1包裝設計中的互動性表達

包裝設計即指選用合適的包裝材料，運用巧妙的工藝手段，為包裝商品進行的容器結構造型和包裝的美化裝飾設計。而在產品的包裝設計中，充分運用互動設計，可以有效地增強表達效果，傳遞產品的基本信息。進入網絡時代之后，人們信息獲取途徑起了很大的變化，在信息途徑的變化的影響下，人們對信息的審美方式也產生了潛移默化的變化。在對包裝設計的審美觀念上，實用性、簡單性等原有的包裝文化內涵產生變化。而以消費者需要參與的致力于開發商品的趣味性、可參與性和多維化的包裝審美價值取向的比重逐漸增強，成為包裝設計中的重要內涵。而上述的包裝設計內涵，對網絡化時代中包裝互動性表達提供了現實的指導意義和相關原則。在這些原則的要求下，互動性的設計要求，改變了包裝的原有設計形態，此前作為信息傳達工具和具有方便消費者攜帶使用的包裝，在設計原則和設計理念上出現了轉型。包裝設計的互動性表達，更加突出了包裝作為商品的組成部分而不僅僅是附屬品的地位。在消費者審美情趣和審美眼光逐漸轉向的當代，如何緊緊抓住消費者的變化，推出更多的符合網絡時代消費者所認同包裝，將互動性設計理念融入包裝設計中，是包裝設計師所應著力注意的。

2互動設計在包裝設計的應用的必要性

互動設計是從傳統設計、可用性和工程領域中吸取理論和技術，是當下比較常見的對傳統設計思想產生重大影響的設計理念。其對包裝設計也起到非常大的影響。產品包裝設計即指選用合適的包裝材料，針對產品本身的特性以及受眾的喜好等相關因素，運用巧妙的工藝制作手段，為產品進行的容器結構造型和包裝的美化裝飾設計。產品包裝的設計中包含著包裝的材料設計及選擇包裝的視覺表達效果及包裝的造型塑造等不同方面的內涵。產品的包裝設計，在互動設計中，要著力于對產品的人文性、趣味性和可參與性等方面進行專門設計。使得設計產品的表達效果和方式，可以獲得消費者的青睞，從而提升產品的附加值。互動設計是學科之間相互融合，人們打破對傳統審美模式和審美情趣的嬗變。在現代社會中，尤其是在網絡化時代。以此為包裝設計原則，設計出成功的產品包裝，使得產品的在更廣泛的范圍內被接受，從而培養出更多的忠誠的消費者群體。

3互動設計在包裝設計中應用的基本路徑

包裝設計的互動性，使設計不再是一次元的、單方向傳達的設計，使靜態的元素產生了動態感。而包裝設計形成的互動性應用也有其內在的基本路徑和基本方式：

3.1包裝設計的互動性要堅持“以人為本”的基本理念。

一、文獻回顧及研究思路

1．研究現狀

縱觀以往文獻，目前畢業論文教學存在的主要問題有：一是觀念層面的問題，對畢業論文工作不夠重視；教師定位不準，投入不夠；學生沒有正確的態度。二是制度層面的問題，教學目標設置不切合實際；管理制度落實不到位；教學環節煩瑣，流于形式；缺乏合理的監督考核機制。三是論文寫作中存在的問題，包括選題大而空，學生寫作能力、文獻檢索能力、數據收集與分析能力缺乏，論文寫作不規范等。基于上述問題，學者們探索并探討了多元化模式教學和當前網絡語境下畢業論文指導方式的變革路徑。可見，既有研究對畢業論文教學存在的種種問題表象作了較為詳盡的描述，對于我們認清畢業論文教學現狀提供了豐富的素材，但經過梳理發現相關文獻也存在著不足之處：現有文獻的研究路徑呈現單一化趨勢，要么僅從制度層面來談其弊端，要么只就教學過程來談其問題，少數文獻能兼顧兩方面來分析但因沒有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業論文現狀的全貌。

