《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強調(diào)提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學質(zhì)量的核心。根據(jù)時代的要求與藝術(shù)學科的本體發(fā)展，如何在給定的學制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應從課程結(jié)構(gòu)、教學理念、考核機制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對學生進行個性化培養(yǎng)。為學生設計多樣化的培養(yǎng)目標和方案，提供多種人才成長模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長不同的學生在學校里都能找到最適合的成長之路。每個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)目標的手段和方法以及評價的方式不盡相同，勢必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復合型人才培養(yǎng)模式改革與實施在一所高校同時出現(xiàn)是理所當然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實行專業(yè)工作室制和導師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風格設置特色課程，對學生進行基本技能、創(chuàng)新意識、理論知識“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設計類專業(yè)嘗試將社會項目引入課堂進行實戰(zhàn)教學，能有效提高學生綜合運用知識的能力和動手能力，探索設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式；中國畫專業(yè)將書畫教學統(tǒng)一互進，以中國畫為主，書法、設計為輔進行寬口徑教學，通過“修為、作文、習藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復合型人才培養(yǎng)模式；音樂類專業(yè)以學術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實踐為檢驗，突出技能訓練、理論提高、本土音樂融入，探索音樂實踐型復合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實踐教學與課堂教學相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場需求，進行舞蹈創(chuàng)新型實踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實踐、強能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設置什么課程、如何實施課程教學直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學科發(fā)展、培養(yǎng)目標、學生發(fā)展的關(guān)系，堅持“厚基礎：重實踐、強能力”，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實踐課程、素質(zhì)拓展通識課程、專業(yè)知識性課程等，將學科課程、實踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設置高度融合，使學生在知識、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進學生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實踐能力的提升。在課程體系上，應處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開設數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學生的興趣、特長及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應重視單門課程的質(zhì)量，也應關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學校應分層次抓好課程建設工作，以此帶動課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對課程內(nèi)容的整合應以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識性課程，也有能力訓練課程，還可開設一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓練課程，鼓勵學生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂舞蹈類學生至少選修l門美術(shù)類課程、美術(shù)設計類學生至少選修l門音樂類課程，促進學科專業(yè)交叉滲透，完善學生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門課程的理論教學、實踐教學的學時與學分，在課程教學大綱中，對學生的實訓課時、實踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學，為學生積淀厚實的傳統(tǒng)文化基礎及富足的創(chuàng)作素材，這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應用于教學、形成于實踐、升華于舞臺”的課程開發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學，進行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點、體現(xiàn)精講多練。在總學分、總學時基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時間，例如，可將每課時50分鐘調(diào)整為每課時40分鐘，變更教學工作作息時間表，每天可凈騰出1～2個課時由學生自主安排學習，這可提高學生的學習主動性，為學生從事科研創(chuàng)作、社會實踐提供寬裕的時間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導向的實踐教學體系   “創(chuàng)新之根在實踐”H1。為有效培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開展實踐教學是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實踐教學要體現(xiàn)課內(nèi)實踐教學與課外多種實踐活動的相互融通與相互促進，以創(chuàng)新為導向，形成教學體系。   (一)拓展實踐教學渠道   1．依托課堂，加強課內(nèi)實踐。積極探索研究性實踐教學，創(chuàng)新傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容與教學方式，突出學生在學習中的主體地位，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學，構(gòu)建由基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三大教學模塊組成的立體化實踐教學體系。   2．利用多維的活動形式，拓展課外實踐。以學生社團為載體，大學生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺，全國各級各類專業(yè)比賽為契機，著力提高學生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會實踐活動為途徑，大力提高學生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會工程項目以及直接服務地方經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實踐項目，如“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國一東盟博覽會”開幕式、“高雅藝術(shù)進校園、進社區(qū)”、“中國一東盟博覽會旅游品設計、會展設計”等，為學生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺。#p#分頁標題#e#   3．建設校內(nèi)外實習基地，搭建良好的實踐平臺。良好的實踐教學平臺是保障實踐教學得以高效運作的關(guān)鍵，沒有平臺的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設計也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應優(yōu)化校內(nèi)實踐基地，根據(jù)音樂、美術(shù)、設計、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學需要，建設先進、科學的實驗教學中心，以滿足專業(yè)實踐教學的需要。其次，應探索校外實習基地建設的長效機制。可與工廠、企業(yè)、演出團體、公司、媒體、風景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實習基地網(wǎng)點。因地制宜，充分利用社會資源為學生提供良好的實踐條件，走學校安排與學生自主實踐相結(jié)合之路。   (二)完善實踐教學課程設置   四年本科教育，應當安排一定的時間讓學生走向社會，與社會接觸，了解社會需求，這樣才能更好地促進其成長。在完成專業(yè)課實踐教學的同時，可將有利于提高學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動內(nèi)容提升到課程層面，把社會調(diào)查與實踐、專業(yè)主題實踐、藝術(shù)考察、教育實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等課程納入培養(yǎng)計劃，融入各教學環(huán)節(jié)。這對推進實踐教學實施是極其有效的。   (三)加強實踐教學考核   實踐課的安排是一個重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴格的、操作性強的考核辦法，對實踐教學進行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評價的導向激勵作用，激勵師生參與實踐教學的積極性與主動性。在實踐教學內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學考核評價指標體系。加強中期檢查，嚴格執(zhí)行實踐教學的終結(jié)考核，對教師和學生分別進行考核，以多種形式開展實踐教學的總結(jié)與表彰，進一步激勵學生的學習。從而保證實踐教學質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強調(diào)綜合能力考察為基礎的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與提高，還應改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制，以專業(yè)為基點建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴格實施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國學位條例指出，高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術(shù)水平者，授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學研究工作的，可主要通過畢業(yè)論文形式來突出科研能力的培養(yǎng)；擔負專門技術(shù)工作的，可主要通過畢業(yè)設計、畢業(yè)展演等形式來突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應改變千篇一律按照普通人文學科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)培養(yǎng)目標選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個科學合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂學、美術(shù)學等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設計類的藝術(shù)設計、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設計形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制   首先，強化開題報告工作。無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設計、畢業(yè)展演，都應做好開題報告工作。應根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標準擬定工作方案，在二級院系范圍內(nèi)組織召開畢業(yè)環(huán)節(jié)開題報告會，按照以下程序進行開題：學生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問、學生回答一審核小組討論審核提出意見。其次，重視答辯評分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開展畢業(yè)設計、畢業(yè)展演的答辯評分工作。   畢業(yè)設計、畢業(yè)展演的答辯會場可設在作品展覽廳、音樂廳等，與作品的展示同步，要求學生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進設想等方面進行作品陳述，接著是問答環(huán)節(jié)，最后由評分組老師根據(jù)學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進行公平、公正的評價。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分激勵機制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑。可實施“五個一工程”，即構(gòu)建一個含“科研學分”、“技能學分”、“實踐學分”、“管理實踐學分”四個板塊的創(chuàng)新學分認定與管理體系，建立一個科學有效的激勵機制與考評機制，設立一個大學生創(chuàng)新活動資助項目專項資金，建設一支大學生創(chuàng)新活動導師專業(yè)輔導團隊，搭建一個校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競賽、行業(yè)服務、社團活動等引進人才培養(yǎng)計劃，進一步增強學生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學生的特長。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分評價機制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分高的學生推薦免試攻讀研究生，引導學生全面發(fā)展，為學校創(chuàng)新實踐教學的實施提供良好的政策支持。   當然，種種路徑的實施還有賴于教師的能動性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學校應采取有力措施，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊伍。以學生為本，積極推進制度創(chuàng)新，切實實行彈性學制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評價機制，加強人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)度的評價，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

摘要：營造良好的來華留學環(huán)境，增強“一帶一路”等各國國際學生教育與國家戰(zhàn)略的融合度，增強核心競爭力，增強藝術(shù)類國際學生的學術(shù)能力和實踐水平，擴大藝術(shù)視域，加快藝術(shù)學國際學生培養(yǎng)的提質(zhì)增效，提升我國教育國際化內(nèi)涵式的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：國際學生；藝術(shù)學；人才培養(yǎng)

