摘要：美術作為一門藝術類的學科，具有較強的人文性質，其教學往往作為美育的主要途徑之一。在當前的教學改革的背景之下，義務教育階段中的小學美術課堂的有效開展逐漸引起教育工作者的重視，其教學對學生所產生的影響在素質教育開展的過程中起到不可替代的作用。基于小學美術這一門課程的特點，個性化教學模式在小學美術課堂上的靈活應用，能夠為小學美術教學課堂的現代化轉型起到較好的促進作用。

關鍵詞：個性化教學；小學美術；應用研究

隨著新一輪教學改革的開展，以學生為教學主體的教學觀念得到推廣，教師在教學的過程中愈加注重對學生開展個性化的教學模式，以滿足當代學生日益增長的知識需求。在傳統的義務教育階段中，教師對于小學美術課程的開展較為忽視。在素質教育的推廣之下，對于學生的德智體美勞全面發展有了更高的要求。為符合這一時代所提出的教學標準，美育教育在義務教育階段的地位逐漸凸顯，教育工作者開始深入思考個性化教學模式與小學美術課堂的有機結合這一教學問題。本文從當前的小學美術教學現狀出發，針對在教學過程中出現的教學問題，為教師提供解決新思路，并探討教師如何更好地在小學美術課堂上運用個性化教學模式，以期推動美育教學的發展，促進學生的人格健全以及培養高尚的審美情趣。

一、根據學生的喜好為其制定相對應的個性化學習計劃

在素質教育的不斷推廣之下，要求教師在教學的過程中要擺脫偏向于主科科目的教學的思想禁錮，以促進學生的綜合素質全面發展為最終的教學目標，更加重視藝術類基礎學科的教學對學生進行美育的積極作用。基于以上所述的教學要求，對于教師開展小學美術的教學模式有了更高的要求。在進行小學美術的教學活動時，學生對于不同的繪畫形式有著不同程度的興趣，如有些學生偏愛畫油畫，有些學生偏愛畫素描等。而在過去長期的小學美術的教學課堂上，教師的教學活動以全班平均學習水平為參考基準，為達到統一的教學水平，往往難以在小學美術的教學課堂上充分考慮每一個學生的喜好以為其制定相對應的個性化學習計劃。個性化教學模式在小學美術課堂上的有效應用，首先應當對于學生的喜好問題有著充分的了解，讓學生在自己所感興趣的范圍內得到有效的學習，并使興趣轉化為動力，從而使學生對于這一部分較為擅長。為使針對學生的個性化學習計劃有效制定，教師應當在日常的學習生活當中，對學生有著較為全面的了解，從細節方面發現學生對于哪一種藝術形式較為感興趣，從而使學生能夠在自己所喜歡的板塊內進行更加高效的美術學習。

二、針對美術課程的特點開展特色教學活動，激發學生的繪畫興趣

經過長期以來的小學美術教學實踐，我們不難發現，在小學美術的教學課堂上，教師的教學手段以及開展的教學活動方式較為單一且枯燥，使得原本應當較為趣味性的學科變成了學生興趣乏陳的科目。并且在過去，受到客觀條件的限制，教學資源較少，使得教師也難以將所計劃的教學方式付諸實踐。在當代的教學環境之下，受益于經濟的發展，教學資源得到不斷的豐富，教師在小學美術的課堂上可以利用到的教學工具也越來越多。因此在物質條件的支撐之下，教師可以針對美術課程的特點，開展特色類教學活動，以更好地激發學生的繪畫興趣。例如，教師可以針對學生天性較為活潑的特點，結合美術創作應當從生活出發的要求，可以帶學生去當地的植物公園進行畫畫寫生，并且鼓勵學生用不同的繪畫工具或形式表現出自己眼中的世界，讓學生大膽地用蠟筆、水彩筆等進行色彩上的創作。在這一過程中，教師在鼓勵學生進行藝術創作的同時，也要注重對于學生的基本的美術創作技巧的指導，以幫助學生進行更好的創作，有效激發學生的繪畫興趣。

一、激發學生學習的內在潛力，使他們對美術學習產生興趣

在教學過程中，教師可以指導學生制定學習計劃，明確自己的學習目標，結合自己的美術水平和能力來制定有效的學習計劃，并在學習過程中嚴格執行計劃，使美術知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學習美術的信心。運用教學情境的設計激發學生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學習過程中對美術知識進行深入分析，使美術能力不斷提高。在創設教學情境時，教師要充分運用美術教具和美術優秀作品來吸引學生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術繪畫。教師在學生對美術創作產生了濃厚興趣之后，要進行美術理論知識的教學，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術作品更加優秀。

