【摘要】繪本能夠對幼兒進行啟發，很多優秀繪本作品能讓孩子學到很多知識，能夠開闊眼界，更能夠換另外一種角度去思考問題。家長及幼兒園教師都應該采取科學的方式引導幼兒閱讀繪本，特別是家長要起到科學管理的作用，合理的安排作息時間，并且對幼兒閱讀的繪本加以關注，陪同孩子共同通過閱讀繪本收獲更多的知識。

【關鍵詞】親子互動；繪本閱讀；幼兒教學

繪本閱讀對于培養幼兒的思維能力，特別是語言表達方式和科學思維方式都有著重要的價值。作為幼兒閱讀的重要組成部分，親子圖閱讀是一種強調兒童與兒童互動的閱讀方式。它對幼兒的身心成長有特殊的意義。幼兒對于繪本的閱讀，主要還是側重于對繪本內在的這種思想與各種天馬行空想象力的呈現，也就是幼兒認為繪本的閱讀是比較容易理解的內容。翻閱當前市面上的繪本作品，大部分的繪本在人物形象設計上非常簡單，所以幼兒在閱讀的時候不需要耗費大量的精力，幼兒在考慮問題的時候也偏向于不要過于復雜，在閱讀繪本的時候也不需要耗費大量的時間和思維經驗，就能夠理解到這些繪本所表達的內容。其實，繪本還能夠滿足幼兒在現實生活中無法滿足的部分，在這樣的方式當中尋求到一些寄托幼兒的娛樂愿望，由于長期缺乏玩伴以及家長的陪伴，所以通過繪本將自己的快樂寄托在其中這種方式。文章結合幼兒繪本閱讀教學經驗，就親子互動教育策略進行有效探討。

一、選擇繪本題材，鼓勵幼兒表達

幼兒其實是信息的接收者，他們很少對信息的來源或者是對信息所傳遞的內容進行分辨，他們沒有獨立的判斷和認知，不可能出現自行選擇正確繪本的現象。為什么要選擇繪本？正是因為繪本的內容和題材對孩子會造成比較大的影響。所以家長和幼兒園教師應該謹慎地選擇合適的繪本，在眾多的繪本里面給孩子選擇更加科學合適的內容。在挑選繪本的時候，幼兒園教師一定要挑選更加健康和積極的繪本，幫助家長將一些能夠表達社會正能量的或者是正確的道德價值方面的內容，作為一項繪本的主要題材讓兒童加以閱讀，并且學習里面的正能量。而且這些繪本也應該根據幼兒不同年齡階段的特點，比如，小班和中大班幼兒之間就有著認知特點上的差別，不要選擇一些幼兒根本看不明白的繪本，這樣不僅會削弱幼兒的自信心，還可能造成一些負面的影響。比如，針對大班的幼兒，可以選擇繪本《我爸爸》。這個繪本對于幼兒的語言表達能力訓練有非常好的作用，幼兒園教師可以引導幼兒與家長共同閱讀這部繪本，并且讓幼兒自己思考并且描述“爸爸是一個什么樣的人”。不同的幼兒一定有不同的回答，比如，“爸爸很懶，特別喜歡睡懶覺”，或者“爸爸喜歡抽煙”等等。因為爸爸是幼兒在日常生活中相對比較熟悉以及親近的人，所以幼兒比較有話題可講，這可以訓練幼兒的語言表達能力。選擇這一類繪本的過程中，幼兒園教師要根據幼兒的語言訓練或者其他能力訓練的基本目標，對應幼兒的理解能力和表達能力進行選擇，對親子閱讀所使用的繪本，也應該是緊密圍繞幼兒的素質培養作為基礎的。正如《我爸爸》這一部繪本一樣，這部繪本與大班幼兒的語言表達能力有比較密切的聯系，而且選擇的素材又是讓幼兒能夠“有話可說”的繪本素材，這樣更加有助于幼兒的全面成長。因此，選擇素材這一方面是極為重要的，因為繪本閱讀中親子的互動性依賴于繪本內容，是否能夠讓幼兒與家長共同閱讀并且體會繪本的內容，在選擇這些繪本時，幼兒園教師要根據親子互動以及幼兒所處的年齡階段，選擇更合適的繪本，幫助幼兒進一步融會貫通。

