摘要：初中生物作為一門重要的學科，對教學內容和教學方式都有著相應的要求。創新教學形式提高初中生物課堂教學水平和質量是新時期素質教育發展的必然趨勢。互動教學作為一種有效的教學模式對初中生物課堂教學水平的提高有著積極的作用，因此初中教師應制定有效的教學方案保證該教學模式的有效實施。

關鍵詞：初中生物；互動教學；初中學科教育

互動教學是一種強調課堂互動性的教學模式，其為教師和學生的交流溝通提供了有效的支持，是構建科學的初中生物課堂的重要手段。本文將主要從兩個角度出發，根據互動教學在初中生物課堂教學中的意義與價值，進一步探究互動教學的實施策略，力圖為提高初中生物課堂教學效率和質量帶來新的啟示。

一、互動教學在初中生物課堂教學中的意義

（一）滿足初中生物課改要求

初中生物課程改革要求改變傳統的教學模式，強調以學生為中心，提升學生的自主性、探究性及合作性學習能力，互動教學就可以有效滿足這種要求?；咏虒W要求教師在課堂上引導學生發揮主體性地位，鼓勵學生主動進行探索，同時加強教師與學生、學生與學生之間的交流，這是素質教育發展過程中課程改革的必然趨勢?；咏虒W作為一種新的教學模式對傳統的人才培養形式進行了變革，使學生不再被動地接受知識灌輸，而鼓勵學生培養自主實踐技能，以互動交流的方式主動對教學內容進行探究與學習，這是新時期課程改革的核心標準之一。學生在與教師及同伴互動的過程中，其自主性需求得到了滿足，而滿足學生作為課程主體的自主性需求也是新時期初中生物課程改革的要求之一。初中生物教學作為義務教育階段學科教學的重點，其對課程內容、目標及形式都有著相應的標準。隨著新時期義務教育教學改革工作的不斷推進，初中生物教學要達到課改標準和要求也必須盡快對傳統的教學模式做出創新性改變，引入互動教學這種科學有效的教學形式就是保證初中生物課改工作完成既定目標并達到應有效果的重要手段之一。

（二）提高學生學習興趣

第一篇：初中生物課堂多元化教學分析

一、課堂教學內容采用生活化的教學方法，調動學生學習興趣

初中的生物課程有很多抽象而且比較難懂的知識點，學生學起來不但沒有興趣，而且效率不高，影響學生的學習效果。此時教師就可以采用生活中學生熟悉的生物現象進行課堂教學，幫助學生更好的理解，增強學生學習的自信和興趣。例如，教師在講授《生物的遺傳和變異》這部分內容時，由于類似基因、染色體、RNA等這樣的名稱比較抽象，學生理解起來費時費力，很容易打消學生學習的積極性。教師可以通過例舉親子之間樣貌相似等這樣的例子來幫助學生理解這些名詞的作用和功能，從而消除陌生感。如，成龍和房祖名長的很像，有人說鼻子像，有人說臉型像，這就是基因遺傳的結果。教師通過有型的生活案例幫助學生解讀晦澀難懂的生物名詞，無形之中縮短了課程與學生之間的距離，從而調動學生學習的興趣，提高課堂聽課的效率。

二、采用啟發式教學，引導學生進行生物現象的探索，從而得出結論

培養學生探究性的學習思維有助于學生創新意識和創新能力的培養，生物是與生活實踐關系密切的學科，需要學生運用自己的思維對生活中的現象進行分析理解。啟發式教學與注入式教學是兩種對立的教學指導思想，啟發式教學能發揮學生的主體性，讓學生主動地學習、思考。注入式教學則讓學生對知識無所適從，成為學習的容器。因此，啟發式教學一直為人們所推崇，歷經數年而不衰。同時，啟發式教學也是一種教學方法。它可以充實滲透到教學的每一個環節。啟發式教學恰恰是引導學生進行自主探索學習并得出結論的方法，能夠引導學生進行未知領域的探索，從而獲取生物知識。例如，教師在教授《植物種子的萌發》這部分內容時，教師采用多媒體視頻展示種子萌發的過程，在每一個環節，教師通過提問啟發學生對種子萌發所需要的條件進行探索。通過探索學生知道種子的萌發需要適宜的溫度，足夠的水分，充足的陽光，符合這三個條件就能使一顆具有生活力的種子萌發，從而逐漸長成一顆參天大樹。在整個啟發的過程中，學生的思維和注意力都是集中在教師的引導和多媒體的展示上，極大的調動了學生聽課的熱情，提高了學生主動參與性，從而提高課堂教學成效。