二、提高學生美術知識基本技能

職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優秀素描作品進行學習，激發他們的創作靈感。然后，讓學生對靜態事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。

三、培養學生良好的學習習慣，提高教學效率

學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養成。

1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養成正確的藝術態度和良好的習慣；培養學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養創新意識、質量意識和務實精神，培養并最終形成濃厚的美術學習興趣。

一、美術與遠程教育資源，網絡多媒體之間的密切聯系

美術是一種主要通過視覺來感受的藝術，學生只聽以老師為中心的教學內容是很難理解美術的知識，尤其是欣賞作品時。遠程教育通過制作網絡課件來細化教學內容(教學背景材料、教學有關延伸)和豐富表現形式(教學錄像、動畫、聲音、文字)。教學中有時為了活躍氣氛可以借助于MSN、程序設計等技術來實現教學互動。職業學校的美術教學中的素描課、工藝設計課、動漫設計課、寫生演練課等都與遠程教育資源，網絡多媒體之間有著密不可分的聯系。當前，互聯網技術已經在美術教學領域中得到廣泛運用。用計算機創作美術，有著無法估量的發展潛力。而且，運用遠程教育資源教學，對學生自主學習的要求變高，但通過這種新的學習形式，可以提高學生的學習能力。

二、充分運用多媒體技術和遠程教學資源，有助于提高學生學習美術的興趣

興趣是孩子學習任何東西的前提和基礎，也是學習的源泉與動力。職業專科學校的學生擁有豐富的思維能力和審美觀，他們易對生動形象、具有鮮明特征的事物產生濃厚的興趣。職業學校的美術課程是美育的一個重要課程。因此我們要投入更多的資金和精力來進行美術教學。然而，即使提供再多的美術教學設備、美術教材和專業美術老師來進行授課，傳統的教學模式枯燥無味，學生很容易失去興趣。舉例說，素描是繪畫教學基本內容之一。素描教學的目的是以單色的線和明暗色調來塑造形象，培養學生的繪畫造型能力。最終學會運用線條或明暗色調準確地表現物象的形體、結構、比例、明暗、立體感、空間感和質感等，提高學生的觀察能力和認識能力。但是，傳統的教學美術技法訓練平淡無奇，激不起學生學習的激情，經常落得個事倍功半的結局。然而，通過遠程教育資源可以讓學生隨時隨地欣賞到世界著名大師的優秀作品。例如19世紀德國著名畫家阿爾道夫•門采爾的《軋鋼工廠》素描速寫等。這些大師的作品除了具有不同凡響的美感和卓越的技巧以外，體現出來的還有藝術家本人所持有的一種超乎尋常的耐心。這樣既感染學生，又能引起學生的興趣，無形中學生會把對大師的崇拜之情轉變為自己學習美術的動力，形成超乎尋常的耐心和毅力去學習美術。大量的優秀作品在傳統美術教學中無法提供，即使有，立體效果也沒有遠程教育資源教學模式好。只有在美術教學中有效利用遠程教育資源，就會最大限度地發揮其教育價值，從而實現美術教育功能的整體提升。遠程教育資源跟職業專科學校美術課程相配套，不僅形式多元化，內容也很豐富。另外，該模式特有的權威性和可行性也受到了職業學校美術教師的喜歡。遠程資源進入職業學校課堂，提升了學生的興趣，切實促進了美術教學。它所特有的方便簡潔性，使得大多數教師都會積極利用它。