二、運用繪本游戲，保障幼兒健康

幼兒在閱讀繪本的時候，除了要對繪本的題材和內容進行選擇，對于幼兒閱讀繪本的時間長度也應該采取合適的方式進行控制。即便是再好的繪本，也不應該讓幼兒長時間坐著閱讀繪本，要讓幼兒閱讀繪本的時間控制在一個合適的范圍內，不能夠喧賓奪主影響到幼兒的休息時間。在閱讀繪本的時候，家長還應該讓孩子保持一個合適的距離，因為幼兒階段是孩子身體發育階段，應該避免孩子長時間閱讀繪本，家長可以參照幼兒園所提供的一些指引特別是幼兒園每日的生活作息安排等方面，讓幼兒在一日家中的生活能夠得到合理的安排，避免長時間閱讀繪本。因此，在幼兒繪本閱讀的親子互動過程中，幼兒園教師可以設計一些比較有趣味性的親子活動，比如，親子體操等。這些體操游戲可以根據繪本的內容進行設計，幼兒在進行親子閱讀的過程中，通過繪本體操游戲等方式，讓幼兒能夠保持在合適的時間范圍內閱讀繪本，同時又運用繪本游戲拉近親子之間的距離，保障幼兒的健康。繪本游戲其實是可以貫穿于繪本閱讀的，始終讓幼兒能夠以科學的方式閱讀繪本，并且也能促進親子聯系，在游戲互動作用以及幼兒的健康保障上都有重要價值。比如，《狼大叔的紅燜雞》這部繪本里，主要的角色是大灰狼以及其所針對的獵物“雞”，這些角色其實都是在現實的動物基礎上衍生而來，因此在閱讀這部繪本的時候，教師可以根據親子閱讀時所出現的一些互動平臺，根據繪本內容設計一些相對應的體操游戲，這些體操游戲是模擬現實環境中狼或者雞這種動物的動作，根據這些動物的形態設計出相對應的體操游戲內容。同時幼兒園教師對于家長在親子閱讀中的引導作用要進行強化，可以與家長進行聯系，并且讓家長在閱讀到一定時間的時候就讓幼兒一起做親子體操游戲，通過這種方式一方面幼兒不會長時間閱讀繪本導致其本身眼睛或身體上面的不適應，另一方面則是可以讓幼兒與家長通過這一游戲對于繪本《狼大叔的紅燜雞》，所講述出來的故事內容，進行深入的體會，因此在幼兒閱讀理解和身體健康的保障上，都發揮了積極的作用。在親子游戲的設計上，幼兒園教師要特別根據這個繪本的教學內容，特別是要聯系繪本與親子互動的實際狀況，設計出具備可操作性的一些游戲模式，類似于角色扮演或者體操游戲等模式，都可以讓幼兒在閱讀繪本的過程中能夠活動自己的身體，并且讓幼兒能夠更具備樂趣地去閱讀繪本。這對幼兒的全面成長而言也有著重要的價值，因為幼兒的語言表達能力與其身體語言的運用都是非常重要的能力，而有些時候肢體語言的訓練可能相對比較缺乏，借助繪本閱讀時親子互動游戲能夠幫助幼兒進一步培養其肢體語言的運用，提高幼兒的綜合表現能力，對幼兒的全面智能開發也有著重要的價值，為幼兒進一步發展奠定了基礎。

摘要：在小學語文教學中，閱讀是不可或缺的一環教學內容，閱讀教學不僅能夠促使學生積累語文知識，同時也為學生未來學習其他學科奠定基礎。基于此，本文重點探究小學語文繪本閱讀教學產生的積極作用，同時分析小學語文繪本教學中存在的教學方式枯燥、學生興趣較低等問題，并有針對性地提出改善小學語文繪本閱讀教學中存在的不足之處，以期能夠為廣大教育工作者提供一些參考建議。

