一、賞識教育是建立民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)

“親其師，信其道。”班級管理中應(yīng)該是“不求人人成功，但求人人進步。”每位學(xué)生都渴望被賞識，也只有被老師賞識了才能讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)進步的愿望與動力，才能使學(xué)生變得自信、自強。因而，為師者應(yīng)該以發(fā)展觀看學(xué)生，處處關(guān)注學(xué)生的進步與成長，細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用心賞識每一位學(xué)生。學(xué)生在賞識的過程中，就產(chǎn)生愉悅感，也就樂意親近老師，喜歡老師，并相信老師。每位學(xué)生就會樂意做得更好。在班級管理中，班主任注意賞識教育，真正去關(guān)心學(xué)生成長，那么，民主、和諧的師生關(guān)系建立就水到渠成了。

二、自我賞識，學(xué)生更自信自強

學(xué)生每天都要完成很多事情，如果每件事情的完成都能被賞識的話，就會讓學(xué)生體會到更多的成功快感，從而激勵孩子不畏艱難主動做好下一件事。而老師不可能時時事事都能評價賞識每一個孩子的每一個方面。因此，我就試著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我評價、自我賞識。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我賞識意識，我給學(xué)生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生表揚自己今天做好了哪些事情，試著給自己寫評語。如，“我真棒，作業(yè)完成得真快！”“我真行，自己解決兩個難題！”“我真好，今天我?guī)椭瑢W(xué)了。”“我的責任心真強，班級的衛(wèi)生讓我打掃的很干凈。“”我很孝順，……“”我很講文明……”事后發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行自我賞識的教育很成功，學(xué)生變得自信了，自覺了。不少家長也說孩子懂事了。

另外，在豐富多彩的班級活動中，賞識可以讓學(xué)生體驗成功，展示各自的才華，彰顯個性。在集體活動中，一定要讓學(xué)生感受成功的快樂。學(xué)生才會更加熱愛集體活動，有榮譽感。學(xué)校的大合唱比賽前，我總是說，我們班唱得就是好，肯定得第一。臨上臺前，我對學(xué)生說“：誰最棒？”學(xué)生回答：“我們！“”老師堅信，帶著自信上臺吧！我的學(xué)生就是最棒的！”學(xué)生帶著這樣的自信與信任去比賽，成績怎么會差呢？當然，賞識絕不是萬能的，有時也要對學(xué)生進行適時的懲罰。

但懲罰絕對不是體罰，更不是傷害。沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰是讓學(xué)生對自己的行為負責任的教育。懲罰要及時，要讓學(xué)生明白被懲罰的理由，甘愿受罰。還可以罰犯錯誤的孩子為班級做一件好事，讓懲罰變得美麗。

沒有正確的引導(dǎo)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造和探索知識的機會，使學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里不能自拔。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由教師包辦，要給他們一展身手的空間和時間，給他們創(chuàng)造的自由，把主動權(quán)交給學(xué)生，沒有經(jīng)過鍛煉的孩子永遠不會走路。結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗和新的課程改革的觀念，在實踐教學(xué)中我總結(jié)了以下經(jīng)驗：

1.三先三后；

2.三結(jié)。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。

1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動獲取知識，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動手做的實驗必須自己做，實際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識，渴求知識的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。

2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對學(xué)過知識的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會到了學(xué)習(xí)知識的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機會，然后再由教師批閱，保護了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值。學(xué)生的作業(yè)都非常認真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

一、“角色扮演法”在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

選取兒科護理學(xué)中“日常護理與傳染病預(yù)防”為學(xué)習(xí)項目，內(nèi)容包含小兒生長各個階段（新生期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、青春期）的護理措施，護理內(nèi)容包括小兒日常的喂養(yǎng)措施。日常清潔護理措施。小兒大小便的訓(xùn)練、智能訓(xùn)練、預(yù)防接種等各項管理內(nèi)容。

