【摘要】作為高中生，我們在學習高中化學的重點和難點時，對知識點的掌握和學習很重要，熟練地掌握高中化學知識點的學習與總結方法能夠提高學習效率，幫助我們在學習中減少很多不必要的問題，因此，總結日常學習中遇到的問題對我們來說十分重要。

【關鍵詞】高中化學；知識點；學習；總結

在高中的化學學習中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學習高中化學，需要學生掌握一定的學習方法，其中對知識點的深入學習和總結非常重要，需要在理解記憶的基礎上靈活運用，形成系統的知識理論體系，使碎片化的知識點系統化、條理化、架構化，從而方便學生復習，能夠高效率的學習化學。

一、高中化學學習過程中出現的問題分析

（一）知識點掌握不牢，基礎不穩固

對知識點的學習時高中化學的基礎，對每個知識點都應該有清晰的理解，在理解的基礎上才能劃分重難點。現在很多學生在學習時一味攻克自己認為的重難點，對于簡單的概念性問題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問題。高中老師常說：基礎不牢，地動山搖，便是現在高中化學學習中常有的問題

（二）知識點零散，知識體系構建不完整

［摘要］以有機化學教學為案例，根據有機化學課程特點，提出將歸納總結和比較對比的方法應用于教學實踐中，從而使學生可以熟練系統地掌握相關知識。

［關鍵詞］有機化學；教學改革；歸納總結；比較對比

有機化學作為化學和化工相關學科的重要的專業基礎課，其內容十分豐富，對培養學生的科學思維方法、創新能力、理論知識和實踐的結合能力具有重要意義[1]。然而有機化合物數量龐大，每類化合物的化學反應種類繁多，需要掌握的知識點多而雜，如果分散學習和記憶，往往難以完全掌握，更談不上靈活運用有機反應[2]。筆者在多年有機化學的教學過程中體會到，學好有機化學的一個重要的方法是通過歸納總結、比較分析進行知識點的梳理，使零亂、分散的教學內容形成體系，深入學生的腦海，從而達到熟練掌握。本文介紹幾種歸納總結的方法，希望對教師的教學和同學們學好有機化學有所幫助。對于相關聯的章節和反應，可按以下方法進行歸納總結。

一、將性質相似的章節總結在一起掌握

比如在講授烯烴和炔烴兩章內容時，烯烴和炔烴都可以進行催化加氫、親電加成反應和氧化反應，而烯烴和炔烴又有各自的特性，比如端基炔烴具有酸性，可以與金屬鈉和重金屬鹽發生一些特殊反應等。通過對上述烯烴和炔烴相類似性質的總結，把零散的反應形成了一個體系，掌握起來變得很容易。

二、對相同的反應物在不同的條件下的反應進行總結歸納

比如烯烴與單質溴在光照或高溫條件下可以發生-H的取代反應，而在CCl4溶液中發生加成反應。之所以產生不同的產物，是由于反應經過了不同的歷程，在無過氧化物存在條件下，反應按親電的加成機理，中間體經過了碳正離子的歷程，碳正離子的穩定性決定加成方向，加成遵循馬氏加成規則。在加入過氧化物時，反應機理為自由基的歷程，在過氧化物存在條件下，溴化氫產生了溴自由基，溴自由基對雙鍵進行加成，加成端測，形成的自由基中間體更穩定，因此是反馬氏的加成規則。丙烯與氯氣在高溫和光照條件下，發生-H取代反應，該反應也是自由基的歷程，經過了烯丙基自由基的中間體過程，而在四氯化碳溶液中發生的是親電加成反應。乙苯與氯氣在三氯化鐵催化下，發生了芳環上的親電取代反應，而在高溫和光照條件下發生了-H的取代反應，該反應也是自由基的歷程，經過了芐基基自由基的中間體過程。在講述這些反應時，首先介紹反應的機理，之所以形成不同的產物，是由于經歷了不同的反應歷程，讓學生在理解的基礎上掌握，避免死記硬背。

第一篇：高中化學探究實驗初探

［摘要］

隨著社會經濟的日益繁榮，我國的教育事業也獲得了飛速的發展，尤其是教學方法的推陳出新，極大地提高了教學的有效性。近年來，探究實驗教學方式在高中化學教學中得到了廣泛的推廣與應用，有力地促進了高中化學教學質量的提高。

