一、管理會計專業人才培養存在的問題

思想觀念陳舊，管理會計人才的培養重視不夠。在管理會計專業人才培養面臨的新形勢下，需要的是信息化時代、活躍于國際舞臺、活躍于市場經濟條件下的競爭環境、活躍于終身學習社會下的高素質、高質量的會計人才，是具有創新精神、創業精神、創新能力、實踐能力的人才，能夠解決企業發展過程中的各種日常實際財務管理問題。筆者認為，出現這種狀況的一個重要根源是學校普遍重視財務會計學科的教學，忽視了管理會計的教學和人才培養。“我國大學里工商管理類學科教的多是財務會計的知識，而美國教的多是管理會計的知識”，中航工業洪都集團公司的財務負責人告訴《中國會計報》記者。這種現狀對我國管理會計人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會計與財務會計這兩門課程還是存在不少的差異，管理會計包括財務會計并使其增值。“財務會計是揭示企業的價值，而管理會計是幫助企業創造價值。”上海財經大學會計學院副院長潘飛說。暨南大學管理學院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區別財務會計和管理會計：財務會計主要服務于經理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會計主要服務于經理人的經營者角色，告訴老板“如何賺錢”。因此，管理會計學科包括了全面、豐富的知識內容，重視和加強這門學科的教學工作，注重培養管理會計專業人才，可以使學生具備企業最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統財務技能。

二、合理定位管理會計專業人才培養目標

大學教育是人才培養的中堅力量，它直接關系到管理會計學科發展的未來。筆者認為針對大學本科生來講，管理會計專業人才的定位目標必須從以下兩個非常重要和務實的方面來考慮：

1.職業崗位定位。在管理會計專業人才培養面臨的新的國際化、信息化環境下，本科高校管理會計人才培養目標的職業崗位定位應是本專業學生能在各種類型、各種規模的企業、金融證券企業、國有資產管理等部門從事較高水平的財務、管理工作的應用型專業人才。

2.知識結構定位。從管理會計專業人才應具備的知識和能力來看，首要任務是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；其次才是掌握財務、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力。在目前外國企業走進來，我國企業走出去的大環境下，對英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和國際慣例；第五，具有一定的創新能力和較強的實踐能力；第六，具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要。

綜合以上分析，作者認為管理會計專業人才培養目標應確定為：適應國際化、信息化的環境需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，具有強烈競爭與風險意識、熟悉國際會計業務、具有良好的外語能力和計算機應用能力，能夠在財務、管理、績效、戰略及風險等領域為各類企業單位提供決策支持和優化、幫助企業創造價值的應用型、復合型管理會計人才。

【內容摘要】

隨著京津冀一體化戰略的推廣，北京未來發展的重點將集中在現代服務業。會計專業可以為現代服務業的發展提供大量的有用人才。面對可預見的巨大人才需求，幫助高職院校的會計專業學生做好充分的就業準備成為重要課題。本文通過對北京高職院校會計專業學生就業意向進行深入調查，全面了解學生們的就業準備情況，最后為促進學生就業提供可行性建議。

【關鍵詞】

高職教育;會計專業;就業問題

一、研究背景

高職院校人才培養目標在于為區域發展培養應用型人才。隨著北京發展戰略的調整，以信息咨詢為主的現代服務業成為了北京未來發展的重點。面對巨大的人才需求，有效幫助高職院校會計專業學生做好就業準備成為了重要課題。本文對北京高職院校專業學生就業意向進行了深入調查，從而摸清高職學生就業的基本意向，為北京高職院校會計專業學生就業提供指導性意見，同時，可以為優化高職專業人才培養方案提供可借鑒的建議。

二、北京高職會計專業學生就業問題的研究設計

【摘要】近年來大數據技術的發展對企業財務管理崗位產生了巨大的影響，因此，高職院校會計專業財務管理課程的教學也應進行相應調整。文章首先分析了大數據對財務管理崗位的影響，其次深入研究了目前高職院校財務管理課程教學中存在的問題，最后提出了大數據背景下高職院校財務管理課程教學改革的有效策略，期望能為新時代高職財務管理課程教學改革提供相應的借鑒。

