摘要：語文是其他學科教學的基礎，也是人際交往的工具，值得語文教師進行深入研究。文章立足于課堂教學，闡述了開展中學語文活動式教學的原則，辯證地剖析了科學建構語文活動化課堂教學的策略，旨在最大限度地增強語文教學效果，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：中學語文；活動式教學；教學效果

在中學語文教學中，通過各種活動可以培養學生創造性學習的習慣與實踐能力，實現由傳統模式下的被動學習到自主學習的轉換。因此，在實際教學過程中，語文教師應結合中學生思想活、潛能大的特點，從教材內容到教學手段，從教學方法到考試評估，對傳統的語文教學模式進行改革。筆者結合多年的教學實踐經驗，發現活動式教學是增強語文教學效果的一種有效方法。

一、把握活動式教學原則

“興趣是最好的老師。”對學習目標和學習任務的強烈興趣是自主學習的前提。以學生為主體，通過主動學習、自主探究的實踐活動，可以避免傳統教學模式的弊端，達到新課改的目標和要求。在活動式教學過程中，教師必須把握如下原則：①參與原則。積極開展各種實踐活動，培養學生的綜合實踐能力；②整體原則。著眼于全體學生或整體活動，著眼于綜合能力的提高；③積累原則。積累各種學習心得，積累豐富資料。在把握活動式教學原則的前提下，必須努力地創設良好的教學環境。首先，讓學生開闊視野，啟迪思維。教師應促使學生樹立實踐即學習的觀念，讓學生在生活實踐中學習知識，達到知識的沉淀與固化，在實踐活動中正確使用知識，總結心得體會。例如，在教學中，教師可以模仿、組織“詩詞大會”“我是演說家”“我愛發明”等活動，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。其次，倡導“自主學習”，回歸課堂主體。活動式教學的主體是學生，在此背景下的教學就是在老師的指導下，由學生自主地動腦、動口、動手的實踐活動。在語文課堂上，必須盤活學生的大腦，讓其用心思維；啟開學生的嘴，讓其開口說話；放開學生的手，讓學生正常操作。同時，教師還要為學生創設良好的情境，將課堂交還給學生，倡導學生自主學習、自主探究。例如，留足學生自己支配的時間和空間，將每周語文課1/3的時間交給學生自主安排，杜絕“滿堂灌”“一言堂”，以學生自學、討論、小結為主，教師只作適當地引導、點撥，如此寬松、有序的自主學習氛圍，為學生最大限度地展現個性特征、獲取語文知識、提高運用技能創造了良好的條件。

二、開展形式多樣活動課教學

良好的教學環境形成了，學生積極性調動起來了，再來開展教學，就能取得事倍功半的效果。在實踐操作中，可分為課外活動課與課內活動課，課內活動課又可分為輔助性課中活動與全程活動課。每節課前開展各種活動，如課前三分鐘演講、五分鐘背誦、每日課前五分鐘說話訓練等。通過這些輔助性課中活動，學生的知識在一點一滴地積累，能力在不知不覺中提高，表現欲也得到了充分的滿足。當然，課堂改革重點還是全程活動，依照聽、說、讀、寫能力訓練的側重點分別采取以下形式：

【摘要】提問式教學應用到高中政治教學中可以讓學生充分思考進而掌握所學知識，筆者從教學實踐出發，對如何在高中政治教學活動中有效開展提問式教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】提問式;高中政治;教學

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學活動并不是單純的知識的傳遞，還應當包括學生思考和老師解惑的過程。高中政治教學存在一個小誤區，有些教師認為政治作為一門輔助學科，不知如何開展有效教學，對政治教學的意義和教學內容的深入不重視；高中政治課堂教學活動中經常出現這樣一幕：老師將課堂三分之二甚至以上的時間用來針砭時弊，表達自己對各種社會現象和國際大事的看法，余下不多的時間用來劃考試重點，看似學生聽的津津有味，但是課后卻不能很好地思考、理解和掌握所學知識，這一現象必須要改變，筆者從教學實踐出發，淺談提問式教學在高中政治教學活動中的應用。

一、帶目的地提問

由于學生存在差異化，教師在課堂教學中的提出的問題對每個學生而言難度難以達到統一，這就要求教師要充分了解學生的個性，在提問時做到有的放矢，例如對知識儲備較匱乏的學生可以采用深入淺出和抽絲剝繭的方式，引導學生對教師提出的問題進行思考，一層一層地解開疑惑，在這個過程中也能照顧到大多數學生的學習熱情；對于學習成績和學習能力較強的學生，教師可以設計一些比較有難度的問題讓他們作答，因為往往通過學生理解之后探究出的答案，比教師強行灌輸更能讓其他學生理解和體會，以達到提升全班教學層次的效果。

