1、高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)形式應(yīng)多元化。

家訪(fǎng)，不能只單純的限制在親自走訪(fǎng)的方式上，也可以采取電話(huà)遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪(fǎng)、組織學(xué)生黨員和學(xué)生干部訪(fǎng)問(wèn)等多種方式相結(jié)合，甚至還可以利用寫(xiě)信這種古老的方式，使家長(zhǎng)通過(guò)閱讀輔導(dǎo)員致家長(zhǎng)的信件，體會(huì)到輔導(dǎo)員對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)。這樣既有利于家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，做出正確判斷，又能使老師對(duì)學(xué)生的日常管理和家長(zhǎng)形成一股合力，起到共同監(jiān)督、共同促進(jìn)的良性作用。

2、高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)對(duì)象需多樣化。

從高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)問(wèn)卷調(diào)查和家訪(fǎng)現(xiàn)狀訪(fǎng)談結(jié)果來(lái)看，高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)存在著一定的局限性，他們主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)差和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭。事實(shí)上，作為一名教育者，應(yīng)該盡自己最大的能力去幫助和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以便擴(kuò)大家訪(fǎng)的范圍并保障輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)之間的溝通。

3、高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)隊(duì)伍可隨機(jī)性。

大多數(shù)輔導(dǎo)員進(jìn)行家訪(fǎng)工作時(shí)，只是單獨(dú)行動(dòng)，認(rèn)為家訪(fǎng)只是學(xué)校布置給個(gè)人的工作任務(wù)，忽略了“團(tuán)結(jié)就是力量”的巨大作用。事實(shí)上，高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)活動(dòng)可由一個(gè)輔導(dǎo)員家訪(fǎng)到團(tuán)隊(duì)組合家訪(fǎng)，組合方式可采取家訪(fǎng)學(xué)生地區(qū)一致的原則、輔導(dǎo)員性格互補(bǔ)的原則、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)結(jié)合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導(dǎo)員之間相互交流，有利于工作的進(jìn)行。

4、高校輔導(dǎo)員家訪(fǎng)活動(dòng)可隨時(shí)性。

摘要：新生入戶(hù)家訪(fǎng)是聯(lián)系幼兒園與家庭的第一座橋梁，其重要性不言而喻。它將在幼兒、教師和家庭之間建立起互相了解的紐帶，有利于教師直接了解幼兒的家庭狀況、家長(zhǎng)的文化程度和對(duì)幼兒教育、幼兒園工作的支持態(tài)度，是教師日后指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)性化家庭教育的有效手段，更是減少幼兒入園分離焦慮的有效措施。

關(guān)鍵詞:幼兒園新生;入戶(hù)家訪(fǎng);技巧

幼兒園是教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，幼兒園老師面對(duì)的不僅是沒(méi)離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)的孩子，還有沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己幼小孩子的家長(zhǎng)。不僅孩子對(duì)幼兒園極度陌生、容易產(chǎn)生“入園焦慮”，部分家長(zhǎng)也容易因?yàn)榈谝淮嗡陀變喝雸@而產(chǎn)生“分離焦慮”，過(guò)分焦慮對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。2016版《幼兒園規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”隨著學(xué)習(xí)和貫徹《規(guī)程》《綱要》《指南》精神的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性。如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，那么新生入戶(hù)家訪(fǎng)就是聯(lián)系幼兒園與家庭的第一座橋梁，它在孩子、教師和家庭之間建立起的將是一架互相了解的橋梁。新生家訪(fǎng)有利于教師直接了解幼兒的家庭狀況、家長(zhǎng)的文化程度和對(duì)幼兒教育、幼兒園工作的支持態(tài)度，是教師日后指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)性化家庭教育的有效手段，更是減少幼兒入園分離焦慮的有效措施。教師通過(guò)新生家訪(fǎng)將極大地促進(jìn)幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我感覺(jué)新生入戶(hù)家訪(fǎng)，了解家庭情況是非常重要的，而家訪(fǎng)的技巧也是需要老師逐一注意的。