（二）授課前進行分組，明確各組表演內(nèi)容

進行授課的前兩周，老師根據(jù)班級的人數(shù)根據(jù)4個組劃分一個小兒護理指導(dǎo)內(nèi)容，例如：規(guī)定第一組表演新生兒的日常的生活護理措施和原則，第二組表演嬰兒期生活護理措施，第三組表演幼兒期日常的生活護理措施，第四組學(xué)生表演學(xué)齡前期日常生活護理措施。必須明確各組學(xué)生需要表演的重點內(nèi)容及其注意事項。

（三）學(xué)生自學(xué)準備時期

各個小組的學(xué)生通過自學(xué)、討論，從有關(guān)網(wǎng)絡(luò)或教育兒童書籍內(nèi)查找相關(guān)的知識擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定合理的工作場景、編排節(jié)目，表現(xiàn)對各自負責的不同年齡段小兒生活護理的內(nèi)容和措施，設(shè)定編排過程中老師要給予最佳的輔導(dǎo)。

摘要：成長記錄袋“立足過程，注重發(fā)展”，能夠真實、深入地展現(xiàn)學(xué)生的成長過程。教師可以根據(jù)學(xué)生成長記錄袋中的內(nèi)容做出科學(xué)的評價，發(fā)掘?qū)W生潛能，并制定具有針對性的教育方案。教師利用好成長記錄袋，可以讓班級管理更加規(guī)范、科學(xué)，也可以使教學(xué)評價更客觀、更全面，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成長記錄袋；初中班級管理；教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標，有意識地對學(xué)生的自我評價、手工作品、社會實踐活動紀錄、教師同學(xué)家長的評價、考試和測驗信息等收集起來，直觀、生動地記錄學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。成長記錄袋一般分為學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個部分。它可以讓學(xué)生看到自己成長的足跡，幫助學(xué)生認識自我、增強自信，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。教師在班級管理使用成長記錄袋，不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，增進師生間的溝通，還能通過對記錄袋的分析幫助學(xué)生找到優(yōu)勢與不足，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

一、成長記錄袋在班級管理中的作用

(一)成長記錄袋符合當前新課改的要求

成長記錄袋更為全面地反應(yīng)了初中學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力和知識水平等多方面的情況。它不僅注重學(xué)生智力因素的評價，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。它是一個動態(tài)的、具有發(fā)展性的評價，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以及傳統(tǒng)評價的片面性。

(二)成長記錄袋有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

良好心理素質(zhì)是塑造高質(zhì)量人才的必要條件，可提高學(xué)生的抗壓能力，遇到問題時轉(zhuǎn)換視角改變固有思維方式，使學(xué)生人格健全。心理健康教育工作應(yīng)從課堂授課、日常交流溝通等方面入手，切實改善小學(xué)的校園環(huán)境。家長與教師分工協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生直面挫折與困難，進而達到心理健康教育的效果。

一、切實提升教師的心理教育工作水準

班級是一個融合大集體，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識，還能掌握一些基本生活技巧，同學(xué)之間還能建立深厚友誼。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生的心理健康教育，在講解課程時協(xié)同配合心理健康教育工作。為確保教師的教育水準，學(xué)校需對班主任與任課教師開展針對性的培訓(xùn)，如舉辦座談會、實操指導(dǎo)、報名培訓(xùn)機構(gòu)等，在培訓(xùn)過程中為教師答疑解惑、傳授經(jīng)驗，教師可獲得正確的心理健康教育方法。以實操指導(dǎo)為例，學(xué)校聘請教授來校指導(dǎo)教師教育工作，教師可通過專家的實操演示進行自我總結(jié)，深刻領(lǐng)悟到心理健康教育需借助心理學(xué)，明白解決學(xué)生的心理健康問題、改善學(xué)生心理狀態(tài)十分重要的道理。此外，還需要定期舉辦交流活動，為各位教師提供舞臺交流心得，學(xué)習(xí)成功教師與模范教師的先進經(jīng)驗，有效提高教師的心理健康教育工作水準。