三、遠程教育資源的運用改變了傳統美術教學的模式

在職業專科美術學校的學習，主要是學習技法。我們學校開設的美術課程有電腦藝術專業，工藝美術專業，動漫專業，等等。其中，美術基礎科設置有素描、寫生等;美術專業科設置有漫畫、平面設計等。教育是國之根本，教師是教育之支撐。許許多多的職專美術教師經常為如何教授學生學會，學好美術課而擔憂。隨著科學技術的迅速發展，越來越多的學校步入了現代化教學時代。遠程教育資源進入職專學校，美術教師利用計算機來輔助教學，順利解決了教師在教學中的困擾，在一定程度上保證了學生對藝術的感受和創造欲望。職業學校的美術教育應該針對該校學生的特點精心設計，而不是單純的作為謀生技藝來教。在傳統美術教學中，課堂示范圖畫往往是最直接方法。例如在素描課上，美術老師若一一示范，那么一節課下來是沒有啥成效的。這始終是傳統教學中無法改變的弊端之一，尤其學生數目多時，效果更差。相比之下，遠程教育資源應用于職專美術教學中顯得非常有優勢。教師不僅能利用較短的教學學時進行有效教學，而且各種繪畫技巧，以及相關的作圖步驟都能一目了然看到，提高了課堂教學效率。對于較難的部分，老師可反復播放來進行講解，也可以補充一些課外知識。學校安排上工藝課的目的是為了培養學生的創新設計能力。這就需要學生欣賞大量的優秀設計作品，教師僅靠幾張作業來進行教學，長期下來，學生的信息量會受到影響，在傳統教學中根本沒有條件充分滿足學生的求知欲望。運用遠程教育資源教學模式，在上工藝課時，如廣告設計課時，老師可以把世界著名大師的設計作品通過大屏幕投放出來，便于老師分析畫面色塊構成，有助于學生對作品創意、畫面效果的理解與吸收。

四、運用遠程教育資源提高教師自身現代素質

美術課堂教學這一概念，在我國的歷史并不久遠，是隨著美術課堂教學理論在我國的興起而提出的。   對于這一理論的定義，目前來說我國并沒有形成較為系統的理論結果。對美術課堂教學進行現狀分析和策略應用研究，主要是為了達到提升美術課堂教學。   這要求我們對課堂的教學內容進行細致組織，對于這一內容要求，筆者認為，主要是為了保證學生能夠在相應的學習計劃中，保證相應的知識接受程度，這部分內容中，主要涵蓋了課內內容和課外內容。這一課程，從內容上來說，主要包括這四個方面：教學主要目標、課堂教學內容、主要授課方法和期中期末的教學成果評價。   一、美術課堂教學現狀   筆者通過實地考察等方式進行了大量的研究，從中發現，現階段主要的美術課程教學內容的安排，是根據現有的美術課本來進行設置的，基本學習內容涵蓋了美術的淺顯內容，基本理論知識中有：色彩、構圖、透視、解剖。基本美術語言有：用線條造型的語言、用色彩造型的語言、用泥塑造型的語言、用綜合材料造型的語言。新課標的要求，在美術課堂上同樣有所體現，課堂教學內容的要求，更多的是從學生出發，在對教師的引導下，學生形成的基本美術功底，來促進學生在德智體美勞的全方位發展。其中，對教學形式的要求是通過繪畫或者雕塑等藝術形式來加以闡釋，形成最終的課堂教學內容。   而針對這一問題的問卷調查結果顯示，我國大多數美術教師都能夠按照要求完成相應的課堂教學內容，但是教學方式主要集中在繪畫方面的教育上，方法比較單一。目前，還有一部分教師為了學生能夠更好的掌握繪畫的空間方面的理論，在課堂教學過程中，引入部分的透視知識，同時通過對色彩的構成等內容的單獨授課，形成了在集中時間段內的色彩教育，幫助學生形成了多樣化的知識結構。而在調查過程中，也發現少數教師通過對學生的興趣愛好的研究，有針對性的安排課程。同樣取得了非常好的課堂教學效果，對學生的發展起到了相應的促進作用。通過調研，筆者也發現了現階段的美術授課過程中，教師大多數都是在按照教材上提供的課堂任務在進行授課，對自主教學活動的設計基本沒有。設計教案的過程中，同樣重點重視的是教案的格式和內容要求，沒有形成具有自身特色的教材體系，同時也沒有相應的教學創意體現其中，這充分地說明了，教師的教學設計僵化問題研究，需要進行相應的改進。   二、美術課堂教學存在的問題   1.在美術課堂教學中學生缺乏口述、文字表達方式和評價環節，筆者針對調查的結果加以統計和分析之后發現，美術課堂上，學生對自身的美術成果的展示基本沒有，這從一定程度上對整體的課堂教學效果產生了負面的影響，對教師掌握課堂效果是非常不利的。   2.教師對整體的教學計劃沒有足夠的安排，通過筆者的訪談調查發現，現有的美術課程，大多是教師對教材的照本宣科，對這一領域的教學經驗普遍有所欠缺，課程之間的聯系基本被忽略。   3.學生在作業中提交的美術作品大多數以模仿為主要內容，這是對學生想象力的嚴重抹殺，而教師對于這個問題也沒有給予相應的重視，這樣就對學生的想象力的提高，制造了阻礙。   4.學生作品中缺乏知識性和趣味性，教學工作中，趣味性和知識性的重要性不言而喻，學習過程的重點內容，應該是以興趣為基本指引的，教師授課過程中，要注意快樂教學，不僅要保證課堂教授內容要讓學生產生相應的愉悅感，同時也要保證學生的課后作業的完成，能夠享受到藝術的魅力。   三、美術課堂教學發展策略   按照我國新課標教學改革的要求，在美術課的課堂教學過程中，基本的專業素養的呈現方式是其中的重點內容。對于課堂教學任務的完成，是教師課堂教學的基本內容，所有的改進和創新，都應該建立在這一內容能夠順利完成的基礎之上，否則就是沒有意義的。整體教學內容上，教師應該注重學生對實際知識和基本技能的掌握情況，根據出現的問題，有針對性的展開下一步的教學活動。從美術課堂教育的整體情況來說，基本知識技能在課堂教學的各個階段都有明顯的體現，但是應該看到，課程授課過程中，如果認可教師僅僅針對書本上給予的基本技能加以講解，而完全忽略課堂教學質量的其他影響因素，那么勢必會對學生的學習積極性的提高產生一定的負面影響。因此，美術課堂教育中，任課教師應該重點把握學生情感因素等影響課堂質量的重要因素，通過自己對藝術的理解，來為學生打開一扇走向藝術的大門。   四、結語   本文通過對美術課程教學現狀的分析，得出在美術課程教學中存在的問題，并根據問題提出教學的發展策略，為美術的課堂教學提供一定的指導作用。