關鍵詞：核心素養；小學語文；繪本閱讀

傳統閱讀教學形式下的繪本教學形式比較單一，語文課堂整體氛圍沉悶，使得學生對繪本閱讀整體興趣度及積極性不高。為了有效改善這一現象，教師首先要正確認識小學語文核心素養的含義，并以此為基礎優化教學設計，結合學生的身心發展特點設計生動、有趣的閱讀教學方式，不斷激發學生的閱讀興趣，幫助其養成良好的閱讀習慣。

一、小學語文核心素養概述

隨著教育的不斷改革，教師需要更加重視學生的身心全面發展，培養出符合當代需要的全能型人才。核心素養從廣義角度而言是指學生的道德修養、行為舉止、思維等。現階段小學語文教學不再是傳統意義下的知識傳授，而是在學習過程不斷培養學生的合作能力、創新能力等，從而逐步強化學生的認知水平，幫助學生更好地理解所學知識。培養學生的語文核心素養關乎學生的未來人生發展，而小學階段是語文學習、積累的重要時期，因此教師要充分提高對培養學生語文核心素養能力的重視程度，充分考慮學生的身心發展特點，優化教學方式，從而滿足當代學生的語文學習需求。

二、小學語文繪本閱讀教學的積極作用

（一）有利于提高學生的閱讀理解能力

[摘要]隨著素質教育的進一步推進和實施，學者進一步豐富了閱讀能力的內涵，培養學生的閱讀素養逐漸成為教育改革的熱點。近年來，繪本閱讀在幼兒園和小學教育階段中興起。然而，很多英語教師尚未意識到培養學生的閱讀素養的重要性，也沒能將繪本很好地應用于實際的教學活動中。因此，本文以閱讀素養為研究背景，探討并淺析了繪本及繪本閱讀的基本定義、特征、功能價值和繪本閱讀教學的基本原則和方式，以促進英語教師轉變傳統的閱讀教模式，積極開展英語的繪本閱讀教學，從而培養和加強學生的閱讀素養，直至輔助推動我國英語閱讀教學的改革。

[關鍵詞]閱讀素養；小學英語；繪本教學

1研究背景

傳統上，我國的小學英語教育基本還是將著重點放在通過教學活動讓學生掌握詞匯和語法知識上。近幾年，由于新的英語教學法的不斷涌現，尤其是交際教學法（CommunicativeLanguageTeaching）和任務型語言教學法（Task-basedLanguageTeaching）的應用日趨普遍，有的學者提出了閱讀素養這一概念。閱讀素養不等同于閱讀能力。在傳統的教學過程中，教師要求學生能夠掌握一定量的詞匯和語法，進而能形成一定水平的閱讀能力。閱讀素養這一概念的提出順應了素質教育發展的時代背景。在17世紀圖畫書興起于歐洲，而后20實際30年代在美國大量涌現。在亞洲，繪本興起于日本和韓國，從20世紀70年代起，在臺灣和香港等地區流行起來。21世紀以來，國內的繪本閱讀也受到了越來越多的重視。由于繪本具有趣味性、簡潔性、“圖文合一”性，知識性與情感性的特征，有一些學校開始嘗試將英語繪本應用于小學的教育教學中。從宏觀角度來看英語繪本的應用，將有助于培養學生的閱讀素養，加強學生的英語學科核心素養。通過繪本，學生不僅僅是掌握知識與技能，更應該獲得情感和價值觀等方面的提升。

2閱讀素養和英語繪本閱讀的基本概況

2.1閱讀素養的涵義

我國外語教育研究的學者王薔（2017）認為，閱讀素養由閱讀能力和閱讀品格兩大部分構成。閱讀能力包括四個方面：解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識。閱讀品格包含閱讀習慣（即正確的閱讀行為，合理的閱讀頻率和足夠的閱讀量）以及閱讀體驗（讀者從閱讀過程中獲得的情感成就，包括態度、興趣和自我評估）。當前提出要培養學生的閱讀素養的原因主要，第一，大部分英語教師只注重課本等教材知識（詞匯和語法）的傳授，教學活動比較單一化，缺乏趣味性；第二，學生在英語課堂上主要習得了課本知識和一些閱讀技巧和策略，但是其語篇知識、語用能力、思維能力和情感態度價值觀并沒有得到充分的培養和提升。

