護理科研水平標志著一個國家護理學發展的程度，而護理本科生是護理隊伍中在科研方面被寄予較高期望的群體［1］。然而，由于科研能力不足、畢業論文撰寫障礙、緊張的畢業實習、就業壓力以及各種考試壓力等因素的影響，本科護生在撰寫畢業論文時遇到很多問題。同時，由于畢業論文的通過與否直接關系護生能否順利畢業，導致本科護生在撰寫畢業論文時容易產生焦慮。鑒此，通過調查本科護生撰寫畢業論文時的焦慮水平，并了解護生撰寫畢業論文過程中存在的主要問題，為緩解護生焦慮提供依據。   1對象與方法   1．1研究對象   2010年11月—2011年2月實習后期，采用方便抽樣的方法，隨機抽取廣東藥學院2007級四年制本科護生80名為調查對象。其中女64人，男16人；本地實習49人，外地實習31人。護生進入臨床實習前已選定指導老師并完成了選題及開題答辯工作，實習時間為第6學期和第7學期，護生需要在實習期間實施課題和完成論文，于第8學期參加學院論文答辯，通過者方能畢業。指導老師為學院老師或主管護師以上、具有本科學歷的臨床老師。   1．2調查工具   1．2．1自制問卷   調查包括護生學習《護理研究》課程的相關情況以及撰寫畢業論文過程中遇到的困難。   1．2．2焦慮自評量表（self－ratinganxietyscale，SAS）［2］   適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應用性。該量表共20個條目，每個條目按評定癥狀出現的頻度進行4級評分，1分“沒有或很少時間有”，2分“有時有”，3分“大部分時間有”，4分“絕大部分或全部時間都有”，其中有5條反向計分。將20個條目的各個得分相加再乘以1．25取得整數部分，即為標準分。SAS標準分≤50分為正常，51分～59分為輕度焦慮，≥60分為嚴重焦慮。   1．3調查方法   向調查對象說明此研究的目的，并向護生保證匿名調查和調查資料嚴格保密，征得護生同意后，以統一指導語對SAS和自編調查表的填寫方法進行指導，以實習點為單位集中發放問卷進行填寫，完成后當場檢查合格后回收。發放問卷80份，回收有效問卷80份，有效問卷率為100％。1．4統計學方法采用SSPS13．0軟件進行統計學分析。   2結果   2．1本科護生撰寫畢業論文的焦慮狀況   調查結果顯示，護生焦慮標準分為30分～67分（49．9分±7．71分），55．0％的護生在撰寫畢業論文期間感到焦慮，其中7．5％的護生感到嚴重焦慮。   2．2本科護生學習《護理研究》課程的相關情況   65％的護生對《護理研究》的學習興趣不高或沒興趣，75％的護生該課程成績為70分～80分，僅18％的護生對《護理研究》的教學評價較好。   2．3本科護生撰寫畢業論文過程中遇到的困難   3討論   3．1本科護生撰寫畢業論文的焦慮狀況   調查結果顯示，超過半數的護生在撰寫畢業論文時存在焦慮，且有7．5％的護生存在嚴重焦慮。可見，焦慮在本科護生在撰寫畢業論文時普遍存在。適度的焦慮有利于人的成長和發展，但長期的、超常的焦慮會損害人的健康。由撰寫畢業論文所導致的焦慮，不僅影響著護生撰寫的畢業論文的質量，同時對護生的學習或生活造成嚴重的影響。有調查表明，從護理教育者到護理管理者對本科畢業生科研能力的期望值過高，已超過本科畢業生實際擁有的能力［3］。本科護生科研和論文寫作能力訓練仍然是高等護理教育工作者面臨的主要難題［4］。因此，是否考慮降低對本科護生論文撰寫能力的要求，把重點放在培養護生的科研興趣和科研思維上，是每個護理教育者需要去思考的問題。   3．2本科護生學習《護理研究》課程的相關情況   本調查中大多數護生對《護理研究》興趣不高，成績一般處于中等水平，對教學的評價不高。本院該課程在第4學期開設，為4學分，包括了醫學信息檢索及醫學統計分析的內容。《護理研究》是本科生了解認識護理科研的基礎［5］，其教學質量直接影響到護生的科研能力。在學習《護理研究》時護生可能沒有意識到科研能力培養的重要性，思想上不夠重視。若護生對該課程興趣不高，沒有掌握護理科研知識，在撰寫畢業論文時會產生畏難情緒，易出現焦慮。因此，教師應通過教育使護生充分認識到初步的護理科研能力是本科護生必須具備的知識，同時改變以往的以課堂教學為主的方法，給護生創造參與科研活動的機會，以具體的案例引導學生，使護生對科研產生興趣，從而提高其學習的主動性。   3．3本科護生在撰寫畢業論文過程中遇到的困難   護生遇到的最大困難是忙于臨床實習而無暇撰寫論文，畢業前臨床實習對護生而言是一個重要的應激源。由于實習生活與理論學習期間的校園生活截然不同，護生需要大量的時間和精力去適應臨床實習生活，因而護生會覺得沒有精力顧及畢業論文的撰寫。其次，實習期間參考資料不足也是護生遇到的主要難題，參考資料是撰寫論文的基礎，實習醫院很少有可供護生利用的資源，在缺少資料的情況下，很難寫出高質量的論文，而論文的反復修改會打消護生撰寫的積極性。再者，在課題實施過程中，調查對象人數不足及其合作程度低阻礙了護理科研活動的進行，給畢業論文的撰寫帶來困難，影響護生撰寫畢業論文的進度以及撰寫的積極性。上述問題均會導致護生論文撰寫障礙，影響護生順利完成畢業論文，使其出現焦慮。另外，由于就業壓力大，護生需要抽出時間忙于找工作，導致無法集中精力撰寫畢業論文。除了實習期間的出科考核，也有部分護生參加公務員考試或考研。護生忙于應付各種考試，撰寫論文的時間大大減少，畢業論文撰寫的緊迫感導致護生容易產生焦慮。#p#分頁標題#e#   撰寫畢業論文使多數本科護生產生焦慮，出現焦慮的原因是多方面的。有關部門及護理教育工作者應從學校實際出發，指導護生合理安排找工作、實習、考試和論文的撰寫等，在護理科研相關課程的教學過程中應注重科學思維和實踐能力的訓練［6］，激發護生學習科研相關知識的興趣，促使護生更好地完成畢業論文，緩解護生的焦慮。

