一、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的內(nèi)涵

（一）服務(wù)論

它深受英國開放大學(xué)西沃特等人思想的影響，在我國也頗有市場。有的學(xué)者把遠(yuǎn)程教育的“服務(wù)”和“質(zhì)量”合而稱之“服務(wù)質(zhì)量”，指服務(wù)滿足用戶明確或隱含需要的能力的特性之和。有學(xué)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育要“踐行服務(wù)的理念，以教學(xué)質(zhì)量為支撐，以服務(wù)質(zhì)量求發(fā)展”。它們充分體現(xiàn)了教育服務(wù)即質(zhì)量的思想，都把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象和評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量的主體。筆者認(rèn)為這僅僅是一個(gè)方面，還應(yīng)把遠(yuǎn)程教育服務(wù)社會(huì)作為重要理論加以研究，遺憾的是這方面的研究十分匱乏。隨著技術(shù)的發(fā)展，這種服務(wù)被修改為“教育云服務(wù)”。

（二）立法論

要想保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量必須給予它們充分的法理地位，通過遠(yuǎn)程教育立法提高其社會(huì)地位。佘質(zhì)斌從法學(xué)的視角認(rèn)為應(yīng)當(dāng)頒布《網(wǎng)絡(luò)教育法》，內(nèi)容包括“學(xué)歷教育、學(xué)習(xí)形式、專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷教育招生計(jì)劃、學(xué)歷教育學(xué)生入學(xué)資格、教師教學(xué)資格、高等學(xué)歷教育畢業(yè)生畢業(yè)資格及學(xué)位授予、學(xué)歷教育課程考試、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校年報(bào)年檢和評(píng)估制度、受教育者權(quán)利的保護(hù)、法律責(zé)任等。”他的主導(dǎo)思想是防止教育資源被無償占有，保護(hù)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)主體的合法權(quán)益。防止劣幣驅(qū)逐良幣，確保遠(yuǎn)程教育的聲譽(yù)。

（三）系統(tǒng)論

要提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，不能從某個(gè)環(huán)節(jié)入手，應(yīng)當(dāng)從整體上著眼，做到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為：“我們應(yīng)從系統(tǒng)觀的角度建立質(zhì)量保障的體系架構(gòu)，著眼于遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中的整體機(jī)制，綜合考慮教育目標(biāo)符合于實(shí)際的情況。”實(shí)際上他強(qiáng)調(diào)宏觀政策調(diào)控對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的影響。質(zhì)量保障體系需要包含相互關(guān)聯(lián)的諸多要素。早在1997年英國的丹尼爾就提出評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即建校歷史、排斥性入學(xué)、人際交流、教育資源。丁興富又結(jié)合中國遠(yuǎn)程教育實(shí)際詳細(xì)地闡述了這四個(gè)方面。教育質(zhì)量保障不能單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而不顧其他。

［摘要］從3個(gè)方面闡述了構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要意義，一是學(xué)校自身發(fā)展的要求，二是教育科學(xué)發(fā)展的要求，三是提高成人教育培養(yǎng)質(zhì)量的保證。并從4個(gè)方面著手介紹了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本內(nèi)容，以及從3個(gè)方面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施的措施。

［關(guān)鍵詞］高等中醫(yī)藥院校;成人教育;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;體系構(gòu)建

提高高等中醫(yī)藥院校成人教育的教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)進(jìn)步的要求，是提高醫(yī)療技術(shù)人員能力水平的要求，而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控則是提高中醫(yī)藥成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，探索構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是促進(jìn)高等中醫(yī)藥院校成人教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。

1構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要意義

1.1高等中醫(yī)藥院校自身發(fā)展的需求

高等中醫(yī)藥院校成人教育機(jī)構(gòu)一般為繼續(xù)教育學(xué)院或成人教育學(xué)院(二級(jí)學(xué)院，以下簡稱繼教院)。雖然招生競爭激烈，但各高等中醫(yī)藥院校也清醒認(rèn)識(shí)到只有遵循成人教育的規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能源源不斷地吸引到更多的生源，培養(yǎng)出更好的人才，形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1.2高等教育科學(xué)發(fā)展的要求

