一、貨幣資金管理概述

貨幣資金是企業(yè)中流動性最強的，是企業(yè)經(jīng)營活動全過程中最活躍的，是企業(yè)實現(xiàn)增值收益的關(guān)鍵因素，是保障企業(yè)運轉(zhuǎn)的保證，是參與贏得市場競爭的重要武器，因此，貨幣資金對于企業(yè)來說是非常重要的。貨幣資金是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，處于流動性的那部分資產(chǎn)，主要包括現(xiàn)金、銀行存款和其他形式的貨幣資金，其他形式的貨幣資產(chǎn)主要有銀行本票、銀行匯票、信用卡、信用保證金以及存出投資款等。

二、中小企業(yè)貨幣資金管理存在的問題及原因分析

我國中小企業(yè)正經(jīng)歷快速發(fā)展的階段，急需貨幣資金的保駕護(hù)航，但是中小企業(yè)因自身發(fā)展有限、規(guī)模小、處于起步階段等不利因素，導(dǎo)致中小企業(yè)在市場的融資很困難，所以中小企業(yè)必須充分利用內(nèi)部已有的貨幣資金，提高貨幣資金管理。就目前我國中小企業(yè)貨幣資金管理的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下3個問題：

(一)貨幣資金管理內(nèi)部控制制度不健全

貨幣資金管理內(nèi)部控制主要包括財務(wù)制度、審核制度、人員崗位職責(zé)、現(xiàn)金管理等方面。中小企業(yè)大多數(shù)規(guī)模較小，并未實行財務(wù)、會計、出納等人員分離，為減少成本，中小企業(yè)在貨幣資金管理過程中會出現(xiàn)一人多崗、管理混亂等現(xiàn)象，且并未制定相應(yīng)的財務(wù)制度。

(二)外部政策少，融資難度高

一、沙因組織文化的內(nèi)涵

沙因的組織文化模型以系統(tǒng)論的觀點認(rèn)識組織文化，其理論要點在于：一是以層次的觀點來闡述各種文化元素之間的關(guān)聯(lián)與影響，并闡明了各層次間的關(guān)系；二是個人和組織之間是相互交往和相互影響的關(guān)系，這種關(guān)系的交互過程表現(xiàn)為力求和反復(fù)建立一種心理契約的過程，最終形成一個組織的基本假設(shè)；三是基本假設(shè)和信條的形成過程中，領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)鍵；四是基本假設(shè)一旦形成，就會變成組織行為模式的終極根源，作為一種文化習(xí)慣，以“潤物細(xì)無聲”的方式支配組織成員的行為，只有充分了解一個組織的基本假設(shè)，才能真正地了解組織文化。

二、沙因組織文化理論在貨幣金銀文化中的詮釋

貨幣金銀文化是央行文化的重要組成部分，是在人民銀行改革發(fā)展進(jìn)程中逐漸積累形成的，體現(xiàn)央行貨幣金銀工作職業(yè)特征，引領(lǐng)貨金系統(tǒng)干部職工統(tǒng)一思想、規(guī)范行為、凝聚力量的觀念意識和行為模式。作為央行員工，貨幣金銀部門的干部職工首先必須遵循央行核心價值觀和央行精神，在履職中的一言一行，首先展示的是央行文化。但是從職能與業(yè)務(wù)性質(zhì)來看，貨幣金銀部門在人民銀行各職能部門中又具有相對獨立性，因此，貨幣金銀文化具有央行文化的一切特性，同時又因貨幣金銀工作的特殊性而具有一些自己的特征。

（一）物質(zhì)層面的貨幣金銀文化表征

貨幣金銀文化的物質(zhì)層作為外顯的文化載體，從宏觀方面看是貨幣金銀部門的工作性質(zhì)、在央行扮演的角色、所處的工作環(huán)境、被賦予的工作任務(wù)，從微觀方面看是員工對內(nèi)的行為方式及行為結(jié)果，是辦公室的情境布置、庫房的設(shè)施配備、外圍的履職環(huán)境等。具體說就是員工之間的合作共事和人際協(xié)調(diào)，是點捆卡把、實物處理、賬務(wù)核算等發(fā)行基金的運動和處理過程，是對銀行業(yè)金融機構(gòu)在殘損幣兌換及回收、小面額貨幣投放、假幣收繳治理等現(xiàn)金服務(wù)領(lǐng)域的監(jiān)督管理，以及印章、密鑰、憑證、賬表、登記簿等對貨幣金銀工作理念的外在展示，還有在這個過程中員工表現(xiàn)出的待人接物的方式等等。