【關鍵詞】大數據；財務管理、教學改革

高職院校會計專業財務管理課程，是依據會計專業學生未來就業的提升崗位——財務管理崗位而設置的一門重要的專業課程，這一崗位也是目前會計學界認為是未來會計人員從核算型向管理型轉變的方向之一。財務管理本質上一門分析數據、處理數據、利用數據幫助企業做決策的學科，新一代信息技術的發展，對財務管理工作產生了極大的影響，并且該學科專業性強、實踐性強、涉及較多數學問題的特點，導致了在常規教學手段下，教學效果不佳，高職學生普遍接受較為困難。因此，在大數據環境中，高職院校財務管理課程的教學也應進行相應的轉變，以適應崗位發展需求。

一、大數據對財務管理崗位的影響

大數據技術對于企業的戰略意義不僅僅在于掌握龐大的數據信息，還在于對于這些數據的分析和處理，所以組織、理解和分析數據的能力成為企業進行財務管理的核心能力。國內外的學者、財務從業人員普遍認為大數據對于企業的未來及其重要，掌握并運用好大數據技術的企業，具備超越競爭對手的潛能。高質量的數據是大數據對財務管理產生重要影響的一大關鍵。隨著技術的發展，使得數據更加易于獲得，例如可以從各大網站、數據庫獲得海量但是零散的財務數據；從行業協會和行業龍頭調研公司公開、收費的報告可以獲得行業規模、產品、市場等數據。所以大數據環境下財務人員必須具備數據采集能力，具備采集企業各種經營活動、財務活動、生產活動中由外部或內部產生的各種數據的能力。并且面對繁多的數據，財務管理人員要有基本的數據識別、數據轉換、數據效驗的能力，篩選出高質量的、對企業有用的、能幫助企業做決策的那部分數據。在有高質量的數據后，還必須運用先進的工具對數據進行分析。例如對數據挖掘、建模，從而發現企業經營中存在的問題和風險、競爭對手和行業發展情況。這要求財務人員能熟悉常用的大數據分析工具的操作，最終達到對企業財務與經營數據進行分析、輔助經營和決策的目的。

二、高職院校財務管理課程教學現狀分析

（一）教學目標不明確。根據高職會計專業主要培養基層會計人員、中小企業財務人員的人才培養目標以及學生的實際就業崗位分析，財務管理一般沒有作為高職會計專業學生的基本技能要求，所以在教學目標、教學內容方面應與本科教學或財務管理專業區分開來。但是目前，高職會計專業財務管理課程中普遍存在沒有明確學習目標的問題，教師也對教學目標缺乏清晰明確的認識，教師授課一般都是依照教材實施，教材內容講完即止。而翻閱本科財務管理教材和高職財務管理教材可知，大部分教材在內容上并無太多差別，僅僅是高職教材難度稍易。沒有明確的教學目標，也導致課程考核過于強調教材知識點的應用，考核方式、內容片面、單一，對學生沒有區分度，也對學生“財商”的培養并無較大參考價值。

【摘要】誠信對于會計專業的學生異常重要，關乎到以后的人生的發展。本文首先說明了班主任進行中職會計專業學生道德誠信教育的特點，并提出了一些搞好中職會計專業學生班級管理的措施。

【關鍵詞】中職會計；會計專業；班級管理

美國著名教授拉爾森的《會計學原理》一書中曾寫道：“會計可以沒有技術，可以只擁有最基本、最簡單甚至是落后的技術，但卻不能沒有誠信，不能沒有真實性、客觀性。”但是中職學校的會計專業中，經常存在學生抄襲作業、考試作弊、借錢不還、逃課曠課、不遵守承諾、代人答到的冒名頂替等缺乏誠信的行為，這些行為雖然出現在他們生活和學習中，問題可大可小，但是就長遠來看，不能不擔心在他們以后的工作中也會出現這樣的問題，如果出現將對其自身以及所在的單位都造成不同程度的損失。

