［摘要］結合房地產市場變化，分析家具設計課程改革的必要性與教學現狀，根據市場需求及發展，從教學內容、教學方法、教學實踐等方面進行課程改革的探討，以期提高學生的市場適應能力及設計創新能力。

［關鍵詞］家具設計課程；必要性；現狀；教學改革

在精裝房快速取代毛坯房的市場背景下，室內設計行業工種日趨細分，知識結構更為系統，高職院校室內設計專業課程的改革也勢在必行。高職院校主要培養面向生產一線的技術應用、生產管理等應用型人才[1]，家具設計課程作為高職院校室內設計專業的核心課程，應該區別于本科院校的教學重點，更加重視與行業專向人才需求對接，培養實用型、實踐型、技能型的人才。洞悉房地產市場的變化，目前本課程已經在教學中逐步開展改革，過程中也凸顯出很多問題，在對教學現狀分析的基礎上，對家具設計課程進行改革實踐探討。

一、家具設計課程改革的必要性

面對精裝房的全面推廣，傳統裝飾公司的硬裝需求日益減少，轉而集中在室內結構局部改建上，因此，許多裝飾公司已向包含家具搭配、軟裝裝飾的全案設計轉型。其中，家具及陳設在改革中占有愈發重要的地位。傳統的家具設計課程教學仍以成品家具的理論知識講解為主，和市場變化及社會需求脫軌嚴重，使學生忽視家具設計并產生距離感。根據我校畢業生的動態追蹤調研，室內設計專業的學生除了從事傳統的家裝公裝等設計外，很多學生選擇了家具定制、家具銷售等細分行業，這就產生了教學與應用的矛盾。以理論講解為主、實踐為輔的傳統家具設計課程教學，沒有教授給學生市場需求的相關知識和技能，如家具與空間尺度如何把握、成品家具如何與陳設品進行搭配、定制家具相關知識等，這一系列問題都凸顯了家具設計課程改革的必要性。

二、家具設計課程的現狀分析

（一）教學內容單一。家具設計課程教學多圍繞教材展開，而家具設計在材料工程學、工業設計等專業有著較豐富的經驗，室內設計專業則成立不久，目前的家具設計教材也主要是借鑒上述兩個專業進行編著，缺乏家具與人體工程學、家具與室內空間關系、家具與市場需求、定制家具等內容，同時存在一定的滯后性。

一、家具設計專業（方向）發展歷程概括

家具設計專業（方向）來源較多，歸納起來主要起源于藝術類的產品造型設計和工程類的家具設計與制造。1977年，中央工藝美術學院設置家具設計專業，后調整為工業產品設計專業。各林業高校于20世紀80年代初陸續在木材機械加工專業的基礎上設置了家具設計與制造?？?，1986年國家教育部頒布了《普通高等學校農科、林科本科專業目錄》，在“木材加工類”中設置“家具設計與制造”本科專業，后調整為“室內與家具設計”專業。1998年版的《普通高等學校本科專業目錄》中，家具設計專業又以“藝術設計”和“木材科學與工程”兩個專業的形式出現。隨著2012年版《普通高等學校本科專業目錄》出臺，家具設計方向調整歸于“產品設計”和“木材科學與工程”兩個專業中，兩個專業的家具設計方向各有側重，培養目標和教學計劃略有不同。

二、產品設計教育特點辨析

產品設計對象包括機械裝備、輕工產品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產品設計的共性角度出發，不同設計對象的構思、表達、程序、形態、結構等有著共同的基礎和相似的呈現。國際工業設計協會（ICSID）對工業設計的定義為：對批量生產的工業產品，憑借訓練、技術知識、經驗及視覺感受，賦予材料、色彩、表面加工、結構、構造、形態和裝飾以新的品質和規格。工業設計核心就是產品設計。拓展來看，產品設計的設計對象除了現代工業產品外，也可外延到手工藝品、工藝美術品等手工業時代的產品。產品設計專業旨在培養具有扎實工業產品設計基礎理論和造型能力，具有良好的形態理解與分析能力、審美能力、創新能力和動手能力，以及具備良好的溝通合作能力和產品研發能力、產品轉化能力、設計協作與設計管理能力的高級專門設計人才。產品設計專業培養模式存在以下特點：