國際學生學歷教育歷來是“留學中國”極其重要部分。當前中國已明確了來華留學教育提質(zhì)增效的工作重心，并于2015年3月正式啟動來華留學質(zhì)量認證工作，從辦學指導思想、辦學條件、教育培養(yǎng)、管理服務、辦學成效等方面對高校的來華留學教育進行質(zhì)量評估。這是一個以評促建、以評促改推動高校來華留學工作提高到新的水平的舉措。隨即國際學生教學培養(yǎng)模式的研究成果顯著,但由于各門類學科的差異性，特別是國家將藝術(shù)學從文學門類中獨立出來，充分體現(xiàn)了我國對藝術(shù)學科的高度重視，同時也加快了藝術(shù)學科教育規(guī)范化和系統(tǒng)化的進程。現(xiàn)國家公布的藝術(shù)學下設五個一級學科，33種專業(yè)。這大大吸引了來自各國學生的學習興趣，但隨著申請來中國學習的國際學生數(shù)量、國別的增多，使得原有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程與國際學生的學業(yè)背景存在差距，其原因主要是國際學生其各自的文化背景與其接受的教育體制，特別是在藝術(shù)教育、培養(yǎng)模式上與中國不同。在來華留學發(fā)展以質(zhì)量為先的方針下，既使中外學生在平等一致的教學資源下，以相同的教學管理和考試考核制度，又能考慮到國際學生的風俗習慣、語言和文化等存在的差異，以合理、公平、審慎為原則，探索國際學生藝術(shù)教育的培養(yǎng)，建立有效的教學輔導體系，向國際學生提供學業(yè)幫扶。助推國際學生不僅了解中國國情文化，融入學校和社會，把中國故事、中國制度、中國道路、中國模式融入整個培養(yǎng)過程中。因此研究國際學生藝術(shù)學科的教育培養(yǎng)，首先從我國藝術(shù)類國際學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下主要三個問題：

一、國際學生的專業(yè)漢語能力薄弱

來華學生在入讀專業(yè)前都通過了教育部以及中國各高校對其漢語水平能力的測試，進入專業(yè)學習后，與中國同學同堂聽課、考試，漸漸出現(xiàn)了不適。這主要是國際學生的漢語普遍是在申請中國專業(yè)學習前經(jīng)過一至兩年的強化漢語學習，雖掌握了一定的漢語基本交流能力、閱讀和簡單寫作，但與母語是漢語的中國同學比較，在寫作和學術(shù)性的閱讀方面存在著很大差距。另外學習藝術(shù)類各專業(yè)，雖然實踐課程相對通過肢體動作可接受，但也存在著許多專業(yè)性互動，且至少有40%的理論課程，第一年課程對國際學生而言，往往就出現(xiàn)了對課程學習的困難。

二、高層次國際學生的培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)今藝術(shù)類來華高層次學生越來越多，特別是來自“一帶一路”及非洲國家，他們大多是從學校到學校，而現(xiàn)有的教學模式一是缺少專業(yè)方面的社會實踐的參與，二是缺乏社會實踐能力和創(chuàng)新能力的條件，三是高層次國際學生漢語能力的局限。因此既不能很好在學術(shù)層面上提升更高，且畢業(yè)后很難滿足其國家對藝術(shù)人才應用的需求。