一、概念解析

教學(xué)管理是指為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、以學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象的計(jì)劃、組織、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等全部活動(dòng)。管理的目的就是靠管理促運(yùn)行，向管理要質(zhì)量。教學(xué)管理既是服務(wù)，服務(wù)于全校師生教與學(xué)的活動(dòng)，以維系正常的教學(xué)工作;又是管理，是對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校的教學(xué)管理工作包括人員的管理(師資隊(duì)伍管理、服務(wù)人員管理、學(xué)生日常事務(wù)管理等)、質(zhì)量管理(課堂教學(xué)管理、教師科研管理、教師評(píng)聘管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等)、教學(xué)運(yùn)行管理(學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程安排、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)論文、學(xué)風(fēng)建設(shè)等)等三大方面，是高校全部管理工作的中心。教學(xué)管理人員是指高校中對(duì)教師、學(xué)生以及他們的工作、學(xué)習(xí)起管理和服務(wù)功能的人員，主要包括教務(wù)處、科研處、人事處、學(xué)生處及院(系)教學(xué)相關(guān)的管理人員。教師專業(yè)化是在教師職業(yè)化基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。職業(yè)是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)化的反映，是指人們在社會(huì)生活中為了獲取報(bào)酬，滿足社會(huì)聯(lián)系和自我需要而進(jìn)行的持續(xù)的活動(dòng)方式。

教師職業(yè)的前提就是經(jīng)過師范教育的培養(yǎng)，具備相關(guān)學(xué)科課程的知識(shí)技能、教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能、教師師德以及組織管理能力等。教師職業(yè)就是在這一前提下，運(yùn)用相關(guān)技能從事持續(xù)的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。從這一方面說，教師是知識(shí)、技能的傳遞者，不是知識(shí)、技能的創(chuàng)造者和生成者，具有可替代性。而專業(yè)型的教師則是專家、學(xué)者，是研究人員，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，具有不可替代性。教師專業(yè)化是基于教師職業(yè)作為一種專業(yè)、教師個(gè)體作為專業(yè)人員這一基本前提的。“專業(yè)”意味著經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)而擁有一套專門的“知識(shí)”，具備從事特定職業(yè)的專門“能力”，并形成體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的“價(jià)值觀念和態(tài)度”。“化”體現(xiàn)一個(gè)歷程，強(qiáng)調(diào)由不專業(yè)到專業(yè)的過程，是指一個(gè)普通群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專業(yè)人員，并獲得專業(yè)地位的過程，即群體成員獲得“知識(shí)”、“能力”、“價(jià)值觀念和態(tài)度”的過程。教學(xué)管理人員專業(yè)化是指教學(xué)管理人員把自己從事的工作看作專業(yè)性的工作，具有探索和研究的專業(yè)精神，完善教學(xué)服務(wù)與管理的功能;具備管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。教學(xué)管理人員的專業(yè)化過程不僅使自己體驗(yàn)到工作的意義與自我生命的價(jià)值，而且利用管理工作權(quán)力，制定教學(xué)規(guī)章制度，營造良好的研究氛圍，促使教學(xué)活動(dòng)積極運(yùn)行，以利于推動(dòng)高校全員教師的專業(yè)化進(jìn)程。