1.創新性

產品設計專業旨在培養具有高度創新意識和創造能力的產品設計人才，則必然要求產品設計教育也具備創新性，產品設計教育必須將學生創造力和創新能力的培養作為最終目標與價值導向。

2.交叉性

摘要：針對目前室內設計專業教學現狀，探討虛擬現實技術在室內設計專業教學中的應用。通過調查與分析室內設計教學中的問題，歸納虛擬現實及虛擬教學的特征，提出了室內設計專業虛擬教學的具體方法和實踐流程。虛擬教學是提高室內設計專業教學質量的有效手段，能實質性的解決教學中的重難點問題。最后，指出了“虛擬現實技術（VR）+增強現實技術（AR）+人工智能+大數據化技術”的應用是將來室內設計專業教學的必然趨勢。

關鍵詞：虛擬現實技術;虛擬教學;室內設計專業;教學改革;研究

引言

當前，我國室內設計專業的發展水平較為落后，教學質量低，設計人才的培養不能滿足社會的需求，需要大力加強改革，推進室內設計教育的進步。隨著虛擬現實技術的廣泛應用，室內設計教育教學的方式也受到了影響。虛擬現實技術具有沉浸性、多感知性、交互性的特點，將虛擬現實技術與室內設計專業教學相融合，更有利于提高教學效果，激發學習興趣，推動室內設計教育的發展。

一、室內設計專業教學現狀分析

教育是推動室內設計發展的前提，但目前我國的室內設計教育發展不起來，教學資源和設備缺乏，導致教學質量低。在教學中學生不能學習到真正的技能和知識，嚴重阻礙了優秀設計人才的培養。教學方式還停留在死記硬背理論知識和應付于考試，模仿已有的設計圖紙已成為了當今設計教育的主要趨勢，學生缺乏創新與動手能力，設計作品與實際脫節，學生不能獨立完成整個設計方案及實施等問題突出?；谔摂M現實技術下，筆者通過對我國多所環境藝術設計類專業院校進行了相關調研，分別對虛擬現實教學效果與傳統教學效果進行了問卷調查和分析[1]，并發放了160份調查問卷，收回有效問卷150份，以十分制為評價標準，將回收的有效問卷按等量分為10組，并統計問卷結果（如表1、2）。經過對比與分析得出，虛擬現實教學高于傳統教學質量，并表示對虛擬教學的滿意度較高，而室內設計是環境藝術設計專業的一部分。因此，將虛擬現實技術應用于室內設計專業教學中是有意義的。

二、虛擬現實技術與虛擬教學的概述

1現狀分析

就目前高等職業院校室內設計的教學體系來看，培養的內容和目標與社會行業企業的需求嚴重脫節，學科或專業概念與社會行業的要求不符合。主要表現在：傳統授課方式屬于教師“填鴨”式教學，教師按照教學課件和落后的章節式教材“灌輸”理論知識，這個階段學生并不知道這些理論知識在后期項目中如何具體應用。所謂“課程作業”也是授課教師自己隨便模擬的房型和最終圖紙要求，與工程實踐的項目任務書要求也相差很大，學生在這種任務要求和教學環境中很難應付企業的面試和適應未來的挑戰。

2新課改的課程培養目標和課程定位要求

要求學生通過學習餐飲空間室內設計的基本理論與實踐，了解餐飲空間室內設計的基本概念，學習餐飲空間室內設計的方式方法和流程，掌握基本的設計理論，加強設計表現的基本技能。高等職業教育室內設計專業更要注重實踐能力和技術能力的培養，使學生樹立市場觀念，具備實際工作能力，提升專業素養，這是本課程教學的獨特性。前導課程為室內設計基礎、專業表現技法、AutoCAD、3DSMAX、室內外效果圖渲染與表現、家具與陳列、裝飾材料與構造、裝飾工程概預算、住宅室內設計、商業空間設計，后續課程為文化娛樂設計、畢業設計、頂崗實習。

