【摘要】風力發電現在得到了人們充分的重視，在當前低碳背景下成為了重要的電能來源。但是和國外相比，我國的風力發電起步較晚，所以技術人才的匱乏一直以來都限制著我國風力發電的發展。因此我國很多高職院校都開設了風電技術專業，給風電產業的發展帶來了很大的作用。但其實很多學生在畢業后，并不能直接走上工作崗位，需要進行必要的崗前培訓，這也體現出了我國風電專業的教學當中實踐性嚴重不足。

【關鍵詞】高職；風電專業；實踐性教學

與在我國風電專業教學當中暴露出了諸多問題，如教學設備落后，所學的內容和實際應用的已經形成脫節；實訓課程比重嚴重不足，學生的實踐能力無法得到提高；實訓教學方法單一，學生無法直接接觸平臺；高職院校的師資力量不足，很多教師的實踐能力上也存在缺陷等等，所以總結起來，現在我國的風電技術人才培養當中仍然有很多問題。

一、提高課程設置水平

實踐教學質量是直接受到課程的設置情況的決定的，無論是課時的多少還是課程內容。因此在課程設置上要堅持提高學生的實踐能力，并且提高學生的綜合職業能力，在保證原有的理論課和文化基礎課的同時，要不斷提高實訓課程的比例，結合專業內的方向不同，可以將實訓課的比例設置為高于50%。風電設備檢修與維護方向實踐性教學設置：機械制圖、電工電子技術、電機與電氣控制、液壓系統、風力發電機組工作原理、風電場電氣系統、傳感技術、PLc原理及應用、繼電保護技術、機電設備電氣控制與維修、風電場運行與維護、金工實訓、計算機操作與繪圖實訓、電機檢修及拖動實訓、電工實訓、風電機械設備檢修實訓、電氣運行實訓、職業技能訓練與考核等。風電機械設備制造與裝配方向實踐性教學設置：機械制圖、電工電子技術、機械基礎、計算機繪圖(AutocAD)、工程力學、金屬工藝學、公差配合與技術測量、金屬材料及熱處理、金屬切削原理及刀具、數控加工技術、風力發電機組原理、機電設備裝配安裝與維修、風力發電機組生產及加工、計算機操作與繪圖實訓、金工實訓、電工實訓、數控機床操作技能實訓、職業技能訓練與考核等。

二、改良教學方式

實訓教學可以分為三個部分，分別是課堂實踐教學、校內實踐、校外實習，其所教授的知識內容是不同的，所以有著開放性和靈活性的特點，不僅僅教師要改變教學風格，同時也要進一步拓寬教學內容和范圍，以實踐性作為立足點，對現有的教學方法進行改進，從而不斷提高教學效果。在課堂教學當中，可以向學生展示一些實物的圖片，并且應用內部解剖圖來讓學生了解風電站的工作原理。結合風電的典型案例，在課堂上開展討論，來讓學生可以對于設備的運行原理有更深刻的認識。在實驗課上，可以結合本校實驗室的實際條件來開展實驗活動，在實驗教學期間可以將實驗室全天開放，組織學生分批次來進行實驗，讓每個學生都可以獲得動手的機會，來提高學習效果。高職學校作為職業人才的培養基地，實訓教學是整個教學體系中最為重要的一部分，應建立一套健全的、符合于風電專業應用需求的實訓課程體系，讓學生的基本技能水平得到全方位的提高。實訓教學包括的內容有基本技能和專業技能兩個方面，對于基本技能來說，要以集中實訓為主，而專業技能實訓則要作為強化內容來教學。其中基本技能包括繪圖軟件操作、電工金工實訓、設備檢修等等。實訓教學直接決定著學生的綜合思維能力和專業技能水平，可以學生畢業前一個學年安排學生前往企業進行實習，讓學生可以在這個過程中學習過程管理和整個風電站管理體系。