高等院校的圖書資料工作,與教師、學生之間應該起知識信息的橋梁和引渡的作用。一個人的精力、時間畢竟有限,不可能涉獵到十分全面的知識領域。因此,怎樣把他們引渡到所需知識的彼岸,這與如何發(fā)揮圖書資料的作用,有著重要關(guān)系。   作為專業(yè)美術(shù)圖書資料室,與圖書館的圖書資料工作有著很大的區(qū)別,它的最大特點是個“專”字。唯其專,才更顯出它在專業(yè)教學工作中舉足輕重的地位。翻閱中外美術(shù)史,繪畫藝術(shù)源遠流長,有著悠久的傳統(tǒng)。縱觀國內(nèi)外眾多紛揚的美術(shù)諸流派,門類繁多,涉及的知識面極為廣泛。繪畫藝術(shù)隨著歷史的進程和發(fā)展,為人類留下了極為豐富和寶貴的文化遺產(chǎn)以及珍貴的繪畫資料。作為專業(yè)美術(shù)圖書資料,以其特有的形式和藝術(shù)價值,在美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究中有著特定位置。   美術(shù)圖書資料本身的生存與發(fā)展,就如同一個生命的有機體,總是不斷地通過改變自己來適應外界不斷變化了的需要。知識爆炸的挑戰(zhàn);新技術(shù)革命的挑戰(zhàn);社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊;美術(shù)領域中諸流派的引進等等。我國除中央美術(shù)學院等專業(yè)高等美術(shù)學院之外,全國各地的大專院校,專門的美術(shù)資料室就有上百個。美術(shù)圖書資料室的規(guī)模,隨著出版業(yè)的日異發(fā)展,對外開放外國文化遺產(chǎn)的引進,信息時代對圖書資料的促進……美術(shù)圖書資料也有了長足的發(fā)展。   美術(shù)類圖書資料的分類是按其美術(shù)理論、各國藝術(shù)概況、繪畫、書法、篆刻、攝影藝術(shù)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)而劃分的。就繪畫而言有繪畫理論、繪畫技法、中國繪畫、各國繪畫等。要搞好美術(shù)圖書資料工作,除了要有資料管理的專業(yè)知識,還應有對繪畫知識的了解和繪畫藝術(shù)的修養(yǎng)。比如講,對繪畫畫種的分類、藝術(shù)特征的了解,對畫種的表現(xiàn)方法的鑒別,對繪畫藝術(shù)風格流派的發(fā)展變化,對繪畫基礎課(素描、色彩等)知識的認識等等。只有具備美術(shù)專業(yè)特定的基本藝術(shù)素養(yǎng)之后,才能在日常繁雜的教學工作中,更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料應有的作用。   作用之一:為美術(shù)教育服務“書籍是人類文明和進步的階梯”。圖書資料,是當代人之間、上代人與當代人、當代人與下代人交流的橋梁,使人類文明得以保存和再創(chuàng)造的寶庫。可以說,圖書資料是社會的大腦,是人類大腦智慧的延伸,它解決了人類“集體記憶”的問題,把人類文明幾千年來的文化藝術(shù)和結(jié)晶貯存起來,并且源源不斷地為教育服務。   從美術(shù)教學實踐中可以看出,美術(shù)教育與美術(shù)圖書資料有著密切的聯(lián)系,它主要表現(xiàn)有:(1)學生們進行的中外美術(shù)史課程的學習;(2)文藝理論課的學習;(3)對繪畫基礎課(素描、速寫、色彩等)的技法學習;(4)國畫、油畫、版畫、工藝、裝飾、裝潢等各專業(yè)課程的學習;(5)教員和學生進行美術(shù)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、理論文章;(6)系里舉辦的各類美術(shù)培訓班;(7)承接社會上的美術(shù)創(chuàng)作、裝修任務;(8)學生為社會服務等等。這些都離不開用美術(shù)圖書資料來引導、借鑒和提示。“以智力開發(fā)智力,以智力開發(fā)財力,以智力開發(fā)生產(chǎn)力”,在這里得到了充分體現(xiàn)和展示,美術(shù)圖書資料工作在美術(shù)教育和美術(shù)研究方面起到了一定的作用。比如上工藝課時,教員們?yōu)榱私榻B甘肅彩陶紋樣圖案的演變,就在資料室反復查閱有關(guān)資料、彩陶的圖譜和甘肅專輯畫冊成為研究此項教學必不可少的案頭資料。在素描教學中,教員除了自身應具備一定的素描功底和必備的教具之外,同樣離不開美術(shù)圖書的幫助。人民美術(shù)出版社出版的《素描技法》,從素描造型訓練到藝術(shù)提煉的概括,既有嚴格的科學性又有造型的藝術(shù)性,可以說是一本比較系統(tǒng)的素描參考教材。國畫教學中,圖書資料室保存的《榮寶齋畫譜》、《芥子園技法》、《藝苑輟英》等書籍,為學生們在繪畫中如何去執(zhí)筆、如何運筆找到了依據(jù)。學生們充分運用這些資料,臨畫冊中的筆墨技法、練線描、認識構(gòu)圖規(guī)律、體會各種不同風格的表現(xiàn)……這些書籍,成了他們學習中無言的良師益友。還有《室內(nèi)外裝飾設計》、《世界建筑畫分類圖典》、《立體構(gòu)成原理》等書,對現(xiàn)代平面設計、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等,都有系統(tǒng)的全新闡述,給裝潢、裝飾專業(yè)課程增加了新的內(nèi)容。   正是通過這些美術(shù)圖書資料的幫助、引導,經(jīng)過教員的理解、消化、分析,有針對性的科學合理地安排教程,從而在美術(shù)教育中取得了滿意的收獲。比如,我系裝飾、裝潢班的部分學生,已能將在學校學到的專業(yè)知識,利用寒暑假通過社會實踐,學用結(jié)合,為社會服務。既及時發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足,同時還得到了一定的經(jīng)濟報酬,從而增強了學生在校期間學好專業(yè)知識的信心,懂得了自己如何去學、怎樣去學、學些什么的道理,提高了學習的自覺性和緊迫感。   作用之二:學生的啟示學生是美術(shù)圖書資料的服務對象之一,掌握不同年齡、不同專業(yè)、不同學習程度的學生的借閱興趣、特點,是高等院校圖書資料工作重要的環(huán)節(jié)。   有的學生,遇到專業(yè)基礎課中出現(xiàn)的問題,往往會不顧一切地查閱名人畫冊中的范作,研究他們的技法、造型以至表現(xiàn)方法,及時地用到課堂作業(yè)當中去。有的學生在畢業(yè)創(chuàng)作時,構(gòu)思、想法確定之后,往往會猶豫不決、不敢下筆,總習慣翻翻畫冊中大師的作品,翻翻國內(nèi)美術(shù)刊物中選登的優(yōu)秀作品,對自己的創(chuàng)作有了信心和勇氣。有的學生對畫冊中作品技法的臨摹,學到了大師們在作品中的藝術(shù)追求。有的學生看畫家的傳記文學作品,對自己有所啟示和感悟……。   學生時代是長身體、長知識、長思想和世界觀形成的重要時期,最需要大量的書本知識來豐富自己的頭腦,也最容易接受書籍中的知識和思想,如何更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料為學生服務,這正是我們進一步研究的重要課題。   作用之三:美術(shù)研究、美術(shù)創(chuàng)作的“助手”作為高等院校的美術(shù)專業(yè)教育,走專業(yè)教學與美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究相結(jié)合的道路,不斷提高教員自身的藝術(shù)素養(yǎng),是十分重要的,要進行美術(shù)創(chuàng)作與研究,教員僅靠現(xiàn)有的專業(yè)知識和創(chuàng)作水準還遠遠不夠。只有從大量的美術(shù)圖書資料中進行再學習、再研究,才能在藝術(shù)實踐中得到提高。大量的事實表明,處在知識爆炸的現(xiàn)階段,科學研究質(zhì)量的高低,有相當大的程度上,取決于對別人已取得的成就的掌握程度。因而,充分運用美術(shù)資料,對教員美術(shù)研究的提高也尤為重要。#p#分頁標題#e#   教員們通過學習、查閱美術(shù)圖書資料所提供的中外藝術(shù)大師的藝術(shù)面貌和風格,分析、研究、思考適應自己藝術(shù)風格和面貌的優(yōu)秀作品,從而站在新的起點和高度之上審視自己,為創(chuàng)作出具有嶄新的藝術(shù)語言,具有個性的新作創(chuàng)作了條件,不能不說,這都是由于美術(shù)圖書資料起到了十分重要的間接作用和特定的啟示。   從另一意義上講,就美術(shù)的特殊性、美術(shù)教育的最終目的而言,往往也還要體現(xiàn)在教員對學生,在美術(shù)創(chuàng)作的教學中的示范和表率作用上。教員們自身的創(chuàng)作能力和專業(yè)水平如何,與學生的藝術(shù)水平的提高,有著十分密切的關(guān)系。有道是“名師出高徒”,這一點也一直被美術(shù)教育所重視,也是一貫強調(diào)的不斷深化美術(shù)教育機制的重要措施之一,實踐證明:只有要求教員們在教學的同時,不斷地提高自己的修養(yǎng),拿出好作品,出成果,出成績,才能進一步帶動學生對專業(yè)知識的學習,樹立起信心來。優(yōu)秀學生的美術(shù)作品,往往與指導教師是分不開的,學生們對藝術(shù)的靈動、啟示及藝術(shù)個性的發(fā)揮,與教師的自身素質(zhì)有一定的聯(lián)系,只有充分發(fā)揮美術(shù)圖書資料的作用,形成師生之間良好的美術(shù)研究和探討的學術(shù)空氣,才能將美術(shù)教育推向新的臺階。   西北民族學院美術(shù)系的教授、教師們,大部分是全國、全省有一定影響的畫家、藝術(shù)教育家,許多作品在全國、全省獲獎,并在各自專業(yè)繪畫領域里有著自己獨到的見解。在他們的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)研究的過程當中,對美術(shù)傳統(tǒng)和現(xiàn)代藝術(shù)觀念的學習,往往都離不開對美術(shù)圖書資料的借鑒和參考。比如在油畫創(chuàng)作中,油畫風格的形成,無論是古典的、現(xiàn)代的、抽象的、具象的,在《世界美術(shù)全集》、《世界美術(shù)巨匠》等珍貴畫冊中,世界著名的美術(shù)大師們,都以不同的出色表現(xiàn),為我們提供了豐富的創(chuàng)作依據(jù),從而使作者在創(chuàng)作當中,對自己作品畫風的確立、技法的追求和突破,起到了一定的借鑒作用。在美術(shù)理論和美術(shù)技法的探索中,美術(shù)圖書資料同樣發(fā)揮著不可缺少的重要作用,尤其是對中外美術(shù)史的學習,美術(shù)史當中著名畫家的考證,也都離不開珍貴的美術(shù)圖書資料的幫助。只有本著科學的治學態(tài)度,認真學習和借鑒優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),做到“知之為知之,不知為不知”的虛心學習心態(tài),在占有和消化了扎實的材料之后,才能有銳敏的眼光、獨具的慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題,并準確地把握問題的實質(zhì),使美術(shù)圖書資料在運用和實踐當中發(fā)揮作用,變成我們自己的具有一定藝術(shù)價值和理論水準的學術(shù)成果。我校不少教員在美術(shù)理論的探索中,許多論文也都先后參考了不少美術(shù)圖書資料,從而使自己的見解升華為有一定深度的獨到的學術(shù)價值,部分理論文章,被學報和國家級的學術(shù)刊物發(fā)表和采用。   展望美術(shù)圖書資料工作的發(fā)展趨勢,從當前的現(xiàn)狀來看,前景十分廣闊,有著很大的潛力。   同時,還應該看到存在的困難,雖然國家每年都能拿出專項資金,保證購置必要數(shù)量的美術(shù)圖書,但同樣存在著經(jīng)費不足的問題。主要原因是目前由于世界性的印刷材料和成本的大幅度漲價,尤其是進口的國外美術(shù)圖書、畫冊的大幅度漲價,給美術(shù)圖書資料工作帶來了一定的困難。但是,我們相信,隨著我國文化藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,改革開放之后許多措施的進一步深化,在教學、科研、管理、效益各方面水平的提高,美術(shù)圖書資料工作也一定會有新的起色