3課程總體設計思路

餐飲空間室內設計課程設計的理念和思路主要是基于項目導向式教學理念，改變原有課堂講授式的教學模式，引入室內裝飾裝修企業真實項目，按照室內空間設計的程序，將項目分解成若干個典型工作任務，每個工作任務都對應設計過程的相應環節，在教師指導下，學生可做自主完成的任務。相關理論知識緊緊圍繞工作任務的需要來提供，同時兼顧高等職業教育對理論知識學習的需要。具體來說，就是通過對室內裝飾裝修企業設計師工作流程的調研總結企業設計師的典型工作過程和設計過程，同時參照國家職業資格認定針對室內裝飾員和室內設計師的技能要求及知識要求，提煉出餐飲空間設計課程總體設計的三點思路：

3.1創新基于工作任務引領“工作室”制工學結合的課程教學模式

1以領域知識建模

初學者可以根據學習的領域知識表征出來，初學者可以將自己對室內設計的理解，自己的思維模型進行描述。老師在教學設計中可以利用概念圖工具為室內設計專業領域知識進行建模來指導初學者，例如通過概念圖可以用來在設計中區分不同的專業術語，區分不同的設計風格的定義等等。教師在教學設計中可以利用數據庫、電子表格工具進行建模，幫助初學者在室內設計專業中要用到的數據，進行室內裝飾工程預算：使用Excel軟件進行數據統計，數據庫軟件的入門與提高，通過室內裝飾工程預算原理數據庫思維建模完全家裝預算案例實現：模擬實際家裝工程的預決算流程等等。教師在教學設計中老師和學生一起利用可視化工具、超媒體為領域知識建模。通過建模，學生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構超媒體知識庫。在各種知識建模工具的幫助下，學生可以對自己的知識加以表征。

2以系統建模

教師以系統的教學設計思想和初學者一起建模，能更好地將學習的內容組織成相互關聯的系統，知識內部要素之間的相互關系，從而讓初學者形成一種整體的世界觀。下面是室內設計專業課程的一個系統圖。計算機基礎室內設計制圖素描色彩構成設計室內裝飾設計室內裝飾施工技術室內裝飾監理室內景觀設計裝飾圖案計算機輔助設計室內設計建筑設計基礎家具設計裝飾工程項目管理室內效果圖表現法室內裝飾材料3DMAX及圖像處理室內照明與配電室內裝飾概預算特色課程和實踐環節畢業綜合實訓系統具有內在的復雜性和動態特征，系統性的理解方法更便于學生記憶。教師在使用傳統的方法教授教學內容時，學生學到的都是死板的知識，用系統建構模型進行系統表征能夠得到的最重要結果，是可以產生系統的思維方式。讓學生系統的理解室內設計專業的整個知識結構，理解每門課程之間的復雜互相影響。然后通過典型案例教學有助于學生對問題意識的培養和實際解決問題能力的提高。讓初學者感到接近于真實生活，有助于學生對知識的理解和記憶。

3以項目建模

在學校的教學中，教師與師生共同實施一個完整的室內設計的建模，進行教學活動的設計，以仿真的模擬環境項目為基礎，以工作任務為依托，以學習者為中心，建構內部心理表征的過程，強調學習過程中要充分發揮學習的主動性，初學習者之間相互交流和合作，教師重視教學過程對情境的創設的建模。在藝術領域的創作中，進行先建模，強調“意在筆先”。室內設計從兩個角度進行，一個是圖面作業程序的建模和室內設計的項目實施程序的建模。室內設計的思維建構一般經過概念設計、方案設計和施工圖設計，通過以項目建模讓初學者，頭腦中先有一個基本的構思，有一個基本的模型。教師利用虛擬現實技術在初學者的頭腦中進行建模。明確任務，激發學生的實踐興趣，提高學生的參與度。提高學生的動力能力。在情景模擬中，以項目建模，讓初學者在角色演練中體會到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領，模擬事件的發生，室內設計的每個環節，發現自己的創新潛能，找出自己能力上的不足，以項目建模增強對實際問題的預測與處理能力。