二、教學(xué)管理人員專業(yè)化現(xiàn)存的問題

1.重視不夠

長期以來，人們對(duì)高等教育教學(xué)管理工作學(xué)術(shù)性的認(rèn)識(shí)不夠充分。大多數(shù)人認(rèn)為，高校教師的專業(yè)化就是一線教師的專業(yè)化，教學(xué)管理工作不是學(xué)術(shù)性工作，教學(xué)管理人員不需要專業(yè)知識(shí)背景與技能，不需要探索精神和研究意識(shí)，只需要按部就班完成確定的事務(wù)性工作就萬事大吉了。這種工作思想致使教學(xué)管理人員從招聘到使用、再到后續(xù)發(fā)展都相對(duì)處于弱勢狀態(tài)，招人時(shí)既不看所學(xué)專業(yè)，又可降低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn);用人時(shí)只管“使用”，不管“培養(yǎng)”;個(gè)人發(fā)展只關(guān)注少數(shù)人的成長，大多數(shù)則較為迷茫。教學(xué)工作沒有被當(dāng)作既可研究又有必要研究的學(xué)術(shù)性工作。教學(xué)管理工作紛繁復(fù)雜，尤為瑣碎。教學(xué)管理工作者終日忙于事務(wù)性工作，既沒有外在環(huán)境的認(rèn)可，也無時(shí)間思考工作的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性，導(dǎo)致缺乏合理的職業(yè)認(rèn)同感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.素質(zhì)不高

摘要：藥用植物學(xué)蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀起著重要的作用。按藥用植物學(xué)章節(jié)體系介紹一些課程思政案例，以期促進(jìn)我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；課程思政；案例庫

藥用植物學(xué)是講授藥用植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類等知識(shí)的課程，是中藥學(xué)類和藥學(xué)類等專業(yè)的基礎(chǔ)課，通常面向大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生開設(shè)。該階段是學(xué)生由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程過渡的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。藥用植物學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業(yè)知識(shí)的講授中，對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐，報(bào)道了一些優(yōu)秀的藥用植物學(xué)思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學(xué)》教材也增加了課程思政的內(nèi)容[11]，取得了很好的教學(xué)效果，但尚未見對(duì)整個(gè)課程體系的思政案例報(bào)道。本課程教研組在藥用植物學(xué)和藥用植物野外實(shí)踐省級(jí)一流課程建設(shè)過程中，對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘、匯總，建立了藥用植物學(xué)課程思政案例庫。本文按藥用植物學(xué)章節(jié)體系對(duì)思政案例進(jìn)行介紹，以期促進(jìn)我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)效果。

1藥用植物學(xué)緒論中的思政案例

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態(tài)、生長習(xí)性等知識(shí)蘊(yùn)含著藥用植物學(xué)的萌芽，反映了勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)新精神，對(duì)植物分類、品種考證和開發(fā)利用有著重要的參考價(jià)值。2015年“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學(xué)以致用，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探究創(chuàng)新精神。“神農(nóng)嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創(chuàng)新精神，也反映了人類對(duì)藥用植物的認(rèn)識(shí)和利用過程與生產(chǎn)力的發(fā)展息息相關(guān)。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)悟藥材基原鑒別的嚴(yán)謹(jǐn)性，端正中醫(yī)藥工作者誠實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當(dāng)前正進(jìn)行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學(xué)任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術(shù)創(chuàng)新和成果展現(xiàn)了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)中藥事業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)作為中醫(yī)藥人守護(hù)人類健康的自豪感、責(zé)任感和使命感。普查結(jié)果表明，許多野生動(dòng)植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺(tái)了禁止采集/濫挖發(fā)菜、甘草、麻黃等重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)植物的行政法規(guī)，各地積極發(fā)展藥用動(dòng)植物人工種養(yǎng)。通過這些案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態(tài)解剖學(xué)中的思政案例

2.1植物細(xì)胞與組織

摘要：藥用植物學(xué)蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀起著重要的作用。按藥用植物學(xué)章節(jié)體系介紹一些課程思政案例，以期促進(jìn)我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；課程思政；案例庫

藥用植物學(xué)是講授藥用植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類等知識(shí)的課程，是中藥學(xué)類和藥學(xué)類等專業(yè)的基礎(chǔ)課，通常面向大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生開設(shè)。該階段是學(xué)生由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程過渡的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。藥用植物學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業(yè)知識(shí)的講授中，對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐，報(bào)道了一些優(yōu)秀的藥用植物學(xué)思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學(xué)》教材也增加了課程思政的內(nèi)容[11]，取得了很好的教學(xué)效果，但尚未見對(duì)整個(gè)課程體系的思政案例報(bào)道。本課程教研組在藥用植物學(xué)和藥用植物野外實(shí)踐省級(jí)一流課程建設(shè)過程中，對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘、匯總，建立了藥用植物學(xué)課程思政案例庫。本文按藥用植物學(xué)章節(jié)體系對(duì)思政案例進(jìn)行介紹，以期促進(jìn)我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)效果。