1.班主任進行誠信教育的特點

班主任是班級最直接的管理者，和班級學生接觸也是最多的，對班級的了解肯定是最全面的，同時作為班級各項活動的組織者，在生活和工作中既是學生的長者，也是學生的朋友，關系十分密切。在對會計學專業學生進行誠信教育的時候具有很多的優勢：1.1針對性和具體性。班主任與學生之間的交流溝通是最緊密的，對學生各方面情況的掌握也是最全面的，例如學生的家庭情況、成長經歷、思想動態等。班主任進行誠信教育的時候能夠根據每個學生的不同特點和成長經歷進行針對性的教育，對于學生所犯什么事也可以進行具體性的教育。總體來說，班主任可以針對某一個學生進行具體事件的教育，避免了教育過程的空洞，有的放矢的效果會更加明顯。例如有的學生平時很講誠信，老師和同學也是有目共睹的，但是在某一件事情上面出現了誠信確實的問題，班主任就需要根據事情的起因結果，結合學生平常的思想動態和行為習慣進行分析，然后對學生進行適當的教育。1.2持續性和高頻率。班主任長期處在班級之中，和同學們接觸的時間也是最長的、最多的，而且誠信教育也不是一朝一夕的事情，而是要從點滴進行的長期的持續不斷的工作。誠信教育的這些特點和班主任的工作崗位的特點具有一致性，這也體現了班主任進行誠信教育的重大優勢。班主任在學生的教師中、宿舍中以及運動場等地方經常與學生相接處，也讓班主任能夠從細節方面對學生進行誠信教育。1.3實效性。中職學生的世界觀、人生觀和世界觀已經基本形成，到了一個鞏固的過程中，這個過程如果不對學生道德觀念中存在的問題尤其是誠信缺失的問題進行糾正教育，很容易讓學生在以后的會計生涯中鑄成大錯。所以班主任深入到學生當中，從學生生活學習的點點滴滴進行誠信教育，通過情感交流、語言傳授和行為等方式進行誠信教育。

2.中職會計專業學生進行誠信教育的方式

誠信教育重在實踐，理論上的教育對于經過多年理論教育的中職學生而言，已經沒有多大的作用了，他們的印象也不會很深刻。相反，通過實踐進行的誠信教育具有潛移默化的作用。2.1課堂中的誠信實踐教育。中共中央在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向。班主任可以將誠信教育融入到專業課程的傳授當中，在專業課程上不僅是傳授專業知識，還要進行誠信教育，通過一系列不講誠信而造成嚴重后果的案例對學生進行警示，引導學生思考不誠信所造成的悲劇，加強學生的印象。對于教材中的知識也要進行挖掘，提出一些具有進退兩難的實際工作中常常遇到的問題，讓學生通過思考，自主提出一些解決辦法。2.2通過制度約束學生的行為。在以后的工作中，會計專業的學生具有相應的職業操守和職業規范，在學校中就需要老師定相應的班級制度，對同學們的行為進行約束，也是進行班級誠信建設的重要舉措。至于班級制度的建設可以從下面五個方面進行：2.2.1制定道德誠信標準，讓大家在平時的生活中有章可循。2.2.2建立賞罰機制，對弘揚道德誠信的同學給予表揚，對一些講誠信的同學要給予適當的懲罰。2.2.3將學生的誠信表現與評先、評優和平時的學分評判相結合。2.2.4建立誠信檔案，對每個同學平時的表現都記錄在案，對學生的行為進行全程跟蹤。2.3在集體活動中進行誠信教育。對中職學生存在的一些造假申請助學貸款、虛假繳費、考試作弊等情況，要在班級的集體活動中進行道德教育，例如主題班會和一些社會實踐活動等等，開展誠信教育，讓大家深刻體會到誠信缺失對個人、對集體都會造成損害。通過這些活動的開展，組織學生進行誠信簽名，做到講誠信從自己開始。還可以進行講誠信故事、征文比賽、誠信演講等活動，加強大家對誠信的認識，營造一個良好的誠信氛圍。