二、教學(xué)課程中逐步滲透心理健康教育

教師應(yīng)明確課堂的意義，課堂不僅是用來傳授知識，還要對學(xué)生心理健康狀況進行疏導(dǎo)，學(xué)生的書香氣質(zhì)與道德修養(yǎng)應(yīng)從小抓起。小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科本質(zhì)是啟蒙，其中語文、道德與法治最具有典型意義，不但可以陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對生活的熱情，更加憧憬未來世界。在講解數(shù)學(xué)學(xué)科時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生疏通概念、捋順思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲及求真務(wù)實的精神。美術(shù)與音樂學(xué)科可以為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)靈感，激發(fā)藝術(shù)細胞的無限活力，學(xué)生對美感的領(lǐng)悟會更進一步，亦可以升華學(xué)生的氣質(zhì)。體育課程與學(xué)生的身體健康息息相關(guān)，運動可以保持學(xué)生的身體機能指標正常，同時還能磨礪學(xué)生的意志力，使其形成積極向上、力爭上游的思想觀念。加強小學(xué)生心理健康教育，可使思想教育效果達到最優(yōu)。

三、建立良好師生關(guān)系，維護學(xué)生心理健康

小學(xué)生對一切事物都很敏感，教師應(yīng)銘記職業(yè)操守，在教學(xué)過程、互動環(huán)節(jié)和講解知識點時，公平公正對待每名學(xué)生，正面回答學(xué)生提出的問題。同時，還應(yīng)加強維護師生關(guān)系，在與活躍學(xué)生進行互動的同時，帶動性格內(nèi)向的學(xué)生一起參與話題；當同學(xué)之間發(fā)生摩擦?xí)r，教師應(yīng)持有公平態(tài)度，問清事故緣由再作定論，可使學(xué)生的心理保持健康。教師以良好的心態(tài)對待學(xué)生，不僅能給學(xué)生起到模范作用，還能使學(xué)生感受到教師釋放出來的親切感，更加愿意與教師交流、溝通。

依據(jù)課標中關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的要求，筆者調(diào)查了固始縣農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，本文聯(lián)系實際分析思考，提出對策和建議。

一、調(diào)查的設(shè)計與實施

固始縣之前是國家級貧困縣，同時也是勞務(wù)輸出大縣，在當?shù)兀舸鷵狃B(yǎng)的留守兒童比例在80%以上。隨著近年來鄉(xiāng)村小學(xué)的撤并，大量農(nóng)村留守兒童涌入縣城學(xué)校。筆者選定的樣本學(xué)校是城區(qū)最大的一所小學(xué)，在校生近4000人，生源遍及全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童1500多人。本次調(diào)查共發(fā)放問卷373份，回收有效問卷373份。我們采用分層隨機抽樣的方法，從2~6年級每個年級各抽取2個班的留守兒童作為調(diào)查對象。同時，通過訪談的方法調(diào)查了20名一年級留守兒童。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）課外閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在閱讀時間上，有半數(shù)以上的農(nóng)村留守兒童偶爾進行課外閱讀，有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進行課外閱讀；課外閱讀的目的，主要是“提高考試成績”和“消遣”，很多是基于老師規(guī)定的被動閱讀；讀物的來源，大多是在書店購買或同學(xué)之間互相借閱；閱讀類型，以卡通、漫畫為主，其次是作文選，文學(xué)名著和科技讀物位次相對靠后。課外閱讀環(huán)境主要指家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境。家庭方面：農(nóng)村留守兒童的父母有高達32%從沒在家看過書，有38.5%的留守兒童沒有自己的書房或書柜。學(xué)校方面：93.3%的農(nóng)村留守兒童所在班級沒有圖書角，只有6.7%的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在或曾經(jīng)的班級設(shè)立過圖書角；37.5%的教師沒有上過專門的閱讀課；經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)的教師僅占15.8%。調(diào)查表明：農(nóng)村閱讀條件參差不齊，很難滿足留守兒童的課外閱讀需要。