［關鍵詞］

探究實驗；高中化學；應用

化學作為高中的基礎學科之一，在培養學生全面發展的過程中起著關鍵的作用。但是，由于化學知識的瑣碎與抽象，使得教師在施教過程中面臨著各種問題，學生學起來也是困難重重，并稱化學為“第二外語”。因此，我國的化學教育工作者不斷地努力研究教學方法，推廣應用探究實驗教學方式，旨在提高高中化學教學質量。

一、探究實驗教學的概念

摘要：

高中化學是研究物質組成和結構性質的一門學科，具有基礎性和實用性的特征。化學學習對于同學們的升學有著重要的作用。本文從高效化學學習方法的角度，提出學習好化學這門課的一些方法和建議。

關鍵詞：

高效；高中化學；學習方法

化學作為一門以實驗為基礎的學科，相較于其他理科來說，既有大量的運算，也需要很多的實驗觀察，更有很多需要同學們記憶的知識。化學知識分散，考點多，因此又有人說化學是理科中的文科。想要學好化學這門學科，不僅需要同學們善于觀察，強化自己對于知識點的記憶，同時還要善于總結。

一、做好課前預習

很多同學們忽視預習的重要作用，其實在老師正式上課之前同學們做好課前預習，可以提前熟悉課程內容，對于課程內容中有一定難度的部分同學們可以提前了解，對深度的知識進行提前思考，這樣，老師在正式上課時同學們理解起來更加容易和便利，學習效率也會大大提高。預習并不是簡單的看看書那么簡單，概括來說，預習包括“讀、劃、寫、思”四個部分，同學們在預習時要通覽全文，畫出重點難點，寫下自己在預習過程中的疑問，同時帶著疑問進行思考，這樣才能達到預習的效果。課前預習，讓同學們的被動學習變為主動思考、主動學習，可以大大提高學習效率。

一、借助實驗教學，幫助學生理解化學概念

在學習物理變化和化學變化這兩個基礎概念的時候，就可以借助實驗幫助學生理解．教師先把一張紙撕碎之后再用火點燃，然后向學生提問:在這個過程中，發生的變化是什么?兩者之間存在什么不同?學生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學變化．再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質的變化，讓學生判斷這兩個概念之間的區別和聯系，幫助學生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學概念．

二、選擇適當的方法解構化學概念

教學化學基本概念，主要是讓學生理解這些概念，啟迪學生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結、掌握學習基本概念的方法，走向自主學習、自主理解概念．教師如果設置合理的學習情境，將完整的化學概念解構成幾個要素，滲透進情境中，引導學生從某個角度來解析這種情景，總結情境中出現的問題．這不但讓學生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學習過程中能找出重點難點，明確學習目標，為自主學習化學概念作鋪墊．比如，在學習氧化物這一知識時，教師在課前讓學生先將學過的化學式進行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學式，再根據化學式寫出化學名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學名稱，讓學生尋找這些化合物之間存在的共同點，學生就會很容易發現都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進氧化物這個名稱．接下來，教師給學生總結:像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”．教師接下來又讓學生歸納這幾個氧化物之間的共同點，學生就很容易看到，每個化學式當中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學式的后邊．這樣總結之后，學生對于氧化物概念的理解都比較容易，學生就不會覺得化學學習困難，學生自己探究學習，自己歸納總結化學概念和知識點，最后理解化學基本概念，這樣一來學生的學習效率就提升了．以后再遇到化學概念就可以自己進行概括，用自己的語言描述自己對化學概念的理解．

三、聯系生活實際，學習化學概念

理論聯系實際，借生活實際來理解概念，來印證概念，是學生在化學概念學習中樂于接受的方式．教師不妨教學生從生活實際出發，學習化學知識．比如，在學習混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學生舉生活中的例子．在我們生活的空氣當中，存在氮氣、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構成的，是一種混合物;海水的成分有水還有鹽，也是混合物;我們經常喝的自來水中也有很多礦物質離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物．但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質，所以說這是純凈物．學生通過生活中的實際例子學習化學概念，理解起來也就更容易．

