者自我管理能力[腦卒中自我管理行為量表（SSMBS）]、神經功能缺損程度[神經功能缺損程度評分（NDS）]、神經功能恢復情況[美國國立衛生研究院卒中量表(NIHSS)]。結果：干預3w后，兩組SSMBS得分均較干預前顯著上升，且聯合組顯著高于對照組（P<0.05）；兩組NDS、NIHSS得分均較干預前明顯減?。≒<0.05），聯合組NDS明顯小于對照組（P<0.05），兩組NIHSS得分差異不明顯（P＞0.05），無統計學意義。結論：案例分析聯合情景模式訓練可緩解老年腦梗死患者病情，有利于患者神經功能恢復，對其預后康復有利。

關鍵詞：情景模式訓練；案例分析；腦梗死

大多數老年腦梗死患者接受治療后仍會出現各種不同程度行為障礙，較難實現生活自理。有研究發現，案例分析通過對患者進行病案分析，將自身病情狀況、身體素質、既往病史以及主要護理措施以通俗易懂的方式進行講解[1]，從而有針對性的對每位患者進行個體化健康教育。情景模式訓練通過對病情進展與對應護理方案的模擬加以宣教，目前關于這兩種方式應用于腦梗死的報告較少，本研究將其應用于老年腦梗死患者健康宣教中，以探究其護理效果，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3～2019年5月期間于我院接受治療的82例老年腦梗死患者按照隨機數字表法分為對照組（n=41）與聯合組（n=41）。對照組患者男23例，女18例；年齡60～73歲，平均（66.54±5.25）歲；語言障礙11例，單側肢體癱瘓27例。聯合組患者男22例，女19例；年齡60～72歲，平均（65.74±5.63）歲，語言障礙9例，單側肢體癱瘓25例。兩組一般資料比較差異不明顯（P>0.05），可比較。入組標準：根據相關診斷標準確診為腦梗死[2]；病情穩定，生命體征平穩；年齡在60～74歲。排除標準；無自主意識，不能獨立完成問卷調查；伴有嚴重器質性損傷；合并智力障礙、精神病。

1.2方法

摘要：目的探究分析市區公共衛生人員對環境衛生技術培訓的需求。方法采用回顧性分析方法，選取2008年1月至2012年6月參加環境衛生技術培訓的學員為對照組，累計人數為580人，選取2012年7月至2018年6月參加環境衛生技術培訓的學員為觀察組，累計人數為600人，對兩組人數對培訓課程需求進行對比。結果觀察組人員對現場處置案例、衛生應急管理、衛生應急方法與技術、對軟件應用等方面的培訓需求占比均高于對照組（P<0.05）。結論在環境衛生技術培訓，我市區需增加現場實際案例的收集，制定衛生應急管理機制，提高衛生應急措施和相關技術的運用，對提高培訓效果有非常顯著的推動作用。

關鍵詞：公共衛生；環境衛生技術；培訓需求

0引言

公共衛生人員是環境衛生工作的主要推動者，也是疾病預防控制、社區衛生服務、鄉鎮衛生院等機構的主要工作人員，面對廣大的人民群眾，需要具備專業的技術[1]。目前公共衛生機構對工作人員的環境衛生技術培訓工作非常重視，為了進一步提高環境衛生技術培訓效果，我市區針對公共衛生人員的培訓需求進行調查。下面進行一一分析。

1資料與方法

1.1一般資料。本次研究均為回顧性研究，研究對象分為對照組和觀察組，對照組為2008年1月至2012年6月參加環境衛生技術培訓的學員580人，男235人，女345人，中專120人，大專201人，本科179人，研究生80人；觀察組為2012年7月至2018年6月參加環境衛生技術培訓的學員600人，男258人，女342人，中專135人，大專190人，本科180人，研究生95人。兩組研究人員的性別、學歷等無顯著差異，P>0.05，資料可納入研究。