摘要：目前，教育體制在進一步完善和改革創新，各大高校的人才培養計劃也隨之制定，確保每位學生能夠擁有更好的發展前景。然而，在傳統教育制度和觀念的制約下，會計專業現存的問題很多，不利于學生的未來發展。因此，在未來發展過程中，高校需要加強對校外實習的監管，完善校外實習制度體系，從源頭上解決問題。文章以會計專業學生在物業管理公司實習為例，分析了目前會計專業學生在實習過程中出現的問題，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：會計專業；學生；物業管理公司；實習

1會計專業學生在物業管理公司實習中存在的問題

1.1實習名額受限

在多方面因素干擾下，高校會計專業學生大多數不愿意到物業管理公司實習，導致會計專業學生實習的基地不斷減少，有時即使部分物業管理公司會接納會計專業實習生，但只有少數物業管理公司真正積極配合。因為會計專業自身有一定限制，其實踐性無法很好地得以應用，所以在實際實習時，學生無法幫助物業管理公司提高管理水平，也不能為物業公司解決實際問題，導致很多物業管理公司缺少參與積極性。另外，目前的校企合作中，二者共同創辦的實踐基地不多，而且多數物業管理公司設置的會計崗位相對較少，能夠提供給會計專業學生的實習名額很少。現階段，很多物業管理公司在進一步擴大規模，高校也逐漸加大了招生力度，然而會計專業名額不多，無法滿足越來越多的學生的實習需求，本來為會計專業學生提供實習崗位的物業管理公司就不多，會計專業實習存在很多困難。

1.2會計專業學生實習內容具有一定的空泛性

眾所周知，財務工作一直屬于多數企業公司的重點崗位，如公司部分財務信息皆屬于保密信息，所以對于多數物業管理公司來說，一般會計專業學生在實習過程中，不會被安排在物業管理公司重點財務崗位，再加上多數會計專業畢業生，嚴重缺乏會計工作經驗與技能實踐，因此，在安排具體實習工作過程中，大部分物業管理公司會擔心會計專業學生工作能力，擔憂公司財務信息外泄，將多數會計專業學生實習崗位安排在簡單會計工作上，或不安排具體會計專業工作與財務崗位工作，如根據多數會計專業學生實習反應，較多數物業管理公司會將會計專業學生實習崗位安排在物業收費、辦公室等，只能簡單接觸會計工作流程，不能接觸具體財務信息與工作，或者只能接觸財務崗位信息，不能進行具體實際操作。甚至有的物業管理公司會提前準備好一些往年資料，讓實習學生自行翻閱與學習，無法取到真正實習效果。隨著我國信息網絡的快速發展，物業管理公司為使財務信息準確，會計工作快捷，多數公司在會計崗位上已經進行網絡數據改革，但在實習過程中，部分物業管理公司會因財務信息的保密性，讓學生應用傳統方式進行會計工作，如手寫等，這樣不僅無法提升會計專業學生具體工作技能，還會阻礙學生實際操作能力培養，與實習目標嚴重不符。

【摘要】財務管理專業與會計專業雖然隸屬于同一個學科，但是他們分別屬于兩個不同的專業，因此，兩者之間既存在著明顯的區別同時又有不可分割的聯系；我國高校在制訂專業人才培養方案時也突出了這點，本文主要從財務管理專業和會計專業實踐教學的背景、目標、側重點及課程設置等方面來淺析兩者的區別與聯系。

【關鍵詞】財務管理；會計；實踐教學

一、財務管理專業與會計專業實踐教學區別

財務管理專業與會計專業雖然屬于同一學科，但是兩者畢竟是不同的專業，人才培養的目標不同。因而，財務管理專業和會計專業兩者在實踐教學上是存在著一定的差異。兩者的區別主要表現在以下四個方面：