（二）支持貨幣金銀文化的價值觀

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人才起著關(guān)鍵性的作用，能否擁有高素質(zhì)的人才，決定著企業(yè)甚至是整個行業(yè)的興衰。而人才的培養(yǎng)來自于高等教育的發(fā)展，能否擁有高水平的高等教育，決定著國家培養(yǎng)人才的水平，甚至是國家的未來。   一、中外高校金融專業(yè)課程設(shè)置比較   科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，所以課程設(shè)置是整個教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。   我們現(xiàn)以俄羅斯為例簡要介紹中外課程設(shè)置的差異:俄羅斯某高校金融專業(yè)本科階段課程設(shè)置［1］:課程設(shè)置國家歷史、俄羅斯及國外文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)、宗教研究、政治學(xué)、社會學(xué)、法律基礎(chǔ)、外語、俄羅斯憲法基礎(chǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、生命安全、國防、勞動保護(hù)基礎(chǔ)、體育、政治經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、經(jīng)濟(jì)歷史、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息和計算機技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融、會計、經(jīng)濟(jì)分析、保險、投資、經(jīng)濟(jì)法、國際經(jīng)濟(jì)、財務(wù)管理、稅收體系、銀行程序、金融市場、財務(wù)分析、基金市場、貨幣與信貸、資產(chǎn)定價、國際金融市場、第二外語、國家經(jīng)濟(jì)部門和區(qū)域金融、區(qū)域金融的當(dāng)代問題、審計學(xué)基礎(chǔ)、金融風(fēng)險管理、國家資金目標(biāo)學(xué)期論文政治經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)財務(wù)、保險、國家金融、稅收體系、金融市場、國際金融市場國內(nèi)某高校金融專業(yè)本科階段課程設(shè)置:公共必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想鄧小平理論“三個代表”重要思想概論、形勢與政策、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)必修課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)限定選修課投資銀行理論與實務(wù)、期權(quán)期貨與其他衍生工具、金融工程、西方金融理論、公司財務(wù)、資本運營、信用管理、管理學(xué)、金融英語、財務(wù)管理通過以上兩所學(xué)校課程設(shè)置的比較，可以看出國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與國外存在一些差異:   1．國內(nèi)課程設(shè)置單一和僵化，沒有重視跨學(xué)科的綜合研究。我國金融市場起步較晚、發(fā)展比較落后，決定了我國金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的單一性，主要是銀行、證券領(lǐng)域，因此導(dǎo)致了課程設(shè)置單一和僵化。課程設(shè)置主要集中在貨幣銀行、銀行經(jīng)營管理、證券投資，長期以來課程設(shè)置單一僵化，不能緊跟金融實踐的發(fā)展需要。而現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，要求大學(xué)課程必須加強學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系［2］。國外的課程中涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、第二外語，甚至是勞動保護(hù)和宗教，這些綜合性跨學(xué)科的課程設(shè)置可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，更有利于畢業(yè)生很好地適應(yīng)社會和工作崗位。   2．從國外的課程設(shè)置中可以看到除了基本課程以外，還有一部分就是學(xué)期論文。國外高校從大二開始每學(xué)期都要求學(xué)生就本學(xué)期的課程完成一至兩篇學(xué)期論文。這是列入教學(xué)計劃并在學(xué)期末要進(jìn)行考核的。這樣可以使學(xué)生綜合運用課程學(xué)習(xí)中獲得的知識，綜合閱讀文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。相比國外，國內(nèi)在這方面做的稍顯欠缺。   3．國外大學(xué)四年每學(xué)期都安排有課程，并且學(xué)生到課率非常高，因此以上的課程學(xué)生都能夠得到全面的學(xué)習(xí)。而國內(nèi)到大四安排課程非常少，大四第二學(xué)期基本沒有課，而且大四學(xué)生由于考研、找工作、寫論文等諸多原因，到課率非常低，因此以上很多課程學(xué)生并沒有得到實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。   二、中外高校教學(xué)模式比較   1．我國金融學(xué)本科階段課程多，主要依靠教師課堂授課，這有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，但是有可能成為培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)新能力的障礙。