三、小組合作學習的方式，激發學生學習的內在動力，提高學習效率

小組合作學習方式不僅有助于學生之間進行有效的溝通，還能激發學生之間形成有效的競爭力，從而爭取自己在課堂上更好的表現自己。教師根據教學內容選擇這種教學方式，提升課堂教學效率。例如，教師在教授《血液循環》這部分內容時，由于這部分內容是生物學習的重點，同時也是學生學習的難點，對于血液循環的路徑總是混淆，影響課程的學習，其中涉及的抽象名詞也很多，給學生的學習帶來一定的難度。故此，教師采用分組學習的方式，要求學生根據教材的內容設計血液循環的路徑圖，并劃分小組進行比拼，從中選出做到最好最快的那一組。首先教師將學生根據學習水平和特點對學生劃分小組，各自分工明晰，責任到個人，共同完成任務。這樣學生就會集中精力的進行各自任務的完成，有的學生完成從左心室出來的路徑，有的學生完成從右心室出來的路徑，有的學生負責畫路徑圖，有的學生負責檢測看是否有遺漏，最后由一名學生做代表進行講解，完成課程的學習。整個過程學生只有理解了血液循環的原理才能準確的繪制路徑圖，在繪制的過程中還鞏固了知識，不僅能促進學生之間的溝通與合作，還能有效的提高學生的學習成效。

小學體育田徑教材游戲化教學是依據小學生善于模仿、表現欲強、易興奮等性格特點及其身心發育特點所開展的教學活動。體育游戲化教學是指教學內容中加入趣味性游戲，以吸引且保持學生注意力，使學生于游戲中學習，并于學習游戲中獲取快樂感，從而激發學生參與體育田徑運動的興趣。但由于小學生對事物興趣度保持較短，因此于體育田徑游戲化教學中需采取巧妙的教學策略，使學生于體育田徑教學中保持足夠熱情，并積極參與到教學活動中。

一、小學體育田徑教材教學中存在的問題分析

當前小學體育田徑教材教學中，由于小學生的身體素質低及項目課時受限等原因，對其技術上的教學無法使小學生完全掌握，因此對其身體素質發展受到限制。同時，教學內容較為枯燥，難以有效適應學生身心健康發展，且對其綜合素質與基本的運動技能難以發揮培養作用。教師于體育田徑教學中對項目系統性、完整性追求，致使教學內容變得更加單調，從而導致學生失去對學習體育田徑內容的興趣與積極性。加之教師始終采取自我教授動作，并安排學生予以模仿的教學模式，長此以往導致學生的思維創造能力未得以良好發揮。

二、小學體育田徑教材教學的游戲化的意義分析

（一）提升小學生心理素質

游戲化教學法于小學體育鍛煉過程中，通常可使小學生達到忘我境界，有效轉移個體不愉快行為、意識及情緒，且能夠緩解來自于同學、家庭、學校及社會等方面帶來的消極心理反應。與傳統教學模式相比，于小學體育田徑教材教學中實施游戲化教學法可有效解決小學生人際交往敏感、相對立傾向等心理問題，從而提升小學生心理健康水平。由此可知，游戲化教學法合理應用于小學體育田徑教材教學中，可有效促進小學生身心健康得以全面發展，同時在很大程度上又改善其心理狀態，進而提升小學生的心理素質。

（二）增強小學生身體素質

一、以人為本的生態設計構想

教育環境的生態性首先需要從受教育者主體的年齡、情商、心理和生理特點出發，設計與受教育主體相和諧的教育環境。

（一）不同年齡段的多元化設計元素融合與單一的中學或小學不同，東城實驗學校為九年一貫制義務教育學校，從“以人為本”的理念出發，校園環境設計關注從7歲到16歲年齡跨度的學生心理和生理特點、情感訴求，因此校園景觀環境設計必須以多元化元素融合一體，從形態、色彩、材質、游戲空間等多方面照顧不同年齡學生，要求運用設計符號元素細節的區分到位。