摘要:幼兒園繪本閱讀教學能夠對幼兒的健康成長起到較為重要的作用，要求幼兒教師全面掌握幼兒園繪本閱讀的教學技巧。本文首先對幼兒園繪本閱讀教學開展的意義進行了深入的分析與探究，同時探討了當前幼兒繪本閱讀教學中存在的多種問題，并根據問題產生的實際原因，分析了幼兒園繪本閱讀教學的技巧以及解決問題的有效方法，希望能對當前的幼兒教師起到一定的啟發作用。

關鍵詞:幼兒園；繪本閱讀；教學技巧

1幼兒園繪本閱讀教學開展的意義

從幼兒教育的實際情況看，繪本閱讀教學是當前素質教育和新課程改革進程逐漸推進的必然結果，也是提升幼兒綜合能力、開拓幼兒思維的重點所在。從幼兒的成長條件來看，繪本閱讀教學的開展能夠使幼兒的心智與思維得到良好的啟發，使其學習能力、邏輯思維能力、理解能力和審美情趣得到有效培養，進而為幼兒下一個階段的學習奠定更加堅實的基礎。繪本閱讀教學能夠使幼兒的語言組織能力、語言表達能力以及人際交往能力得到有效培養，使其能夠有著更加良好的語言基礎，為幼兒未來的生存與發展提供更加有利的條件。繪本閱讀教學的形式也更加靈活，能夠全面調動幼兒的積極性，提升幼兒園的課堂參與度，讓幼兒能夠在當前條件下不斷進步。隨著素質教育要求的全面提出，教育界對學生的素質教育更加重視，而全面應用繪本閱讀教學，能夠培養幼兒獨立思考、自主解決問題的能力，讓幼兒得到更加健康與正確的引導，滿足我國素質教育的全面需求。總體上看，幼兒園繪本閱讀教學的開展有著較為重要的現實意義，能夠為幼兒日后的健康成長和全面發展奠定基礎[1]。

2幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

2.1幼兒繪本素材的質量較低

在當前的幼兒園教學中，幼兒繪本的素材質量較低。很多教師在備課時，往往忽略了對繪本素材的選擇，導致幼兒園繪本閱讀素材的質量無法符合當前幼兒園繪本閱讀教學的要求。在進行繪本閱讀素材選擇時，幼兒園教師往往遵循就近獲取的原則，沒有考慮幼兒發展水平的特性以及幼兒的個性化需求，導致幼兒無法通過繪本閱讀教學提升自身的理解能力和思維能力。另外，當前幼兒園教學中存在著浮躁的教學風氣，很多教師往往過于注重幼兒繪本教材的閱讀數量，而忽視了對幼兒思維情感的塑造，導致幼兒難以在繪本閱讀教育中樹立良好且積極的人生觀與價值觀。幼兒繪本素材質量較低的問題，導致幼兒的綜合素養無法得到有效提升，也使幼兒的多種能力無法得到應有的培育，嚴重阻礙了幼兒今后的學習和發展。

【摘要】小學英語繪本教學是一種新型的英語教學模式，在該模式下，教師給學生提供了豐富的英文語境和完整的文本，并使生動有趣、圖文并茂的繪本在英語教學中發揮巨大的使用價值。文章闡述了英語繪本在小學英語教學中的優勢，并對教師在小學英語教學中應用繪本的策略進行了探討和研究。

【關鍵詞】小學英語；繪本閱讀；興趣引導

在兒童圖書市場日益繁榮的今天，繪本深受小學生的喜愛，并得到了教育者的廣泛關注，成為了小學階段兒童的主要讀物。英語繪本以其獨有的魅力讓學生在輕松的狀態中喜歡閱讀，成為小學英語教學中的一種新型的教學方式。它改變了以往學生單純死記硬背、照本宣科的學習方式，讓學生在愉快的閱讀中自然而然的提高英語實際應用能力，養成好的讀書習慣。