教師開設(shè)了大量的課程，以統(tǒng)一式的課堂講授為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏，自學(xué)和討論的時間太少，使有限的學(xué)習(xí)討論流于形式。相比而言，俄羅斯高校教學(xué)方式就顯得非常靈活。每門課程通常都分為大課小課兩種形式。每門課程在每周都設(shè)有一次大課，叫做講授課，這種課程是合班上的，教師統(tǒng)一式的授課，講授基本的理論知識。同時每周該課程還設(shè)有一次小課，即討論課，這時要分成小班，由不同教師組織學(xué)生對這門課程的相關(guān)問題進(jìn)行討論。討論內(nèi)容豐富，方式靈活，學(xué)生可以與教師自由交換意見和觀點。這也是一個鼓勵學(xué)生提出新觀點、新方法的學(xué)習(xí)過程。   2．國內(nèi)高校本科階段課堂時間繁多，課外時間不足。除了安排滿滿的課堂學(xué)習(xí)時間外，還有學(xué)校規(guī)定了早晚自習(xí)。而國外的教育是教會學(xué)生怎樣去思考，而不是思考什么。俄羅斯教育一直以來非常注重學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，不是簡單地從老師那里接收知識的單向過程，而是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，深入研究，并就所學(xué)內(nèi)容提出疑問，不斷思考［3］。俄羅斯高校一般一天時間只有半天是在學(xué)校上課，其余時間學(xué)生可以自由支配。這就給了學(xué)生充足的時間去閱讀和思考，形成自己的問題和觀點，然后拿到討論課上去研究討論。在這種教育的熏陶下，學(xué)生不僅能全面掌握學(xué)科知識，而且具備了分析問題解決問題的能力。   3．國內(nèi)高校考核方式僵化落后，無論考試課還是考查課，全靠一張試卷來考核學(xué)生的成績。其中客觀題占40－50分，主觀題占50－60分。在這種考核方式下，有很多學(xué)生全靠期末突擊，不論其是否真正掌握了這門課程的知識，也能考一個不錯的成績。而國外的考核方式就相對較為靈活，教師在考核中的主動性也比較強。考查課有很多不是筆試，而是口試。每個學(xué)生接受教師面對面地提問問題，一般為3個問題左右。考查課成績沒有等級，只有過與不過，并且教師有資格對每班學(xué)生中的3－5個進(jìn)行考查課免試。考試課不是出一套試卷，而是針對這門課程，每個學(xué)生有3－5個論述題，考查學(xué)生對知識的綜合掌握能力。考試課成績實行五分制。并且有些課程要求完成學(xué)期論文，完成學(xué)期論文是參加期末考試的前提，否則將不具有參加考試的資格。在這種考核方式下，教師具有比較強的主動性和靈活性，考核了學(xué)生的綜合能力。#p#分頁標(biāo)題#e#   三、啟示與借鑒通過以上對中外課程設(shè)置與教學(xué)模式的對比分析，從中可以得到一些啟示:   1．課程設(shè)置要從社會需求、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力等多方面綜合考慮，既要學(xué)習(xí)國外課程設(shè)置緊跟經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，適時作出調(diào)整，又要根據(jù)我國的國情開設(shè)課程，而不能完全照搬國外的課程設(shè)置。比如，雖然我國當(dāng)前主要任務(wù)是大力發(fā)展資本市場，但我國還是銀行主導(dǎo)型國家，銀行還是金融專業(yè)畢業(yè)生的主要去向。所以在開設(shè)金融學(xué)課程的時候就要針對這一點，立足于宏觀金融，以微觀金融為輔，這樣才能既適應(yīng)我國國情又能與世界接軌［4］。   2．國外強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的教育理念非常值得我們借鑒。國外很多金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授都是各大銀行的行長、保險公司的高層，擁有相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗，并且國外學(xué)生的實踐機會也比國內(nèi)學(xué)生多很多。   3．改變滿堂灌的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。國內(nèi)的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸了大量的類似“1+1=2”這樣的“無用的、絕對正確的”知識，而教給學(xué)生的有用的方法太少，這樣的學(xué)生動手和科研能力都會比較低下，難以適應(yīng)人才市場的需求。我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，少講多做，真正把相應(yīng)學(xué)科的概念、原理、方法教給學(xué)生，促使學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有更多的思想空間。   4．改革考核方式，賦予教師更多的靈活主動權(quán)。讓教師可以根據(jù)課程的特點，靈活地選擇筆試、口試或是其他考核方式，消除僅憑一張試卷決定學(xué)生成績的應(yīng)試教育的弊端。   我國金融學(xué)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)全球化要求和中國建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)客觀要求的熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識，具有較高的管理、決策、科研能力的應(yīng)用型、復(fù)合性人才。改革那些陳舊過時的課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式存在的弊端是實現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下自如應(yīng)對來自各方面、全方位的挑戰(zhàn)，進(jìn)而為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