（一）財務管理專業與會計專業實踐教學的崗位背景不同。我國高等院校實踐教學的目的是為了滿足學生畢業后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進行的一種叫教學手段，我國高校對財務管理專業和會計專業培養的學生將來所從事的工作崗位界定是有區別的，眾所周知，財務管理崗位更多的是從事企業經濟業務發生前和發生中的預測、決策、分析等，而會計崗位則是更多的是從事企業經濟業務發生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業人才輸出地之一的高等院校，對財務管理專業從企業經濟業務發生前和發生中的預測、決策、分析等進行實踐教學，而對會計專業則從事企業經濟業務發生后的核算與分析等進行實踐教學。

（二）財務管理專業與會計專業實踐教學的目標不同。由于我國高等院校對于財務管理專業和會計專業在人才培養方案中所制訂的人才培養目標不同，財務管理專業的人才培養目標，是培養具有融資、投資、財務分析、資金運營管理能力高素質應用型復合人才。而會計專業的人才培養目標，是培養具有會計業務處理能力，熟練運用財會軟件從事會計核算工作的應用技術型專門人才。財務管理專業的實踐教學目標是圍繞高素質應用型復合人才目標進行的，而會計專業的實踐教學是圍繞應用技術型專門人才進行的。

（三）財務管理專業與會計專業實踐教學的側重點不同。根據我國高校財務管理專業和會計專業不同的人才培養目標，高校在對這兩個專業的學生培養過程中的側重點也有所不同，尤其是提升學生實踐動手能力的實踐教學課程側重點的不同更為突出。財務管理專業的實踐教學主要側重于企業的財務分析、財務預算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財務成果分配等內容；而會計專業的實踐教學則更側重于投資與籌資、往來款項、存貨、固定資產、無形資產、成本費用以及利潤等的核算以及財務會計報表的編制等內容。

摘要：新形勢下，隨著新會計準則的推行給會計專業的發展提供了契機，同時也給高校會計專業的教學提供了新的挑戰。高校在教學過程中不僅需要創新教學方式和教學方法，還要進行理論創新，要對會計專業的人才提出更高的標準和要求。因此，本文主要就現階段在新會計準則推行的背景下對高校財務管理創新進行研究和分析。

關鍵詞：新會計準則；財務管理創新；高校教學研究

引言

新會計準則的頒布將更加有利于規范會計行業，有利于提高我國會計專業人才的能力和專業素質，對推動企業發展以及推動國民經濟的增長具有關鍵性的作用。因此，在新形勢下高校應該立足于新會計準則，不斷采取優化措施創新教學方式和教學方法，培養會計專業人才的綜合能力，推動財務管理創新研究的發展。

