摘要：隨著大數據時代的到來，在很多的中小型企業當中都開始使用云會計資源平臺進行財務管理工作，這也使得現代企業對于會計人才提出了更新的要求。當代會計人才不僅需要具備較強的專業能力，同時需要具備一定的信息素養，而會計電算化教學是培養這種復合型會計人才的重要途徑。基于此，本文主要對云會計對會計電算化教學的影響及其創新策略進行了分析和探討。

關鍵詞：云會計；跨級電算化課程；教學創新

引言

現如今，我國市場經濟體系變得更加的完善，這也使得我國的企業正在由粗放型管理模式逐漸的向多元化、集團化、國際化和產業化的管理模式轉變。同時在經濟全球化背景下，對于企業會計管理方式、會計查詢技術、會計處理技術以及會計報告方式等提出了全新的挑戰。云會計信息處理技術以異地辦公模式的形式存在，能夠遠程對企業記賬、報表、報稅等會計業務進行操作，同時還能夠幫助財務會計人員實現網上理財、移動辦公以及財務數據的集成等，能夠在很大程度上改變會計人員的工作方式，極大的提升他們的工作效率。與此同時，云會計信息處理技術的出現也給會計電算化教學帶來了很大的影響。下面我們就云會計視域下的會計電算化教學進行具體分析。

一、云會計對會計電算化教學的影響

1.培養出更多順應企業發展需求的應用型會計人才。目前在市場上出現了很多新型的財務管理軟件，很多的企業會計管理工作當中都開始使用這些云會計處理技術來開展相應的業務操作，比如：金算盤全程電子商務網、金蝶友商網、友偉庫等。現代企業要想得到可持續發展其財務會計管理人員就必須要學會使用這些云會計信息處理技術。這也導致傳統的會計電算化教學模式無法很好的適應社會對于會計人才培養的需求。因此，在會計電算化教學當中必須要結合企業和市場對于會計人才的需求，在傳授學生基礎專業知識和技能的同時，還需要加強對學生計算機信息處理技術的鍛煉和提升，以此來增強學生的就業能力，進而為企業培養出更多的新型財會專業人才。2.能夠有效的解決會計電算化教學實踐教學滯后性問題。云會計信息處理技術主要以互聯網為載體，其具有同步、異地、實時以及協同處理等功能，能夠對企業的財務會計業務進行綜合處理。在傳統的會計電算化信息化實訓過程中，經常會存在由于硬軟件設備更新速度慢等問題，影響到實訓教學的質量。而云會計平臺能夠實現會計軟件的實時更新和維護，這樣一來在會計電算化信息化實訓教學中就不需要經常對配套設施進行更新和升級，只需要進行相應的網絡建設即可，從而大大減少二次更新的投入成本，同時還能夠確保學生學到最先進的知識和技術。

二、云會計視閾下會計電算化教學創新的策略

一、課程的性質與作用

采用項目化教學的高職《會計電算化》課程是一門實務操作性課程，它與傳統教學方式講授的高職《會計電算化》課程有著本質的不同。傳統教學方式強調學生被動的學習抽象化的理論知識，然后對所掌握的理論知識的掌握進行實踐驗證。而采用項目化教學的高職《會計電算化》課程沒有長篇理論知識的灌輸。通過實際案例為載體，以真實會計軟件為平臺，通過師生共同實施一個完整的項目工作任務，再現企業會計電算化核算流程，強調對學生財務軟件操作能力的培養。通過本課程的學習，高職學生能夠利用會計電算化軟件的操作獨立完成建賬、記賬、報賬的任務，成為企業所需的會計電算化軟件操作應用型人才。也為企業快速完成財務部門會計人員素質的提高、會計職能的轉變提供了重要保障。

二、課程的設計理念與思路

(一)設計理念

本課程采用教師為主導、學生為主體的任務驅動教學模式。任務驅動在教學中的體現，主要通過四個步驟來完成：首先明確提出任務，其次是合理的分解任務，再次通過對會計電算化軟件操作實踐完成任務，最后對學生完成任務的情況進行評價。在任務驅動法的實施過程中，能將教師傳統的理論教學環節和學生時間環節融為一體，學生通過教師的引導邊學邊做，能使學生的主動參與意識增強，主動消化所學知識，發現問題通過相互討論及教學效果評價，提高學生發現問題、解決問題的能力不斷提高，最終達到提高學生對會計電算化軟件操作的實踐能力。