摘  要：由于人民幣升值與1985年廣場協(xié)議后日元的升值有許多相似性，因此，本文從中日兩國貨幣升值的初始條件、應(yīng)對措施與效應(yīng)等方面入手，對日元升值與人民幣升值對對外貿(mào)易影響進(jìn)行全面深入的比較研究，以期為有效地化解人民幣升值對我國對外貿(mào)易的不利影響，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：日元升值；人民幣升值；比較

    人民幣升值問題已引起了國內(nèi)外的高度關(guān)注。人民幣升值將會對我國的對外貿(mào)易產(chǎn)生巨大影響甚至是嚴(yán)重后果，尤其是在世界經(jīng)濟(jì)還沒有完全走出金融危機的陰影的背景下更是如此。有效地化解人民幣升值對我國對外貿(mào)易的不利影響是我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展的重要一環(huán)。由于人民幣升值與1985年廣場協(xié)議后日元的升值有許多相似性，因此，從貨幣升值的初始條件、原因及應(yīng)對措施等方面入手，對日元升值與人民幣升值對對外貿(mào)易影響進(jìn)行全面深入的比較研究，有著重要的理論與實踐意義。

    一、中日貨幣升值的背景比較

    1．日元升值的背景

    （1）日元升值的國際環(huán)境

    日元升值的國際環(huán)境源于20世紀(jì)60年代末的美國周期性經(jīng)濟(jì)危機，由于美元匯率高估，美國對日本貿(mào)易逆差嚴(yán)重。同時，日本在美國的直接投資也不斷增長，日本積累起的巨額經(jīng)濟(jì)財富使其成了世界級的銀行家，而同時美國也失去了世界放貸者的地位，成為了日本最大的債務(wù)國，這就加劇了美日之間的摩擦。

［摘要］本文主要探討國際金融理論知識的未來變化走向。自改革開放以來,跨越時間的均衡研究策略是國際金融理論知識的重要走向,就是對一系列國際金融問題的探究加入更多的微觀基本理論知識。Obstfeld和Rogoff兩位著名學(xué)者“再論匯率動態(tài)變化”之后，國際金融學(xué)研究進(jìn)入了“國際金融與開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的新時代,成為國際金融專業(yè)的全新發(fā)展走向。在這樣的基礎(chǔ)上展開研究,更加充實了國際金融學(xué)的理論知識。

［關(guān)鍵詞］國際金融理論；跨時分析；開放經(jīng)濟(jì)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

0引言

最近幾年國際的金融學(xué)的理論知識飛速發(fā)展，特別是改革開放以來，跨時均衡的研究辦法的進(jìn)步，致使對國際上一系列的金融問題的研究融入更多的微觀理論知識。著名學(xué)者Obsfeld以及Rogoff（以下簡稱“OR”）的有關(guān)“再論匯率動態(tài)變化”的文章發(fā)表之后，國際金融學(xué)研究進(jìn)入了“開放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的全新時代，引導(dǎo)了國際上金融學(xué)新的發(fā)展走向。當(dāng)今國際金融學(xué)的進(jìn)步主要展現(xiàn)在以下角度：首先，核心的微觀以及宏觀的經(jīng)濟(jì)知識理論廣泛的使用到國際經(jīng)濟(jì)的趨勢當(dāng)中；其次，探究的學(xué)者們運用理論知識以及以往經(jīng)驗的分析更深入地研究國際經(jīng)濟(jì)方面的一些古老的課題。