4以實踐建模

網絡是現代人們的生活中不可缺少的一部分，網絡化的管理模式已經逐步的滲透到社會的各個角落，在檔案的管理、消防安全的管理等方面效果十分的顯著。為了能有效的提高實驗室的使用率，網絡化模式的應用已經成為必然的發展趨勢。網絡化模式是對于網格計劃的擴展，通過計算機的網絡思想將所要管理的對象進行劃分，根據預定的標準可以分為許多網格單元，不同的網格單元以現代的信息技術作為依托，來進行信息和交流，完成資源的共享和分配，從而使資源有效的進行整合，提高管理效率?，F在對于網格化管理的不斷推動下，部分的科研人員已經將研究方向轉為如何將這種方法運用到高校的實驗室管理的工作中。

1高校的實驗室網絡化管理的重要性

大學生要開展實踐教學必然要在實驗室中進行，實驗室是一個培養學生的創新能力和動手能力的重要基地，能有效的對這些方面進行提高。目前大部分的學校實驗室還在推行一種以學校的二級管理作為主要的方向，實驗室的管理統籌作為輔助手段的管理模式，學校對教學組織、日常管理、設備的采購等方面負責，這種模式通常會造成在局部有高校性，系統方面低效的現象，對于實驗室的共享問題難以解決，規范化的水平極低，同時，實驗教師的不足，極易造成對問題難以及時的發現和解決的情況，管理的效率低下，沒有辦法實現快速且及時的決策，所以，提高實驗室管理水平和效率是重要的。為了更好的解決目前所缺乏的問題，很好的發揮實驗室教學在培養人才中的作用，需要創新管理理念。網絡化模式正是目前高校實驗室管理中缺少的。

2網絡化模式的機制

實驗室管理的網絡化模式意味著各個級別的網絡必須進行職責細分，責任到每一個人，這需要有多人的參與才能實現這項管理工作。很明顯，教師的人員是不足以完成這個需要的。可以結合實踐的操作，讓學生助理加入實驗室管理機制中。在具體的應用中可以制定各種政策來吸引優秀的大學生加入這個實驗中，構建出適應實驗中心的信息化管理平臺，學生助理可以通過各個網絡化的環節，結合規章制度，給實驗室網絡化模式的推行奠定良好的發展基礎。高校的實驗管理必須具體到專人管理，這種管理模式需要大量的人員進行參與。例如，在一個工程實驗的中心，現在基本的實驗室數量大都已經達到幾十個，為了對實驗室有效的進行管理，需要從學生中聘請到五到十個的助理，經過培養，將合格的學生任命為實驗室的網絡管理員。實驗室的所有助理一般從大一的學生中進行挑選，當然，也可以通過教師或者自己的推薦來進入實驗中心，經過各種的面試后，成功入選的學生就進行試用，在實驗中心對這些在試用期的學生進行培訓，這些崗位的技能培訓包含了實驗室的業務介紹、工作職責和各種儀器使用的方法注意事項等，學生助理在培訓后完成考核并達到合格才能被實驗室錄用。進行一年培訓并且及格的學生助理，都需要通過勤工儉學的方法和實驗室簽訂協議，既能讓學生得到一定的報酬，還能讓其積極的進行實驗室的設備管理、家具管理、衛生情況等的日常工作。以我院移動互聯網實訓室為例，每一個助理無論是否本專業的學生，都需要了解并且掌握該實訓室的設備情況和基本使用情況，以便人員的調動或者缺失時，導致無法及時管理。

3加強實驗教師隊伍建設

教師是實驗室的主力軍，實驗室的教師存在的數量問題，制約了實驗室工作的發展。提高實驗室的管理水平要求對教師的能力和素養能進一步的提高，加強師資隊伍。培養實驗的教學人員，要轉變觀念，對實驗教學的教師表示尊重，通過引進先進的人員。設置并完善激勵獎賞制度和考核的體系，對教學人員進行培訓、考核，充分的調動教學人員的積極主動性。為了加強對教師的培訓，可以定期的組織實驗教師積極的參與各種學習的活動，同時鼓勵教師到其他學校參觀取經。例如，在暑假期間進行教學研討等，既能提高教師的專業教學能力，還能開闊視野。