1.了解繪本教學的優勢，提高學生的學習積極性

英語繪本教學有情境交融、圖文并茂，提高兒童學習興趣的特點。英文繪本里往往融入了作者自己的理念，繪本以情境圖畫的形式來解釋文字，用講故事的形式來表達情感。在一定程度上說，英語繪本教學就是通過英語故事讓學生學習英語知識。學生能夠在圖片和動作的提示中，聽懂、讀懂英語故事，并在教師和圖片的共同幫助下講述英語小故事和小短文，養成好的閱讀習慣。其次英語繪本真實的語境和精美的畫面能夠吸引小學生的注意力，因而受到了孩子們的喜愛。繪本能夠讓學生在閱讀中產生豐富的聯想，并幫助學生發散思維，在語句重復中毫不費力的學習英語，提高學生的邏輯思維能力以及預測和推理能力。另外英語繪本一般采用簡潔明了的語句編排方式，并利用文字、圖畫兩種媒介結合的方式真實的表現故事情節，從而使故事內容躍然紙上。比如四年級繪本材料Theveryhungrycaterpillar中，Hestartstolookforsomefood…Heisabeautifulbutterfly.在這段描述中，繪本把毛毛蟲從開始尋找食物到最后化繭成蝶的過程生動地展現到了學生的眼前。學生感受到了英語的魅力，也提高了學習英語的積極性。

2.合理選擇英語繪本，提高學生學習信心

想要讓英語繪本教學發揮出最大的使用價值，教師對英語繪本的正確選擇是非常重要的。兒童不同的成長經歷導致他們對事物的接受和理解能力有所差異。不同學生對世界的認知也有所不同，因此教師選擇的英語繪本要符合兒童的認知發展規律。低年級的英語繪本閱讀教學中應當選擇那些圖畫多文字少、內容簡潔短小、語法和詞句結構難度較小，故事情節較為緊湊的繪本閱讀材料，以免造成學生由于難以理解文章意思而喪失了學習英語的信心。比如可以選擇由單一句型組成的繪本閱讀材料。如I’mgoodat...句型。學生在閱讀繪本時，也復習了當前所學習的內容。教師要選擇由簡單的句子和詞語組成的一個個有趣的小故事，讓學生在輕松的狀態下去聽、去讀、去表達思想情感。而對于小學高年級的學生來說，繪本可以作為他們的課外讀物，對英語教材中的內容進行補充和拓展。但是教師還要注意選擇那些原版的英語繪本。教師可以根據學生的英語實際水平和需求，有針對性的改編和重新編輯原版句子，把一些生僻的詞句改為常用詞，把不同的時態進行統一，這樣有利于學生克服原版繪本閱讀中出現的難點，使學生在心理上對英語繪本閱讀產生好感，增強學生的閱讀興趣。繪本材料只有配合教材合理使用，才能在英語閱讀教學中發揮出更大的作用。

一、繪本在兒童學習中的價值

對于繪本來說，色彩是一種重要的交流語言。色彩的世界繽紛絢麗且魅力無窮。繪本中的色彩讓平淡的東西變得美麗、讓呆板的畫面變得活躍、讓讀者的心情變得歡快……使孩子們的性格、氣質在潛移默化中塑造、完善。孩子們豐富各異的審美體驗來自于不同風格的創意繪本，在這些繪本中，加以色彩元素，能夠滿足孩子的審美與心理的需要。繪本的色彩是藝術家通過內容與形式的有機統一而創作出來的，兒童從而獲得審美感知的原動力。事實上，優秀兒童繪本世界里的藝術家，對生活充滿熱愛。動態創建不再是為了盈利，而是為了表達世界的意義與內涵，他們會在書中看到自己，并將由此產生的快樂和感動傳達給更多的人。因此，繪本通過藝術家的多重加工，能表現出各種吸引讀者的藝術風格來。正是這種多元化的審美風格讓孩子們的思想與繪本產生共鳴，感覺能力之美有了很大的提高。如《穿靴子的貓》，說它不高尚？你太多慮了。它是一只穿靴子的貓，它的主人是一個磨坊主的小兒子。為了幫助自己矮矬窮的主人，這只聰明的貓穿上靴子，為主人想了各種妙招。最終，它幫助它的主人娶到了美麗的公主。這是非常經典的故事，故事里擬人化的角色配上明快的色彩，串聯起一個個看似不可能卻又發生了的神奇故事，用孩子的眼光來看，童話的世界里永遠都是那么多姿多彩而又讓人流連忘返。