一、入戶(hù)前做好相關(guān)準(zhǔn)備

入戶(hù)家訪(fǎng)是教師第一次與家長(zhǎng)溝通與交流，由于幼兒園入學(xué)幼兒年齡小，很多是第一次離開(kāi)家庭參加集體生活，家長(zhǎng)們會(huì)特別擔(dān)心老師是否能較好地照顧好自己的孩子，所以應(yīng)讓家長(zhǎng)充分感受到老師的親切與熱情。1.認(rèn)真閱讀幼兒資料。教師在收到幼兒資料后，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀，對(duì)資料上的幼兒和家長(zhǎng)情況進(jìn)行熟悉與了解。如：現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的起名與以往大為不同，有些家長(zhǎng)喜歡使用一些生僻字，教師如果對(duì)幼兒的姓名讀法不清楚的話(huà)，應(yīng)先做好查詢(xún)工作，確認(rèn)幼兒姓名的讀音。在與家長(zhǎng)第一次致電時(shí)準(zhǔn)確地稱(chēng)呼對(duì)方為XX爸爸或媽媽?zhuān)瑫?huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切的感覺(jué)。2.歸類(lèi)整理家訪(fǎng)區(qū)域。由于公立園的幼兒都是片區(qū)內(nèi)的孩子，我園的幼兒住址比較集中，教師家訪(fǎng)前應(yīng)先整理、歸類(lèi)幼兒的住址，根據(jù)區(qū)域人數(shù)預(yù)先想好先家訪(fǎng)哪個(gè)區(qū)域，后家訪(fǎng)哪個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域大概用時(shí)多久，這樣在第一次電訪(fǎng)時(shí)就可以與家長(zhǎng)預(yù)約家訪(fǎng)的時(shí)間，讓家長(zhǎng)提前做好準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和幼兒都能夠安排好時(shí)間與老師見(jiàn)面。3.理清電訪(fǎng)溝通思路。與家長(zhǎng)電訪(fǎng)前，要先理清自己的思路，明確自己將與家長(zhǎng)溝通哪些事項(xiàng)，以免丟三落四，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)教師的不信任感。如：?jiǎn)柡蚣议L(zhǎng)后，應(yīng)先自報(bào)家門(mén)，告知家長(zhǎng)自己是哪所幼兒園的X（姓氏）老師，孩子分配在哪個(gè)班級(jí)，為了提前與幼兒熟悉，以免幼兒在陌生環(huán)境產(chǎn)生分離焦慮，我們預(yù)計(jì)在XX時(shí)間段到家中家訪(fǎng)，咨詢(xún)家長(zhǎng)是否能夠安排至少1名家長(zhǎng)與幼兒在家受訪(fǎng)，并且需要填寫(xiě)入戶(hù)問(wèn)卷等。讓家長(zhǎng)清楚有條理地了解幼兒所在班級(jí)、班主任姓氏、教師家訪(fǎng)的目的、需要配合的事項(xiàng)等，以達(dá)到電訪(fǎng)預(yù)約的目的。4.禮貌進(jìn)行電訪(fǎng)預(yù)約。電訪(fǎng)預(yù)約時(shí)，注意生活細(xì)節(jié)上的禮貌預(yù)約，如盡量避開(kāi)家庭餐點(diǎn)時(shí)間，以防造成家長(zhǎng)的尷尬和不便，盡量協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)的時(shí)間，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，不給家長(zhǎng)的生活和工作帶來(lái)麻煩和困擾。5.提前協(xié)商入戶(hù)分工。班級(jí)老師提前協(xié)商好入戶(hù)后的合理分工，如班主任主要面向家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而配班老師則將關(guān)注點(diǎn)更多地放在關(guān)注幼兒表現(xiàn)、做好問(wèn)卷調(diào)查、拍攝家訪(fǎng)情況作為資料留存等方面。6.整理入戶(hù)所需材料。整理好家訪(fǎng)時(shí)所需要用到的幼兒信息和“新生入戶(hù)問(wèn)卷調(diào)查表”等相關(guān)材料，用干凈的拉鏈袋等分類(lèi)裝好，并多備書(shū)寫(xiě)用筆，以防發(fā)生家長(zhǎng)家中沒(méi)有備筆的情況。因?yàn)槟挲g小的幼兒月齡的差別對(duì)幼兒的能力有明顯的差異，所以建議事先對(duì)幼兒按出生年月進(jìn)行排序，年（月）齡從大到小，或從小到大排序，這樣可以協(xié)助老師在入戶(hù)時(shí)更充分、全面地了解幼兒。