通過對一些學校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作情況的調(diào)查，可了解到藝術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作的大致過程：學生畢業(yè)創(chuàng)作的時間一般是從大學4年級的上學期開始，前后時間跨度近10個月。學院一般會成立畢業(yè)創(chuàng)作指導委員會，主要確定當年畢業(yè)創(chuàng)作的方針、政策，協(xié)調(diào)各指導小組之間的具體問題。指導教師按照專業(yè)方向的不同分成若干指導小組，每個小組確立小組長，主要是提出自己小組的實施策略，盡量做到畢業(yè)創(chuàng)作工作有條不紊地進行。同時，學生在得知畢業(yè)創(chuàng)作指導老師以及畢業(yè)時間安排后，結(jié)合自身的優(yōu)勢，選定各自的專業(yè)方向，認真準備畢業(yè)創(chuàng)作選題，及時與指導教師溝通，確定自己的創(chuàng)作方案。一般而言，4年級上學期末，指導畢業(yè)創(chuàng)作的教師會把學生召集在一起，通過影像等教學手段講述創(chuàng)作規(guī)律，研究畢業(yè)創(chuàng)作方案。4年級下學期一開學，學生就要完成畢業(yè)論文的寫作以及創(chuàng)作初稿，此后就是學生在老師指導下，不斷地深化創(chuàng)作手稿，直到滿意為止。學生正式實踐創(chuàng)作大約是兩個月的時間。

可以說，這幾年美術(shù)學院在畢業(yè)創(chuàng)作的細則上是做得很到位的，從制度的不斷完善到指導教師的配備，再到后勤服務工作的到位，高校為藝術(shù)生的畢業(yè)創(chuàng)作建立了一個相對完善的管理系統(tǒng)。特別是帶領畢業(yè)創(chuàng)作的教師，都是從本專業(yè)中挑選出的相對優(yōu)秀和經(jīng)驗豐富的教師。從畢業(yè)創(chuàng)作的立意開始，一直到畢業(yè)創(chuàng)作的展覽，教師需對學生進行嚴格、科學的把關(guān)。藝術(shù)院校對畢業(yè)創(chuàng)作指導教師及學生都提出了具體的量化標準，如對指導教師的要求有：對學生進行經(jīng)常性的指導、答疑，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導；加強過程管理，要求對學生指導次數(shù)5次以上，要有3次畢業(yè)創(chuàng)作的修改稿。對學生的要求包括：學生按要求完成美術(shù)或設計作品，同時結(jié)合作品或另外選題寫一篇正文5000字以上的論文或設計報告。對于藝術(shù)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作一般會經(jīng)歷如確立選題、搜集素材、設計草稿、創(chuàng)作作品等環(huán)節(jié)，也就是要解決“畫什么，怎么畫”的問題。無論水平高低，每一位學生展示自己能力的機會都是均等的。而且有了指導教師的幫助，同學的激勵，藝術(shù)生的創(chuàng)作水平或多或少會得到提高。可以說，只要投入精力準備和創(chuàng)作，所有的學生都會獲得不同程度的藝術(shù)感悟。

一、啟發(fā)引導：教師在學生畢業(yè)創(chuàng)作中的任務

我們常說，藝術(shù)作品是有生命的，而這種生命是創(chuàng)作者的情感所賦予的，學生在創(chuàng)作過程中，通過不斷挖掘內(nèi)心情感來不斷探索新的藝術(shù)語言和技法。指導教師在這一過程中則充當著引路人的角色。吉林藝術(shù)學院藝術(shù)教育學院油畫第一工作室主任洪利標具有多年指導學生畢業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)歷，他認為，沒有真情實感就很難創(chuàng)作出有內(nèi)涵和生命力的作品。畢業(yè)創(chuàng)作是一個學生造型綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中表現(xiàn)。創(chuàng)作課教學，重點在于如何引導學生藝術(shù)地反映現(xiàn)實生活和時代精神，指導教師要注意創(chuàng)作藝術(shù)規(guī)律的教學。教師必須認識、掌握和正確運用藝術(shù)規(guī)律，在創(chuàng)作指導中要引導和啟發(fā)學生不斷挖掘內(nèi)心情感，使其逐漸認識藝術(shù)規(guī)律，并把這些運用到畢業(yè)創(chuàng)作中。在指導學生創(chuàng)作時，運用多媒體讓學生欣賞中外優(yōu)秀繪畫作品是十分必要的。如在教學過程中要經(jīng)常給學生播放視頻，包括油畫材料技法方面和藝術(shù)創(chuàng)作方面的，并對視頻做詳細解析，學生看完視頻后會有所觸動。

這樣，可讓學生對各種藝術(shù)流派的表現(xiàn)形式、情感表達、使用材料技法等方面有一個全面了解，對創(chuàng)作的形式語言有了概念，使其更有自信心，同時也起到了潛移默化的作用。提到畢業(yè)創(chuàng)作中指導教師的引領作用，洪利標根據(jù)自己多年的指導畢業(yè)創(chuàng)作經(jīng)驗，提出了一種循序漸進的指導措施：“創(chuàng)作課是由簡到繁、由低到高循序漸進的系統(tǒng)課程。應該從低年級就要求基礎學習和創(chuàng)作實踐結(jié)合起來，讓學生早點接觸創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)作水平逐漸得到提高。到高年級我們應該在教學上因材施教，善于挖掘?qū)W生的藝術(shù)特點和個性，讓學生在創(chuàng)作思想、藝術(shù)語言和技法表現(xiàn)等方面達到一定高度。創(chuàng)作課教學過程可以說是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。增強學生的學習主動性是教師的責任，在教學中應利用各種手段喚起學生自覺主動學習的意識，開發(fā)其主體潛能并發(fā)揮主體作用。學生能不能對畢業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，主要在于教師的教學方法和教學手段。我們的創(chuàng)作教學中，在內(nèi)容上有新意和亮點，在教學方法上適當結(jié)合播放中外美術(shù)家藝術(shù)創(chuàng)作視頻，讓學生得到更多啟示并產(chǎn)生濃厚興趣和共鳴，這樣學生就容易接受。”但是，教師在教學中過多地干預學生的創(chuàng)作，其作用也會適得其反。廣州美術(shù)學院油畫系教師郭祖昌說：“常言道，教學相長。如何有效地引導學生創(chuàng)作是每個教師必須重視的課題。無疑，貫徹對藝術(shù)規(guī)律的整體性教學和啟發(fā)誘導式的指導模式，是目前藝術(shù)創(chuàng)作教學的有效手段。絕大多數(shù)學生能延續(xù)其創(chuàng)作的一致性水準，但是個別學生能突破自身的藩籬，實現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作的華麗轉(zhuǎn)型。同時，個別學生由于對畢業(yè)創(chuàng)作的期待過高，反而會束縛水平的發(fā)揮，導致畢業(yè)創(chuàng)作不盡如人意。”藝術(shù)是自我情感外化的一種形式。西方嚴謹?shù)目茖W態(tài)度使其繪畫風格多趨向?qū)憣崳c之相反，中國則更多通過感悟的方式來傳達藝術(shù)的精神旨歸。