二、繪本市場現狀分析

目前市場上繪本的排版方式均較為簡單，繪本設計大多采用標準尺寸，外表不生動，圖文編排單一，圖片與文字的編排方式較常規化。設計者在裝飾故事過程中通篇采用大眾化的配圖加上一些簡單的文字說明，無法提起孩子的閱讀興趣。加上插圖繪畫不夠新穎、沒有較高趣味性、書籍結構單一、立體結構形式缺乏等。且兒童繪本的讀者年齡不夠清晰。現今兒童繪本市場一般分為嬰兒類繪本和學前教育類兒童繪本。事實上，兒童繪本是一個大概念，嬰幼兒也可以細分，因為一個人從出生到上學的這幾年是他生理和心理變化較大的年齡階段。而且不同的兒童的智力和身體發育是不同的。如何針對不同年齡段兒童的需要，制定不同的繪本，是所有出版人必須進行詳細研究的課題。同時，在利潤豐厚的兒童讀物市場，不少出版商為了追求利益，往往盲目模仿暢銷圖書。看到哪種書好賣，就從圖書的形式和內容等方面進行照搬照抄，原創作品嚴重匱乏，適合兒童的活潑的閱讀形式較少，圖文與書籍內頁結構缺少趣味性。

三、兒童繪本形式的創新點

1多元化的材料運用

因為兒童養成的生理和心理習慣變化迅速，加之有不同的愛好，的不同年齡和不同性格的兒童需求是不一樣的，而多元化的繪本設計形式能滿足這種需求。在兒童繪本中，運用不同的材質，能給讀者帶來多方位的體驗。目前市場上書籍選用的材質多為既輕又薄的印刷紙，來滿足故事內容及讀者的需求。同時，在此基礎上，繪本可以結合一些織物材料，諸如拷貝紙、紗布、仿真材料等新型材質。傳統材料與新型材料的完美結合，能給讀者傳遞不同感覺的信息，并給讀者帶來不一樣的體驗。比如模擬仿真材料的運用，使人的觸覺產生對質感的深刻體驗。成人由于在接觸事物時長期將視覺和觸覺協調實踐，所以光憑視覺時常也可以辨別不同質地的感覺。但是對于兒童來說，他們的經驗十分有限。因此在兒童繪本中運用不同質感的材料能加深兒童對事物的認知。目前市面上有不少繪本采用可觸摸的新型材料來提高兒童的認知事物能力。比如說，現實生活中的兒童不會經常接觸到“羊”這種動物，因而對于羊的身體部分，可以在繪本中加入類似羊毛的材料進行裝飾。使兒童在書中對羊的認識達到視覺與觸覺的雙重體驗，對羊的理解更加全面生動，激發兒童的學習興趣。

摘要：

進行英語繪本閱讀教學的最終目的就是激發學生對于英語學習的積極性，提高學生英語閱讀能力。本文主要通過精選和使用繪本，來培育學生的英語閱讀能力，為學生學習英語插上翅膀。

關鍵詞：

繪本教學；閱讀；想象

新課標對于培養學生的閱讀能力有著明確的要求，因為這不僅能有助于拓展學生的思維空間，同時也能提高他們的閱讀質量。繪本閱讀是一種新型的閱讀形式，它的出現對于開展小學生低年級閱讀是一種非常好的補充，然而如何采用繪本閱讀形式來提高小學低年級英語閱讀效果還是非常值得研究的課題。