四、總結對比，加深學生對化學概念的理解

一、化學教學中自學閱讀能力的培養措施

在平時的化學教學中，應該如何正確指導學生并不斷提高學生閱讀能力的培養？需做好以下幾個方面：

1.課前閱讀，重在培養學生對基本概念、基本化學用語的自學能力。

化學基本概念、化學用語是學習化學的重要工具，也是學好化學的關鍵。這些內容的學習難度不大，但都很嚴謹，學生只要通過認真閱讀、仔細推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語編成《課前訓練》分發給學生，讓學生利用自習或課外時間自學課本的相關知識，完成《課前訓練》的內容。這樣可以使學生做到有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識。對于一些容易混淆不清的概念，提出問題，上課時師生共同討論解答。同時要求學生對重要的概念以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，以加深理解和記憶。課前自學閱讀有利于學生上課專心聽講和有針對性的解決問題，既給學生下水導“游”，也借以啟發其鞏固練習，掌握閱讀方法。

2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養學生分析問題的能力。

（1）入課時創設閱讀情境，即可提高學生的學習興趣，又可提高課堂教學效果。新教材上很多內容的知識性、趣味性、時代性很強，教學中，要緊密結合學科特點，充分運用實驗、現象，來吸引學生，引導學生閱讀教材，激發學生閱讀興趣。針對課本上靜態知識，要充分發揮主觀能動性，運用多種課件增強課堂的吸引力，從而激發學生課下自學閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導學生分析課本中的圖象、圖表、數據。高考考試大綱要求學生要具備“將化學問題抽象成數學問題，利用數學工具來解決化學問題的能力”。抽象的教學內容，用圖形、圖表或數據來說明，可以使之形象化，增強學生的感性認識，便于概念的理解。在課堂教學中，老師要引領學生閱讀分析這些圖表、圖形、數據。首先，化學是一門實驗性學科，實驗裝置和實驗操作圖是學習化學實驗的最快捷、最便利的語言。在實驗裝置和實驗操作圖的閱讀上，教師要引導學生完成以下問題并對此進行分析：（1）實驗的目的；（2）實驗的原理；（3）實驗所需要的儀器和藥品；（4）實驗裝置圖各個部分的作用；（5）實驗要求的條件和注意事項；⑹推測實驗時的正確現象和結論。其次，化學課本中還有許多圖形、圖表和數據。教學中，教師要教會學生閱讀圖形，讓學生理解圖形中橫、縱坐標的化學意義和圖上點、線、面的化學內涵。化學課本還給我們提供了大量的圖表數據，而這些數據都是科學家們經過實驗積累而得出來的，這些都是說明化學概念、原理的重要依據。在化學課堂閱讀中，要培養學生從數據圖形中讀出問題，讀出規律，導出概念的能力。

3.課后閱讀重在培養學生的歸納總結，發散思維，獲取新信息的能力。

摘要：高中化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識都是從實驗中得出，脫離了實驗，化學學習也將變得十分枯燥乏味，因此在高中化學學習過程中，在重視化學理論知識學習的同時，重視化學實驗學習十分必要，對此在本文中筆者將結合自身的學習經驗，和大家分享一些自身的化學實驗學習方法，希望能夠對更多的同學產生啟示作用。

關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法

一、明確化學實驗學習重要作用

在高中化學學習過程中，實驗作為高中化學學習的重要環節部分，化學實驗有助于觀察能力、思維能力、動手能力的培養，同時也是我們認識化學知識、理解化學知識的關鍵，但是很顯然很多同學并沒有認識到化學實驗學習的重要作用，只是一味的重視理論知識學習，卻忽視了化學實驗學習，這是化學成績難以提升的重要原因，因此在今后的高中化學學習過程中，明確化學實驗學習的重要作用，是學好化學實驗的關鍵。具體而言，高中化學實驗，不是簡單的實驗演示，從而驗證某個化學知識或者訓練某種實驗技能，而是應該貫徹、融入到化學課程始終的，化學實驗體現了開放性、探究性和綜合性。因此在高中化學學習中，我們必須要全身心的融入到實驗探究過程中，在觀察實驗→發現問題→提出假設→分析現象→解決問題的過程中，提升自身的化學學習能力，因此明確化學實驗學習重要作用，是學好化學實驗的關鍵。