（二）課外閱讀存在的主要問題。1．課外閱讀時間少。農(nóng)村留守兒童每天都進行課外閱讀的比例較低，課外閱讀隨意性很大，他們沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣，課外閱讀總量不達標。2．課外讀物匱乏。農(nóng)村留守兒童課外讀物擁有量少，班級很少建立圖書角，學(xué)校圖書室藏書少且很少對外開放，農(nóng)村書店分布率較低，閱讀資源稀缺。3．課外閱讀環(huán)境差。學(xué)校和家庭的閱讀環(huán)境不能滿足農(nóng)村留守兒童的課外閱讀需求。許多教師和家長不重視營造課外閱讀的環(huán)境和氛圍，尚未形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村留守兒童課外閱讀的合力。

三、對策和建議

【摘要】班務(wù)工作的主導(dǎo)者是班主任，其主要職責是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班主任老師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，將對學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展將起到積極的促進作用。班主任工作就是要有愛心、耐心、細心，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】班主任;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣;愛心

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在二十九年的班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在課程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是班主任工作的主要職責。這些行為習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是小學(xué)生，他們年齡小、可塑性強。班主任老師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展將起到積極的促進作用，對班務(wù)工作大有裨益。

一、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練

班主任工作是一個既繁瑣而又需要愛心的工作。在班務(wù)工作中，抓好養(yǎng)成教育，就要重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成習(xí)慣，這樣班級管理就變得輕松許多。但是沒有訓(xùn)練就沒有好習(xí)慣，所以要抓好學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，首先強調(diào)持之以恒。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，要滲透到每一個學(xué)科每一堂課，貫穿于班主任工作的始末和每一個環(huán)節(jié)，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次做到嚴而有愛。有位教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”一個優(yōu)秀的班主任除了有愛心、信心和耐心，還必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。訓(xùn)練要強調(diào)一個“嚴”字，突出一個“愛”字。習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如在訓(xùn)練學(xué)生坐端正時，我說“一、二、三”剛數(shù)到“三”時，學(xué)生就會一邊坐端正，一邊說著“看誰坐得端又端”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育要注重從小事抓起

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身。班主任老師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的樣板。特別是低年級的學(xué)生，他們的模仿性強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其敬佩自己的班主任。因此，班主任老師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對班主任老師想象得幾近神圣和完美，他們對班主任老師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，班主任老師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生自我改進的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

摘要：近年來我國的教育事業(yè)發(fā)展速度迅猛，對教育工作者的要求也漸漸提升。高校教學(xué)管理作為教育中非常重要的組成部分，教育質(zhì)量的高低對高校學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的影響不能忽略。因為高校階段作為整個學(xué)生時代成長速度最快的時期，身體上和心理上的變化更是值得重視的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息時展的重要因素之一，其應(yīng)用到教育中，對教育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)有著非常重要的影響。本文就是通過對新時期利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立優(yōu)化高校教學(xué)管理工作的方式進行討論，研究應(yīng)如何在新時代的引領(lǐng)下做好教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：高校；新時期；教學(xué)管理；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)化調(diào)整

一、前言

在現(xiàn)在教育格局改革的引領(lǐng)下，高校教學(xué)活動中，每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都具有差異性，這要求我們運營管理要深入學(xué)生們的生活之中，對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，絕對不能單純依靠學(xué)生的成績來選擇對待的態(tài)度，要以來源平等的現(xiàn)代化方式進行教學(xué)管理。雖然作為管理者，我們依然要與學(xué)生交朋友，因為高校學(xué)生處在一個趨于成熟的階段，要尊重學(xué)生的個性觀念，重視學(xué)生們的全面發(fā)展，注重高校階段學(xué)生們心理和身體發(fā)展實踐的過程。作為高校正常運行的保障，管理工作在其中起到了舉足輕重不可或缺的作用。學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，要落實到教學(xué)活動管理的過程中，不能只將重心放在向?qū)W生們傳授知識，更要抓緊對學(xué)生們進行社會技能人格提升的鍛煉。我們要在潛移默化的過程中影響學(xué)生們認識到集體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主人翁意識，怎樣做到調(diào)動大學(xué)生活的積極性和參與度。構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理意識，要想讓學(xué)生充滿活力，管理者要調(diào)動整個集體的活力，要尊重學(xué)生們的表現(xiàn)欲和表達能力，如何有效引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的教學(xué)活動達到一個適合學(xué)生們成長的環(huán)境，如何做到達到教學(xué)目標的同時了解每個學(xué)生們的成長情況是我們今天要考慮的問題。