二、入戶(hù)時(shí)注意一言一行

在與陌生人交往的過(guò)程中，所得到的有關(guān)對(duì)方的最初印象稱(chēng)為第一印象，主要是根據(jù)對(duì)方的表情、姿態(tài)、身體、儀表和服裝等形成的印象。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為第一印象效應(yīng)。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過(guò)程。1.教師在第一次家訪(fǎng)前，一定要挑選好家訪(fǎng)所穿著的服裝，顏色不宜過(guò)于鮮艷，款式不宜過(guò)于新潮，最好穿著較端正的職業(yè)裝，并略施淡妝，精神煥發(fā)、氣質(zhì)優(yōu)雅地前去家訪(fǎng)，在家長(zhǎng)和幼兒心目中樹(shù)立起受人尊敬的人民教師的第一印象。2.到家長(zhǎng)家中進(jìn)入室內(nèi)前要脫鞋或自備鞋套，以免發(fā)生家長(zhǎng)家中有入室脫鞋或換脫鞋的習(xí)慣而不敢提醒教師的尷尬情況，盡量避免在家長(zhǎng)心中產(chǎn)生疙瘩，也體現(xiàn)了教師的素質(zhì)、教養(yǎng)與衛(wèi)生習(xí)慣。3.家訪(fǎng)時(shí)教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)親切問(wèn)候，之后，教師要立即主動(dòng)與幼兒打招呼，最好能夠蹲下身來(lái)，與幼兒視線(xiàn)持平，增加幼兒對(duì)老師的親近感。但考慮到幼兒對(duì)教師的不熟悉，應(yīng)與幼兒保持一定的安全距離，切忌直接沖到幼兒面前與幼兒進(jìn)行身體接觸（如擁抱幼兒）等，視幼兒的情緒表現(xiàn)而要求幼兒給予回應(yīng)。家訪(fǎng)過(guò)程中時(shí)刻保持自己的儀表姿態(tài)，面帶微笑、舉止得當(dāng)，站、坐姿優(yōu)雅；展現(xiàn)自身親和力和人格魅力，不無(wú)目的地討好家長(zhǎng)，也不過(guò)于高冷使家長(zhǎng)產(chǎn)生距離感。班主任應(yīng)為主與家長(zhǎng)交談、溝通的情況下，配班教師則應(yīng)多與幼兒接觸，如與其一起玩玩具，適當(dāng)?shù)嘏c幼兒交談，給予幼兒表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，從而初步了解幼兒的情緒反應(yīng)和交往、表達(dá)能力等相關(guān)信息。4.家訪(fǎng)中老師要做到心中有目標(biāo)，通過(guò)談話(huà)與不露聲色的觀(guān)察初步了解幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、主要教養(yǎng)對(duì)象、家庭教育和幼兒在家表現(xiàn)、生活習(xí)慣等，初步評(píng)價(jià)幼兒個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展情況。5.家訪(fǎng)時(shí)教師應(yīng)盡量運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)與家長(zhǎng)溝通，但為了拉近親切感，同地域的教師與家長(zhǎng)可以用本地方言進(jìn)行溝通。遇到家訪(fǎng)時(shí)是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩在家的，老人家談話(huà)又以本地方言為主的，教師有條件的應(yīng)以本地方言與其交談，以免造成老人家聽(tīng)不明白的情況，也縮短了教師與老一輩家長(zhǎng)的心理距離。