1.2方法。根據我市區實際情況自制問卷調查表，主要由組織培訓經驗豐富的相關工作人員、中國疾病預防控制中心環境所的專家共同制定，涉及培訓內容、培訓形式、以及對現場處置案例、應急管理機制、應急技術和方法、以及相關的軟件運用等方面。調查問卷均由相關負責人發放回收，所發問卷全部回收。

摘要：隨著生活水平的提高，人們漸漸養成了許多不健康的生活習慣，很多慢性病代替惡性傳染病成為了人類新的健康殺手，健康管理在此背景下應運而生，很多設計者著眼于以系統化的方式為用戶提供良好的健康管理服務。產品服務系統倡導產品服務化，通過將產品和服務的價值進行融合可以為健康管理提供新的研究視角和系統化的解決方案。文章通過對健康管理和產品服務系統的理論方法進行綜合研究，結合案例分析提出健康管理產品服務系統的設計現狀和趨勢，為將來的健康管理產品服務系統設計提供參考和依據。

關鍵詞：健康管理；產品服務系統；案例分析；設計現狀；設計趨勢

根據權威醫學數據顯示，中國糖尿病患者超過9000萬，肥胖人數達到2億人，國民平均每30秒就有一個人罹患癌癥、一個人罹患糖尿病。與此同時越來越多年輕人的身體出現了亞健康甚至是罹患慢性病的現象，公司白領的亞健康比例也超過了七成，不健康生活習慣導致的疾病已成為影響公眾健康的頭號威脅，于是越來越多的人意識到了健康管理的重要性。未來的健康管理將是通過智能的產品和服務及時、主動地感知用戶的健康狀況并加以智能決策，實現系統化的健康服務1，而產品服務系統與健康管理的融合將為未來的健康設計提供新的研究思路和系統化的解決方案。文章旨在分析健康管理產品服務系統的現狀并總結設計趨勢，為將來的健康管理設計提供理論參考。

一、健康管理產品服務系統理論概述

隨著醫療水平的提高，當代醫療有效地遏制了惡性傳染病對人類健康的威脅。但由于人們不健康的生活方式，心腦血管病、癌癥、糖尿病等疾病成為了新的健康殺手2。健康管理包括用戶對自身健康狀態的認知、對健康知識的了解及健康生活習慣養成等內容。隨著健康研究的不斷深入，健康管理的形式和載體也在不斷豐富，由起初專業性強的醫療實體產品向健康類移動應用方向發展，再到軟硬件結合的產品服務系統。產品服務系統是倡導產品服務化的理論源流3，將服務價值與實體產品的價值相融合，可以提供系統的研究視角和解決方案4。將產品服務系統理論應用于健康管理中是當下健康設計領域的一大趨勢，通過二者的結合可以針對用戶的健康需求提供系統化的解決方案，幫助用戶養成健康習慣并達到良好的健康管理效果。

二、健康管理產品服務系統的分類與應用

健康管理的核心任務之一是借助健康類產品或服務，以此來監測、預防用戶的亞健康狀態或改善用戶已有的健康問題，最終幫助用戶養成良好的健康習慣。通過合理的手段對用戶的健康行為進行激發和引導是最關鍵的環節，明確用戶健康行為的各個階段至關重要。健康行為按階段劃分有以下幾個階段：健康行為無意識期、健康行為動機形成、健康行為觸發、健康行為執行、健康行為達成、健康行為維持和健康習慣養成七個階段5，在用戶養成健康習慣的過程中七個階段任何一環出現問題都可能會導致習慣養成的失敗，目前已有不少設計者在構建健康管理類產品和服務的過程中加入了對用戶健康行為階段的考量。綜上，現有的健康管理產品服務系統可按照以下標準進行分類：根據產品服務系統在用戶健康行為的介入階段可分為“健康行為產生前階段”“短期健康行為階段”“短期-長期健康行為過渡階段”“長期健康行為階段”和“健康習慣養成階段”；按照需求目標可分為“運動健身類”“按摩理療類”“健康監測類”“養生飲食類”“作息時間計劃類”和“娛樂減壓類”。從上表可發現，目前健康管理產品服務系統的品類和功能在日漸完備，但目前仍存在以下問題：1.面向特定人群亞健康問題的解決方式針對性不強。2.健康管理形式枯燥乏味，使用戶難以養成健康習慣。3.大部分的解決方案缺乏理論指導，針對某個健康問題僅僅依托技術解決。4.較少關注用戶的心理亞健康問題。5.很多案例的解決方式僅僅以改善或解決用戶的亞健康問題為導向，缺乏對亞健康狀態檢測和預防的手段。