1突出室內設計課程實踐教學“五步走”

1.1第一步：“現場教學”導入工程技術及功能應用知識

利用“現場教學”是鞏固室內設計中建筑工程技術知識極為有效的措施。將學生帶到建筑及施工現場，引導學生結合分析各類建筑材料，深入理解建筑結構。另外，在講解特定設計空間時，可以組織學生利用考察實體設計項目如賓館、商業購物中心及各類公共空間，從實體設計的角度深入講解各組織空間規劃設計的基本構思、平面布局、家具及附屬設施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過教師的概括總結，使學生在掌握設計理論的基礎上，身臨其境的現場教學方式將理論與實踐有機結合，進一步加深對通過相關工程技術知識的理解與掌握。

1.2第二步：“體驗設計”明確設計定位

為了讓學生充分理解設計內涵，在初次觸及設計的室內設計基礎課程中，安排學生從使用者的角度進行體驗設計，設計自己的家，進而在設計的過程中將自己的設計需求充分融入到設計作品中，切實理解準確設計定位的必要性。隨后由淺及深，讓學生根據設計單元要求循序漸進地接觸到不同的設計題材，要求學生以所學理論知識為基礎，根據自己的理性分析結合感性認識思考設計方案，從中找到設計的樂趣，樹立設計的信心，同時培養學生主動查找資料，探究解決問題的習慣。

1.3第三步：“課堂講評”深究問題，防微杜漸

成功的設計作品不單純依靠于出神入化的設計表達，妙語連珠的設計說明及方案匯報也是評定優秀設計作品的一個重要組成部分。所以，在單元設計課程即將結課階段，試圖采用“課堂講評”的方式小結，是對該設計課程的綜合性整合，是培養學生表達能力，促進形成互助良性學習氛圍等一舉多得的良策。

一、訂單培養為展示企業及高職院校帶來雙贏

通過邀請企業專家到課堂授課，可使學生了解展示設計行業的現狀和項目的實際操作流程；帶領學生到合作企業參觀交流，實地考察，可讓學生參與到展示設計項目中去，提高學生的實際操作能力。另外，學校借助校企合作平臺，利用好展會密集時會展企業提供的多樣臨崗實習機會，鍛煉學生實戰能力，獲得設計和管理經驗。這樣可以打破過去“先理論后實踐”的教學慣例，讓學生“邊學邊做”或“先做后學”，真正實現互動教學，引導學生由被動接受知識到主動了解知識，從感性到理性進行引導?？傊?，訂單式培養，通過學校、企業兩個教學地點進行教學，在展示設計人才培養方面使學生學習的知識更能貼合企業的需求，滿足企業的用工需求；能更快地融入企業。同時，專業教師還可以靈活組織教學，讓學生實地跟蹤展臺從現場搭建到撤展拆裝的完整流程，輪流在各種崗位完成企業委托崗位工作任務，也較為系統地完成展覽設計與搭建工程的現場實踐學習任務。

二、傳統單一專業訂單培養的缺點

1．企業需要多方面設計師

以靈通公司為例，其麾下擁有型材展示部、商業展示部、平面印刷部等，涉及展示行業的方方面面，靈通已發展成為一個綜合性的實業（集團）公司，生產各種展覽家具、展覽電器燈具、展具配件等近千個規格的系列產品。企業各部門崗位對員工素質要求也各不相同，單一一個展示設計專業的學生很難滿足企業的多方位需求。另一方面，設計類專業不同于酒店管理、模具等其他專業，一般企業不需要幾十個單方面的設計師，傳統單一專業訂單班學生很難都安排到一個企業實習、就業。

2．容易得到的不珍惜

訂單企業是學生實習的第一個單位，學生通過臨崗對訂單企業有所了解，加上心態上的轉變還沒調整好，往往只看到所了解公司的缺點，覺得其他企業會更好。另外，訂單企業是學校安排好的實習單位，太容易得到的反而認為不好，加之，實習時學生還沒畢業，沒有生活的壓力，總想給自己找退路。