一、在家、校教育結(jié)合上，家長(zhǎng)應(yīng)明確幾點(diǎn)要求

進(jìn)一步明確教育子女是家長(zhǎng)的神圣社會(huì)職責(zé)，極大的愛(ài)心與熱情關(guān)心熱愛(ài)孩子，培養(yǎng)教育子女，充分認(rèn)識(shí)到子女不僅是自己的后代，更是國(guó)家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的職責(zé)，更事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，按照教育科學(xué)的規(guī)律辦事。家庭處在教育子女的第一線(xiàn)，必須了解教育是科學(xué)，家庭教育也是一門(mén)科學(xué)，只有教育好子女的愿望和責(zé)任心是不夠的，還必須按照教育規(guī)律辦事，每個(gè)家長(zhǎng)除學(xué)習(xí)政治、文化知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)，明確教育的本質(zhì)，樹(shù)立正確的家庭教育指導(dǎo)思想等，從而提高家庭教育質(zhì)量。經(jīng)常了解子女們所在園、校情況和子女在園、校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)多抽時(shí)間到校了解學(xué)校的教育、教學(xué)情況;了解教師怎樣教，孩子怎樣學(xué)，全面掌握子女在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

注意總結(jié)和交流家、校教育相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)家庭教育歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以說(shuō)建國(guó)以來(lái)的家庭教育實(shí)踐是現(xiàn)實(shí)的家、校教育結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的主要部分，是千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)心血的結(jié)晶，是千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)為建設(shè)四化，在家校教育的結(jié)合上所作出的巨大貢獻(xiàn)，因此廣大家長(zhǎng)當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就在于總結(jié)和交流家庭教育如何配合學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)們?cè)诩摇⑿＝逃慕Y(jié)合上繼續(xù)作出共同的努力。

二、“家訪(fǎng)”“校訪(fǎng)”“師訪(fǎng)”是家、校教育結(jié)合的基本途徑

1．“家訪(fǎng)”

這通常是學(xué)校和幼兒園教師對(duì)孩子家長(zhǎng)分別進(jìn)行的訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)這樣的訪(fǎng)問(wèn)，了解學(xué)生的家庭條件和他在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，研究教育方法，叮囑家長(zhǎng)不能采用不正確的教育方法，通過(guò)家訪(fǎng)，教師和家長(zhǎng)共同做工作，使得學(xué)生感到教師和父母都是愛(ài)護(hù)他的，因而易于接受教育。教師家訪(fǎng)是，家長(zhǎng)要細(xì)心傾聽(tīng)教師的詢(xún)問(wèn)和對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的介紹、分析，對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)，也要如實(shí)告訴老師。家長(zhǎng)對(duì)教師的來(lái)訪(fǎng)，要熱情接待，無(wú)論職務(wù)大小、地位多高都要抽出時(shí)間，熱情接待教師來(lái)訪(fǎng)。

一、留守兒童教育問(wèn)題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童關(guān)心不夠，這是因?yàn)椋海?）與學(xué)校安全設(shè)施、硬件建設(shè)等問(wèn)題相比較，留守兒童問(wèn)題還算不上大問(wèn)題。（2）上級(jí)主管部門(mén)考核主要以學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率為主，留守兒童在學(xué)習(xí)上雖然存在許多問(wèn)題，但短時(shí)間內(nèi)難以找到有效的解決方法。（3）家校溝通困難。學(xué)校通知開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)的全是老人，問(wèn)什么也不知道，講也聽(tīng)不明白，家長(zhǎng)會(huì)等于沒(méi)開(kāi)。