一、新會計準則下財務管理的創新內容

首先，在新形勢下，新會計準則的推行有利于提升財務管理層次。但在實際情況下，我國企業的財務管理水平一般，對于企業全局的把握不完善，沒有從整體性的全局性的角度對企業的經營狀況進行分析和把握，增加企業的經營風險。因此，應該對企業風險以及企業未來面臨的環境進行有效的預測和防范，提升企業資金的使用效率，擴大企業資金的來源渠道。因此，在新會計準則背景下，企業要擴充財務管理的內容，要以傳統的財務管理為基礎，不斷擴大財務風險管理以及財務資本管理等方面的內容，同時要積極吸取新技術和新方法，創新財務管理方法，加強對財務管理風險防控和風險防范的研究，加強對企業的財務控制。在新形勢下，不斷將互聯網技術和信息技術應用到企業的財務管理中，實現新形勢下現代化的財務管理方式。其次，新會計準則下財務管理創新還體現在投資管理方式上，在新形勢下新會計準則對投資管理方式進行了重新分類，以財務管理的目的作為基礎和依據將投資進行分類，同時也創新企業財務的計量方式和計量方法，可以采用攤余成本和公允價值的方式進行，從而能夠使公司的財務情況更好地反映出投資以及公司經營的風險，更好的根據實際的經營情況采取正確的措施進行解決。此外，將投資分類細化有利于企業成本的核算，能夠使企業根據不同的投資品種以及投資種類進行投資項目資金的預算，能夠根據投資資金的不同使用情況對投資項目進行分別的處理，提高企業投資管理的水平，促進企業的經營和發展，增加企業的經濟效益。再次，在風險防控方面，新會計準則推行創新了財務管理的方式和內容。在新會計準則實施的過程中不可避免地存在新舊會計準則交替的現象，傳統的會計準則中的模式會自動抵制新會計準則的變革和創新。因此，要重視對企業財務專業人才的管理和使用，并把風險防控作為企業的一個關鍵環節，提高企業會計人員的專業意識和專業責任，避免企業出現資金周轉問題或企業資金短缺的現象[1]。最后，在財務管理人員培養方面。新會計準則更符合新形勢社會發展的需求，更能夠滿足企業的發展，使企業增加更多的經濟效益。因此，新會計準則在客觀上要求相關工作人員能夠對新會計準則進行全面系統的把握和了解，從而促進企業和社會的發展，推進新會計準則的運用。因此，在新形勢下高校必須加強對會計專業人才的培養，必須根據新會計準則培育現代化的會計專業人員，要以新會計準則與舊會計準則的差別為重點，對高校人才進行培養和培訓，不斷提高高校人才的專業素質和專業能力，從而提高高校畢業生的競爭力，推動就業促進社會的發展。

二、新會計準則對于財務管理的作用

會計行業在互聯網+背景下得到了快速的發展，而正因為其發展的迅猛，使得會計行業直接從傳統的會計模式轉化為新型的會計模式，而這種轉化也給會計行業帶來了非常大的沖擊。財務機器人、財務云、智能財務等等具有智能化特點的會計事物的產生，昭示著會計行業已經進入了智能化時代。而正因為此，高職院校的會計專業課程體系必須要進行相應的改革和轉型。本文就主要圍繞財務智能化驅動下的高職會計專業課程體系進行深入的分析和研究，試圖探尋優化高職院校會計專業課程體系的路徑。而想要全面的優化高職會計專業課程體系，就必須使高職會計專業的知識結構得以豐富，也使高職會計專業教學內容能夠更加充實。

1高職會計專業課程體系設置現狀

在人工智能時代，會計領域和會計職業都發生了非常大的轉變，因為會計處理方式發展至今已經產生了不同的形式，在傳統的會計崗位中的一些基礎會計崗位將會被智能會計所替代。而當前的高職院校會計課程體系以及會計教學內容還沒有得到徹底的改革和創新，甚至于仍然是以傳統的會計專業內容作為教學內容存在。而這樣的會計模式和會計體系必然已經不符合時代的需求，甚至已經與會計行業的新發展形成了脫節，為了適應社會發展的需求，也為了能夠使高職院校的會計專業學生能夠得到就業競爭力的提升，高職院校就必須要從上至下的徹底改革會計專業課程體系，使高職院校的會計專業課程體系能夠與當前的會計行業相接軌，也就是使高職院校的會計專業課程體系能夠得到全面的優化，并且適應時代的發展，使高職院校的會計專業人才培養的有效性得到提升。對當前的高職院校會計專業課程體系進行調查和分析，可以發現高職院校的會計專業課程體系主要是以職業的發展作為導向，因此注重的也是對學生的職業能力方面的培養，并以學生所考取的證書來評估學生的學習水平。而高職院校的會計專業課程體系主要分為四個部分，公共課、專業拓展課、專業基礎課和專業技能課。在這四門課程中都非常重視對學生的知識體系的建立，強調知識的完整性和系統性，學生只有建立了完整的會計知識體系之后，學生才能夠更加全面的掌握會計知識。而在學生所需要學習的專業基礎課中，包含了學生考證所需要運用到的基本知識。所以學生應該通過加強對專業基礎課的學習，來給自己未來的專業學習和會計等級證書的考取打下堅實的基礎。而會計專業公共課并不是只開設給會計專業的學生，市場營銷專業、旅游管理專業的學生，也有可能要學習會計公共課，因此會計公共課所面向的是所有對會計基礎知識有需求的學生，而不是只有會計專業的學生。會計公共課的內容相對于會計專業的學生而言，要更加淺顯和簡單，因此也可以作為會計專業入門課來學習。而會計專業的專業技能課對于專業方面的要求更高，需要學生具備一定的會計專業理論基礎。至于專業拓展課，主要是補充學生在專業基礎課和專業技能課中所沒能夠學習到的知識，并且也是有利于學生的未來會計專業學習和未來會計職業發展的知識。同時，在專業拓展課中也經常會開展拓展活動，通過拓展活動也能夠有效的幫助學生將自己的理論知識轉化為實踐能力，使學生的職業能力能夠得以提升。