所以，無論是中國水墨畫還是草書作品，其作品風格多趨向?qū)懸狻ｋS著藝術(shù)院校專業(yè)設置日益增多，各門類藝術(shù)層出不窮，相應的藝術(shù)形式及藝術(shù)手法也在發(fā)生變化，這就要求指導教師要隨時更新觀念，了解新的藝術(shù)動向，做到與時俱進，并與學生的專業(yè)喜好相結(jié)合，做到因材施教；與學生一起觀看經(jīng)典的藝術(shù)作品，隨時跟蹤學生創(chuàng)作作品的進程；下載一些創(chuàng)作視頻，與學生交流創(chuàng)作心得。教師將多年的教學所得與經(jīng)典的藝術(shù)作品案例相結(jié)合，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，從而使作品更趨完善。首先，充分尊重學生的愛好和專業(yè)特點，確立選題時，教師僅起到引導的作用；隨著選題的逐漸清晰到確立，老師的引導會更加明確和有針對性。其次，有的學生通過大學4年的學習，跟某些老師的藝術(shù)風格非常接近，這時，老師就需要與學生進行交流，談自己的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷以及對藝術(shù)創(chuàng)作的認識，有了這個大框架，學生進而選擇自己的創(chuàng)作主題和創(chuàng)作手段，才能取得事半功倍的效果。本科4年僅僅是學習基礎知識，絕大部分學生遠沒有達到獨立創(chuàng)作的能力，但充分尊重學生的藝術(shù)個性，培養(yǎng)其在藝術(shù)創(chuàng)作過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，應是指導教師努力的方向。記者以為，畢業(yè)創(chuàng)作不乏優(yōu)秀作品，但我們必須認識到，像陳丹青的《西藏組畫》這樣的畢業(yè)創(chuàng)作畢竟是少數(shù)。資訊發(fā)達、物質(zhì)豐富并不與藝術(shù)創(chuàng)作水平的高低成正比，物質(zhì)豐富使生活節(jié)奏進一步加快，有時反而是心態(tài)浮躁的代名詞，學生除藝術(shù)創(chuàng)作外有更多的選擇，社會充斥著更多的誘惑，或者說有更多打發(fā)時間的方式，在某些同學看來，有很多時髦的玩法遠比枯燥的畢業(yè)創(chuàng)作更有趣。另外，畢業(yè)創(chuàng)作應是學生4年學習的一個階段性總結(jié)，是這個階段思想學習的一個反映。作為指導教師，他們希望學生有大量的時間、有旺盛的創(chuàng)作精力積極投入到畢業(yè)創(chuàng)作中，把自己4年所學到的專業(yè)知識與專業(yè)偏好相結(jié)合，創(chuàng)作出滿意的藝術(shù)作品。在引導學生進行畢業(yè)創(chuàng)作時，教師應始終堅持學生是主體，不讓自己的思想與愛好左右學生的創(chuàng)作初衷，應以輔導者的身份出現(xiàn)，多聽學生對畢業(yè)創(chuàng)作的理解，不輕易改變學生的創(chuàng)作想法。同時，在學生選定自己的畢業(yè)創(chuàng)作方案后，教師應利用自有的教學資源，給學生播放與之相關(guān)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，或在相關(guān)書籍中找到一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品范例，先讓學生做到“眼高手低”，促使學生在潛移默化中不斷提升自己的創(chuàng)作意識，進而提高其藝術(shù)水平。

二、突破局限：學生在畢業(yè)創(chuàng)作中追求的目標

本文作者：龍麗娜 余揚 單位：西南民族大學藝術(shù)學院

一、日本動畫教育課程內(nèi)容和中國動畫教育課程內(nèi)容比較

1.中國動畫學校的課程

中國的動畫專業(yè)主要設置在各類大學，包括公立大學，民辦大學，學校教育制度分為4年制和2年制。日本的動畫專業(yè)，主要設置在大學和專門學校。其中大學多為4年制，專門學校多為2年制。大學的動畫專業(yè)和中國一樣，除專業(yè)課程外，還包含基礎教育課程（公共課）如美學論，外國語等。2年制的大學，如專門學校，主要以專業(yè)課程為主，注重學生的實際制作能力，沒有基礎課程教育。目前，在中國的動畫教育在教學實踐中，部分學校還沒有完整的教育體系，沒有使用統(tǒng)一的教材，也有部分學校沒有教材。下面就對中國各大學的動畫教育的大致教育課程做簡單介紹：(1)專業(yè)教育課程第1學年素描色彩平面構(gòu)成立體構(gòu)成色彩構(gòu)成線描電影論動畫概論第2學年素描色彩透視人物設定運動規(guī)律插畫場景設計第3學年雕刻定格動畫漫畫技法3D技術(shù)（3DMAXMAYA）網(wǎng)頁設計FLASH動畫第4學年畢業(yè)作品畢業(yè)論文(2)基礎教育課程第1學年英語古典文學法律基礎體育形勢與政策馬克思主義哲學道德思想修養(yǎng)政治經(jīng)濟學現(xiàn)代文學中國美術(shù)史第2學年外國文學外國美術(shù)史形勢與政策體育思想概論藝術(shù)概論當代世界政治經(jīng)濟第3學年形勢與政策美術(shù)學概論鄧小平理論音樂簡史戲曲鑒賞

2．日本動畫教育課程

（1）四年制大學

東京工藝大學動畫是一個涉及面較廣的專業(yè)，東京工藝大學的教育體系有著與動畫有關(guān)的廣泛領域的綜合教學理念，在動畫學科實行綜合的動畫教育和研究。主要通過從對傳統(tǒng)動畫的制作技法的學習和實踐制作到數(shù)字化電腦技術(shù)的運用及表現(xiàn)方法的學習，通過對動畫與之相關(guān)的廣泛領域的詳細了解，充實動畫知識面，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。1）專業(yè)教育課程第1學年動畫特別講座A（選修）動畫概論A（選修必修）動畫史AB（選修必修）動畫技術(shù)論ⅠⅡ（選修）基礎演示ⅠⅡ（選修）基礎造型實習（選修）動畫表現(xiàn)基礎（選修必修）電腦基礎ⅠⅡ（選修必修）動畫Ⅰ（選修必修）劇本基礎（選修）動畫背景Ⅰ(選修)素描A（選修）基礎技法AB（選修）第2學年動畫特別講座BC(選修)發(fā)達心理學（選修）電影史AB（選修）動畫史CD（選修）漫畫論AB（選修）動畫心理學（選修）動畫構(gòu)成技法（選修）新媒體AB（選修）素描Ⅲ（選修）3D技術(shù)設計Ⅱ（選修）第3學年領域研究（選修）動畫特別講座D（選修）電影構(gòu)成論（選修）廣告媒體論（選修）設計論（選修）著作權(quán)制作論（選修）電視節(jié)目制作論（選修）電視劇論（選修）動畫演示課（必修）新媒體C(選修)動畫制作（必修）第4學年畢業(yè)創(chuàng)作研究（必修）2）基礎教育課程工藝制作藝術(shù)學A照片學概論B影像學概論B設計學概論B媒體表現(xiàn)概論B漫畫學概論B藝術(shù)學B美學美學心理學藝術(shù)學色彩學視覺傳達論西洋美術(shù)史A日本東洋美術(shù)史A西洋美術(shù)史B日本東洋美術(shù)史B造型心理學認知科學藝術(shù)學特別講座美術(shù)史特別講座現(xiàn)代藝術(shù)歐美話劇論文藝理論音樂學法學概論社會學概論日本文化史造型基礎學圖像和數(shù)字物理學概論光和視覺俄語英語法語德語外國文學社會和思想等