2.教師也很茫然

雖然家長(zhǎng)不主動(dòng)與教師聯(lián)系，但是有的教師會(huì)進(jìn)行家訪(fǎng)，可是家訪(fǎng)時(shí)面對(duì)的基本上都是老人，而且老人們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不太了解，也很少監(jiān)督孩子在家里的學(xué)習(xí)，因此家訪(fǎng)的效果并不理想。

二、留守兒童教育策略

留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的教育問(wèn)題不容忽視，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理是建設(shè)新農(nóng)村的必然要求，是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，也是進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的必然要求，因?yàn)檫@一部分人群會(huì)關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。作為農(nóng)村一線(xiàn)的教師，我們有責(zé)任教育好這些學(xué)生，也有義務(wù)為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。但是我們要認(rèn)識(shí)到對(duì)這一特殊群體的教育是一項(xiàng)系長(zhǎng)期的、系統(tǒng)工作。

摘要：學(xué)校是教書(shū)育人的地方，但是家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。正所謂近朱者赤，近墨者黑。父母品行和習(xí)慣的好壞將直接影響孩子的品德和性格，家庭教育對(duì)學(xué)校教育起著重要的輔助作用。因此，學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合才是完整化教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；家校共育；合作途徑

我們農(nóng)村的一些學(xué)生家長(zhǎng)缺乏家庭教育意識(shí)，認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校和老師的事情，跟自己沒(méi)關(guān)系了。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)校教育，尤其是學(xué)校德育具有不可衡量的補(bǔ)助作用。學(xué)校德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生對(duì)三觀(guān)有正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)做好家庭教育，學(xué)校開(kāi)展德育工作才能事半功倍，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，提高他們的思想道德水平，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

一、農(nóng)村小學(xué)教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想影響，一些教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，很少跟學(xué)生溝通交流，也很少引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子，在孩子面前什么該做什么不該做。教師和家長(zhǎng)成了兩條沒(méi)有交點(diǎn)的平行線(xiàn)，缺乏溝通與合作。有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)心過(guò)問(wèn)其他事情。有些教師雖然也開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也進(jìn)行家訪(fǎng)，但都是只走個(gè)過(guò)程，缺乏深度合作。所以，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是失調(diào)的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，教孩子知識(shí)和做人的道理都是老師的責(zé)任，跟自己無(wú)關(guān)，可事實(shí)并非如此。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，要什么給什么；有些家長(zhǎng)的不良言行對(duì)孩子產(chǎn)生了負(fù)面影響；還有些家長(zhǎng)在外打工，沒(méi)有時(shí)間陪伴和教育孩子，這些現(xiàn)象削減了學(xué)校的教育成果，也影響了孩子的健康成長(zhǎng)。為了解決以上問(wèn)題，我們就要采取家校共育的方式，共同努力，推動(dòng)學(xué)生更上一層樓。

二、加強(qiáng)家校共育的合作意識(shí)

家校共育的方式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。要想創(chuàng)建家校共育的合作體系，必須要加強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)。

一、認(rèn)真了解班上每一個(gè)幼兒的情況

家訪(fǎng)是班主任教師了解幼兒情況的最重要的手段，雖然教師的時(shí)間和精力有限，但一定要對(duì)重點(diǎn)幼兒和特殊幼兒進(jìn)行定期的家訪(fǎng)。現(xiàn)在有很多教師都習(xí)慣把家長(zhǎng)叫到學(xué)校來(lái)了解幼兒的情況，并把幼兒在園的情況反映給家長(zhǎng)，極少有教師愿意家訪(fǎng)。雖然教師了解學(xué)生情況的途徑有很多，但都不如家訪(fǎng)的效果好。教師定期家訪(fǎng)不僅可以充分了解幼兒生活的家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)還能使家長(zhǎng)感覺(jué)到教師非常重視幼兒，從而拉近了教師、幼兒和家長(zhǎng)的距離，為學(xué)校教育和家庭教育的有效配合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