二、打造開放式課堂

上文提到高中政治教學的一個現象是教師大部分的時間在發表自己對政治事件的看法，學生參與程度不高；教師可以通過創設情境的方式設計問題讓學生自主討論，例如可以將貼合教學內容的政治、經濟事件作為教學情境，讓學生作為事件的主角用所學知識去參與和分析整個事件的起因、經過，分小組討論使用何種方式才能很好地解決，學生之間碰撞出的火花能夠加深他們對所學知識的理解。

摘要:議題式教學是新課改背景下實施高中思政課活動型課程，促進學生掌握學科知識、達成學習目標、發展思政學科四大核心素養的重要教學方式。探尋高中思政課議題式教學設計，是貫徹高中思想政治課新課標的現實要求，也是提升高中生學科核心素養的內在需要，有助于增強高中思政課教學的實效性。設計有效性的議題是議題式教學的先決條件；親歷型實踐活動是議題式教學的中心環節；議題鏈的結構性是議題式教學的重要樞紐；反思性升華展望是議題式教學的歸宿。

關鍵詞:高中思想政治課；議題式教學；教學設計

1議題式教學的內涵

議題式教學以議題作為邏輯和實踐的起點，《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性，引領性，又體現教學重點、針對學習難點。”[1]議題是學科教學內容和價值引領觀點相結合的統一體。議題的本質是以“議”的方式來解決的問題，議題不同于普通的問題和辯題，是聚焦時政熱點和社會生活主題的具有思辨性和開放性的問題序列。因此，議題式教學也不純粹等同于案例或者問題教學，是一個可與其他教學法交織結合應用的龐雜的教學系統。沈雪春認為，“議題式教學是以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學科知識為中心，以學科素養為培育目標的一種教學方法。”[2]議題式教學是將學生組成若干學習群體，并將教學目標通過系列活動嵌入教學內容中以促使學習成為學生間思維與行為互相碰撞融合的活動。學生深入序列議題進行思辨學習，采取實踐活動、互助合作、對話分享、體驗探究等方法建構學科邏輯知識體系，發展合作、溝通、解決問題等多項能力，在深度學習中提升自身的學科核心素養。簡言之，議題式教學是一種圍繞議題進行活動探究，以掌握學科知識、達成教學目標、培育思想政治學科核心素養的一種綜合性教學方法。

2議題式教學的意義

2.1貫徹高中思想政治課新課標的現實要求。《新課標》提倡施行圍繞序列議題，指向學科核心素養的活動型學科課程。議題式教學倡導以學習者為中心，圍繞議題進行協作探究，整合高中思想政治學科課程內容，解決社會現實問題，使思想政治的教學場域呈現開放性的特質。從課標要求的角度看，實施議題式教學是落實活動型學科課程、涵養高中學生學科核心素養的基本要求，也是貫徹推進新課改的必然要求。議題式教學的實施是新時代高中教與學的全新探索，在思想方法上為教師轉變教育理念和學生改變學習方式提供了重要的基礎。

2.2增強高中思想政治學科教學實效性的有效途徑。從學科意義的角度看，議題式教學是一種直面現實情境和問題的教學方式，是一種圍繞真實性議題展開的真實性的學習方式。議題式教學不僅具有重新整合課程內容的功能，還為高中生創設了一種民主、開放的學習氛圍，有助于充分調動學生學習的主觀能動性，極大地激發學生學習的熱情。學生在序列議題的引領下問辯思考、協作探究，易于突破教學的重難點，更扎實地掌握知識、提升素養。此外，議題式教學在很大程度上解決了學科課程內容的滯后性，實現了高中思政課教學方式的多樣性，彌補了思想政治教學在實踐方面的不足，有助于增強高中思政課教學的實效性。

【摘要】

素質教育，是當前高校教學活動的重要目標，而鋼琴教學活動是實現高校素質教育目標的重要渠道。由于不同的老師在鋼琴教學中所存在的差異性，以及鋼琴教學方式以及側重點有所區別，所使用的教學方法也有所區別。因而，鋼琴教學老師在教學中，通過自身的不斷實踐采取更為通俗易懂、更為專業的教學法讓學生們更為容易接受鋼琴教學內容，提升教學效率，這也是體驗教學法得以深入應用的重要原因。本文通過自身教學實踐經驗，分析體驗教學法在鋼琴教學中應用的重要性，并提出應用體驗教學法的合理建議。