（二）以恰當的設計手法表達校方教育核心價值該校的教育核心價值觀即對受教育者“尊重、賞識、情滿校園”，重視通過學習的過程而顯示，在學習的過程中引導學生探索，通過學生作品展示等正面鼓勵學生的探索實踐。因此，其校園環境設計手法需要通俗易懂、具有趣味性游戲性，表達教育者對學生們的尊重、鼓勵與贊賞，由此促進孩子健康的情商成長。

二、校園景觀四大區域版塊創意闡述

東城實驗學校校園依據教學功能劃分為四大空間區域版塊：校區正門入口中心廣場、藝術樓后小廣場、低學年段小廣場、校區運動場及綠化隔離帶等。方案構思之初，依據四大區域版塊空間的功能性以及小學、初中九年一貫制學校的構成特點，本著以人為本，滿足多年齡段學習、游戲活動方式前提下，學校協同設計者提出了校園景觀四大板塊創意主題——源、瀚、韻、律，它們在主題表現上各有側重但又融匯貫通，并且對其內涵深入進行挖掘充實。

（一）“源”的闡述

摘要：教育改革的深入對小學數學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強學生對數學知識的掌握，還應培養學生對數學學習興趣。本文圍繞游戲化教學與數學教學的有效結合、游戲化教學的應用原則、游戲化教學應用在數學教學中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了游戲化教學與數學教學有效結合的相關措施，進而實現小學數學教學良好發展的目的。

關鍵詞：小學數學教學;游戲化教學;教學情境

數學學科的學習對學生發展有積極影響，通過數學教學活動的開展，能有效培養學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數學教學效果不斷提升的重視，并在這個基礎上，為學生未來發展奠定堅實基礎。將游戲化教學應用在數學教學中，能有效實現這一目的，并在游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證數學教學活動的順利開展。

1游戲化教學與數學教學的有效結合

為了保證游戲化教學與數學教學有效結合起來，應充分考慮兩者結合需要具備的基礎條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學順利開展的條件。主要包括硬件設施和課堂結構的變化等。硬件設施指的是多媒體設備的配置，是游戲化教學應用在數學課堂上的重要設施；而課堂結構的改變是數學教學的必然發展趨勢，傳統教學模式已經不能滿足學生發展需求[1]。為了加強對學生思考能力和邏輯思維的培養，應盡快改變課堂結構，突出學生在數學課堂上的主體地位，并引導學生主動探索知識；第二，充分認識小學數學教學中應用游戲化教學的重要性。游戲化教學模式的應用，在課堂效率和教學質量提高方面有重要作用，是一種有效的教學模式。通過對小學數學教學現狀進行分析，可發現目前影響教學效果的重要因素便是學生數學學習興趣的缺失，導致學生不能主動參與到數學學習中。因此，應當將培養學生數學學習積極性作為一項重點教學目標，在將游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，激發學生學習興趣的作用，并能培養學生的自主思考意識，進而加深學生對數學知識的認識和了解。即是教師應明確游戲化教學與數學教學結合的重要性，并合理設置游戲化教學內容。

2游戲化教學的應用原則

應用游戲化教學模式時，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學活動設計合理的重要基礎。教師在課堂教學中應發揮其引導作用，保證學生積極參與到游戲活動中；第二，實時監督。是指實時監督學生在游戲化教學過程中的行為和狀態，是為了能及時發現學生學習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數學課堂處于動態發展過程；第三，游戲化教學應用在數學教學中的三適原則。主要指的是游戲化教學應堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進行教學方案制定，并合理選擇游戲化教學的應用時機，盡可能實現游戲化教學的最大應用效果。

【摘要】本文首先分析了我國當前聲樂教學的現狀，對啟發式教學與傳統教學的區別做出了分析，并提出了啟發式教學在聲樂教學中的優勢，闡述了啟發式教學的構建及具體應用，旨在表明我國應當將啟發式教學廣泛地應用于課堂教學中，最終提高我國的整體教學水平。