了解幼兒的基本情況對(duì)于一名班主任來(lái)說(shuō)固然重要，但是了解幼兒的心理情況更加重要。教師只有真正地知道幼兒在想什么，對(duì)幼兒的思想有一個(gè)具體、全面的了解，才能教育好幼兒，才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。作為幼兒教師，我們要想進(jìn)入一個(gè)幼兒的內(nèi)心，就必須坐下來(lái)和幼兒進(jìn)行心靈上的交流，真正了解幼兒的心理情況，從而為我們的教學(xué)提供更多的依據(jù)。

二、在幼兒心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象

教師給幼兒的第一印象很重要，所以新教師在初次面對(duì)幼兒時(shí)一定要表現(xiàn)得嚴(yán)肅、瀟灑、干練，讓幼兒打心底里佩服教師。教師和幼兒見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很多，交談的機(jī)會(huì)也很多，所以教師的言行舉止都將對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要在幼兒面前樹(shù)立一個(gè)可親可近但又可敬的教師形象，要想做到這一點(diǎn)，我們就需要從以下幾點(diǎn)入手。首先，要注意自己的儀表著裝。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此我們?cè)谡n堂上要保持衣著整潔美觀(guān)，男教師不得留長(zhǎng)發(fā)、胡須，要時(shí)常保持微笑，在進(jìn)行教室前要注意整理自身的形象。女教師不要刻意地打扮自己，不要穿奇裝異服，要打扮得自然得體，從而給幼兒留下一個(gè)健康陽(yáng)光的形象。只有幼兒喜歡教師，認(rèn)可教師，課堂才能得以順利進(jìn)行。

其次，幼兒教師要具備較高的文化素質(zhì)。教師要想給學(xué)生一杯水，自身就要有一桶水。教師要熟悉自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，如果對(duì)幼兒的問(wèn)題一時(shí)拿不準(zhǔn)時(shí)，可以讓幼兒先進(jìn)行自主思考，在教師得到準(zhǔn)確竊案后再告訴幼兒。這樣可以確立教師在幼兒心中的高大形象，讓幼兒從心里佩服教師。而幼兒教師也要廣泛涉獵本專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)，很多幼兒都會(huì)問(wèn)一些課外的問(wèn)題，如果教師對(duì)此一竅不通，就會(huì)影響教師在幼兒心中的形象。其次，教師要用自己的行為去感染幼兒，在行為上為幼兒做好表率。例如，在學(xué)校舉行的各種公益活動(dòng)中，教師要起到帶頭作用，從而引導(dǎo)幼兒積極地參與其中。

在平時(shí)細(xì)微的小事上，教師也要重視自己的形象。比如，不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，從而讓幼兒從小就養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。最后，幼兒教師要做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，無(wú)論幼兒的家庭是否富裕，學(xué)習(xí)成績(jī)是否良好，我們都要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待。否則就會(huì)給幼兒的心理造成極大的傷害，同時(shí)也會(huì)使教師的形象大打折扣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入教育游戲教學(xué)模式，可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率明顯提高。教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的應(yīng)用要求以及應(yīng)用方法。如何使教育游戲發(fā)揮最大的效用，使小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要影響

隨著教育改革的不斷深入，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效用逐漸顯現(xiàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著積極的影響作用，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，豐富學(xué)生情感。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言是陌生的，但通過(guò)游戲方法使學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使其在游戲中感受英語(yǔ)所帶來(lái)的愉悅、信任、難過(guò)、感激等情感，進(jìn)而體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵、魅力。并且，英語(yǔ)教師在采用教育游戲教學(xué)模式時(shí)，也多與小組合作學(xué)習(xí)等方式結(jié)合，使學(xué)生在合作中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激情，進(jìn)而在互動(dòng)交流中增強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高人際交往能力。其次，提高學(xué)生認(rèn)知能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。在教育游戲中，學(xué)生的注意力被高度集中，使其時(shí)刻注意教師的動(dòng)態(tài)，觀(guān)看教師所展示的英語(yǔ)游戲內(nèi)容，而這個(gè)過(guò)程也使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知力得到有效提高，同時(shí)也不斷豐富、完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其認(rèn)知能力。最后，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)技能。英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容包含單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，其理論知識(shí)點(diǎn)較枯燥，需要學(xué)生理解和背誦。通過(guò)教育游戲，學(xué)生可以在游戲中輕松掌握知識(shí)，并靈活應(yīng)用，有效強(qiáng)化其英語(yǔ)技能。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）“判斷式”小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)應(yīng)用模式