摘要：圍繞高職護理專業畢業生就業現狀與發展狀況，對教學改革與課程設置等方面設計調研問卷，分析調研結果，形成基本觀點，對制定高職護理專業人才培養方案與課程設置提出針對性的建議。

關鍵詞：高職護理；人才培養方案；課程設置

基于成果導向教育理念，以促進畢業生高質量就業為導向，以能力為本位，以護理崗位群的需要和職業標準為依據，通過線上問卷調研形式，我校開展了護理專業畢業生就業現狀與發展狀況調研和同類院校教師護理專業人才培養方案與課程設置調研，現將調研結果報告如下。

1調查對象與方法

1.1調查對象

調查對象是我校護理專業畢業生和國內高職高專類院校護理專業任課教師，包括公共基礎課和專業課教師。

1.2調查方法

摘要：畢業論文的設計是學生在求學階段學習成果綜合能力的體現，具有十分重要的意義。本文闡述了本科畢業論文指導存在的諸多問題，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導的具體方案，為提高本科畢業論文的質量并且提高本科生的綜合實踐能力提供了良好的理論參考。

關鍵詞：雙導師制；畢業論文設計；人才培養；實踐能力

隨著教育教學改革的不斷升入，雙導師制在全國各大高校已經有廣泛的應用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關的研究。其中，文獻[1]主要構建了一種三位一體的雙導師制人才培養模式，文獻[2]主要分析了雙導師制對于本科生創新創業實習模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導師制研究成果的基礎上，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導新型培養模式，其在畢業論文設計方面的指導價值對于學生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導師制人才培養模式的理論基礎及其存在必要性