1藥用植物學(xué)緒論中的思政案例

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態(tài)、生長習(xí)性等知識(shí)蘊(yùn)含著藥用植物學(xué)的萌芽，反映了勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)新精神，對(duì)植物分類、品種考證和開發(fā)利用有著重要的參考價(jià)值。2015年“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學(xué)以致用，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探究創(chuàng)新精神。“神農(nóng)嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創(chuàng)新精神，也反映了人類對(duì)藥用植物的認(rèn)識(shí)和利用過程與生產(chǎn)力的發(fā)展息息相關(guān)。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)悟藥材基原鑒別的嚴(yán)謹(jǐn)性，端正中醫(yī)藥工作者誠實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當(dāng)前正進(jìn)行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學(xué)任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術(shù)創(chuàng)新和成果展現(xiàn)了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)中藥事業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)作為中醫(yī)藥人守護(hù)人類健康的自豪感、責(zé)任感和使命感。普查結(jié)果表明，許多野生動(dòng)植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺(tái)了禁止采集/濫挖發(fā)菜、甘草、麻黃等重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)植物的行政法規(guī)，各地積極發(fā)展藥用動(dòng)植物人工種養(yǎng)。通過這些案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態(tài)解剖學(xué)中的思政案例

2.1植物細(xì)胞與組織

第一篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用

摘要:

隨著改革開放以來。我國的科技文化不斷的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷的發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)逐漸在人們的生活中國普遍應(yīng)用了起來，計(jì)算機(jī)給人的生活帶來很多的便利，然而隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全受到威脅，筆者對(duì)于我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行了分析，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞:

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用

0引言

近幾年來，我國的信息技術(shù)不斷的發(fā)展，給人們帶來了很多的便利，但是在帶來便利的同時(shí)也帶來了很多的安全的問題，影響著信息技術(shù)的安全以及發(fā)展，人們不斷的尋求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全問題的解決方法，各種技術(shù)不斷的應(yīng)用于其中，近幾年來我國的虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，也開始應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中發(fā)揮著越來越重要的作用。

第一篇：橋梁工程項(xiàng)目質(zhì)量控制措施

摘要:

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)市場高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的需求，橋梁作為連通公路交通的重要組成部分和高風(fēng)險(xiǎn)路段，其工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到區(qū)域交通的安全性。本文按照工程質(zhì)量控制階段分別討論工程項(xiàng)目質(zhì)量事前、事中和事后控制措施，具有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞:

橋梁工程質(zhì)量控制；事前控制；事中控制；事后控制

引言

橋梁工程項(xiàng)目質(zhì)量控制在橋梁工程中起著非常重要的作用，因此必須加強(qiáng)對(duì)其項(xiàng)目的質(zhì)量控制，從它的形成的過程來看，可分為質(zhì)量的事前控制措施、事中控制措施和事后控制措施。

第一篇：社會(huì)學(xué)角度下高校思想政治教育

近來，由沈壯海教授撰寫的《思想政治教育有效性研究》(第三版)一書(武漢大學(xué)出版社，2016年3月)，對(duì)提高思政教育有效性研究具有參考價(jià)值和作用。該書順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，以市場經(jīng)濟(jì)為研究背景，對(duì)高校思想政治教育有效性從理論到實(shí)踐進(jìn)行了全面細(xì)致探討，作者從歷史到現(xiàn)實(shí)、從宏觀到微觀提出了一系列問題，觀點(diǎn)新穎，論證深刻，思想敏銳，讀來令人耳目一新。該書共分為六章，在導(dǎo)論部分作者論述了思想政治教育有效性的內(nèi)涵、本質(zhì)、研究意義、研究論域、研究思路與方法等內(nèi)容。