《外國文學》是語文教育專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課,以講授西方古代至現(xiàn)、當代文學發(fā)展史和名家名作為基本內(nèi)容,是語文教育專業(yè)學生必備的文學知識和能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的外國文學的教學模式是“文學史+作品選讀”兩方面內(nèi)容面面俱到,知識點過于細瑣和龐雜,學生閱讀原文的能力有限,再加上課時和參考資料的限制,整個教學過程基本上是以教材為中心,教師為中心,課堂講授為中心。學生自學能力不能得到發(fā)揮,這種常規(guī)的教學模式忽視了學生對文學作品的閱讀、闡釋和評價的參與,學生成為文學知識和作品分析的被動接受者和學習者。   1優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量   文學是本專業(yè)學生需掌握的重要一塊,而外國文學是世界文學中的重要部分。   同時在學習、研究外國文學的過程中樹立的正確態(tài)度和理論聯(lián)系實際的良好學風,將會全面提高學生素質(zhì)。   本課程非常重視課程內(nèi)容的設計,注意學科與學科之間的交叉,通過跨學科重新整合外國文學的教學資源,實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與課程的有效整合,創(chuàng)建全新的外國文學教學模式,及時把本學科教學改革與實踐引入教學,恰當處理課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系,極大地提高學生的學習興趣和學習效果。   首先對教學內(nèi)容進行整體精選和優(yōu)化,突出教學內(nèi)容的重點、難點。在具體學習內(nèi)容中每章都有學習要求,每節(jié)都有學習提要和思考題,每章每節(jié)結(jié)束都有圖表總結(jié),以思維導圖的形式幫助學生把握本章本節(jié)的內(nèi)容。詳細的學習輔導內(nèi)容,不但有利于對本課程形成架構(gòu)的認識和定位,對課程的了解更加深刻透徹,而且有助于學生自主學習的順利進行,促進學生自主學習能力的提高。   其次,在教學內(nèi)容設計上,大膽打破學科界限,豐富文化含量。注意本學科跨文化、跨學科的交叉特點,注意文學與歷史,文學與哲學,文學與心理學,文學與宗教,文學與藝術(shù),文學與自然科學等的聯(lián)系,對外國文學現(xiàn)象進行跨文化研究、異質(zhì)文化比較,在跨學科平臺整合歷史文化、繪畫建筑、音樂歌劇、科學考古等知識。特別注意把世界各民族的文化與文學融為一體,使學生在學好外國文學知識的同時,提高其文化素養(yǎng),達到加強大學生文化素質(zhì)教育的目的。   再者,在教學內(nèi)容中,注意尋找契合點,培養(yǎng)學生的德育。如《羅密歐與朱麗葉》通過現(xiàn)代愛情觀和古代觀的比較,突出生命的意義,加強學生珍惜生命教育;如《伊利亞特》、《羅蘭之歌》、《羊脂球》等加強學生愛祖國、愛人民、愛社會主義教育。   2改革傳統(tǒng)教學方法,創(chuàng)建講、視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的全新教學模式,促進學生素質(zhì)的全面提高   2.1創(chuàng)建開放性教學模式   該教學模式能有效的激發(fā)學生的潛能,使學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢智力,促進學生多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高學生的綜合素質(zhì)。針對“課堂聽學”模式下學生的被動學習狀況,本課程以情境、協(xié)作、交流的學習環(huán)境為基礎,創(chuàng)建了講、視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的快樂學習的教學模式;圖文并茂,繪聲繪影,形成外國文學史的視聽化教學。   講:學生講課,培養(yǎng)學生學術(shù)意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)課后的“作業(yè)與思考題”進行自學、嘗試備課,并作好講課準備,然后讓這些學生登臺講解,師生一起品評。   視:觀看電影改編和美術(shù)作品,外國文學視聽化。充分利用根據(jù)外國文學作品搬上銀幕的電影改編視聽資源將傳統(tǒng)文字外國文學史教學變?yōu)橐暵犕鈬膶W史。   聽:欣賞音樂歌劇作品,回響外國文學天籟。充分利用西方音樂和歌劇改編視聽資源,改變傳統(tǒng)外國文學史教學的無聲世界,營造外國文學音樂殿堂的氛圍。   讀:閱讀經(jīng)典名著,把握外國文學精髓。按照外國文學史的演化規(guī)律,系統(tǒng)閱讀外國文學3000年的經(jīng)典名著,掌握外國文學的思想精華和藝術(shù)奧妙。   寫:撰寫外國文學論文,增強研究水平。從視、聽、讀中發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,撰寫外國文學論文,為深入研究打下學術(shù)基礎,為寫作畢業(yè)論文做準備。   做:制作多媒體作品,提高信息素養(yǎng)。學以致用,人人動手,將課程內(nèi)容用新媒體技術(shù)表現(xiàn)出來,制作多媒體教學作品,課堂展示,協(xié)作學習。   編:改編外國文學名著,重新詮釋外國文學作品。學習編劇,抓住外國文學原著的關(guān)鍵元素,進行戲劇改編的再創(chuàng)造,突出原著跨時代的母題意義和全人類性的普遍現(xiàn)象。   演:演出外國文學課堂劇,與外國文學人物生活在一起。人人參與演出,展示才藝,體驗角色,使外國文學充滿現(xiàn)實生活感。   2.2改革傳統(tǒng)教學方法   (1)本課程采用混合式教學,開展研究性學習和小組協(xié)作學習。提倡研究性學習方法。教師根據(jù)課程內(nèi)容,設計研究題目,讓學生通過閱讀、瀏覽網(wǎng)絡信息,確定自己的研究題目。這種學習既補充了課堂教學內(nèi)容,又鍛煉了學生的研究能力、實踐能力、解決問題的能力。   (2)在設計研究性學習的內(nèi)容時,充分尊重學生的興趣愛好。比如講授中世紀文學,根據(jù)學生對騎士和騎士文學的興趣,將騎士文學的內(nèi)容交給學生自己去研究。   2.3在教學中靈活運用多種教學方法,有問題式教學、情境式教學、討論式教學、歸納教學法和角色扮演等,調(diào)動學生積極參與學習,促進學生積極思考例如使用多媒體資源呈現(xiàn)情境,導入教學,并提出問題,激發(fā)學生的興趣和探究激情,引導學生思考;在課堂上展開討論,鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;采用思維導圖進行教學,為學生提供章節(jié)提要和圖表總結(jié)。   2.4進行創(chuàng)意性的即興表演課堂劇在期初時列出外國文學名著目錄,讓學生分角色扮演,也可以學生自編、自演、自導劇目來體會外國文學經(jīng)典作品的內(nèi)涵。分成協(xié)作小組的形式來進行實踐匯報演出。#p#分頁標題#e#   3改革考試方法,建立新的考核評價體系   本課程改革傳統(tǒng)考試方法,實行過程性評價和最終性評價相結(jié)合的教學評價方法和考核形式。過程性評價(平時作業(yè))占學期總評成績的50％。內(nèi)容包括學生課程小論文、閱讀文學原著感想、多媒體作品、改編外國文學劇本、課堂劇演出、課程實踐匯報、學習體會、演劇體會等。最終性評價(期末考試)以傳統(tǒng)考試方法進行,占學期總評成績的50％。閉卷考試分AB卷,增加主觀題。   4結(jié)語   通過對本課程的學習,使學生吸收世界文化精華,獲得開放性的眼光與胸襟。為從事中學語文教學及其它文化工作打下堅實基礎。為從事現(xiàn)代語文教學與文化工作打下堅實的基礎;同時,也由于對外國文學的基本知識和文學成就的掌握,使學生靈活掌握現(xiàn)代思維方式。以更全面的辯證文學與社會發(fā)展演進的關(guān)系,健全人格道德與心理機制。以樹立對人類命運終極關(guān)懷的意識。

一、調(diào)整學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著社會現(xiàn)代化進程加快，幼兒教師的需求量也日益上升，社會對幼兒教師的能力要求也不斷提高。而高師學前教學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要進行及時調(diào)整，并要加強以下三方面的素質(zhì)教育：首先，培養(yǎng)師范生良好的道德素質(zhì)，同時培養(yǎng)學前教育專業(yè)師范生熱愛教育、喜愛兒童的職業(yè)素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)師范生優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學生具備扎實的基本功、較強的專業(yè)能力和實踐能力，能夠很好地適應學前教育的發(fā)展要求；最后，培養(yǎng)師范生良好的心理素養(yǎng)和性格特征。要重點培養(yǎng)學生的社會適應能力、自我調(diào)控能力以及樂觀向上心理。此外，由于我國在經(jīng)濟水平和文化水平方面存在較大的區(qū)域差異，而在制定人才培養(yǎng)目標時要充分考慮本校教學實際、本地人才需求實際、學前教育發(fā)展現(xiàn)狀和本校教學資源等因素，科學合理地定位最佳人才培養(yǎng)目標。為了有效適應學前教育的發(fā)展要求，為了滿足現(xiàn)代社會的人才需要，高師學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要進行及時的調(diào)整，就目前學前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，學前教育專業(yè)已經(jīng)基本完成了培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型，改變了以往人才培養(yǎng)目標的單一化局面，實現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)化和多元化，構(gòu)建了以培養(yǎng)專業(yè)教師、管理者、科研者和其他工作者為核心的目標體系。