雙導師制的人才培養模式是指由兩位指導教師根據學生的實際情況建立相應的培養方案而聯合培養的一種模式[4]，兩位指導教師包括來自于工作在高校的教學型教師和來自于企業的實踐型教師。從雙導師制本身的含義來看，學生培養的過程中，可以享有兩位導師不同的教學特點而帶來的創新性效果，這是聯合培養的較大的意義所在[5]。同時，從學生的發展角度來看，高校的培養模式對于適應社會的發展存在一定的局限性，在離校畢業之前能夠提前接觸到企業文化及其人才培養模式，對于學生來講是具有發展意義的，對于高校而言，雙導師制背景下的校企合作形式的出現，可以在一定程度上解決一部分學生的就業問題，這是雙導師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業論文設計指導存在的問題

1.論文的內容與實際應用脫離。本科畢業論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業論文應該在畢業設計的基礎上，將整個設計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養學生的實踐操作能力，但目前高校理工科學生的畢業設計存在的一個很重要的問題是沒有實際應用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現學生在求學階段所學知識，因此，傳統的畢業設計培養模式不能夠達到鍛煉學生的實踐操作能力的目的。

職校醫學生語文教材的課文可恰當選用醫學科普文，古今中外醫學、護理名家的事跡故事，關于醫德、醫術的論文，從而使醫學生對醫學的認識由抽象上升到具體，使醫學生認識到“文”與“醫”的交叉融合，“文”以載“醫”，“醫”、“文”是統一的而不是分道揚鑣的。醫學、護理名家醫德高尚、醫術精湛的事跡還能給醫學生以榜樣作用，這樣做可使學生一進入職校就對醫學和語文產生興趣，受名人事跡的激勵，樹立努力學習的目標。

注重基礎訓練

語文是從事學習、工作、生活的信息載體，其基礎表現在“聽、說、讀、寫”4個方面。“聽、讀”是信息輸入，“說、寫”是信息輸出，4者有機結合、平衡互補，組成一個完整的大系統。職校醫學生語文知識和能力的缺陷主要有：（1）對字的書寫和運用能力差；（2）對知識的靈活遷移和綜合運用能力差；（3）寫作能力差；（4）社會應用能力差。這些現象決定了職校醫學生的語文學習仍要注重基礎訓練，并且要全面訓練。教師在日常教學工作中注意解決學生“聽、說、讀、寫”中的薄弱環節，糾正容易讀錯和寫錯的字，在字、詞、句、篇上對醫學生加強訓練，督促、指導醫學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成”。

注重“實用”即“醫用”

“服務于學生的生活和交流；服務于學生的專業學習；服務于學生的就業；服務于學生的終身發展”，滿足學生職業發展的需求反映了社會發展要求職校醫學生語文教學應與醫學職業人才的工作與生活相結合———“醫用”。“醫用”對醫學生有一定的凝聚力和吸引力，因為職校醫學生大都是在“為將來工作”的動機支配下進行學習的，這容易使他們的注意力集中在對將來工作有用的知識上。以往的語文教學對學生進行的是紳士式的文學熏陶和道德教育，這種脫離實際的學習在職業醫學學校中越來越顯示出它的不足。當然，打基礎的國學名篇、經典名篇還要繼續加強學習，這樣既可與初、高中語文教學保持銜接，還可培養醫學生對經典名篇的閱讀、理解、欣賞能力，提高職校醫學生的審美情趣。然而，為了適應工作的需要，除了使醫學生能恰當運用一般應用文以外，還要加強其對醫學相關文章的學習，以盡快讓醫學生熱愛以后的工作，熟悉以后工作中用得上的醫用語文知識和能力，從而順利通過醫用語文關。這包括用口頭或書面形式明確表達規范和準確的顯性醫用語文，還包括如態度、作風、品格等隱形醫用語文。通過醫學應用文的學習，諸如醫學科普、醫學演講與口才、醫衛情報、醫護工作總結和調查報告、醫學論文、醫護文書等，在掌握好基本文體的讀寫要領前提下，從記敘、議論、說明這3種基本文體入手，引導醫學生將所學的記敘、議論、說明等語言表達方式融會貫通地運用到醫用文的學習和寫作中來，由基礎到專業應用，由淺入深，由易到難地對其進行學習、了解、掌握。運用醫用文的語言、語體和文種，逐步形成有醫用特色的語文知識應用體系。加強情感教育也是“醫用”的一個重要方面。醫術乃仁術，為醫者除具備精湛的醫術外，還應具備高尚的醫德與大愛之心。醫學的工作對象是有血有肉、有情感需求的人，而非物件，因此，醫學教育比其他學科更應強調對醫學生情感的培養。針對現在相當一部分青年學生先天情感教育缺失的情況，我們對醫學生的情感教育既要以醫學生的情感需要為出發點，又要以對醫學生的情感培養為歸宿，尊重他們情感發展的規律。醫學生語文教育在選文時應注重選取培養仁愛之心和優秀品德的文章，以情動人、以情感人、以情育人，在潛移默化中培養醫學生對生命的關愛、對人的尊重、對患者的理解同情，為其將來在工作中成為精誠、仁愛的醫務工作者打好基礎。