摘要：隨著信息技術的不斷發展，計算機二維繪圖技術已經在室內繪圖領域得到了廣泛的應用，文章通過室內平面圖的繪制特點進行分析，試總結出一種適合高職學生的室內平面圖繪制實訓教學方法。

關鍵詞：二維繪圖技術；室內平面圖繪制；實訓教學方法

現代社會信息技術的迅猛發展極大的拓展了室內設計的繪制手段，更容易將最終的效果通過虛擬方式清晰的展現在人們眼前，極大的優化了設計作品的展現方式，為設計工作帶來了極大便利。但是由于通過軟件來進行室內平面圖的實訓教學往往牽涉到很多要素，設計軟件的選擇面比較大，因此，嘗試利用一些普通的圖形制作軟件來對室內平面圖的繪制進行實訓教學不失為一種簡單、可行的實施方法。在接下來的文章中，筆者通過室內平面圖的繪制特點進行分析，并在此基礎上總結出繪制室內平面圖的實訓教學。

一、室內平面圖的繪圖特點

平面圖是室內設計的基礎圖紙，設計師通過室內設計總平面圖紙來表達設計者的設計思想和空間布局，通過總圖的表現為下一步方案的制作完善和施工詳圖的繪制做準備。一般說來，室內設計總平面圖在繪制的過程中有以下幾個繪制特點：1、尊重實際，比例精確室內設計平面圖的繪制是在通過測量實際場地情況之后，利用計算機制圖軟件繪制而成的。在繪制圖形中的各種數據和資料往往力求準確，可靠；并且要有充分的科學依據。2、依據設計，尊重文本室內設計平面圖不僅是在依據具體測量場地的情況下繪制而成的，而且必須依據設計的基本原則，尊重規劃文本的基本要求；室內設計平面圖的繪制要尊重設計文本的基本原則，圖中所反映的內容要與文本的內容相一致，要確保總圖做到依據設計文本的內容來繪制。在確定總圖圖例尺度，色彩風格，總體設計風格等方面要準確充分地反應出設計文本的意圖。3、實地勘測，突破創造總圖的繪制一方面要準確的反應基地實際情況和設計文本的規劃內容，另一個方面在總圖設計的繪制過程中也要有所創造，因為總圖是要基于在文本的表述性之上更加形象和生動表現出文本設計的規劃內容，所以需要總圖有一定的創造性，敢于突破以前陳舊的規劃設計模式，可以試圖嘗試用更加新奇和生動的方式來表達規劃設計的內容，這就需要規劃編制人員具有良好的規劃設計水準，精湛的美術設計能力和充分理解規劃設計文本的內涵，并且敢于突破傳統。4、精心設計，圖面優美總圖的設計內容是要通過圖面的藝術形式表現出來的，一個設計優美的平面圖應該會在總體感覺上讓讀者覺得直觀易懂，并能夠通過總圖的藝術特征表現出圖件的直觀性和生動性，充分表現出規劃內容的信息，是規劃設計更具有說服力。

二、用于實訓教學的主流設計軟件

目前AutoCAD軟件和Photoshop軟件已經廣泛的應用在室內設計教學的各個方面，從規劃設計圖紙到施工圖紙，都可以應用這兩款軟件。Autocad軟件技術是目前繪制室內設計總圖的主要技術手段，利用Autocad的基本操作指令，可以依據設計者的意圖精確的繪制出規劃總平面圖，隨著Auto-cad技術的不斷更新和發展，室內設計平面圖的基礎繪制部分的技術手段將變得越來越簡單。Photoshop軟件技術是處理室內設計平面總圖后期效果的主流軟件，通過Photoshop軟件技術的強大圖形圖像處理功能，可以逼真的在現景觀規劃后的主要效果，十分便于設計師與客戶之間的交流。