一、美術與遠程教育資源，網絡多媒體之間的密切聯系

遠程教育通過制作網絡課件來細化教學內容(教學背景材料、教學有關延伸)和豐富表現形式(教學錄像、動畫、聲音、文字)。教學中有時為了活躍氣氛可以借助于MSN、程序設計等技術來實現教學互動。職業學校的美術教學中的素描課、工藝設計課、動漫設計課、寫生演練課等都與遠程教育資源，網絡多媒體之間有著密不可分的聯系。當前，互聯網技術已經在美術教學領域中得到廣泛運用。用計算機創作美術，有著無法估量的發展潛力。而且，運用遠程教育資源教學，對學生自主學習的要求變高，但通過這種新的學習形式，可以提高學生的學習能力。

二、充分運用多媒體技術和遠程教學資源，有助于提高學生學習美術的興趣

興趣是孩子學習任何東西的前提和基礎，也是學習的源泉與動力。職業專科學校的學生擁有豐富的思維能力和審美觀，他們易對生動形象、具有鮮明特征的事物產生濃厚的興趣。職業學校的美術課程是美育的一個重要課程。因此我們要投入更多的資金和精力來進行美術教學。然而，即使提供再多的美術教學設備、美術教材和專業美術老師來進行授課，傳統的教學模式枯燥無味，學生很容易失去興趣。舉例說，素描是繪畫教學基本內容之一。素描教學的目的是以單色的線和明暗色調來塑造形象，培養學生的繪畫造型能力。最終學會運用線條或明暗色調準確地表現物象的形體、結構、比例、明暗、立體感、空間感和質感等，提高學生的觀察能力和認識能力。但是，傳統的教學美術技法訓練平淡無奇，激不起學生學習的激情，經常落得個事倍功半的結局。然而，通過遠程教育資源可以讓學生隨時隨地欣賞到世界著名大師的優秀作品。例如19世紀德國著名畫家阿爾道夫•門采爾的《軋鋼工廠》素描速寫等。這些大師的作品除了具有不同凡響的美感和卓越的技巧以外，體現出來的還有藝術家本人所持有的一種超乎尋常的耐心。這樣既感染學生，又能引起學生的興趣，無形中學生會把對大師的崇拜之情轉變為自己學習美術的動力，形成超乎尋常的耐心和毅力去學習美術。大量的優秀作品在傳統美術教學中無法提供，即使有，立體效果也沒有遠程教育資源教學模式好。只有在美術教學中有效利用遠程教育資源，就會最大限度地發揮其教育價值，從而實現美術教育功能的整體提升。遠程教育資源跟職業專科學校美術課程相配套，不僅形式多元化，內容也很豐富。另外，該模式特有的權威性和可行性也受到了職業學校美術教師的喜歡。遠程資源進入職業學校課堂，提升了學生的興趣，切實促進了美術教學。它所特有的方便簡潔性，使得大多數教師都會積極利用它。