2高職會計專業課程體系設置存在的問題

2.1專業課程體系固化。大部分的高職院校的會計專業課程體系都已經維持了非常長的時間，在確定之后幾乎沒有進行任何的改革和創新，尤其是專業核心課程，無論是教學模式又或是教學內容，都是長期的一成不變。而這樣的課程體系難以激發起學生的學習興趣，也難以給學生帶來更多的幫助。同時缺乏一定的靈活性，課程氛圍相對枯燥乏味。會計專業本身是一門需要緊跟時展的專業，因此會計專業教學也必須要緊跟時代的發展，當市場上的會計專業發生一定的變動時，高職院校會計專業就必須要進行相應的改革，按照市場的變動以及社會的需求，對會計專業課程體系進行調整，以保證會計專業課程體系能夠完美的契合時代的發展，避免出現會計專業學生與社會需求相脫節的情況，要保證會計專業學生在市場上能夠貢獻出一定的價值，且也要以提升會計專業學生的就業率為目標，使會計專業學生能夠迅速的適應社會工作崗位。而在人工智能的背景下，會計行業一直在不斷的變化，因此，會計行業對于會計崗位以及對于高職院校的會計專業人才培養提出了新的要求。而高職院校作為重要的人才培養基地之一，有必要重視市場和時代提出的要求，優化會計專業課程體系，明確高職院校會計專業教學目標，加強對會計專業學生的培養，使其能夠具備相應的會計專業水平和職業素養。

2.2課程內容交叉重復。大部分高職院校所采用的會計專業課程體系都是直接引用的本科院校的會計專業課程體系，但是實際上高職院校和本科院校對于會計專業學生的需求是存在差異的，因此這也表明高職院校應該按照自身的學院特色以及市場對于高職院校會計專業學生的需求制定人才培養計劃，建立會計專業教學課程體系，使不同模塊的會計專業課程能夠連接在一起，避免出現課程之間內容重復的問題。而如果能夠有效的避免課程內容重復的問題，學生的學習效率就能夠得到提升，學生的不必要的精力的浪費也能夠得到避免。而且，如果高職院校能夠按照自身的學院特色以及人才培養目標建立相應的會計專業課程體系，也就能夠更加重視對學生的實踐能力的培養，因為本科院校相對而言更加注重對會計專業的學生的理論知識方面的提升，培養的是知識型人才，而高職院校所培養的是應用型人才，因此加強對于會計專業的學生的實踐能力方面的培養更加有利于學生的職業發展，也更加符合高職院校自身的人才培養方向。

2.3專業理論知識與業務實操脫節。當前的高職院校的會計專業中，主要是以理論知識作為主要的教學內容，而在理論教學的過程中更加強調會計規則和會計方法，但是卻不夠重視對學生的實踐方面的培養，使得學生難以迅速地進入到會計崗位中承擔會計責任，或是獨立處理會計工作，尤其是在缺乏實踐方面的培養的情況下，學生沒有明確的會計工作處理思路，因此也難以勝任會計工作崗位。這一點其實也體現出了在當前的高職院校人才培養中，會計專業的學生的個人能力與市場的需求有所脫節。