二、激發自身產生實驗學習興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在高中化學實驗學習中也是如此，興趣決定了學習態度，而學習態度決定了學習效果，但是很顯然很多同學缺乏化學實驗學習興趣，感受不到化學實驗學習的趣味性，因此無法全身心的投入到化學實驗學習中，為此在高中化學學習中，能夠培養自身的化學實驗學習興趣十分重要。如在筆者學習過程中，為了能夠使自身對化學實驗學習產生更多的興趣，筆者經常會在網絡之中觀看一些趣味性的化學實驗視頻，如濃硫酸白糖脫水的黑面包實驗、燒不壞的手帕實驗、自制飲料實驗、化學熒光實驗、碘鐘反應等。這些化學試驗新穎有趣，讓筆者感覺化學實驗反應就是最有趣的“魔術”，若是掌握更多的化學實驗知識，我們每個人都有可能成為“魔術師”，這種學習方式使筆者對化學實驗學習產生了濃厚的興趣，而興趣是持久的學習動力，同時也是最好的老師，在興趣的帶動下，筆者的化學實驗學習能力得到了迅速的提升，因此在今后的高中化學實驗學習過程中，找到學習興趣是一種可行的化學實驗學習方法。

三、秉持科學嚴謹實驗學習態度

【摘要】伴隨著素質教育的不斷發展進步，在高中階段教師不僅僅注重學生自身基礎知識的夯實和知識體系的構建，更是應當從思維層面對學生的思維進行培養。問題解決式學習十分契合化學學科的學科特點，其主要內涵就是教師在教學過程中根據課本教材以及教學內容的重新構建，衍生出一系列分層次的問題，在教學過程中教師可以圍繞一個或多個核心問題進行情境展開，然后在通過由淺入深的問題引導學生進行知識探索，讓學生的整個學習過程都能夠圍繞核心問題開展，這樣的教學模式不僅僅能夠讓學生進行積極的思考，更能夠促進學生化學思維、化學探究能力的培養和提升。

【關鍵詞】高中化學;問題解決式學習;探索實踐;策略總結

高中化學不同于初中基礎化學，雖然依舊是屬于化學知識的基礎部分，但是由于高中化學設計的范圍較廣，不僅包含有機化學、無機化學，更是包含了一些分子結構、化學原理的探究，這就導致了高中化學知識點繁多，學生在學習的過程中如果自身化學基礎較弱的情況下，就會感到對化學學習無從下手。受到傳統教學觀念的影響，一些學生在學習的過程中會采取機械式的記憶形式進行化學學習，誠然，這種學習形式會取得一定的效果，但是長久以往，不僅僅會逐漸的增加學生對于化學學科學習的抵觸情緒，更是很難真正的培養學生的化學思維，不利于學生自身科研精神和化學思維能力的提升。

一、現階段高中化學問題解決式學習應用的重要意義

（一）提升教師教學質量，滿足素質教育要求

雖然素質教育在不斷的發展革新，但是素質教育的核心教育理念是經久不變的，那就是“以人為本”的教育理念。在日常課教學的過程中應用問題解決式教學，不僅僅能夠突破傳統教學模式“填鴨式”教學在課堂上給予學生的壓力，更是能夠進一步的激發學生的課堂參與主動性，讓學生能夠積極的參與到教師的課堂教學中的同時還能夠不斷的提升學生化學思維能力。問題解決式學習的應用，讓教師在課前對于本節課的教學有一個大概的梳理，在哪個位置容易提出相關的問題，哪些知識點可以通過問題解決進行探究，都是需要在對于課堂教學內容有一個細致掌握的基礎上進行的。教師在課堂教學開始時為學生設定合理的學習目標，通過問題導向進行引導，保證高效化學課堂進行的同時也能夠讓學生逐漸的了解到本節課知識重點難點的關鍵。問題解決式學習模式十分的切合素質教育以人為本、以學生為主體的教育理念，在教學過程中，教師通過多樣的問題設立為學生創設出一個良好的學習情境，然后通過營造出強烈的探究思維讓學生進行探究，在提升學生基礎知識理解的同時也能夠讓學生身臨其境的進行知識的“再獲取”。

（二）促進學生探究能力，構建理論知識體系