三、遠程教育資源的運用改變了傳統美術教學的模式

在職業專科美術學校的學習，主要是學習技法。我們學校開設的美術課程有電腦藝術專業，工藝美術專業，動漫專業，等等。其中，美術基礎科設置有素描、寫生等;美術專業科設置有漫畫、平面設計等。教育是國之根本，教師是教育之支撐。許許多多的職專美術教師經常為如何教授學生學會，學好美術課而擔憂。隨著科學技術的迅速發展，越來越多的學校步入了現代化教學時代。遠程教育資源進入職專學校，美術教師利用計算機來輔助教學，順利解決了教師在教學中的困擾，在一定程度上保證了學生對藝術的感受和創造欲望。職業學校的美術教育應該針對該校學生的特點精心設計，而不是單純的作為謀生技藝來教。在傳統美術教學中，課堂示范圖畫往往是最直接方法。例如在素描課上，美術老師若一一示范，那么一節課下來是沒有啥成效的。這始終是傳統教學中無法改變的弊端之一，尤其學生數目多時，效果更差。相比之下，遠程教育資源應用于職專美術教學中顯得非常有優勢。教師不僅能利用較短的教學學時進行有效教學，而且各種繪畫技巧，以及相關的作圖步驟都能一目了然看到，提高了課堂教學效率。對于較難的部分，老師可反復播放來進行講解，也可以補充一些課外知識。學校安排上工藝課的目的是為了培養學生的創新設計能力。這就需要學生欣賞大量的優秀設計作品，教師僅靠幾張作業來進行教學，長期下來，學生的信息量會受到影響，在傳統教學中根本沒有條件充分滿足學生的求知欲望。運用遠程教育資源教學模式，在上工藝課時，如廣告設計課時，老師可以把世界著名大師的設計作品通過大屏幕投放出來，便于老師分析畫面色塊構成，有助于學生對作品創意、畫面效果的理解與吸收。

四、運用遠程教育資源提高教師自身現代素質

第一篇

一、明確專業的特點，基礎素描教學要有針對性

1.對基礎素描課程在專業培養的定位

我們要根據中職培養目標的不同，素描教學目的受制于專業要求，不能搞“一刀切”、“標準化”，不能讓學生在同樣條件下運用同樣方法，掌握同樣的學習內容，并達到同樣的水平，這是違背規律的。要依據專業特點，教學方法有所側重，如繪畫素描在明確課題對象和前提下，對物象進行詳細觀察，并進行細致刻畫，目的在于適應高考所需;而設計素描受制于專業的特點和要求，訓練目的在于運用扎實造型能力，培養學生設計意識，來應付各類設計所需。因此，基礎素描各教學環節都應與專業特點相互聯系，所以我們要從各種專業的不同層面去討論素描，用各種不同角度去訓練素描。

2.對基礎素描教學方法分階段性、目標性

素描教學根據不同專業特點采用不同教學內容，來發揮學生的基礎優勢。一年級新生剛入學，個人特點表現比較明顯，我們既要保留他們各自特點，又要培養他們的造型能力，并幫助他們發展各自潛力。學生好比我們的作品，需要根據材料的條件細心設計、精雕細琢。在素描教學前，我先讓學生熟悉各種工具材料，欣賞優秀素描作品，經過作品的相互比較，從而了解素描幾種表現方法。在靜物的擺放上，學生掌握了多種形式構圖法則后，能夠自由選擇物體，融入自己的思維和觀念，提高師生的互動性。二年級采用分組教學，把畫法接近分成幾個小組，學生可以互相磋商學習，并引導學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內容靈活變通納入已有的認知結構，從而改變自己已有的知識經驗和認知水平，實現對自身的超越。對于三年級學生，采用彈性的學習時間，學生可以對自己感興趣的課題加班加點，根據自己的情況，制定自己的學習計劃。我不再是以是否忠實模特兒為評分標準，而是以是否傳達出某種獨特的、有藝術表現力為標準。

3.對素描技法的表現、材料的運用的嘗試

第一篇:翻轉課堂在小學信息技術教學的應用

摘要：信息時代的發展使得翻轉課堂的教學模式在教學中被越來越多地運用。翻轉課堂改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導者，促進了學生對于信息技術知識的掌握熟悉，提升了學生的操作水平。翻轉課堂轉變教師的傳統教學思維，拉近教師與學生的教學關系，促使教師制定合適方法進行教學，培養學生的課堂學習能力。