二、全面貫徹全程教育實習模式

以往學前教育專業(yè)的實習模式，最顯著的特點就是時間集中、地點固定。但隨著學前教育的現(xiàn)代化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育實習模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變。從理論角度來講，人們重新審視和定位了教育實習。教育實習不再是單純的教學環(huán)節(jié)，而是一個動態(tài)過程。這就要求高師院校改變傳統(tǒng)的實習模式，打破實習集中的局面，將實踐納入整個教育實習的動態(tài)過程中，全面貫徹全程教育實習的新模式。換句話說，教育實習不再集中于畢業(yè)前夕，而是以學前教育的專業(yè)技能為基礎，從剛開始就實施，并貫穿始末。全程教育實習模式主要包括以下教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)：（一）見習就是從開學伊始到大三結(jié)束的這段時間內(nèi)，要定期安排學生到指定幼兒園去見習。（二）教育調(diào)查利用課余時間或寒暑假時間，對幼兒園的教學現(xiàn)狀、問題等進行全面而深入的調(diào)查。（三）教學內(nèi)容和教學方法研究進行主題講座，對當前幼兒園所用的各種教材進行深入分析和研究。（四）模擬教學組織學生在班級內(nèi)部進行試講，然后學生和教師予以客觀評價，掀起一輪教學模擬演練的高潮。（五）畢業(yè)實習實際上就是傳統(tǒng)教學模式中的畢業(yè)教育實習，屬于對畢業(yè)生教學能力的綜合演練。（六）頂崗實習有專門的指導教師帶隊，在指定幼兒園進行頂崗實習。最好是到農(nóng)村幼兒園去，因為那里師資匱乏，易于得到認可和接受，學生能夠充分發(fā)揮自我才華，有效提高學生獨立教學的能力。（七）畢業(yè)論文鼓勵學生主動深入一線幼兒園，全面了解當前我國學前教育存在的問題，并結(jié)合自身興趣，做好論文選題。通過全程教育實習，不僅培養(yǎng)和提高了學生的實踐能力，而且實現(xiàn)了教學實習的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化，將實踐教學充分滲透于學前教育專業(yè)教學的各個階段，全面提高師范生的教學能力。

三、加強藝術(shù)類課程優(yōu)化與改革

學前教育專業(yè)的基本功分為兩大塊:藝術(shù)技能和文字表達技能。藝術(shù)技能:主要是指唱歌、樂器、舞蹈、繪畫等技能。（1）彈奏:包括記憶彈奏、看譜彈奏、伴奏、重奏等內(nèi)容,以鋼琴彈奏為主,其他樂器彈奏作為輔助。（2）舞蹈:包括考級舞蹈動作、成品舞展示、幼兒舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容。（3）唱歌:包括成人歌曲演唱、幼兒歌曲的演唱及教學，還包括高一級的指揮訓練,即指揮者的基本指揮手勢訓練、歌曲指揮圖形設計及現(xiàn)場指揮訓練等。（4）美術(shù):包括繪畫技能和工藝技能訓練。繪畫技能的訓練包括素描與色彩寫生、簡筆畫、國畫、水粉、教學掛圖制作等;工藝技能訓練具體指圖案、手工、泥工等。

首先，優(yōu)化藝術(shù)類課程，強調(diào)學前教育的特色化。比如音樂課程的安排，由于學前教育專業(yè)的音樂課是為了學生能夠適應未來職業(yè)崗位需求而設置的，所以學前教育專業(yè)的音樂課要結(jié)合實際需要以及學生音樂水平低、課時較少等實際加以優(yōu)化，將音樂學科內(nèi)的不同課程進行綜合，避免出現(xiàn)知識重復導致教學資源浪費的現(xiàn)象，以利于學生知識體系的優(yōu)化，并充分發(fā)揮學科的教育優(yōu)勢，將學前教育專業(yè)課程中的教育心理學理論融入實際的音樂教學之中，幫助學生樹立科學的音樂觀和價值觀，構(gòu)建其完善的藝術(shù)課程教學體系，以便于學生能夠熟練地進行知識遷移，提高學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和解決問題的能力。其次，加大隱性課程的建設力度。鼓勵和組織積極參與校內(nèi)外的藝術(shù)實踐和教育實踐，包括音樂知識講座、音樂教育實踐活動以及各種藝術(shù)比賽等，這些活動都能夠有效培養(yǎng)和提高學前教育專業(yè)師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強學前教育專業(yè)的知識外延和拓展。