加強語文實踐教學

以往的語文練習都局限在練習冊中、課堂上、學校內，而語文學習的目的是應用，所以語文教學也應該打破長期以來做課后練習、寫單元作文、組織一場作文比賽這些死板、僵化的形式。教師要認識到實踐對提高醫學生語文能力的重要性和必要性，在醫學生語文教學中突出語文實踐環節，在教學計劃中列出語文實踐課。讓醫學生走出課堂，不拘泥于課本，利用網絡閱讀、查找資料，尤其是對預防保健的宣教、醫學信息的收集，讓醫學生跨出校門，走向醫院、社會，去學習工作語言和生活語言的表達運用。

［摘要］職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。護理專業職業素養的培養是職業院校護生培養的關鍵。在中高職貫通護理專業人才培養實踐中形成的“以護生職業素養培養為核心，以護理人員職業素養為導向，在教學中突出專業技能，融入人文關懷和多元文化教育”的人才培養方案，能切實提高護生的職業素養。

［關鍵詞］中高職貫通護生；職業素養；崗位勝任力

中高職貫通教育充分利用中高職辦學資源，能有效緩解我國職業技術人才匱乏、中職生就業壓力大等問題，有利于學生的職業發展[1]。上海自2010年起實行中高職教育貫通培養模式試點工作，我校自2012年起開始招收中高職貫通護理專業學生。為培養符合臨床要求、適應崗位需求的合格護生，我校在制定中高職貫通護理專業人才培養方案時，以護生的職業素養培養為核心，以護理人員職業素養為導向，在學情分析的基礎上，突出專業技能，融入人文關懷和多元文化教育，提升護生的綜合能力和職業認同感，相關經驗總結如下。

一、職業素養和護理專業職業素養的內涵

職業素養是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等方面，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。護理專業職業素養的內涵包括職業道德、職業理念、護理行為和護理技能，其中護理技能是顯性素養，職業道德、職業理念和護理行為是隱性素養[2]。良好的職業素養，直接影響著臨床護理的效果，與護士個人職業生涯的發展息息相關。

二、以職業素養為核心的人才培養方案制定

（一）學情分析。我校自2012年開始招收中高職貫通護理專業學生，至2018年9月共有7屆，434名學生，其中2012級中高職貫通護生已完成中高職階段的全部學業，現已全部畢業。在教學中發現，我校中高職貫通專業護生的護理職業意識淡薄，職業認同感差；學習習慣不夠好，學習主動性不夠；護理禮儀舉止不夠規范，溝通能力欠缺，人文關懷意識淡?。慌R床綜合分析能力、評估能力、判斷能力欠缺，職業防護意識較差。

【摘要】在高職醫學院校計算機教學中實施案例教學，不僅可以提高學生學習的興趣，更能培養學生分析問題和解決問題的能力，而如何選取案例則成為教學中要探尋的問題。選取鐵嶺衛生職業學院4個班級為研究對象，對其采用傳統式教學和案例教學，旨在探究案例教學的應用效果。