關鍵詞：翻轉課堂；小學信息技術；教學措施

翻轉課堂的實施使得教師傳統思維得到轉變，把從前傳統課堂教學模式轉變為以學生為教學核心，培養了學生的獨立思維能力，使信息技術更有效地運用到學生的學習生活中，豐富了學生的學習活動，帶動了課堂的學習氛圍，鞏固了學生對于信息技術的掌握，促進了學生對于教學資源的有效利用，帶動了學生的學習興趣，提高了學生學習水平。

一、翻轉課堂的概述及作用

翻轉課堂作為現代課堂的主要教學手段之一，其核心理念是調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂的教學模式對于小學的信息技術有著很大的推動性，使得學生在課堂教學的有效時間內，能夠更主動更專注地學習，從而得到更深層的知識理解。信息技術的課程中心是讓學生能夠熟練掌握互聯網技術的基本操作與熟練運用，學生能夠通過多種途徑收集交流學習資源，培養學生獲取、分析信息的能力。在課堂教學中，學生能夠對學習內容進行多方面、多角度的理解，師生之間信息交流的阻礙減少，對學習中的合作探究能夠更深入問題的本質，學生可以更深入地理解課堂內容，更熟練地進行知識的運用，舉一反三，學以致用。

二、轉變教師的傳統教學思維

摘要：隨著新課改的實施，培養學生各學科的綜合素質成為教師的關鍵性目標。美術是一門培養學生審美能力和藝術創造能力的應用學科。在新時期，教師必須挖掘出美術的應用價值，使學生在學習和生活上獲得長足的競爭力。本文以小學美術為例進行研究和分析，對在小學美術教學中實施合作學習的問題和解決策略進行探索。

關鍵詞：小學美術；合作學習；溝通與交流

在當今社會，對個人的要求越來越高，這意味著個人需要具備綜合應用能力，才能在社會中更好的發展。在美術教學的過程中，教師不能局限于傳統的教學思維，僅讓學生將美術當成陶冶情操的藝術類學科，還應挖掘出美術學科的實用價值，幫助學生在實際生活中進行創造。要達成這一目標，教師就需要將多種資源引入美術學科教學，讓美術學科更具生活化特征，這樣學生能接觸社會中各種良好的行為文化。雖然很多教師注重美術課堂教學的開放性，但在教學方法上卻有所欠缺。教師要明確，不僅要在教學中引入大量的資源，還應構建合作探究的學習體系，讓學生投入更多有益的思考，真正參與學習實踐，從而實現美術學科的教學目標。

一、在小學美術教學中實施合作學習的重要意義

小學是學生的啟蒙階段，由于學生普遍缺乏自主意識，因而依賴于教師的帶動。小學教師如果能讓學生養成良好的學習習慣，并樹立長久的目標，那么學生將在接下來的學習生活中為之不懈的奮斗。小學階段的學生容易接受合理科學的教學方法，也能潛移默化地被教師影響，因此，教師要明確學生的發展目標，為學生著想，幫助學生建立合理的規劃。社會發展的趨勢是多元且包容的，對于學生綜合能力的要求也越來越高。學生不能只單純地具備一定的審美能力，還應與實際社會接軌，應用自己的藝術能力進行創新。教師要將將學生的創新實踐意識激發出來，給學生更長的時間來規劃個人的學習實踐和訓練安排。以人教版小學美術教材的課程內容來看，教師在講解《未來的建筑》一課時，其中會講到工筆畫的概念。教師可以將已有的建筑類型展示給學生，然后按照工筆畫的繪畫風格將不同建筑幾何的線條勾勒得更加清晰飽滿，使學生在構圖過程中能夠發現不同線條之間的比例有著不同要求，從而對每一部分線條的組合進行筆墨上的創新。例如，對較為細膩的線條描邊，或在內部的紋飾處留白等，這樣學生能對未來建筑的構造有一定的思考。但是，筆者發現，這種教學更像是單純地對學生進行幾何教學，較為生硬地將各部分拆解并分別建構，忽視了美術是一門感性的學科。在課堂中，學生應該從多個角度對美術內容進行建構，甚至于能將直觀的建筑物變得抽象，再將抽象的建筑物變得直觀，二者相互轉化。因而，教師不能按照已有的線條、色彩等形成的規律對學生進行教學，應讓學生自行感受和選擇不同的元素。這樣學生才能形成良好的美術能力，在不同的領域中應用，強化美術教學的效果。所以，教師可以組織學生合作探究，這樣學生能通過溝通與交流對復雜的美術內容產生清晰的認知，在合作探究的過程中受榮譽感的驅使，創造出更多個性化的作品。

二、在小學美術教學中實施合作學習時的問題

（一）教師在實施合作學習時，課堂管理機制不完善