1樣本與方法

1.1教學(xué)方法

(1)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況收集、編寫臨床典型病例，病例難度適中，緊扣臨床;并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的問題。(2)在兒科護(hù)理學(xué)的課堂上，向?qū)W生呈現(xiàn)病例，跟據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生分組進(jìn)行病例討論后發(fā)言，授課教師進(jìn)行總結(jié);(3)課堂教學(xué)結(jié)束后，派發(fā)給學(xué)生一份設(shè)計(jì)好的典型護(hù)理病歷，要求學(xué)生在課后通過自己查閱資料，完成該病例的護(hù)理病歷。

1.2效果判定標(biāo)準(zhǔn)

考試評價(jià):滿分100分，理論課占80分，護(hù)理病歷書寫考試占20分;問卷調(diào)查:教研室自行設(shè)計(jì)針對授課效果以及學(xué)生感受進(jìn)行評估的問卷，在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷60分，回收60分，回收率100%。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1資料與方法

1.1案例教學(xué)法概述

在過去，中職院校護(hù)理教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)模式在很大程度上都比較相似且都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行知識的傳導(dǎo)。雖然在這樣的傳授式教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低學(xué)習(xí)的效率和效果。這樣的模式下考試主要還是注重對學(xué)生護(hù)理理論知識、基礎(chǔ)知識掌握甚至是了解情況的考察，根本沒有對護(hù)理專業(yè)學(xué)生對護(hù)理工作的認(rèn)識、解決問題能力、實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際的技能掌握情況進(jìn)行考察和了解。長遠(yuǎn)來看傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今社會對護(hù)理技能型人才需求增大的發(fā)展情況，對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言也是有很大弊端的。而案例教學(xué)法則不是簡單地傳授課本的知識內(nèi)容，是要在課程課本理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間交流，增加處理問題能力培養(yǎng)的內(nèi)容。更多時(shí)候是利用教師準(zhǔn)備的案例以及問題為學(xué)生提供一個(gè)思考方向，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行資料的調(diào)查尋找并且進(jìn)行討論研究，這樣就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣且有效的加深護(hù)理學(xué)生對技能的了解。通過這樣的案例教學(xué)法就能夠在中職護(hù)理教學(xué)過程中刻意有效的對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2案例教學(xué)法應(yīng)用

案例設(shè)計(jì)：案例應(yīng)該由教師進(jìn)行資料的收集整理最終結(jié)合實(shí)際的病例給出，然后結(jié)合案例的實(shí)際情況提出相應(yīng)的思考問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和資料的查詢。因?yàn)閷W(xué)生都沒有實(shí)際的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)所以必須要具有典型性的案例并且與教科書、教學(xué)大綱、學(xué)生需求相結(jié)合，難度設(shè)置要合理能夠和護(hù)理教學(xué)目標(biāo)有效的結(jié)合。資料收集研究：在教師提出問題以后就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的討論研究，案例應(yīng)該在課前或者前一節(jié)課就提出留給學(xué)生足夠的思考與查閱時(shí)間。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該分工作進(jìn)行查詢學(xué)習(xí)最終把成果匯總，準(zhǔn)備好小組的解答做好與其它同學(xué)討論的準(zhǔn)備。討論分析：在案例教學(xué)過程中每一個(gè)組要選一位主要的發(fā)言討論同學(xué)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師在案例教學(xué)過程中主要就是進(jìn)行案例的選擇整理并且做好課堂的管理，對于稍有難度的問題要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。解決問題：通過課堂討論以后教師要對所有同學(xué)的答案進(jìn)行總結(jié)，對于都能夠很好理解的知識部分進(jìn)行簡單講解而對于有意見分歧或者學(xué)生無法準(zhǔn)確解答的問題則更多地加以引導(dǎo)。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在案例法教學(xué)過程中可以分兩個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)討論，一個(gè)班要嚴(yán)格的進(jìn)行案例法教學(xué)，而另一個(gè)班使用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)最終進(jìn)行討論。考試評價(jià)：在同一個(gè)內(nèi)容模塊教學(xué)結(jié)束以后統(tǒng)一進(jìn)行考試以確定同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，考試可以選擇閉卷考試進(jìn)行并且在提前不告知的情況進(jìn)行考試，這樣就能夠有效的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。最終對使用案例法教學(xué)的班級與未使用案例法教學(xué)的班級分開進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)。教師評價(jià)：教師要做好學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)尤其是學(xué)生課堂情況的統(tǒng)計(jì)，記錄好每一個(gè)同學(xué)的參與情況與回答問題的情況。然后再結(jié)合學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評分統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自評：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)分析確定學(xué)習(xí)的滿意程度，問卷調(diào)查應(yīng)該考慮學(xué)生對知識掌握的情況，自我信息擴(kuò)展情況，自信心是否有幫助，能力提高是否有幫助等進(jìn)行討論。