摘要：隨著社會的進步發展，基于人才標準提出了更高的要求，并對其綜合素養也提出全新標準，其中在高職院校，若能對模具設計與制造專業采用產教融合模式，則既能增強學生的素質，還能提升教學品質，以此迎合社會與企業的發展需求。在本文中依托產教融合這一大背景，對高職模具設計與制造專業的相關教學問題展開探究，希望可為高職院校的教育教學提供參考。

關鍵詞：產教融合；高職；模具設計；制造；實踐；教學

0引言

經由多年的探索與總結，高職教育基本上形成了清晰的發展方向與目標，具體是依托就業，圍繞服務，培養出綜合素質較高的人才，迎合社會的不同需求。而實踐教學是達成上述目標的關鍵環節，它在實踐技能增強、崗位職責能力培養方面發揮著巨大的意義，還是發揚高職教育特色和提升教學品質的有效手段。

1高職模具設計與制造專業當前的教學現狀

高職模具設計與制造專業具有一定的實踐性，畢業生不僅要掌握一定的文化基礎知識與充足的專業技術知識，而且應具備突出的技術應用能力與較高的職業素養。由此可知，實踐教學在整體教學中尤為重要，它是畢業生學有所用的基礎保障。當前，絕大多數高職院校都已采用校企聯合這種模式，教師依照不同專業崗位的實際需求調整課程結構，優化了教學內容，面向學生提供針對性的實習機會。模具設計與制造專業還引入了產教融合這種模式，它借助本地優勢，聯同中小企業，創建校企合作模式，一起培養專業人才，不斷向企業輸入人才。

2采用產教融合模式的現實意義

摘要：通過分析園林專業《園林建筑設計》課程的現狀，總結了存在的問題，從教學內容、教學模式、評價體系三方面提出了改革策略，以期充分發揮學生的主體作用，培養適應社會需求的實踐型人才。

關鍵詞：園林建筑設計；課程改革

1《園林建筑設計》課程教學現狀

《園林建筑設計》是園林專業的一門專業必修課，主要目的是通過學習培養學生應用工程和藝術的手法將園林規劃設計構思中的各類建筑物用圖紙表現出來，并付諸實施。該課程要求學生掌握園林建筑設計的基本知識，掌握園林建筑設計的相關規范，能夠讀懂園林建筑設計的圖紙；能夠運用園林建筑設計的基本知識進行簡單的園林建筑設計，并繪制成圖。該課程理論36學時，實訓36學時，理論課以傳統的課堂教學為主，實訓課以學生完成設計實訓的實踐教學為主。

2《園林建筑設計》課程教學存在的問題

2.1理論課與實訓課脫節。《園林建筑設計》課的內容包括基本理論和各論，基本理論主要是建筑設計的基本原理和方法，各論主要講園林常見建筑小品的設計要點等，在授課中，先講理論，而后進行相關的設計實訓，這種安排看似很合理，實則問題比較大。由于理論課一般先于實訓課1~2周，等到上實訓課時，學生理論課學的知識已經比較模糊了，教師還要重新講相關理論知識。理論課與實訓課銜接不好，導致實訓課效果不佳。

2.2理論課內容“名不副實”。《園林建筑設計》是一門實踐技能課，因此，要發揮理論課的指導作用，要為實踐服務。事實上，這種指導作用有限，原因是理論內容空洞抽象，教師在講臺上長篇大論地講基本原理，學生卻不知所云，久而久之，學生失去了對該課程的興趣。即便教師講課技巧高超，學生有興趣，理論對實訓的指導意義依然不大，其原因主要是理論內容沒有與時俱進。

摘要：針對高職“數控技術”專業當前畢業設計環節中出現選題單一、畢業設計論文指導難以監控、畢業設計質量不高、論文答辯言不達意等現狀，筆者根據貴州電子科技職業學院近幾年的畢業設計情況，提出了采用提前做好安排、提供規范的畢業設計論文模板等多種解決辦法，以解決相關問題，僅供參考。