世紀是充滿競爭的時代，國民綜合素質(zhì)決定著一個民族興衰，能承擔起歷史重任的新一代大學生不僅要具有高層次的專業(yè)知識還應有高尚的精神與豐富的情感，強化素質(zhì)教育則是實現(xiàn)這一目標的重要舉措。“美育作為‘全面發(fā)展教育’的一個組成部分在我國教育中占有相當重要的地位尤其是在目前教育由‘應試’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中更有其特殊的意義而藝術(shù)教育則是實施美育的重要途徑。”   “對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用”。   為了貫徹實施素質(zhì)教育這一戰(zhàn)略思想，教育部針對基礎教育改革制定了《全日制義務教育美術(shù)課程標準》，其所倡導的教育理念、課程價值、課程目標、課程評價、課程內(nèi)容和教學形式等，都對高等師范美術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為此，必須從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的簡單以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，堅持以“學生發(fā)展為本”的整體發(fā)展教育觀，強調(diào)教育向生活世界回歸，促進學生創(chuàng)新精神和職業(yè)意識的形成，促進學生個性形成與全面發(fā)展。這一改革客觀上要求高師美術(shù)教育必須建立起一個有別于其他美術(shù)教育培養(yǎng)要求和與之相對應的教育教學體系。   高師美術(shù)教育是以美術(shù)作為教育的媒介，并通過這個媒介達到對人的審美能力、創(chuàng)造能力、思維方式、情感和道德感等方面的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育既要提高學生的美術(shù)知識、技能更要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、完善人格和實踐能力促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。這里需要明確的是我們?nèi)绾慰创?ldquo;專業(yè)”這個詞，高等師范美術(shù)教育專業(yè)的“專業(yè)”定位首先是師范教育。我國香港地區(qū)的美術(shù)師范教育，甚至只把教育類課程稱為專業(yè)課，而把繪畫與設計類課程列為選修課。作為未來的教師，美術(shù)高師生必須具有較高的綜合素質(zhì)，但一個人掌握了一門或多門專業(yè)技能不等于具有了高素質(zhì)，從能力和素養(yǎng)角度上看，素質(zhì)是一個人在文化的全面性、文明的進步性與身心的健康等方面的綜合反映，所以，僅僅掌握了美術(shù)專業(yè)知識和技能不等于具有了從事美術(shù)教育的能力，未來的教師應該是“多元素構(gòu)成的”，高師美術(shù)教育必須注重將素質(zhì)教育的思想觀念滲透到專業(yè)教學中去。但現(xiàn)實中許多高師院校安于現(xiàn)狀，無視基礎教育改革，固守傳統(tǒng)的教育教學模式，致使培養(yǎng)的學生無法適應基礎教育改革的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：   教育觀念落后。一些專業(yè)管理者和教師對美術(shù)師范教育專業(yè)的發(fā)展認識不清，沒有充分認知和理解國家推行素質(zhì)教育的目的與意義，對新《標準》的推廣更沒有引起足夠重視。缺少同基礎教育保持密切聯(lián)系，很少考慮自身師范性和素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，過分強調(diào)“美術(shù)專業(yè)”的“專業(yè)”教育，認為高師美術(shù)教育僅是較高層次的專業(yè)（發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化的）能力培養(yǎng)，忽視對學生綜合素質(zhì)和教學能力的培養(yǎng)。   課程設置面窄。課程設置多局限于美術(shù)專業(yè)的“專業(yè)”范疇內(nèi)，狹隘理解“一專多能”的內(nèi)涵，將“一專”往往定位在國畫或油畫等某一畫種的技能水平上，“多能”也多圈定在與之相關(guān)的知識、技能等層面。   在教學方法、考試評價方法等方面有待改進。許多教師在教學方法上依然停留在傳統(tǒng)的知識、技能灌輸上，在考試評價上重結(jié)果輕過程，這些都難以調(diào)動學生在學習過程中的主體意識，難以培養(yǎng)學生良好的學習方法。   滿足于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識。近年來高考中的“美術(shù)熱”使得美術(shù)師范教育生源充足，在一定程度上助長了許多院校競爭意識淡漠、安于現(xiàn)狀的思想，對培養(yǎng)的學生是否能勝任未來工作漠不關(guān)心，造成認識上和工作上的“滯后現(xiàn)象”。   高考中過于重視“專業(yè)”考核，對學生綜合素質(zhì)的考察沒有引起足夠重視。文化課錄取線過低，難以支撐其以后學習；專業(yè)考試落入新的“八股”之中，人物頭像素描和靜物色彩成為高考中的“永恒”主題，許多考生不是在“畫”畫，而是在“背”畫，藝術(shù)天性正在被抹殺。新《標準》將著眼點放在未來，放在素質(zhì)教育的大背景下，高師美術(shù)教育必須與之相適應。培養(yǎng)的學生必須具有從事“造型•表現(xiàn)”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”四個學習領域的教學能力。為此，必須從以下幾個方面進行教育教學改革。   首先應更新教育思想觀念。高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃師范院校的教育理念、教育觀念必須是超前的必須與國際先進的教育理念、教育觀念、文化意識并駕齊驅(qū)；面對素質(zhì)摘要：隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際間競爭加劇，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為競爭獲勝的最重要因素。面對基礎教育全面推行“全日制義務教育美術(shù)課程標準”的新形勢作為培養(yǎng)美術(shù)教師的高等師范美術(shù)教育專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，確立科學、合理、系統(tǒng)的師范美術(shù)教育體系培養(yǎng)出既有較強專業(yè)知識，又具有全面綜合素養(yǎng)的美術(shù)教育人才，以適應中小學校素質(zhì)教育改革的需要，是一項擺在我們面前刻不容緩的緊迫任務。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)課程標準；師范美術(shù)教育；教學改革淺析素質(zhì)教育背景下師范美術(shù)教育的改革教育的新形勢，必須組織教師（尤其是教育教學管理者）進行有針對性學習和研討，統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確目標。   按照新《標準》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設置、結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。對美術(shù)高師生的培養(yǎng)不能僅僅局限于本專業(yè)知識范圍之內(nèi)，必須拓寬專業(yè)口徑，凸顯美術(shù)課程的人文性質(zhì)，加大教育學、心理學、人文科學、社會科學以及計算機應用等學科的教育力度。美術(shù)“專業(yè)”課程也應拓寬知識領域，按照中小學美術(shù)教學要求，加大美術(shù)欣賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)設計、民間藝術(shù)、手工制作等課程的教學。   要在教學方法、教學形式以及考核評價方法等方面進行改革。將知識灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，增強學科知識的交叉和信息量輸出；充分調(diào)動學生學習的主動性和參與性，在互動中培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)作能力、表達能力以及處理問題的綜合能力；在考核評價方法上要將重點放在學習的整個過程之中。#p#分頁標題#e#   將中國傳統(tǒng)文化教育提高到應有地位。教育是文化傳承的重要途徑，美術(shù)高師生是未來的教育者，是文化傳承的重要參與者，一個對本民族缺乏情感、對自身文化不甚了解甚至一無所知的人，是不可能勝任教育之職的。   積極開展職業(yè)意識教育。高師美術(shù)教育的師范教育性決定了其職責是培養(yǎng)中小學美術(shù)教育師資，因此，高等師范美術(shù)教育不僅要對學生進行專業(yè)技能的訓練、專業(yè)理論知識的傳授更應重視學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)意識培養(yǎng)。要讓我們的學生熱愛教師職業(yè)，明白他們是全面推行素質(zhì)教育的參與者，是素質(zhì)教育中美育的重要承擔者。   加強教學實踐，提高美術(shù)高師生教學能力。教育理論以及實踐已充分表明，教師的教學能力素質(zhì)是決定教學質(zhì)量的重要因素。美術(shù)高師生教學能力的培養(yǎng)是多因素的，在教學方法、教育理論學習的基礎上，還應充分重視教學實踐環(huán)節(jié)的設計，豐富實踐課程形式的多樣性，拓寬教學實踐課程的內(nèi)容和方法。同時，要增加教學實踐課的時間。   重視學年論文的寫作，提高美術(shù)高師生的科研能力。新《標準》中學習領域的劃分對美術(shù)教師的理論水平有了更高要求，基礎教育改革要求我們的高師生不僅僅要會“畫”畫，更重要的是會“評”畫；沒有一定理論水平將無法勝任美術(shù)教師之職。理論水平的提高是全方位的，學術(shù)研究與學術(shù)論文的寫作是其中重要的方面。為此，高師院校學生的論文寫作不能僅限于畢業(yè)論文，應高度重視學年論文的寫作，以學年論文寫作作為提高師范學生科研能力與水平的重要補充和途徑；可根據(jù)師范專業(yè)特點在選題上盡可能圍繞教學研究來展開，以提高美術(shù)高師生綜合素質(zhì)和教學能力。   加大教師自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。教師自身素質(zhì)提高是教學改革能否成功的關(guān)鍵，只有自身具備了較高綜合素養(yǎng)，才能幫助受教育者接受和領會知識。中國傳統(tǒng)哲學的美育與素質(zhì)教育思想中歷來十分重視教與學、言傳與身教、教育者的教學與受教育者的個人體悟的統(tǒng)一。孔子曰：“其身正不令而行其身不正雖令不從。”+《論語•子路》,墨子強調(diào)教師只有“得一善言附于其身”率先實踐表里如一“使言行合一猶合符節(jié)”。   《墨子•兼愛》,教師要以身作則為人師表不僅要“言教”而且要“身教”用自己的模范行動為受教育者做出表率。為此要重視教師的再教育，逐步提高他們的學歷、知識與能力，完善教師自身綜合素質(zhì)；要鼓勵教師積極從事教學研究，以研究促教學；要加強教師職業(yè)教育，由于復雜的因素，目前從事高等師范美術(shù)教育的教師大多出身于繪畫專業(yè)而非師范美術(shù)教育專業(yè)，因此強化教師職業(yè)教育十分必要；教師的引進也應從單一學歷和技能考察轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)方面。   培養(yǎng)學生的團隊意識。開展多種多樣文藝活動，豐富學生校園生活；在具體課題訓練中盡可能多采用課題組形式，多層面多角度培養(yǎng)學生團隊意識，教師職業(yè)更需要人與人之間的關(guān)愛、互助、合作。   根據(jù)師范教育自身特點，對現(xiàn)行招生政策進行改革，逐步建立起有別于美術(shù)院校選拔人才的標準。專業(yè)考試應從單一技能考試走向多元，可參照目前一些院校美術(shù)史論專業(yè)的方法，增加文藝常識、寫作等方面的考核；提高文化課錄取分數(shù)線，避免將那些綜合素質(zhì)差、有“技”無“文”的學生招入師范美術(shù)教育專業(yè)。   面對基礎教育全面推行《全日制義務教育美術(shù)課程標準》的新形勢高等師范教育必須主動適應基礎素質(zhì)教育課程改革和發(fā)展的需要，逐步“建立符合素質(zhì)教育要求的大、中、小學相銜接的，具有中國特色的學校藝術(shù)教育體系”，培養(yǎng)出能勝任基礎素質(zhì)教育階段美術(shù)課程教學需要的“寬口徑、厚基礎、復合型、高素質(zhì)”的美術(shù)教育人才。