【關鍵詞】聲樂教學；傳統教學；教學改革；啟發式教學

隨著我國新課改進程的不斷推進與發展，聲樂教學的教學方式也在逐漸與時代相融合。傳統的聲樂教學缺少師生之間的互動，課堂氛圍枯燥，因此，更多教師開始嘗試將啟發式教學與聲樂教學相結合，從而促進教師與學生之間的互動交流，繼而提高聲樂教學的整體教學效率。本文將針對現階段我國聲樂教學中啟發式教學模式的構建與應用展開具體的分析探究。

一、我國聲樂教學現狀分析

聲樂教學是一門較為特殊的課程，不僅僅需要學生掌握聲樂相關的理論知識，更需要學生對聲樂展開實際訓練，最終形成具有鮮明個人特色的歌唱能力。聲樂教學更需要教師注重“一對一”教學與大班教學相結合，并為不同特點的學生展開針對性的教學輔導方案。但就我國目前的聲樂教學情況來看，大部分教師僅僅注重理論知識的講解，這導致學生無法準確地理解，并且缺乏對于聲樂的訓練，最終無法將理論知識靈活地運用于實踐中。因此，我國聲樂教學改革已經迫在眉睫，教師在積極探索新的教學模式過程中，逐漸將啟發式教學模式融入聲樂教學課堂中，旨在能夠以此提高我國聲樂教學的整體水平。

二、啟發式教學與傳統教學的區別分析

（一）啟發式教學模式

摘要：城市規劃館是城市的重要組成部分，其可為城市居民提供服務，并對城市未來發展進行展示。為體現城市規劃館的價值，需結合有效的技術類型，增強城市規劃館的功能。其中，多媒體技術的運用，可增強城市規劃館的表達和服務。而多媒體的交互技術，能夠在展示的同時，實現人機互動，有效地增強市民的體驗感，能夠更為清晰地了解城市發展規劃。多媒體技術在城市規劃館中的運用，對增強城市規劃館的服務能力具有積極的作用。故此，文章對多媒體技術在城市規劃館中的應用展開分析，研究多媒體技術應用優勢，分析具體多媒體展示、交互技術，旨在構建智能化、人性化的城市規劃館，促使居民更為了解城市規劃建設方案，并積極參與到城市建設中，推動城市持續健康地發展。

關鍵詞：多媒體技術；城市規劃館；多媒體展示

0引言

城市發展中，需要科學合理地規劃和建設，能夠保障城市發展的科學性。而城市居民為了解城市未來規劃發展，可于城市規劃館中，借助相關展示設備，獲取相關信息。其中，城市規劃館的展示效果，直接影響城市居民獲取信息的效率和質量?；诖?，本文對多媒體技術在城市規劃館中的應用展開分析，研究具體多媒體展示、交互技術，詳細內容如下。

1多媒體技術的相關分析

多媒體技術是在各類多媒體技術的支持下，實現對音視頻、圖像、文字等的綜合處理與管理，能夠實現用戶的多種感官與計算機進行實時信息交互。具有極高應用價值，廣泛地運用于教學、會議和展示等領域。對于城市規劃館，可有效地對多媒體技術進行運用，用于加深居民對城市規劃的理解，保障城市規劃館的功能。

1.1多媒體交互技術

【摘要】當今是信息化與傳統技術相融合的發展的時期，科技的不斷推陳出新，迫使我們的思維也要緊跟發展的步伐。從過去黑板粉筆的傳統教學，到現代教育的信息化技術應用于英語課堂教學，語言學習也變得更加豐富有趣。信息化技術的強大功能應用到中職英語口語教學中，讓教學過程變得不再單一枯燥，學習途徑變得多樣化，學生對英語口語的學習主動性增強了，對口語記憶和應用的能力也加深了。本文通過對信息化的應用原則和教學方法等方面，闡述了信息化技術支持在中職英語口語教學過程中所起的重要作用。