【關鍵詞】高職醫學院校；計算機教學；案例教學

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術已經滲透到醫學領域的方方面面，這對現代醫務工作者應用計算機的能力提出了新的要求。高職醫學類院校要緊跟社會需求，把醫療衛生領域對衛生人才的需求與學生所學知識有機地融合在一起，使學生的知識、技能與就業實現無縫對接。由于受傳統教學思想的影響，《衛生信息技術基礎》教學更多強調的是每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹，師講生聽，師寫生記，學生少有獨立思考的機會。這樣學生很難將所學的知識點融會貫通，更不利于解決專業學習和實際工作中遇到的問題。那么，如何提高學生應用計算機的實際能力，為以后的專業學習和工作奠定良好的基礎呢？這就要探索一種新的教學模式以提高醫學信息技術基礎教學的水平。本研究選取了鐵嶺衛生職業學院護理專業的部分學生為研究對象，就高職醫學院校計算機教學中開展案例教學的應用效果作以初探。

1研究方案

1.1研究對象

選取鐵嶺衛生職業學院2014級高職護理專業的學生為研究對象。同屆的所有學生均通過高考統一考試入學，隨機分班，其年齡、性別分布和入學成績并無顯著差異。2014級高職護理2班和4班作為對照班采用講授法教學，2014級高職護理6班和8班作為實驗班采用案例法教學。進行持續一學期的《衛生信息技術基礎》課程學習效果的跟蹤調研對比，學生使用統一的《衛生信息技術基礎》教材，4個班級均由一名教師任教，考試采用無紙化考試形式。

1.2案例選取

摘要：“大眾創業、萬眾創新”最早于2014年夏季達沃斯論壇提出，此后，連續5年的《政府工作報告》中，都可見“雙創”身影，在這一背景下，創新創業教育被納入各個高職院校中，國家對創新創業教育的重視度越來越高。受制于多種因素的影響，護理專業在創新創業教育上還不慎理想，課程設置單一，實踐體系缺失，教育成效有限。文章針對護理專業開展創新創業教育的意義與現存問題進行分析，探討高職院校護理專業創新創業人才培養模式的開展策略。

關鍵詞：高職院校護理專業；創新創業人才；培養模式；探索

《2019年國務院政府工作報告》強調：“進一步把大眾創業萬眾創新引向深入，鼓勵更多社會主體創新創業，拓展經濟社會發展空間，加強全方位服務，發揮雙創示范基地帶動作用。”當前，創新創業教育開展的如火如荼，利用創新教學，可以顯著鍛煉學生的創業能力、創業精神與創新意識，從而培育出社會需要的高素質復合型人才①。早在多年前，美國、日本、英國等發達國家就大力倡導創新創業教育，取得了明顯成效，目前，已經構建出完善的創新創業教育體系。我國的創新創業教育發展時間還不長，已經逐步滲透至各個學科的教學中，但是，在醫學教育中的應用相對較少，近年來，醫療系統、醫療技術不斷完善，對傳統醫學教育也提出了新的要求，創新創業教育作為一種全新的教學模式，能夠解決傳統醫學護理教育中的種種問題，提高學生的各項能力。

一、護理專業開展創新創業教育的意義與問題分析

在護理專業教學中推行創新創業教育，能夠顯著提升學生的就業能力，目前，各個高職院校已經紛紛開設了護理專業，而各個院校也在不斷擴招，畢業生數量逐年攀升，醫院準入門檻卻逐步提升，護理專業畢業生的競爭變得越來越激烈。在這一時代背景下，為了幫助護理專業學生順利的畢業、就業，國家也出臺了一系列的鼓勵政策，將創新創業教育融入護理專業中，能夠顯著緩解護理專業學生的就業壓力，也能滿足全社會對護理專業人才的需求。如今，我國已經進入老齡化社會，加之二胎政策的放開，老年人口、兒童數量遞增，在中國家庭中，子女撫養壓力、養老壓力越來越大，這讓人們對于護理人才有著更為迫切、強烈的需求，在護理專業中開設創新創業教育，讓學生在畢業后有了更多的選擇。縱觀當前我國高職院校專業教學來看，在護理創新創業教育上，還存在種種問題：一方面，學生的創新創業意識并不強烈。創新創業教育的精髓是培育學生的創業精神和創業意識，在西方國家，其創新創業有著悠久歷史，創新精神已經滲透到各個學段，大學生創業十分普遍，而當前我國的創新創業教育具有一定的功利性，內容簡單，護理專業學生的創新創業理念并不強。同時，護理這門專業具有較強的應用性和專業性，多數學生在畢業后依然還是選擇到醫院中從事護理工作，薪酬穩定，相當一部分學生及家長認為沒有必要創業，這就導致學生普遍缺乏創業的興趣，就業壓力較大②。另一方面，護理專業創新創業課程的設置存在一定的隨意性，面對專業課程，創新創業課程處于次要地位，甚至低于選修課的地位，在課程設置上，多數院校僅是開設一門課程，缺乏與課程相關的評估體系，理論與實踐之間未得到充分融合，少數高職院校以實踐活動、比賽等替代創新創業理論教學，過于關注實踐，忽視了知行合一，課時的安排也不夠規范、系統。除此之外，創新創業課程設置與護理專業脫離的問題普遍存在，盡管學校倡導在護理專業中推行創新創業教育，但是，多數院校在創新創業教育上，依然是采用傳統的大講座形式，沒有考慮到學生的專業差異，在教材的選擇上，基本是選擇通識教材，未能體現出專業特色，加之高職護理專業學生的學習時間僅有三年，課程學習和實習任務繁重，對于創新創業也顯得心有余力不足。