(二)設計思路

課程項目化教學順序的安排。在模擬企業財務軟件的實際會計電算化操作過程中，本項目化課程的內容安排及組織教學順序安排，要在嚴格遵循會計核算和財務管理工作的基本要求和工作習慣前提下來進行，一般是按照財務軟件安裝、賬套設置及初始化、日常處理、期末處理、報表編制這樣的流程來進行設計安排的。關于教學項目的安排。本項目化課程，要做到在課堂上真實模擬企業工作任務最終達到工學結合，以企業實際需求為導向；同時也要兼顧學生對理論知識的主動掌握汲取，使學生做到會計理論與實踐相結合會舉一反三，至關重要的是熟悉企業財務部門電算化會計核算崗位的分類，了解各崗位職責。因此，綜合上述兩方面的需求，以及實際企業會計電算化工作的順序及內容流程，我設計了如下順序的10個教學項目內容。項目的前后順序符合學生認知規律及實際工作順序，每一個學習項目都模擬了企業財務部門會計電算化工作的真是需求。

摘要：

隨著現代信息技術的迅速發展，計算機已經充分應用于企業會計崗位上，會計電算化越來越受到高校的重視，成為會計專業的的必修課程，為了培養符合社會發展的高素質電算化人才，高校要重視和加強會計電算化專業的實踐教學，構建科學的實踐及教學體系，本文結合會計電算化教學的學科特點，對會計電算化教學進行了探究。

關鍵詞：

會計電算化；教學；重要性；現狀；措施

會計電算化是一門重要的技能，是會計專業的學生必須要掌握的知識，通過計算機和會計專業的有機結合，可以有效發揮計算機的優勢特點，用計算機來進行會計登記、結算、轉賬、編制報表等，會大大節省人工的時間和精力，提高計算的準確率，提升會計的有效性。

一、會計電算化實驗教學的重要性

隨著現代信息技術的不斷發展，全球經濟一體化的進一步加強，會計電算化越來越受到人們重視，成為企業管理的重要組成部分，運用計算機開展會計工作成為今后企業發展的一大方向。與此同時，我國的人才供給相對比較過剩，公司企業對于人才的要求也越來越高，尤其是更多的企業更加重視學生實踐能力的水平，為了在會計電算化教學中，提高學生的就業競爭力，縮短學生以后走上工作崗位的適應期，重視會計電算化實驗教學就顯得尤為重要。

摘要:

普通高校的會計電算化課程是一門比較特殊的課程，不僅需要講授理論知識，也要傳授實驗知識。因此，往往會出現理論課和上機課最優課時分配、上機課較難控制等問題。本文對產生這些問題的原因進行深入分析，得出解決這些問題以提高會計電算化課程教學效果的方法。

關鍵詞:

會計電算化;最優課時分配;教學效果

一、引言

在高校財會類專業的課程設置體系中，除了有大量的純理論課程之外，還有為數不少的實驗課程。會計電算化就是其中比較重要的一門課程［1－3］。自從20世紀4、50年代計算機出現之后，計算機與傳統業務的結合，使得傳統業務的處理方式產生了很大的變化，出現了電子商務、會計電算化等新概念。會計電算化的出現被視作當代會計的主要標志。目前，會計電算化有代替手工會計的趨勢，因此，對于每一個有志于從事會計工作的學生來說，會計電算化這門課程是非常重要的［4－5］。不過，作為實驗課程，會計電算化課程教學過程中也需要面對諸如理論課學時與上機課學時的劃分，上機課較難控制等問題。這些問題解決的好壞決定了會計電算化實驗課程教學的最終效果。在本文中，將對會計電算化實驗課程教學過程中存在的問題進行分析，在此基礎上，探討改進會計電算化實驗課程教學效果的方法。

二、普通高校會計電算化實驗課程教學中存在的問題

摘要：

從會計電算化的教學目標、會計電算化的教學內容、集成財務軟件包的教學理念三方面進行研究，指出財會專業開展會計電算化的模擬實訓是培養財會專業學生綜合職業能力的重要環節。

關鍵詞：

會計電算化；教學目標；教學理念；就業

當前，會計電算化的普及程度還有進一步提高的趨勢，因而會計電算化課程的有效教學對會計專業學生的成長成才有著積極意義。

一、會計電算化的教學目標

什么是會計電算實際工作，目前有兩種不同觀點：一種強調財務軟件包的工作原理和操作、使用、維護，即所謂的“知其然”。另外一種強調財務軟件包的系統開發原理及其開發過程，即所謂的“知其所以然”。在現實生活中廣泛存在著“知其然而不知其所以然”的現象。因此，我認為，就會計專業的中職生而言，會計電算實際工作應該是財務軟件包的工作使用原理而不是其設計開發原理，因為他們的專業是會計專業而不是電算會計專業。