2．研究思路

為彌補現有研究的不足，考慮到畢業論文教學不同于一般課堂教學（主要為線下面對面授課方式），具有線上和線下相結合的特點，為解決目前公共管理類本科畢業論文中存在的選題空泛、缺乏實踐、內容空洞、缺乏創新等主要問題，充分發揮學生的自主能動性和創造精神，擬引入建構主義學習理念來探索公共管理類本科專業畢業論文教學的思路。建構主義是20世紀90年代以來興起于歐美國家的一種龐雜的社會科學理論，是學習理論中行為主義發展到認知主義后的進一步發展，被稱為當代教育心理學中的一場革命。建構主義理論重新界定了學習的含義，認為學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義教學理論強調“以學生為中心”，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，在整個教學過程中教師利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構主義對傳統的“以教師為中心”教學觀念提出了尖銳的批評，對學習和教學做出了新的解釋，以這種理論為指導提出的設想，對改革傳統教學具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學公共管理專業為例，通過近五年457篇畢業論文文本的分析，揭示本科畢業論文存在的制度設計和現實問題，找出其機制弊端和人為影響因素，基于建構主義教學理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業論文發揮它應有的檢驗和考評作用。

二、現行的本科畢業論文教學現狀及存在的問題

1．制度設計方面的問題

一、引言

博士生具有雙重身份，既是知識的學習者和接受者，又是知識的生產者和創造者[1]。博士培養過程是博士生從一個完全依賴型的學習者向一個獨立型的研究者轉變的過程[2]，是博士生從事學術職業的準備期。近年來，博士生在讀期間的學術貢獻越來越被學術界所關注。袁本濤等人的一項研究發現2012年博士生對ESI熱點論文貢獻率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國博士生承擔了大學三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實法國博士生的學術貢獻占到實驗室總體產出的30%[5]。博士生成為了科學研究的重要力量，成為了學術產出的重要貢獻者。在博士生的學術成長過程中，影響博士生學術產出的因素很多，以往文獻從制度、環境、導師和博士生個體特質等方面進行了探討。本文重點關注博士生與導師、其他教師以及博士生同學的學術互動（Aca?demicInteraction）對其學術產出的影響。一方面，博士生的“學術學徒”（AcademicApprentice）身份決定了其學術生產和創新過程是一個在導師指導下、在他人幫助下逐步走向獨立學術探索的成長過程，學術互動在其學術成長過程中扮演重要作用；另一方面，學術生產過程往往以問題為中心，需要突破的科學技術問題具有綜合性、多樣性和復雜性，與不同知識結構、學科背景和學術經歷的人進行學術探討、交流、共享和互助對于博士生打破知識界限、促成學術創新大有裨益[6]。為此，本文關注的研究議題是學術互動對博士生的國際期刊論文產出具有怎樣的影響以及不同類型的學術互動影響效果如何。

二、文獻回顧

學術互動是一個知識共享的過程，是指不同知識主體之間相互分享信息、思想、理念、建議和技能，目的在于生產和創造新知識[6]。博士生學術互動是指博士生為了學術生產和創新，與不同知識主體進行知識共享的過程。然而，以往文獻主要圍繞導師指導對博士生培養質量的影響開展研究，從學術互動視角來研究博士生培養的文獻并不多見。博士生學術互動與導師指導之間既有聯系又有區別，體現在三個方面：（1）學術互動是兩個知識主體之間自主、自愿的知識共享行為，依靠平等互惠的原則來維系，而導師指導則屬于博士生導師的工作范疇，具有無償性和義務性。（2）學術互動的行為主體包括博士生導師，但不僅限于此，還包括其他知識主體，例如其他教師和博士生同學。（3）學術互動過程是博士生與其他學術創新主體之間知識相互發散與吸收、相互交流與學習、共同創新的過程，是一個雙向溝通和分享的過程，博士生在學術互動過程中具有自主性；導師指導更強調導師的主導地位與作用，忽略了博士生的主體性。國外文獻圍繞導師指導對博士生培養質量的影響開展了大量研究。Paglis等人進行了一項五年半的跟蹤研究，結果表明導師指導對博士生科研產出和科研自我效能感具有顯著的正向影響[7]。Green等人對233位博士生進行了為期2年的三階段跟蹤調查，研究發現導師指導對博士生學術產出具有正向影響[8]。Mahen等人對160位已經畢業的女性博士進行調查研究，發現導師指導會顯著降低博士生損耗率（AttritionRate）并縮減獲得博士學位的時長[9]。Michelle等人的研究認為，盡管指導博士生是一件非常費時的工作，但是有效的導師指導可以降低社會隔離感、提升科研能力并提高畢業率[10]。近年來國內學者圍繞導師指導對博士生培養質量的影響也開展了一些研究。范皚皚和沈文欽的研究表明，與導師的交流頻率、導師的指導方式和指導內容對博士生的學位論文指導滿意度具有顯著的正向影響[11]。任婷和秦靜的研究發現，導師的指導頻率和指導程度對博士生論文質量和科研能力具有顯著的正向影響[12]。陳珊和王建梁對澳大利亞昆士蘭大學的博士生指導情況進行研究，結果表明導師指導是博士生培養質量的關鍵影響因素，導師指導頻率對博士學位論文完成、學術論文產出以及課堂報告的數量都有顯著的正向影響[13]。宋曉平和梅紅的研究也發現，博士生與導師的互動關系以及導師的指導頻率都會對博士生學位論文的進展滿意程度產生正向影響[14]。盡管以往文獻圍繞導師指導開展了大量理論和實證研究，但是對博士生學術互動的關注較少。迄今為止，我們對博士生與其他教師、博士生同學的學術互動具體情況仍不清楚，關于學術互動對博士生培養質量影響的重要性也缺乏認識。基于此，本文重點關注當前我國博士生學術互動的具體情況以及不同互動類型對學術產出的影響。