英語(yǔ)單詞與漢字一樣，需要學(xué)生進(jìn)行背誦，并在應(yīng)用中加深記憶。背誦對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，是枯燥、無(wú)趣的，因此單詞背誦效果并不理想，經(jīng)常存在短暫性記憶。背過(guò)、考過(guò)就忘，再進(jìn)行下一次重復(fù)性背誦，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為是最難學(xué)科。教育游戲針對(duì)學(xué)生背誦單詞經(jīng)常忘記的特點(diǎn)研究出“判斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式，通過(guò)其特有的判斷方式，使學(xué)生對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被有效激發(fā)。“判斷式”單詞教學(xué)模式的根本目的是使學(xué)生在教育游戲中對(duì)單詞進(jìn)行有效記憶，并通過(guò)判斷使學(xué)生知道自身哪些單詞掌握不牢，哪些知識(shí)需要進(jìn)一步鞏固。在教育游戲中，若學(xué)生對(duì)判斷結(jié)果滿(mǎn)意，那么游戲結(jié)束；若學(xué)生對(duì)判斷結(jié)果有不滿(mǎn)意的地方，可以再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)后，再一次進(jìn)行教育游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Playtime”單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其單詞詞匯都與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)，如 play football，fly a kite，swim 等單詞、詞組學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，因此可以采用“打快板”的教育游戲，使學(xué)生將所學(xué)單詞、詞組快速說(shuō)出，其他學(xué)生給予判斷，若速度與單詞正確率符合要求算合格，若不符合要求則會(huì)被選擇是否進(jìn)行下一次測(cè)試或直接接受一定的懲罰。學(xué)生都不喜歡被懲罰，因此大多會(huì)選擇再次進(jìn)行測(cè)試，下一次的測(cè)試會(huì)更用心將單詞記住、掌握。

（二）“競(jìng)賽式”小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用模式

教育部2017年8月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》將心理健康教育列為德育內(nèi)容之一。新編義務(wù)教育《道德與法治》教材也將心理健康知識(shí)囊括其中。那么，我們的教師怎樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育呢？

一、多渠道摸清學(xué)生心理健康狀況

以小學(xué)生為對(duì)象的心理健康教育，首先需要教師對(duì)學(xué)生有一定的了解，摸清學(xué)生的心理狀況，把握心理健康教育的主動(dòng)權(quán)，這是開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。1.建立心理檔案。通過(guò)填寫(xiě)《小學(xué)生心理狀況調(diào)查表》，構(gòu)建學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案。檔案中包含如下內(nèi)容：家庭人口狀況、父母工作（務(wù)工）情況、監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址、電話(huà)號(hào)碼等，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等諸多方面情況，并進(jìn)行詳盡記載。2.開(kāi)展“心理日記周周寫(xiě)”活動(dòng)。每周讓學(xué)生寫(xiě)一篇心理日記，將近期內(nèi)發(fā)生的對(duì)內(nèi)心觸動(dòng)較大的事件寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己對(duì)此事的感受或者疑惑。班主任及時(shí)進(jìn)行批閱，從而有效掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及心理方面的變化，同時(shí)借助批閱表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心對(duì)心的交流，為學(xué)生及時(shí)解惑。在有效的溝通建立之后，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。3.開(kāi)設(shè)“開(kāi)心信箱”，由專(zhuān)人對(duì)此負(fù)責(zé)，及時(shí)搜集學(xué)生的心理問(wèn)題，了解學(xué)生的心理狀況。對(duì)匿名反映心理問(wèn)題的學(xué)生，心理老師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候可以借助學(xué)校廣播或者私下溝通。4.建立家長(zhǎng)微信或QQ群。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。