【關鍵詞】

體驗教學法；鋼琴教學；應用

體驗式教學方法，在當前的鋼琴教學中發揮著提升教師教學技巧，轉變學生學習方式等多方面的重要作用。因而，在當前的鋼琴教學中正確、積極地應用體驗教學法，必然能夠推動教學效率的提升。

一、鋼琴教學中應用體驗教學法的重要性

（一）有助于推動學生融合音樂技巧與情感

【摘要】就體驗式教學特點展開分析，探討了市場營銷教學中體驗式教學方法存在的問題，提出了體驗式教學在市場營銷教學中的具體應用措施，希望能為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】體驗式教學；市場營銷教學；應用

新形勢下，各大院校要加快對傳統市場營銷教學方式的改革與創新。體驗式教學作為一種新型教學方式在市場營銷教學之中廣泛應用，不僅激發了學生的學習興趣，而且實現對學生的應用能力、實踐能力以及認知能力的培養，從而促進學生的全面發展。市場營銷學具有較強的實踐性，在開展市場營銷教學過程之中，要注重改革與創新實踐教育體系，根據學科特點加強對學生的實際操作能力培養。在開展市場營銷教學改革中，要以體驗式教學為核心，采用多元化教學方式，轉變傳統落后的教學模式。

1體驗式教學的主要特點

體驗式教學是一種新型教學方式，要求教師在開展教學過程中根據學生的認知特點進行情境重現或者教學內容的還原，從而在深化學生對知識理解的同時提高學生的能力。不同于傳統的“灌輸式”教學方式，體驗式教學模式注重對學生學習實踐性與自主性培養，培養學生的發散性思維。體驗式教學具有多種特點，具體包括以下3點內容。

1.1注重加強對學生運用能力的培養

一直以來，我國市場營銷教學多數是以理論教學為主，不重視培養學生的實踐操作能力，影響學生的社會適應能力的提高，對學生的身心發展非常不利。不同于傳統的教學方式，體驗式教學強調教師在教學過程中要加強對學生實踐能力的培養。因此，教師要在全面認識到傳統教學方式不足的基礎上，積極轉變傳統落后的教學理念，充分挖掘教材的內容，以相關教學理論為重要指導積極創設教學情境，引導學生親身體驗實踐教學，使其在市場營銷教學中感受大無窮的樂趣。

【摘要】團隊式教學改變了過去單打獨斗的教學模式，由多名教師共同參與、協調完成教學任務。本文主要從以下三方面展開論述：團隊式教學法的定義、團隊式教學法的優勢以及團隊式教學法在學前教育專業課程教學中的具體應用。

【關鍵詞】團隊式教學;學前教育專業課程;教學;應用

一、團隊式教學法的定義

“團隊式教學法”是指在課堂教學活動中，由多名教師共同參與、協調完成教學任務的一種教學方式。教學團隊中既有同一學科不同研究方向的教師組合，也有不同學科、不同研究方向的教師組合群體。團隊式教學首先是一個團隊，團隊成員有共同的任務，面向同一個學生團體，聯合開設一門課程，協同完成教學任務。其次是有分工也有協作，團隊成員樂于為完成教學任務貢獻自己的智力和體力。團隊式教學實施方式豐富多樣：既有教師的聯合講授，又有教師之間對同一主題的現場討論互動；既注重課堂內理論知識的學習，又強調學以致用，將所學知識用于社會服務。

二、團隊式教學法的優勢分析

（一）形式新穎，容易激發學生們的學習興趣和積極性

團隊式教學改變了過去單打獨斗的教學模式，由多名教師講授不同的專題，既可以使學生體會教師不同的講授風格，增加新鮮感，又可以使學生從不同教師的授課中獲取更為廣泛的知識，激發學習興趣。以專題方式授課，廣泛、大量、系統地介紹、分析與教材內容相關的思想觀點，既可以滿足學生對知識多元化的需求，又可以激發思想多元化的學生對教材思想觀點的深入思考。團隊式教學模式可實現由粗放式教學向精細式教學、由枯燥式教學向趣味式教學的轉變，達到提升教學效果的目的。