三、假設提出

1.“與導師的學術互動”與博士生國際期刊論文產出的關系

導師是博士生培養的第一責任人，負責將博士生引入學術前沿、促使問題形成、教授方法和規范、引導批判和創新，在博士生培養過程中起主導作用[15]。博士生進行學術互動最重要的交換主體就是導師。與導師的學術互動，既是富有經驗的導師與經驗不足的博士生之間進行的一次由上而下的知識轉移的過程，又是博士生發揮主動性和積極性不斷吸收、消化、整合、創新知識的過程。知識是貫穿與導師學術互動全過程的核心內容。與導師的學術互動是圍繞知識的傳承、創新、應用和轉化逐步展開的過程，是以知識為紐帶、以互動為核心、以共享促創新的過程[15]。國際期刊論文的發表要經歷嚴格的同行評審，最重要的評審準則就是論文的嚴謹性和創新性[16]。由此，與導師的學術互動能夠促進博士生形成創新思維、拓寬創新途徑、催化創新過程[6]，增加學術論文在國際期刊發表的幾率。Paglis[7]和Green[8]的研究已經表明，與導師接觸的頻率會顯著增加博士生的學術產出。另外，博士生在與導師互動過程中的積極性與主動性是衡量互動過程的一個重要指標，主動性越強意味著博士生主動吸收、思考、整合、創新知識所投入的時間和精力越多，互動質量更好，其在國際期刊的幾率也越大。鑒于此，本文提出以下假設：假設1a：博士生與導師的學術互動頻率對其國際期刊論文產出具有正向影響；假設1b：博士生與導師的學術互動質量對其國際期刊論文產出具有正向影響。

摘要：以學生為中心的人才培養過是一個復雜的過程，其教學管理過程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結合作者多年的教學管理工作經驗，探討了以學生個性發展為主的實驗班、以提升學生綜合創新能力為主的畢業設計改革以及以學生管理學生的社團式學科競賽等形式的人才培養教學管理模式的思考，并給出了實際案例和經驗分享。

關鍵詞：人才培養；教學管理；實驗班；畢業設計；學科競賽

一、研究背景

在當下高等教育迅猛發展的背景下，高校的人才培養的教學管理模式發生了很大的變化。作為一所以高水平應用型人才培養為目標的地方院校，我們在人才培養的教學管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學生為中心的教學理念，在遵循高等教育規律的前提下、充分考慮學生學業中個性發展的需求，根據生源特點和培養目標，提出了分層分類教學的人才培養方案。與此同時，這在教學管理中也帶來一系列的新問題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養目標出發，以目標導向為牽引，對分層分類人才培養過程的教學管理問題加以討論并提出建議。