二、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展而言，環(huán)境的影響是十分巨大的。校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的，校園文化也應(yīng)是意蘊(yùn)豐贍的。學(xué)校和班級(jí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它會(huì)使學(xué)生有種安全感、依賴(lài)感、自尊感和幸福感。學(xué)校環(huán)境建設(shè)主要有兩個(gè)方面：一是校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校要加大投入，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，讓校園的花草、樹(shù)林、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。二是校園文化建設(shè)。學(xué)校要以弘揚(yáng)民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)為切入口，通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。班級(jí)的環(huán)境布置、管理方式以及學(xué)生之間的人際交往都會(huì)直接影響到學(xué)生良好心理的形成，因此，班級(jí)環(huán)境建設(shè)是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵因素。我是這樣優(yōu)化班級(jí)環(huán)境建設(shè)的。一是布置輕松愉悅的室內(nèi)環(huán)境。讓教室里面的每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，在墻上張貼了名人名言名畫(huà)，每學(xué)期更新一次；定期出版班刊，圍繞“快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題，層層深入，使班級(jí)充滿(mǎn)陽(yáng)光氣息。二是開(kāi)展民主平等的班級(jí)管理。如成立班級(jí)管理委員會(huì)，其主要成員由學(xué)生選舉產(chǎn)生。三是加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)的雙向聯(lián)系、交流和密切協(xié)作，同時(shí)主動(dòng)與社會(huì)教育相結(jié)合，如邀請(qǐng)德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專(zhuān)家、老教師、老模范）到班級(jí)為學(xué)生上課，與學(xué)生談心等。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提高心理健康教育效果

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇等。如，可以通過(guò)小游戲或者小品表演等方式，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中獲得教育，既可以調(diào)整其心態(tài)，同時(shí)也能夠使他們產(chǎn)生對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)知；既可以提高其抗挫的能力，也可以幫助其培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)踐證明，對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生借助活動(dòng)課的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)收效顯著。2.開(kāi)展心理健康教育主題班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)心理健康活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及心理健康教育等方面的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＶ饕幕顒?dòng)方式有：（1）自我報(bào)告。這種方式更多的是學(xué)生對(duì)自我的剖析，可以引發(fā)其對(duì)自我的反思。如可以開(kāi)展以“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”為主題的活動(dòng)，學(xué)生所進(jìn)行的表達(dá)可以是對(duì)自我成功的褒揚(yáng)，也可以是總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)；既可以是高興的事情，也可以是令其感到悲傷的事件。這樣，學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知和剖析。（2）討論交流。心理健康教育活動(dòng)和其他學(xué)科的顯著不同就是特別注重討論的氛圍。如，在性別問(wèn)題方面，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“你認(rèn)識(shí)異性嗎”為主題的討論活動(dòng)，通過(guò)氛圍的構(gòu)建，學(xué)生們可以在相互交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待性別問(wèn)題。（3）案例分析。可以借助案例分析的方式引出話(huà)題，指出問(wèn)題的癥結(jié)，當(dāng)然此案例以反面教材為主。通過(guò)對(duì)具體的案例分析，學(xué)生自然地接受心理健康教育，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。（4）開(kāi)展專(zhuān)題講座。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師或者德育老師開(kāi)展講座，針對(duì)班級(jí)中的典型心理特征進(jìn)行分析解惑，幫助學(xué)生端正心態(tài)，了解一些心理健康知識(shí)。（5）親近大自然。通過(guò)春游、秋游等活動(dòng)，讓孩子在開(kāi)放的空間盡情地舒展身心，在藍(lán)天下草地上，曬一身太陽(yáng)，弄一身泥巴，親近大自然。3.開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。家訪(fǎng)是教師開(kāi)展工作的一個(gè)重要手段。教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作，可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用。