摘要：

會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，從而有效提高工作效率。開展中職學校會計電算化教學活動能夠加強學生對會計職業的認知，輔助學生掌握先進的計算機軟件和會計電算化軟件。但是在中職學校會計電算化教學工作中尚且存在一些問題，為此，將在簡析這些問題的基礎上淺談改革措施。

關鍵詞：

中職學校；會計電算化教學工作；存在問題；改革設想

隨著科技的發展，中職學校會計電算化教育日益趨向實踐性與創造性，以培養學生的創新實踐能力為教學目的，提高了會計教育的質量。但是，中職學校會計電算化教學工作中普遍存在一些問題，像教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學方法不完善，校內教育和職業會計裂痕顯著等。本文將系統分析這些問題，并從完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，創新教學方法，做好校企合作工作等四個方面來探索改革設想。

1中職學校會計電算化教學工作的現狀問題

1．1教材編撰不合理

摘要：

互聯網技術在我國飛速發展，業務創新層出不窮，使得現行會計行業面臨巨大的挑戰，尤其是會計電算化信息系統的應用關系到整個會計行業的持續健康發展，這就對會計電算化的教學提出了新的要求。在此背景下，本文通過介紹高等職業院校會計電算化教學的現狀，針對當下的會計電算化教學提出了幾點意見，以進一步培養學生的知識體系，提高學生的實踐操作技能，滿足新時代下企業、社會的人才需求。

關鍵詞：

會計電算化；教學改革；立體化教材

一、引言

目前，隨著信息技術的進一步發展，互聯網+時代的到來，會計信息化已成為當前的社會熱點問題，對我國經濟社會各領域造成一定影響，給高校的教學也帶來了挑戰與機遇。會計電算化課程是一門以上機操作為主、理論講授為輔的會計專業的專業核心課，高等職業院校教學側重于培養學生的實踐技能，因此十分重視會計電算化課程的教學。我國企業會計信息系統的應用有了更大突破，眾多企業為了更好適應新的信息化市場環境，選擇應用ERP等會計信息系統以減少企業成本，提高企業工作效率和管理水平。高職院校作為會計信息化人才的主要提供者，適應新時代的信息化發展特點，面對企業更高要求的人才需求以及會計從業資格證取消的實際情況，必須要正視會計電算化教學中存在的一些問題，重新認識到會計電算化課程的復雜程度，立足于社會科技、政策和企業的需求的角度，對會計電算化課程教學進行一些探索和改革。

二、會計電算化教學現狀

［摘要］隨著時代的發展，國家招生數量在不斷地提升，高職院校每年都會向社會進行大量的人才的輸送，同時隨著社會對于應用型人才需求的不斷提高，高職院校的學生就業率及就業水平也在不斷地提升。企業信息化水平的不斷提升，使得人們對應用型人才的需求也在不斷地提升。對于高職會計電算化人才來說，其教學綜合情況決定了電算化人才的能力水平，因此以就業為導向的電算化教學值得探討。

［關鍵詞］高職；會計電算化；教學

進入二十一世紀以來，我國經濟發展進入了新一輪的增長，產業結構與勞動力結構都發生了一定的變化，這對生產及服務型人才長提出了新的要求。隨著信息時代的發展，現代會計已經從注重會計核算轉為以財務為核心的會計信息化，將現代信息技術與網絡技術應用在會計領域是從其形式到內容上的一種根本性的變革，這也對會計人才的素質提出了更高的要求。為了適應市場需求需要將就業作為導向，這也使得會計電算化的教學改革勢在必行。

1就業為導向的高職會計電算化教學前提

1.1需要以就業為導向定位教學目標

高職院校作為高級應用型人才培養的基地，需要順應時代信息化建設的要求，大力發展會計信息化教育。在高職教育中，培養學生的目標并不僅僅是讓學生具備專業性，還需要根據社會的需求來對其進行確定。隨著企業會計電算化工作環境的變化，需要高職會計專業減少教學與實務上的差距，在人才培養中需要注重不同企業對于人才需求的層次性，同時除去注重學生專業能力的培養還需要改進其崗位與職業轉換的方法及培養模式。

1.2以就業為指引重構教學內容