二、問題的提出及探索

（一）實驗班的教學管理問題

我們舉辦了一個面向全校、跨專業的實驗班，學生來自9個二級學院18個專業共46人，教師也來自多個學院。實驗班以“產教融合”、“案例教學”、“強化實踐”為三大特色，以培養具有扎實專業基礎和經營管理才能、較高的創新意識、創業精神及創新技能的復合型人才為目標。面向理工科專業背景的學生，緊密結合中山本地產業特色和我校學科優勢，培養具備技術創新能力和管理能力的復合型人才。實驗班課程體系分為創新創業素養課程、特色課程、實踐課程和創業體驗等四個模塊，并開設若干專題講座和組織開展創新創業實踐活動。學生除了學習并取得本專業的通識教育課程、學科基礎課程和專業課程學分外，其余可用創新創業課程學分和創業實踐學分替換。課程可以與本專業人才培養方案中“多元化教育課程”互認學分；實驗班的實踐活動與本專業的實踐學分可以互認；實驗班的講座每4次可記1個全校公選課學分，最高可記4學分；優良的實驗班的創業總結材料，經創新創業學院批準，可以作為畢業論文參與答辯。教學方法上倡導“多元并重”，將課堂講授與案例教學、體驗式教學、角色扮演、知名企業參觀見習、上市公司高管授課、實戰模擬結合，強調教學互動、師生互動、人機互動、校企互動。通過組織參加企業經營決策模擬大賽、營銷策劃大賽、生產管理實訓、企業家講座等學生參與度高和實踐性強的活動，提高學生的管理實踐能力。在實驗班教學管理過程中，班級交叉于傳統的行政班級管理，實行專業導師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實驗班開設了內容充實，形式多樣的實驗教學環節。結合具體情況，以啟發式、自學式、討論式、研究式等教學方式為主，努力體現學生對實驗方案、實驗過程的思考與設計，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對實驗的極大興趣[2]。在組織教學時，因為實驗班的學生既要完成原專業的課程學習，也要完成實驗班的課程任務，老師也類似，這種情況對排課來說任務很是艱巨。為此，我們先是從校級教務系統中導出實驗班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數對這些數據中共同信息進行篩查，最后找出師生和場地都閑置的時段，并排設實驗班的課程。VLOOKUP函數是Excel中的一個縱向查找函數，它可以用來核對數據，多個表格之間快速導入數據等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數在多個班級原始課表中查找實驗課外時間的函數應用。經過優化后的排課管理，保障了實驗班師生的正常教學活動，使教學效果得以保證，且比預期效果有所提升。

一、前言

“學術期刊是國家科研和國家文化軟實力的重要組成部分，在繁榮學術研究，推動文化創新，促進經濟社會發展和科學技術進步等方面發揮著不可替代的作用。”經濟學期刊是學術期刊的重要組成部分，根據2017版《中文核心期刊要目總覽》，經濟學專業期刊共有1826種。這些期刊作為匯集中國經濟學研究創新成果的平臺，在科學研究、學科建設上具有重要地位。在移動互聯網時代，大眾逐步利用多元化渠道獲取信息，而且日益偏好于使用移動設備（手機、平板電腦等）。傳統的紙質媒體面臨訂戶流失、讀者減少、廣告投放銳減等窘境。移動互聯網帶來的挑戰，要求傳統媒體與新媒體融合發展，實現數字化、網絡化轉型。在這一轉型大潮中，經濟學期刊如果不思進取，拒絕變革，則恐怕不能獨善其身。現實中，一些經濟學期刊開始推出微信公眾號，以應對挑戰，謀求更好生存和發展。微信等新媒體運營方式對期刊的出版品牌塑造具有越來越重要的作用。經濟學期刊微信公眾號的運營，并不是簡單地將紙質期刊的內容平移到微信程序中，而是有其內在的邏輯和具體的實現方式。微信公眾號是平臺，而欄目是平臺的基本要素。經濟學期刊微信號公眾號欄目具有重要的品牌價值。充分挖掘并實現微信公眾號欄目的品牌價值，對于經濟學期刊獲得穩定的移動互聯網流量、不斷提升用戶忠誠度意義重大。而經濟學期刊微信號公眾號欄目的品牌價值，需要完善的機制來保障和實現。