二、高職院校護理專業創新創業人才培養模式的新探索

1.構建契合護理專業的創新創業課程體系。如今，護理工作已經從醫院延伸至社區、家庭，在創新創業課程設置上，要充分考慮到當前護理工作的發展方向，基于課程特點來設置課程內容，如，護理專業的“老年護理學”“社區護理學”“兒科護理學”“慢性病護理學”，都蘊含著豐富的創新創業元素，在課程體系的創設上，要改變以往的“一刀切”式模式。如，在“老年護理學”課程中，即可為開設關于“慢性病康復現狀”“養老院與護理院需求”“養老事業前景”等課程內容，讓學生對養老創業產生濃厚興趣。在理論講解完畢后，開設實踐課程，帶領學生到社區、醫院中參與調研，了解老年群體對于衛生保健工作的需求，以頭腦風暴的方式來討論、互動，利用學校內部的訓練中心、創新創業實驗室、創新創業實踐平臺等，在護理創新創業課程體系中融入經營、管理、公共服務等內容，構建產業聯盟，與兄弟院校聯合，建立“護理專業創新創業協會”，實現理論教學、項目競賽、實踐操作的深度結合，建設具有特色的創新創業選修、必修課體系。

【摘要】目前國際醫療市場對于護理人員的需求量越來越大，這給我國的涉外護理專業的人員帶來了良好的發展前景。涉外護理人員除了需要具備專業的護理知識與技能之外，還需要具備良好的英語表達能力。英語教學是涉外護理專業的一個重點的教學內容，然而目前的大部分高校在英語教學方面還存在著許多不足。鑒于此，針對專門用途英語視角下，分析和研究涉外護理專業的英語教學的具體方式。

【關鍵詞】專門用途英語;涉外護理專業;英語教學;具體方式

涉外護理專業的學生需要通過學習掌握護理的專業知識，了解各個國家的護理理念以及護理文化背景，并使自身的英語水平達到國際護士的專業標準，能夠與人用英語正常的進行交流，才能成為一名合格的涉外護士。專門用途的英語視角在涉外護理英語教學當中主要是希望學生能夠掌握英語知識，將英語作為一種工具，以便日后順利地完成各項工作。

一、分析目前涉外護理英語教學的現狀

1．英語教學缺乏針對性

涉外護理專業是為了應對國際上對護理人員的需求而開始的專業，這就要求護理人員能夠靈活地掌握英語這門語言。然而，目前的大部分高校在進行英語教學的過程中，沒有積極地進行有針對性的教學，而是沿用了傳統的英語教學模式。這對于普通學生來說或許能夠對提升英語成績起到一定的幫助，可是涉外護理專業對英語的口語水平以及運用方式都有更好的要求，會涉及到許多的專業生僻名詞，因此，涉外護理的英語教學課堂必須結合學生對英語的實際需求，進行有針對性的教學，切實提高學生的英語能力，有效地幫助學生進行涉外護理工作。

2．英語教材缺乏專業性