摘要：文章從新時代實現體驗式教學改革在醫衛類專業學生心理健康教育中的融合應用角度出發，立足體驗式教學的內涵及特征，客觀分析了醫衛類專業學生滋生心理問題的根源、教學目標完成缺少保障、學生參與的熱情不高、實踐教學的考核機制不全、教學師資隊伍水平參差不齊等醫衛類專業學生心理健康教育體驗式教學應用的現狀，提出了改進體驗式教學觀念、優化體驗式教學設計、體驗式教法的靈活運用、互聯網+技術的運用、多元化課程考核方案的構建、多措并舉形成培訓合力等實踐路徑，促推醫衛類專業學生身心健康。

關鍵詞：體驗式教學;心理健康教育;醫衛類專業學生

心理健康課程是提升大學生心理素質的重要平臺，是一門知、情、行統一的公共課程。隨著經濟社會的發展，信息化技術的發展，大多數學生排斥照本宣科的傳統教育教學方式，體驗式教學越來越收到當代大學生的歡迎。所以，心理健康教育只有通過學生的親身體驗與體悟，才能在潛移默化中做到知行合一。但是，“由于目前高校對于心理健康教育課程的設置與教學模式尚待完善，難以有效地調動大學生的學習興趣，教學效果多不理想。”因此，如何實現體驗式教學改革與醫衛類專業心理健康教育的融合，確保在校大學生健康成長。

一、體驗式教學的內涵及特征

（一）體驗式教學的提出

大衛•庫伯（Dvidkolb）在20世紀80年代首次提出了體驗式教學概念。他指出，立足體驗、感受、交流，組織有效學習。所以，體驗式教學主要通過交流體驗、分享，反思和總結上升到理論層面，并運用到實踐當中，從而做到體驗→分享→反思→理論→應用→體驗教學模式。

（二）體驗式教學的內涵

摘要：體驗式教學方式對于提升學生的綜合能力有著非常重要的作用。本文通過分析體驗式教學在高中英語課堂上的應用，以期探索一條科學的英語施教之路。期望本研究能夠為高職英語課堂教學提供一定參考。

關鍵詞：體驗式教學;高中英語;應用

一、體驗式教學理論概述

體驗指的是人們受到情景或者某種事物的影響而產生內心感受的過程。通過體驗，人們可以更好地獲得所需的信息和知識，它是人們認知生活的重要手段。體驗式教學指的是：教學者按照設定好的教學目標，通過為學習者創造科學、和諧的體驗環境，讓學習者在這種環境中主動、積極地去體驗和認知，從而實現學習者的自我完善。體驗式教學是指學生們根據自身的認知規律和特點，通過創造性的實踐或者重復性的經歷進行情景再現，不斷還原教學過程中的內容，這樣可實現對教學內容的加深理解，同時還可以更好地構建屬于自身的知識點，產生情感共鳴，最終生成更具有實際意義的教學形式。體驗式教學始終堅持以人的生命發展作為依托，以尊重生命和提升生命價值的目標，能夠讓蘊含在其中的生命價值和意義體現出來。其所關心的是人們的人生經歷，能夠將所認識到的事物歸還本真，讓人的生命意義以及經歷教育得到彰顯。高中英語課堂上的體驗式教學是英語教師根據既定教學目標，引導學生積極參與互動活動，在活動中體驗英語，培養其學習英語的興趣，進而掌握所需要的知識。通過高中英語體驗式教學，可以充分激發學生學習英語的熱情，幫助學生在語言互動的體驗中強化語感，提升英語的實際運用能力。英語屬于一門語言學科，因此，通過課堂體驗式學習的方式，能夠最大限度地激發學生對英語學習的興趣，在英語課堂教學中體現出尊重生命的獨特性、自主性、生成性以及整體性的特點。

二、體驗式教學在英語課堂上的作用

1.有助于激發學生學習興趣

體驗式教學的實質是，教師將學生作為教學的主體，引導學生積極參與體驗互動活動，進而提升學生的學習能力。這種教學方式有助于提升學生學習的主動性，實現從教師授課、學生被動聽課到學生積極主動去獲取知識的積極轉變。通過體驗式教學，學生對英語的學習興趣可以得到明顯提升。通過體驗式教學活動，學生們的興趣得到激發，同時心靈也得到凈化，給學生們的英語學習帶來更深的體驗。體驗式教學還能夠給學生帶來心理暗示，在英語課堂教學中不斷鍛煉學生的創造性思維，培養學生合理運用英語，提高英語口語的適應能力。