二、經濟學期刊微信公眾號欄目品牌價值的內涵

隨著移動互聯網技術在傳播領域的普及，讀者閱讀和作者使用經濟學期刊的方式發生了根本性變革。在移動互聯網時代，讀者和作者更多使用移動終端獲取信息，而經濟學期刊目前在移動終端上只能為讀者和作者提供單篇的論文（或其他單獨要素）。這導致讀者和作者在很大程度上“只見論文，不見期刊”。經濟學期刊事實上已經“碎片化”為若干篇論文的松散集合。經濟學期刊的碎片化，導致形成于紙質媒體的期刊整體品牌效應的弱化。越來越多的經濟學期刊已經發現這一趨勢，并且推出并運行微信公眾號，紙質期刊的品牌效應已經更多“遷移”到微信公眾號上來。而微信公眾號中的欄目，是單篇論文到期刊微信公眾號的中間形態或者說板塊，同樣具有內涵豐富的品牌價值。

（一）“文在刊前推送”的品牌時間價值

經濟學期刊微信公眾號欄目的品牌時間價值體現在，相關內容/要素（經濟學期刊微信公眾號欄目的內容/要素不僅包括文章，也包括學術信息、視頻、圖像、數據包等）能夠快速傳遞到讀者/訂戶，大幅度節省讀者/訂戶獲取信息的等待時間。經濟學期刊微信公眾號欄目可以實現內容/要素的“及時”甚至是“即時”推送。紙質期刊中的欄目，一般需要至少兩篇主題相近的稿件通過終審，經過編輯加工后，以印刷品的方式與期刊同時呈現。這一過程與期刊整體的編輯校對、出版發行流程是一致的。而微信公眾號欄目構成要素的數量和形式具有靈活性，不必等待兩篇選題類似的文章（或者兩種關聯的要素）搭配，只要一篇論文（一種要素）經過審定和編輯、校對，即可推出。而且，優質內容可以高優先級呈現和傳播，例如《經濟研究》微信公眾號的“工作論文”欄目。經濟學期刊微信公眾號憑借欄目內容/要素的推送，可以打破紙質期刊“按照周期出版”的固有模式，擺脫期刊整體出版時間的約束，實現內容在期刊整體形式完成之前即向讀者/訂戶傳播。當然欄目的內容/要素推送的時間間隔固定，或者說周期性強，更能體現微信公眾號的“期刊”特色。對于經濟學期刊而言，內容從編者創造到讀者/訂戶接收的時間間隔越短，品牌價值越高。運用微信公眾號欄目的方式，經濟學期刊“文在刊前推送”得以實現。這大幅度提升了經濟學期刊微信公眾號欄目的品牌時間價值。

（二）“構建搭配關系”的品牌話題價值

摘要：文章從教學內容優化、教學模式改革和考核方式創新三方面入手，系統闡述了長安大學碩士研究生“科技論文寫作”課程的教學內容、教學模式及考核方式的改革創新舉措與實踐成效。其中，教學內容主要通過文獻檢索、結構化寫作技巧以及投稿方法三個方面進行優化設計和改進；教學模式改革旨在改變傳統授課模式，結合網絡平臺，通過加強日常訓練和線上線下交流，形成互動教學氛圍；考核方式更加注重過程考核，并根據“五次平時作業×40%+大作業×50%+考勤/課堂表現×10%”來綜合評價學生的學習效果。

關鍵詞：科技論文寫作；教學內容；教學模式；考核方法；教學成效

科技論文是科學研究成果的主要呈現形式，是國際學術交流的重要手段之一，“科技論文寫作”課程旨在培養學生有理有序撰寫科技論文的能力，涵蓋獨立發現問題、分析解決問題、總結與表達問題等諸多層面，對于其樹立邏輯思維判斷理念、增強嚴謹的科學研究態度亦有重要促進作用。目前我國不同領域均已意識到“科技論文寫作”課程的重要性。劉然認為“科技論文寫作”課程可培養學生的科研設計能力、分析和解決問題的能力[1]；張杰等認為“科技論文寫作”課程有助于培養學生的科研素質和創新思維能力[2]；李玉中等認為“科技論文寫作”課程的學習對于學生擴展專業知識面、撰寫學位論文等有重要指導意義[3]。碩士研究生是一股重要的科研力量，尤其是學術型碩士研究生，有望進一步攻讀博士學位并進入科研崗位，故科技論文寫作能力的培養對其未來發展意義重大。近年來，盡管我國大部分高校在研究生培養方案中增設了科技論文寫作方面的訓練課程，但未根據學科背景的差異性來設置“科技論文寫作”課程的授課內容、授課方式及考核要求等；同時，對于剛進入碩士研究生階段的學生而言，他們當中的大多數對科學研究并沒有清晰的認識，對論文的閱讀與研究積累相對較少，甚至部分學生對科學研究興趣不高，缺乏對論文寫作常識性規則的認知，不清楚論文結構、投稿流程、期刊選擇等基礎知識[4-5]，導致部分高校在學生科技論文撰寫能力的培養上收效甚微。筆者結合多年為碩士研究生講授“科技論文寫作”的經驗，在深入剖析“科技論文寫作”教學現狀及存在問題的基礎上，從教學內容和考核方式兩方面對課程教學進行優化創新，以期達到提高“科技論文寫作”課程教學效果的目標。