1經(jīng)常賬戶的跨時均衡分析

匯率基礎(chǔ)知識的變化發(fā)展過程中包含一個特殊的部分，那就是日常賬戶的跨時均衡的研究，把最合理的上升內(nèi)容使用到開放經(jīng)濟(jì)當(dāng)中。在改革開放初期，很多學(xué)者們就構(gòu)建了日常賬戶的跨時塑型，當(dāng)中存錢以及投入代表著將來最合理的執(zhí)行措施。在凱恩斯學(xué)術(shù)的探究辦法中，出口基本上是由當(dāng)時的平均收入標(biāo)準(zhǔn)以及對外產(chǎn)生純利息的支付決策。在跨時均衡研究的辦法中，忽視了這些問題的原因。這種模型跟初期的開放型經(jīng)濟(jì)的上升模式比較起來有所不同。這類模型可以解決短時間內(nèi)的變化問題，比方說經(jīng)濟(jì)條件打壓下的短時間和長時間的變化效果，也可以通過這樣的辦法研究一個國家的跨時預(yù)算限制以及有關(guān)政府部門的跨時預(yù)算限制。開放地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和封閉地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的最簡單的差別就是，一個開放地區(qū)的經(jīng)濟(jì)可以從世界上任何國家地區(qū)引入或者輸送物品。當(dāng)一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生短時間內(nèi)的浮動時，可以憑借國外的借貸躲避花費以及投入的快速減少。相似的情況還有就是國家和地區(qū)假如貯存上富足，就可以參加國內(nèi)外的產(chǎn)出型的投入項目以及對外借款的項目。這樣的資源上的跨時交換方式即跨時貿(mào)易。在開放的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，很多的宏觀經(jīng)濟(jì)做法都和它的跨時貿(mào)易有些許關(guān)系，而跨時貿(mào)易一般可以通過日常賬戶的收入支出的平衡情況來反映。模型通過觀察干擾花費和投入做法的至關(guān)重要的原因和實際利率來做出決策，可以研究日常賬戶等部分跨時均衡的浮動情況。另外還有疊代的模型，這種模型要求不同年齡段的消費群體之間允許存在差異。依據(jù)這種模型，可以做出下面的推斷：人口波動的幅度和稅收的影響也是影響國民經(jīng)濟(jì)水平和日常賬戶的基礎(chǔ)要素。比如說，依據(jù)疊代模型研究框架致使美國儲蓄率變低、日常賬戶赤字升高的一些因素就是它在改革開放時代的大額超出預(yù)算和接連不斷的大額養(yǎng)老金的支出。另外一個角度就是日本的儲蓄率升高以及日常賬戶結(jié)余升高也可部分算成它較為年輕的勞動力的儲錢做法。要真是這樣的話，伴隨著大量的勞動力在21世紀(jì)初期的時候離職，日本日常賬戶結(jié)余可能會快速的降低。在以往的國際金融的記載當(dāng)中，沒有考慮到宏觀上的經(jīng)濟(jì)舉措的微觀基本問題，而微觀基本問題卻是確保經(jīng)濟(jì)舉措之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的重中之重；以往的國際金融記載，不能使用單一的結(jié)構(gòu)對變化的經(jīng)濟(jì)問題展開說明，對國際的資本主義市場一體化的研究也不是那么的透徹。最重要的是，大多數(shù)以往的記載并沒有對很多目前重要的經(jīng)濟(jì)舉措及問題展開研究，比如：日常賬戶問題，政府超出預(yù)算問題，投資貨幣撞擊問題，還有金融市場遭遇全球化對金融以及證券的衍生物的干擾等等。跨時研究辦法給予了一個理論探究的結(jié)構(gòu)，可以分析部分外部均衡互相關(guān)系的舉措問題，外部的持久性和真正的均衡匯率，這些全部都是和國家經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的跨時均衡互相牽連才獲得的。跨時方法可以研究開放型經(jīng)濟(jì)下舉措的福利成效。

2新開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

第一篇

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)自古以來就是一種共生的關(guān)系，從經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生到現(xiàn)在，從來就沒有離開過數(shù)學(xué)，基本上都是依附在數(shù)學(xué)這一學(xué)科之上而得以成功發(fā)展起來的。從根本上來講，數(shù)學(xué)的概念是在漫長的生產(chǎn)活動過程中一點點的根據(jù)人們的生活需要所產(chǎn)生的，而在人們的生產(chǎn)活動中，也由于各種統(tǒng)計規(guī)劃方面的需要，逐漸的在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上誕生了現(xiàn)今的諸如人口學(xué)、勞動工資學(xué)、金融學(xué)、價格學(xué)、市場學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等等無跟數(shù)學(xué)中的計數(shù)、計量、計算等緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的分學(xué)科。可以說，如果離開了數(shù)學(xué)的概念，可能就衍化不出后來的那些學(xué)科，也就不會有現(xiàn)在的完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)，更不會有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的存在。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用分析