二、利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方式的改進和優(yōu)化

利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將獎懲制度量化管理。表揚與批評是每個集體中管理者經(jīng)常使用的一種教育手段，表揚是對一些表現(xiàn)對集體有積極主動向上的影響行為的一種鼓勵和嘉獎制度，這是一種非常正能量的一種教育方式；與此相配合的是批評的方式，批評是指對集體活動中學(xué)生們出現(xiàn)的一些不正確的、消極的思想或者行為進行批判打壓的一種教育方式[1]。作為高校老師來說，大學(xué)生在這個階段趨于成熟，希望得到別人的認可和鼓勵，希望能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)不公開形式的獎懲計分管理。我們明確提倡表揚管理，以春風化雨的方式對高校大學(xué)生在校表現(xiàn)進行量化。對他們不好的行為或者思想也要保持一種適合的角度進行思想上的交流，找到問題發(fā)生的根源，與學(xué)生們交朋友，像朋友們進行思想上的交流一般找出來學(xué)生們問題，不打擊他們的自信心，跟學(xué)生們保持一種良好的關(guān)系。這樣的方式采用計算機網(wǎng)絡(luò)形式，可以讓學(xué)生明確自己的行為正確與否，又能夠加強師生管理之間的聯(lián)系與交流，以一種公平公正的方式進行統(tǒng)一化管理，最終達到教學(xué)目的。利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化家校聯(lián)系平臺。家長是學(xué)生們的第一個老師，家庭帶給孩子們的影響是非常重要的，學(xué)生在無意識中不斷受到家庭文化的熏陶，學(xué)生們從出生到成長，最能影響學(xué)生的成長的就是與他們家長。采用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長與教育工作者之間能夠以一種配合的姿勢，針對孩子們自身的性格或者學(xué)習(xí)特點上的差異進行適當交流，通過家庭教育與學(xué)校教育共同觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加容易接受外界的影響。采用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，使這種管理方式能夠更容易實現(xiàn)，在大學(xué)期間，學(xué)生與家長的聯(lián)系漸漸變少，關(guān)心孩子們現(xiàn)狀的家長也希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的現(xiàn)狀。記得蘇活姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此我們可以看出教師和家長在培養(yǎng)人中起著舉組輕重的作用。傳統(tǒng)管理模式中教師要經(jīng)常通過家訪、電訪等多種途與家長徑保持聯(lián)系。然而通過計算機網(wǎng)絡(luò)，更加便捷更加實時地讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到日常教學(xué)管理中。利用計算機媒體，讓學(xué)生進行網(wǎng)上案例研究分析探討[2]。管理的過程以學(xué)生為主體，在教學(xué)課程的安排中研究如何將自我管理方式拓展到學(xué)生自我思想中，對學(xué)生開發(fā)素質(zhì)，提升學(xué)生自我約束能力，為學(xué)生將來就業(yè)做出合理的管理規(guī)劃。這樣利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺獲取資源進行學(xué)習(xí)，提供平臺讓學(xué)生自我規(guī)劃自我總結(jié)。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，在新時期打破師道尊嚴的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并且以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題，這就要求我們在優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)平臺管理的過程中，要尊重學(xué)生在高校教學(xué)管理中的主體作用。通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺制定合理有效的管理方案。在運行及實施過程中，能夠真正落實到日常管理中。“嚴師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責任進行到底[3]。不做傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板傳授知識，懲罰學(xué)生們以達到教學(xué)目的的方式，而是要隨著時代進步要慢慢改變它的模式來改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，幫助他們成長，引導(dǎo)他們獨立思考自主學(xué)習(xí)，做他們?nèi)松缆飞囊啡恕?/p>

三、結(jié)語