一、教學現狀及問題

（一）教學內容安排不合理。科技論文寫作的基礎建立在大量的文獻閱讀之上，須對前人的研究成果進行歸納總結和消化。首先，當前許多高校“科技論文寫作”課程側重于寫作方法和技巧的講授，甚至將語言和詞匯作為重點[6-7]，而忽略了對文獻綜述方法、科研思維與論文架構等方面知識的講解。其次，在安排教學內容時，經常忽略學生的專業背景。比如，進行實用工程技術研發的工科專業、開展基礎理論探究的理科專業與從事人文社科研究的文科專業在思維方式等方面往往差異較大，若教學內容不根據專業特點進行優化調整，則“教”與“學”間易出現嚴重的脫節問題。

（二）缺少實踐環節。科技論文的撰寫相當于烹飪美味佳肴，論文中題目、摘要、引言、結果及結論等板塊相當于基礎食材，如何將論文“烹飪”成一道有理、有據且有趣的“大餐”需要反復實踐、不斷積累經驗，并在“烹飪”過程中恰如其分地添加各類“佐料”，即寫作方式方法。目前傳統的“科技論文寫作”課程大多停留在對知識點的傳授上，以學生為主體的論文寫作實踐實訓環節嚴重不足，學生往往處于被動接受狀態，加上大部分學生本身論文寫作基礎較差，無法充分掌握論文寫作的整體思維框架及各類“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多數高校所開設的“科技論文寫作”課程以學生期末完成一篇簡要的科技論文為主要考核方式[8]。大部分學生則根據所查找到的文獻照貓畫虎，隨意堆砌文字，論文本身與流水賬無異，課程教學內容收效甚微，學生也無法掌控科技論文寫作的深刻內涵。由于缺乏過程考核，任課教師只根據一篇匆忙完成的低質量論文無法準確評估學生的學習成效，不能持續改進教學體系，學生亦學不到真材實料。

科技期刊是專業學科及科學研究領域重要的知識傳播載體，是研究學習專業學科的重要科技信息來源。隨著“互聯網+”信息技術服務時代的到來，科技期刊通過網絡傳播的方式得到了更多學者及讀者的青睞，我國科技期刊采用網絡傳播的方式也逐漸成了主流。本文以擁有獨立的網絡傳播媒介的期刊、2018年較有影響力的科技期刊、同學科領域的國內外期刊、學術影響力相近為基本條件，選取國外有代表性的7種期刊平臺進行研究，選取期刊分別為《Cell》《Nature》《TheLancent》《NatureNanotechnology》《JournaloftheAmericanChemicalSociety》《PhysicalReviewLetters》《ChemicalSociety》《NatureMaterals》，分析這些先進期刊網絡傳播效果的差異，以期促進我國科技期刊網絡傳播效果的提升。

1國外科技期刊網絡傳播效果維度分析

1.1傳播路徑

隨著網絡技術的發展和受眾對網絡獲取信息手段的掌握和普及，學術期刊網站傳播路徑已從初期的自辦網站單一途徑向全口徑、多路徑、多媒介的方向發展。學術期刊網絡的傳播方式從自辦期刊網站發展為通過專業科技類網站、綜合類門戶網站、社交網絡、移動終端無線網絡等多種網絡傳播途徑提升傳播效果，起到傳播科技信息，促進學術論文資源共享，提高學術期刊影響力的作用。通過研究可以看出，國外網站的傳播路徑選擇具有較強的目的性和較好的傳播效果，值得我國學術期刊網站學習借鑒。筆者從路徑選擇偏好、載體傾向選擇、新聞化比較、受眾參與度比較等方面進行深入分析。