一、精選繪本，讓師生共同打開英語閱讀的大門

那些廣為流傳的童話故事與文學作品往往能給人們帶來一種來自內心深處的感動與震撼，因此這些作品對于學生閱讀的吸引力是非常大的，然而正是因為有了這一閱讀興趣，所以學生對于作品的理解與體會就會顯得更加的透徹，書中所蘊含的情感也會更加容易取得共鳴。因此我們作為一名小學英語老師，在進行英語繪本選擇時就更加嚴格與謹慎，盡可能的挑選一些適合低年級學生的優秀作品或童話故事。而我們老師在正式進行繪本閱讀教學時，通常會遇到的問題就是無法做到給每一個學生都配備一本，因此建議老師可以將需要進行教學的英語繪本提前復印好，最好是黑白復印。然后再與學生一同進行課堂英語閱讀，最后還可以根據黑白復印的繪本給學生一個課后創造與思考的空間，讓學生根據文中內容以及自己的理解給繪本進行上色。以BrownBear英語繪本閱讀教學為例，文中有提到“BrownBear”“RedBird”“BlueHorse”等等，教師在進行完整堂閱讀教學后，將黑白復印繪本留給學生做回家作業，讓學生自己去按繪本內容給繪本填上顏色，因為涂涂畫畫對于低年級的小朋友來說是他們最樂意做的事情，這樣不僅達到復習課堂內所學到的知識，又給他們一個創造的空間，可能在收到學生作業的時候，就會發現繪本的內容變成了“PurpleBear”“GreenBird”“BlackHorse”，老師也不用去過分的批評他們，而是可以將錯誤利用起來鞏固文中知識。另外教師在選擇低年級英語繪本時，還應該要注意以下幾個關鍵點：其一就是篇幅問題。由于低年級學生的理解能力弱，注意力也比較容易被分散，如果選擇過長篇幅的繪本進行課堂閱讀教學，那樣反而容易起到反效果，不僅無法提高學生的閱讀興趣，而是變成他們的學習負擔。其二是文本簡單易懂。小學低年級學生英語的聽說能力都是非常淺顯的，因此為了給學生創造一個良好的閱讀環境，不應該去選擇一些超過他們理解范圍的繪本進行閱讀教學，最好將選擇的繪本語言控制在他們的理解范圍內。其三是繪本內容應符合低年級學生的口味。因此，教師在對繪本內容、情節、畫面選擇上一定要將這些內容考慮進去，盡可能的讓故事情節更貼近學生們的生活，內容充滿想象，可以將童話、動物、食物等孩子們喜歡的話題加入到故事中，只要是符合他們胃口的繪本，才能讓他們取得共鳴，從而實現最終的目的。

【摘要】文章從“樂樂趣”多樣態繪本系列出發，探討新時期兒童繪本出版創新的必要性和可能性。兒童繪本產品的質量保障需求順時而變，針對該類問題提出繪本設計和營銷的可行思路，建議細化年齡分段，提供專屬定制，強化線下互動，組合應用新媒體營銷策略，厘清兒童繪本出版的宏觀格局和行業生態，正確把握兒童繪本發展的新方向。