摘要：高校安全教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，是提高學生安全防范意識、維護校園安全和社會穩定的重要措施，普及安全知識，抓好安全教育，提高大學生自我保護能力，對當代大學生有著更為重要的意義。從目前高校安全教育的現狀分析，新時期高校安全教育可從機構設置、內容更新、教育方式的多樣式出發。

關鍵字：新時期；高校；安全教育；策略

1高校安全教育的重要性

大學生是特殊的群體，他們從緊張的高中生活中走過來，在高中生活中，他們無暇顧及學習以外的事情，而進入大學，對比高中階段來說，是他們的一個放松時期。他們個性趨向定性，智能發育比較成熟，喜歡接觸新鮮事物，而社會經驗又不足，自我安全防范意識低，大多數人無自我防御能力，對自身安全問題缺乏警惕。目前高校校園中個人被盜案件大多數是由于自身安全防范意識低所致，例如：財物丟失，大多數學生是由于自身防范意識弱，將電腦或貴重物品丟在一旁去跑步、吃飯等而造成財物丟失。而高校校園中的部分自我危害或危害他人案件，一部分是由于一時沖動所致，一部分是由于心理方面的疾病引發。所以，高校開展大學生安全教育，不僅是大學生自身成長的一個必經階段，也是促進自身心理健康發展的一項必要措施。

2當前高校安全教育的現狀及存在問題

近年來，各個高校開放式的辦學，加之互聯網、新媒體、微時代的到來，出現的各種新型不安全因素，讓高校的安全教育面臨前所未有的挑戰。安全教育工作也在持續開展中，但實效性不高，關于高校安全教育缺乏實效性的原因大體如下：

2.1機構不健全，專業隊伍不穩定

【摘要】自二十一世紀以來,社會組織如雨后春筍、組織的社會創業精神也日益突出,這促進了大量社會問題的解決。然而,目前關于社會創業取向的研究非常稀少,內涵不統一,概念維度仍然需要挖掘。本文在研究現狀的基礎上,運用多案例分析方法,探討了組織社會創業導向。本文豐富了社會企業家的現有研究成果,論證了我國企業社會創業的現狀,為企業開展社會創業行為提供理論參考。本文的主要內容是通過分析兩個具有代表性的社會企業家組織,包括對企業數據的詳細分析和具體的社會創業行為分析，利用扎根理論對組織社會創業導向進行結構搭建。

【關鍵詞】組織；社會創業；導向；研究

一、研究目的與方法

（一）研究方法：多案例研究方法

多案例研究方法對于定性研究具有獨特的優勢,無論是在根據新規律提出新理論還是實證檢驗已有理論方面.不同于單案例研究，多案例研究可以形成良好的理論建構。該方法要求案例有好的典型性與代表性，所以本文選取兩家相對經營比較成功的，并來自不同社會創業類型、不同規模、不同地理分布的社會創業組織，進行比較研究。

（二）研究目的

社會創業是社會轉型升級的重要手段,面對我國經濟發展進入新常態,社會公共服務需求迅速增長的現實,其價值和意義日益突出而組織社會創業占領我國當前社會創業群體的較大比重，社會創業可以整合社會資源，解決社會問題，但是對于社會創業導向的研究很少并且相關概念界定仍然不夠完善，本研究旨在通過跨案例分析，探究社會創業導向構思的維度結構，為社會創業導向構思的后續研究提供參考