1.1.1路徑選擇偏好

國外科技期刊論文傳播更傾向于借助媒體的優勢進行內容公開，而學術觀點的交流互通主要通過媒體的社交網絡工具得以實現。國外學術期刊網站更加注重社交溝通網絡平臺在傳播中的運用，大量的國外學術期刊網站都有Facebook、Blogs等社交網站的鏈接入口，用戶登錄社交網站可點擊鏈接進入相關主題進行學術討論，豐富了學術期刊的受眾接觸面和傳播路徑。例如《Nature》網站上有Blogs入口鏈接，網站用戶可點擊鏈接進入Blogs平臺中用戶關注的相關主題區進行討論，促進學術交流。

1.1.2載體傾向選擇

人工智能(ArtificialIntelligence)是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能行為的綜合性學科［1］。人工智能正在改變數字媒介，為學術期刊的數字化傳播帶來新的知識譜系和更富個性化的內容，并使得跨平臺共享成為可能，其優勢主要是信息與受眾間圍繞信息內涵和外延的交互性增強。人工智能技術有助于解決中國學術期刊在傳播過程中普遍存在的受眾定位不清、傳播形式缺乏吸引力、與受眾互動不足、用戶黏性和活躍度較低等問題。學界對人工智能技術在學術期刊傳播中的應用已有初步探討。主流的研究視角是概述性地討論人工智能在期刊傳播中的作用，例如:劉闖［2］指出人工智能可以積極分析用戶需求，通過對用戶靜態/動態屬性的分析構建知識圖譜，從而優化用戶瀏覽效果;陳鴻等［3］指出人工智能對期刊發展可起到政治支持、技術支持、觀念支持和行為支持的作用;向颯［4］指出人工智能可加速學術出版的流程再造，實現選題策劃便捷化、生產印刷按需化、營銷發行精準化和知識服務智能化等愿景。部分學者分析了人工智能在期刊傳播中的應用困境，如范軍等［5］和劉平等［6］認為阻礙人工智能與出版業融合的關鍵因素有弱智能限制出版自動化、專業出版人才建設乏力、版權和責任風險大、生產方式觸及倫理法律邊界。還有學者分析了人工智能時代期刊傳播的發展趨勢，如張耀銘［7］指出建設國家級數字化學術傳播平臺是學術期刊傳播轉型的關鍵進路。海外學者的研究以2010年為界，此前的研究聚焦于知識管理和專家系統，以對基礎理論和概念的探討為主，此后更多關注集群優化算法。在人工智能領域論文的數量上，美國是主力軍，中國位居第二，印度和歐洲國家緊跟其后［8］，全球人工智能研究排名前10的國家占該領域全球出版份額的74．32%［9］。Wade等［10］指出通過人機交互所發現的用戶意圖，能讓學術服務商更深入地了解研究人員在尋找什么;學術出版商可使用學術知識API(AcademicKnowledgeAPIs)來理解學術用戶搜索的內容，并從微軟學術圖(MicrosoftAcademicGraph)軟件中發掘更多相關信息。他們同時指出，由于技術過于復雜且靈活性不足，語義Web方法(SemanticWebapproach)發展緩慢。總體來看，學界對人工智能在學術期刊傳播中的應用已從理論和實踐方面展開了探討，但仍存在以下不足:(1)大部分研究是概述性地討論人工智能對出版業態整體的影響，而專門探討人工智能應用于學術期刊傳播的研究很欠缺;(2)在少有的探討人工智能與學術期刊傳播融合的研究中，鮮有學者提出流程如何嵌合、平臺如何運行的系統性設想;(3)幾乎沒有學者結合我國的具體案例，剖析人工智能在學術期刊傳播中應用的難點和對策。本研究基于人工智能在出版業應用的現狀，解析人工智能在中國學術期刊傳播中應用的優勢和存在的問題，勾勒基于人工智能技術的中國學術期刊傳播平臺，并結合方正出版大數據平臺，探討本研究設想的平臺的創新性、可能遇到的瓶頸和對策，以期填補當前學界同類研究較少的空缺。