關鍵詞：高職院校；“數控技術”專業；畢業設計；現狀；解決辦法

1畢業設計的目的和意義

畢業設計是對學生在大學期間所掌握知識、技能及其運用能力的綜合性檢驗；是一次全面考核培養目標的重要教學環節，對提高學生綜合專業知識、設計能力、加工能力和個人專業素養具有至關重要的作用；是培養大學生的工作實踐能力和創新精神的重要環節[1]。同時，也是學生能否順利畢業、衡量教學水平的重要依據，對本專業在優化教學計劃和教學改革方面具有指導性意義[2]。

2“數控技術”專業畢業設計的現狀

2.1學生技能單一。高職院校的畢業設計綜合了理論知識、軟件運用能力和加工技能。通過近兩年該院“數控技術”專業學生畢業設計情況來看，選題難度不好把控，學生專業技能參差不齊，理論基礎扎實的學生在軟件繪圖和加工技術方面不一定強，加工技術水平較高的學生理論基礎又較薄弱，在基礎理論、軟件運用和加工技能都很全面的學生很少。所以在選題方面給指導教師帶來很大困惑，能寫設計說明書的學生加工不出零件，能加工零件的學生寫不出設計說明書；導致畢業設計質量不高，畢業設計形式高五花八門。由于人才應用市場要求“數控技術”專業學生需具有操作機床、編制加工工藝、編寫加工程序和造型設計等綜合能力，導致學生畢業后不能滿足現代崗位對數控專業人才的需求，同時也偏離了專業能力培養目標。

2.2選題單一問題該院“數控技術”專業畢業設計題目主要由指導教師提供，也有極少數學生根據自身專業水平創新設計課題。這種主要由教師提供課題的方式，一方面對學生不一定合適，學生不一定感興趣，甚至實用性不強；另一方面限制了學生的創新思維發展，寫不出有價值的畢業設計論文。

一、“三聯動，三融合”模式下的課程體系設計

學科課程體系已不能適應新的培養模式和教學改革的需要。學校、企業和行業專家合作對機械崗位群工作任務和相關職業標準進行分析、歸納、總結，確定機械崗位群行業通用職業能力和機械設計與制造專業方向職業能力，根據職業能力設置課程。即根據行業通用職業能力設置機械設計與制造專業群平臺課程，專業群內各專業共享課程建設成果，根據專業方向職業能力設置機械設計與制造專業方向課程。職業能力項目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎課程和專業拓展課程即構成機械設計與制造專業的整個課程體系結構。根據人的認知規律和實踐專家的成長規律，安排課程設置先后順序，根據實施情況進行課程體系整體優化完善，如表1所示。

二、項目化課程的開發

根據企業職業能力要求，以機械設計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設計基礎”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數控加工技術”5門課程進行校級重點建設，與徐州機械行業、企業合作開發適合學校條件的項目課程。目前5門課程標準、教學方案、課件、校本教材及網絡課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數控加工技術”課程開發思路為例。首先，應進行課程調研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數控中高級職業資格標準，確定數控加工綜合職業能力要求。其次，按照行動導向的教學方法，基于人的認知規律和專家的成長規律，從簡單到復雜，從新手到行家，選擇或設計項目載體，且載體要體現綜合性、實踐性，項目的數目不宜多。基上述理念，該課程設計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進行項目的教學詳細設計。該課程在數控加工實訓車間實施教學。每個項目教學分為工藝規劃、程序編制、零件實際加工、質量檢測與評價4個教學環節；以學生為主體，任務驅動，學做合一。

課程考核以過程評價為主，結果評價為輔。課程結束后，學生經后續復雜零件數控加工實訓強化，數控工藝設計與編程能力可達高級工水平。此外，技能訓練課程是機械設計與制造專業課程體系的重要組成部分，是培養學生職業素質和實踐動手能力的主戰場，目前均實施項目教學。確定測繪與計算機繪圖實訓（繪圖員）、機械加工實訓（車工中級）、復雜零件數控加工實訓（數控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應用師）為課證融合課程，課程結束時學生技能水平達到有關職業標準要求，可考取中、高級職業資格證書。校內技能訓練課程項目教學由企業技術專家和專任教師共同指導，校外就業實習學生已是企業的準員工，培養準員工是企業的內在要求，聯合培養學生變為現實。