從自古以來經(jīng)濟(jì)學(xué)跟數(shù)學(xué)這一學(xué)科之間的關(guān)系就可以看出來，在對于研究宏觀經(jīng)濟(jì)的時候要不要應(yīng)用數(shù)學(xué)理論這一問題上根本就不需要懷疑，我們現(xiàn)在所要解決的，主要是確定在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論的方法，改變當(dāng)前存在的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究人員對于數(shù)學(xué)理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用知而不精，精而不細(xì)的情況，促進(jìn)專業(yè)人員對于數(shù)學(xué)理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況。經(jīng)過調(diào)查研究表明，到目前為止，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中對數(shù)學(xué)理論的有效利用，大多都是通過對于數(shù)學(xué)模型的利用來實現(xiàn)的，但是，即使在對于最為常見的也是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，到現(xiàn)在為止，還是存在著不少的問題，仍需要在經(jīng)過一段時間的實踐和沉淀才能夠達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）數(shù)學(xué)理論在宏觀經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用情況。經(jīng)過實踐研究表明。

在宏觀經(jīng)濟(jì)問題的研究中合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論將問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，能夠讓問題變得更加的清晰化和具體化，也比較容易能夠發(fā)現(xiàn)一些在表面上看起來沒有直接關(guān)系的事件之間的內(nèi)在關(guān)系，更有利于研究工作的不斷深入進(jìn)行。但是，就目前的情況而言，由于數(shù)學(xué)理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況并不是很理想，研究人員對于數(shù)學(xué)理論的掌握度不是很理想，所以，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，還有很多的數(shù)學(xué)理論或者是數(shù)學(xué)模型都是出于初步臆想的階段，還不具備比較明確的預(yù)測性質(zhì)，而這些，就需要廣大的紅光經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究人員再經(jīng)過大量的實踐以及完善才能夠形成完善成熟的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)模型，也只有經(jīng)過完善之后，才能夠毫無顧慮的投入到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，才能夠在現(xiàn)實的應(yīng)用中發(fā)揮出其巨大的作用和效益。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是提升本科生綜合素質(zhì)的重要渠道。筆者通過分析國貿(mào)本科生畢業(yè)論文中常見的問題，探討問題存在的原因，并提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的五點對策。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;原因;對策

本科生畢業(yè)論文是高等學(xué)校在本科教育、教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識、實踐技能來分析和解決實際問題的一種教學(xué)形式。因此，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。撰寫畢業(yè)論文是對本科生進(jìn)行的綜合性培養(yǎng)與鍛煉，涉及專業(yè)知識、寫作、思維方式等多種能力，是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜述、獨立工作、科研思維等多方面能力的考查，是本科生開展科研工作的初次嘗試。本文分析了國際貿(mào)易本科生畢業(yè)論文存在的問題、原因，并提出相應(yīng)的對策。

一、國貿(mào)本科生畢業(yè)論文存在的問題

（一）選題不當(dāng)

選題決定了畢業(yè)論文的寫作效率和價值，對論文質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用。但現(xiàn)實中，不少學(xué)生存在盲目定題現(xiàn)象，對畢業(yè)論文選題工作的重要性缺乏正確認(rèn)識。國貿(mào)本科生畢業(yè)論文選題存在兩個最為突出的問題：一是選題過大，內(nèi)涵、外延太大，需論證的問題太多，對本科畢業(yè)生而言，因時間緊迫、知識面窄、篇幅有限等因素制約，選題過于寬泛會導(dǎo)致涵蓋面過廣，從而難以駕馭。二是選題偏離專業(yè)。少數(shù)同學(xué)出于個人興趣去研究與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無直接關(guān)系的問題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）論證不充分

一、存在的問題

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國的金融學(xué)實踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學(xué)體系的無縫對接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長效的、穩(wěn)定的實踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現(xiàn)，其整個的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容都會變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實習(xí)和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務(wù)、民族特征未能形成一個統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個平臺，即實驗室平臺、學(xué)術(shù)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內(nèi)外實驗活動。

課內(nèi)實驗方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實務(wù)性質(zhì)分為理論課和實務(wù)課，分別對理論可與實務(wù)課開設(shè)實踐環(huán)節(jié)。理論課的實踐目的在于強化理論，為理論聯(lián)系實際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務(wù)課程，這樣可以避免實踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實驗方面，用于支持學(xué)生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗。對于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習(xí)的內(nèi)容提供的平臺。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業(yè)中不同部門的人員專門對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請實習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論文做成畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計成果。