1人工智能應用于學術期刊傳播的現狀與問題

學術期刊的數字化傳播能掌握受眾特征，將傳播主體與受眾匹配，增強傳播效果。當前，中國學術期刊傳播中需解決的關鍵問題即提升傳播效果。

1．1人工智能在學術期刊傳播中應用的現狀

在學術期刊出版領域，人工智能已開始發揮重要作用，主要表現在4個方面。(1)辨別洗稿式論文抄襲。例如，對于形容詞替換、語序調換等修改語句類的抄襲，可利用自然語言處理技術(NaturalLanguageProcessing)識別近義詞，并基于時間遞歸神經網絡技術(LongShort-TermMemory)的記憶特征，識別被改動的語句結構。(2)發掘學術資源和潛在審稿專家。如，美國非盈利機構泰德(TED)旗下的話題分析工具彩虹人工智能(iRis．AI)，通過對用戶輸入的語段或論文摘要進行機器學習(MachineLearning)，從中提取包含語義背景的關鍵詞，并基于此為用戶推薦與被檢索話題高度相關的資訊和論文。(3)辨別論文數據的可信度，輔助編輯制訂用稿決策。如，通過掃描論文的關鍵信息點(實驗環境、統計方法等)，甄別數據篡改的可能。(4)通過算法自動向潛在讀者推送學術資源。如，國際學術出版推廣工具趨勢(TrendMD)能實現論文跨平臺自動推薦，不僅增強了期刊的顯示度，還能精準定位目標讀者群，已被愛思唯爾(Elsevier)、電氣和電子工程師協會(InstituteofElectricalandElectronicsEngineers，IEEE)等采用。具體到學術期刊傳播流程，許多國際出版集團已實現與人工智能技術的融合。如，施普林格－自然(SpringerNature)的關聯開放數據平臺科研圖譜(SciGraph)借助NPG本體(NPGOntologies)進行語義建模，通過數據融合、知識發現、內容計算和語義圖形數據集，提升論文在傳播過程中的可獲得性，為編輯、學者、會議組織者提供知識服務和數據工具［11］;愛思唯爾收購了伯克利電子出版社(Bepress)的標志性產品———基于云的機構存儲庫平臺數字共享(DigitalCommons)，該平臺具備提供存儲庫、元數據結構、訪問接口和跨機構聚合與發現等功能，有助于愛思唯爾掌握更多論文引證、論文傳播效果方面的數據［12］。部分中國出版商也已運用人工智能技術提升學術期刊的傳播效果。如，世紀超星公司推出的域出版平臺，它具備學術期刊數據庫搭建、移動出版、社交共享等功能，能通過智能畫像了解用戶特征，用算法實現動態精準推送，通過智能社交增強用戶間的聯系［13］。

1．2人工智能在學術期刊傳播中應用的優勢

實現論文呈現多媒體化，優化內容分發，增強傳播效果。一方面，學術期刊可通過智能語音和知識圖譜技術，用適配多種設備的方式對論文進行再加工，增強論文的可讀性，為論文增添音頻和視頻傳播形式;另一方面，采用人工智能技術對用戶研究領域、教育背景、閱讀喜好、閱讀完成度進行分析，可優化內容聚合和分發機制，解決信息過載與用戶個性化需求間的矛盾。如，數據搜集公司圖譜(Graphiq)已開發出語義搜索引擎知識圖譜(KnowledgeGraph)，它允許用戶根據話題展開搜索，獲得相關主題的數據集，還能生成與報道內容匹配的可視化圖表［14］。辨別讀者觀點，評價和反饋傳播效果。一方面，采用人工智能技術對用戶閱讀時長、用戶社交分享等信息進行解析，可了解論文影響讀者的具體方面和程度;另一方面，通過自然語言理解(NaturalLanguageUnderstanding)、語音識別、深度神經網絡(DeepNeuralNetworks，DNN)等技術，學術期刊能從讀者在社交媒體上對論文的評價中，辨別讀者觀點，掌握比論文瀏覽量、下載量和被引頻次更精準的學術反響。如，威盛電子研發的人工智能平臺“歐拉密”，其能實現對90%的語言的語義理解，從而實現提問、信息記憶、知識輔助理解和歧義消除等功能［15］。