三、實訓基地建設

1.校內實訓基地建設

摘要：

以《壓鑄模具設計》課程為研究對象，通過合理而充實的安排教學環節，結合課程設計與實訓，優化理論教學內容的同時，將學時分配過多的傾向于實踐教學，采用項目教學法加課程設計的總體教學模式，理論與實踐相結合，將本課程的理論教學內容、實踐教學手段、綜合考評方式進行了改革和初探。在教學的實施中注重各個環節的相互融合，提高學生們的動手能力與模具設計能力，從而提高本課程的教學質量。

關鍵詞：

壓鑄模具設計；教學改革；職業教育；項目教學；實踐教學

1概述

模具工業的發展日新月異，其以效率高、精度高、成本低等特點在工業生產中占據著舉足輕重的地位。不論是塑料模、沖壓模還是壓鑄模，其在機械及材料行業中的主導地位是無法撼動的。其中以主要生產有色金屬制件的壓鑄模越來越得到各發展大國的注重。金屬制件在航空航天、軍工企業、汽車行業、化學紡織等領域有著無可替代的優勢，而復雜又精密的金屬制件的生產往往是困擾各大生產行業的頭等難事。這個時候，壓鑄生產是解決這些難題的唯一途徑。隨著社會科學技術的進步，壓鑄模也有著突飛猛進的發展，一些特種鑄造方式被應用在各行各業中，充分的發揮著它的主導地位。《壓鑄模具設計》課程是我校材料成型及控制工程專業的主干課程，是學習模具設計的學生必須掌握的一門實踐性比較強的專業主干課。為適應學校“培養應用型人才”的教學理念，并結合現代模具企業對模具專業技術人才在實踐能力與靈活應用技術方面的要求，本學期，將《壓鑄模具設計》課程在理論教學與實踐教學方面全方位的進行了改革，將課程設計與項目教學融入到理論教學當中，用真實的企業案例呈現問題，真正的做到將學生掌握的理論知識應用到解決實際問題中去，做到靈活應變，學有所用。

2理論教學改革的方式初探

1校企共建工程造價學院工作室建設背景

工程造價專業學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發校內實訓基地，這將是一條優先培養學生專業技能的不錯選擇，在分析我專業特點基礎上，我們提出與優秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優秀學生加入到工作室中來，共同完成企業的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業共同成立工程造價事務所，使專業教育與企業對接，實現校內知識與企業工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業工作環境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業專家合作，在完成企業項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業能力的目的。

2校企共建工程造價事務所模式

2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革

為了更好地實現工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業技能培養融入到課程實訓、綜合實訓、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生實際訓練中提升職業技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養學生綜合識圖能力、處理和應對突發問題的能力、以及通過專業流程獨立承擔項目管理的能力，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業頂崗實訓：在“2+1”人才培養模式下，學生在第三年進入企業開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數企業先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業和校內指導老師共同指導下達到人才培養的目的。

2.2工程造價事務所學院工作室建設

根據專業特點，與當地優秀企業進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業的不同職業技能進行訓練，工作室的工作崗位環境、管理制度完全與企業實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環境中配有廣聯達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環境。根據企業的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養學生的職業技能和團隊協作能力。①學校方面。為工程造價專業提供環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業工程項目，教師及時更新行業知識，業務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業務指導，降低了工作成本使企業獲得較高的利潤。通過真實業務項目對優秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業文化，提高自身職業素質和工作能力，就業過程中可優先選擇合作企業，由于業務能力提升較快，也可以在業內跳槽挑選心儀的企業。