【關鍵詞】繪本設計；繪本營銷；“樂樂趣”童書

一、我國早教行業發展現狀

中國早教行業發展歷程較短，源于機構對兒童精細運動能力培訓的早期教育喚醒了部分家長的關注。2002年前后，北京、上海等地開始對學前教育立法，大量商業早教機構成立，與早教相關的圖書、玩具產品陸續涌現。在市場的刺激下，國家先后出臺了一系列支持政策。2010年5月，國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，將學前教育歸入現代國民教育體系。2012年，教育部陸續出臺了《開展0—3歲兒童早期教育試點工作有關事項的通知》《國家教育事業發展第十二個五年規劃》《關于鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見》等，就早教行業的師資隊伍、管理制度、經費保障、服務內容等進行頂層設計。相關政策法規帶來的紅利為早教行業注入源源不斷的動力，在積極的社會環境和經濟增長助推下，早教行業進入高速發展階段。《中國早教藍皮書》指出，2018年兒童早教類型企業獲資本投資數量占總數的20.9%，在教育領域中位居首位。消費習慣方面，約68%的消費者優先選擇線下門店，18%的消費者選擇線上和線下相結合，14%的消費者只選擇線上，線下門店仍在早教行業中發揮主流作用。資源分布方面，東南沿海發達城市居民更關注早教，知名國際早教品牌大多分布在一二線城市。從報告可知，在市場對早教行業的高度關注下，還存在資源分配不均、行業待遇不高、監管薄弱等問題。繪本被國際社會公認為“最適宜嬰幼兒閱讀的圖書”。世界學前教育組織將繪本列為早期閱讀的重要組成部分，強調繪本是開發兒童智力、開闊眼界、擴充知識面、激發想象力和邏輯思維能力、豐富兒童情感、推動其社會化成長的必備讀物［1］。在龍頭早教機構競爭實力增強，地區差異顯著的情況下，兒童繪本承擔著幼兒園和其他線下早期教育的補充和擴展功能。探索兒童繪本設計和營銷創新，有利于放大幼兒的想象空間，發揮繪本潛在的教育意義和啟發作用，提升家長對繪本閱讀重要性的認同。

二、“樂樂趣”多樣態繪本系列設計和營銷策略

1．細分繪本年齡、品類和內容

內容和風格多元化的“樂樂趣”童書包含700多類2200多種產品，堅持兒童本位的設計理念，根據讀者年齡細分繪本品類，有針對性地繪制角色、草圖、封面、扉頁。適用于早教期的“樂樂趣”繪本有0—2歲段、2—4歲段和4—6歲段三類，每段都提供撕不爛系列、認識世界、感知世界、好玩發聲等主題的單本和套裝，為讀者提供了廣闊的選擇空間。各年齡層的兒童閱讀需求有所不同，“樂樂趣”繪本致力于研發高質量的原創繪本，由嬰幼兒教育專家、資深早教從業人事、藝術推廣人、高校畢業生等人才組成策劃、編輯、評審隊伍，以系統化、專業化的眼光進行繪本設計，所出版的繪本高度匹配學齡前兒童的認知水平和閱讀特性。如0—2歲段繪本套裝《奇妙洞洞書》，抓住該年齡段嬰兒喜歡用手指摳東西的特點，設計出可以“戳”的洞洞造型繪本，加強嬰兒的手部鍛煉，通過洞洞、拼音、圖畫、漢字相結合的方式讓嬰兒在游戲中學習。2—4歲段繪本注重培養幼兒的探索欲望和動手操作能力，重在智力開發和文化啟蒙。如“世界各地最美的民間故事特輯”收集全球經典寓言、神話、童謠等，配以地域特色鮮明的插圖和清新活潑的文字，將故事中蘊含的深刻哲理以幼兒喜聞樂見的方式說明白，從而開闊幼兒的眼界，提高其對多元文化的包容力。緊密貼合兒童身心發育規律的構思和繪制，使得繪本的形象和主題更符合兒童心理特征，讓兒童讀者覺得親切、有吸引力，并在此基礎上自覺沉浸到繪本構筑的情境中。“樂樂趣”不斷對已有的繪本品類框架進行細化，從中華傳統節日、新興科技成果、流行藝術等領域汲取創作靈感，設計兼具創意和實用性的新繪本，保持每月均有可推介和暢銷的書目。如《給孩子的藝術課》系列根據主題從易到難分為三輯：第一輯從兒童熟悉的顏色切入，介紹世界藝術名作，引導孩子輕松邁向藝術大門；第二輯開展進階訓練，圍繞作品主題分析藝術家如何挑選元素，施展技藝，讓兒童提高對藝術作品的敏銳度；第三輯介紹更加豐富的藝術門類，輔以涂鴉、拼貼、填色等益智游戲，鼓勵兒童嘗試藝術創作。新繪本具有跨年齡段、跨文化層的優勢，能與已有的系列繪本形成互補，確保繪本包含的知識點和價值觀及時更新，在統一的品牌符號下實現繪本內容和類型的多樣態，推動繪本出版進入良性循環。