【關鍵詞】中職英語；口語教學；信息化運用

目前大部分院校的英語教學還以應試為主，學生對英語的掌握程度只停留在試卷成績上，能達到用英語進行口語交流的沒有多少。英語作為一門語言類的學科，口語訓練與實際應用顯得尤為重要。隨著國際化的趨勢，英語作為國際官方語言、作為世界交流的工具，越來越得到重視。中職院校是教育領域的重要成員，對學生的職業技術能力的掌握特別看重。研究信息化技術在中職院校英語口語教學中扮演的角色，運用好其發揮的作用，還需要我們不斷地探索與創新。

一、中職英語口語教學信息化的應用原則

1.要注重對信息化技術在英語口語教學中的支持作用。信息化技術是科教創新發展的成果，應用在中職英語口語教學中對提高學生的學習效率，減輕教師的授課壓力很有幫助。教師如果在教學環節中不能合理有效的利用好這個信息化這個工具，不但不能發揮提高教學的作用，還會給學生學習過程帶來負擔。這就對教師在教學中如何設計行之有效的教學課件，如何靈活選擇英語口語教學中信息化的內容提出了要求。教師在英語口語教學環節中還應該合理應用信息化手段，才能給教學帶來便捷的同時又確保教學質量的提高。2.要弄清信息化技術在中職英語口語教學中扮演的角色。信息化教學應用于英語口語教學，固然有其優勢，但教會學生掌握知識與技能才是教學的重點。英語口語的教學目標在于交際，因此，信息化手段的增加并不是簡單地把課程變得花哨而忽略有用的知識。不合實際地把信息化強行加入到教學課件中只能適得其反。中職院校的學生年齡偏小，注意力和自制力都在爬升階段，難免會對雜亂運用信息化的課程所吸引，分散關鍵學習內容的注意力。教師要針對性地運用信息化進行教學支持，張弛有度合理安排課程內容，才能保證教學要求的前提下實現提高學生課堂興趣。3.信息化應用內容要容易被學習和掌握。中職院校的學生基礎能力相對其他院校偏低，英語口語的根基不牢。這就要求教師結合學生實際水平，有針對性合理選擇和安排信息化英語口語教學課程，信息化應用在教學中的涵蓋范圍很廣，比如多媒體演示，人機交互等等。教師要從中篩選易于學生接收的內容，由淺入深的進行課件制作和安排教學。4.信息化在英語口語教學支持上要容易上手。教師因應根據教學計劃與自身素質等因素安排適當的信息化內容在教學里。如果把英語口語課件中加入復雜難操作的內容，不但學生難以吸收，對教師來講要更多的時間去準備和熟悉來達到授課的目的。課前準備就會費時費力，教學過程中也容易出錯，影響教學進程和教學效率。5.中職院校要提高學校軟硬件實力。從二極管到納米計算機，從2G網絡到5G的發展，科技改變著未來。信息化出現在英語口語教學課程中，離不開科教興國的發展。想要充分發揮信息化技術的功能，為英語口語教學畫虎添翼，中職院校就要有過硬的硬件實力，教學設備也要進行更新換代，來滿足新的教學要求。教師也要提高自身素質能力，教學相長不斷創新。

二、中職英語口語教學信息化的應用方法

1.恰當運用信息化支持英語口語教學，活躍課堂氣氛帶動學習激情。英語口語教學中教師就要抓住學生的興趣點，利用好信息化中的聲音、圖像等所呈現的內容。例如英語的音頻、圖像、視頻等媒體資料。還可以通過人工智能技術進行人機交互口語訓練，上機考試，智能互動游戲等。使英語口語學習過程變成一種樂趣，學生達到喜歡學，主動學，能學好的目的。2.轉換英語口語教學中的主體。教師主導學生進行信息化課件的自主學習，學生由被動聽課變成主動訓練。增加了對知識點的針對性，學生自己更了解自己的薄弱點，利用教師導入的信息化課件有針對性的去尋找解決方案進行訓練和提高。通過教師的引導運用信息化支持英語口語教學一步步完成學習任務。3.把傳統一對多的授課變為多對多團隊合作模式，增加互動性。語言的學習是需要互動的，需要說出來的，不能只聽教師講課的一味填鴨教學，信息化教學支持起到了很好的紐帶作用，通過學生之間，師生之間，人與智能科技之間的互動協作和信息交流，可以實現口語練習更高的學習要求。