第一章主要論述了中外思想家思想政治教育有效性觀念的歷史發(fā)展和馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于深入探討思想政治教育有效性問題的科學(xué)貢獻(xiàn)。第二章主要論述了思想政治教育要素、教育者、教育對(duì)象、教育目的、教育方法、教育情境等方面的有效性。第三章論述了思想政治教育者和教育對(duì)象的意識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)過程，以及思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成和有效性。第四章主要闡述了思想政治教育結(jié)果的教育性、教育結(jié)果有效性的表現(xiàn)及評(píng)價(jià)、教育有效結(jié)果對(duì)個(gè)體與社會(huì)需要的滿足性。第五章重點(diǎn)論述了思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)中的幾個(gè)規(guī)律性問題:關(guān)于思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)、主導(dǎo)主體問題、要素效能問題、結(jié)構(gòu)匹配問題、過程的充分性及可持續(xù)性問題、合力構(gòu)成問題和生態(tài)契合問題等。第六章闡述了切實(shí)增強(qiáng)黨的思想政治教育的有效性問題，具體闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治教育重在增強(qiáng)有效性、加強(qiáng)和改善黨對(duì)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)、切實(shí)加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化思想政治教育的理論支撐、造就精干高效的思想政治教育隊(duì)伍、積極推進(jìn)思想政治教育的方法創(chuàng)新與模式轉(zhuǎn)換、堅(jiān)持思想政治教育的鮮明性等。最后附錄了幾篇關(guān)于論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)，以及宏觀思想政治教育學(xué)初論。高校思想政治教育有效性研究是高校改革與發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、全面建設(shè)小康社會(huì)、教育主客觀自我追求和時(shí)展等多方面的必然要求，其研究理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和思想政治教育學(xué)等。對(duì)思想政治教育有效性產(chǎn)生的影響因素有社會(huì)環(huán)境、社會(huì)群體、高校思政教育體系和教育機(jī)制。對(duì)高校思想政治教育有效性的制約因素，其中政治教育主體因素有:教育隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論素養(yǎng)不高、科研水平低下等;教育客體因素有:大學(xué)生主體意識(shí)薄弱、理解與接受能力不強(qiáng)、有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱等;教育介體因素有:教育目標(biāo)欠科學(xué)、教育方法陳舊、教育內(nèi)容滯后、教育手段缺乏整合等;教育環(huán)境因素有:全球化意識(shí)形態(tài)的滲透、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、社會(huì)轉(zhuǎn)型引起的思想觀念波動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代導(dǎo)致生活方式的改變等;還有教育目標(biāo)與內(nèi)容、教育方式與載體等方面的因素。還要對(duì)高校思想政治教育有效性的科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵、含義、原則和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，其科學(xué)評(píng)價(jià)原則為導(dǎo)向性原則、教育性原則、時(shí)代性原則、實(shí)踐性原則與科學(xué)性原則等，科學(xué)有效性評(píng)價(jià)的依據(jù)是大學(xué)生的全面發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀、思想政治教育整體教育觀和其他相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)的理論借鑒，其評(píng)價(jià)方法有定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有效性不妨采取以下策略和途徑:首先，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育有效性，營造和諧的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化氛圍;積極構(gòu)建政治教育新平臺(tái)，提高師生運(yùn)用新媒體的媒介素養(yǎng);不斷完善大學(xué)生思想政治教育機(jī)制，以推進(jìn)高校思想政治教育課程體系改革創(chuàng)新;加強(qiáng)新媒體教育的建設(shè)和管理，全面整合思想政治教育資源;加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)和工作創(chuàng)新，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性;優(yōu)化教育目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育方式和載體創(chuàng)新。

總之，這部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鬟x取了思想政治教育前沿性理論問題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，具有較高的實(shí)踐與學(xué)術(shù)價(jià)值。

作者：盧靜 莊杰 單位：北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

第二篇：高校思想政治教育工作分析

摘要: