第一篇：初中化學教學效率提高分析

1作好課前準備

1.1利用多媒體進行課前準備

大家都知道，初中化學課具有一定的跨越性和復雜性，特別是對于課外知識與化學方面知識儲備不足、基礎知識薄弱的初中階段的學生來說，課前準備顯得格外重要。教師可以利用多媒體教學做好前期準備工作，針對初中化學課每節課所涉及的重難點知識，作一定的知識擴展。學生也可以根據老師提出的課前預習要求，在課后積極搜索相關的資料，對于自己不了解的化學知識可以重點地去翻閱了解，在有一定的基礎上去開始化學的課程學習，否則的話很容易讓對初中化學課不感興趣的學生更加膽怯，對初中化學產生畏懼心理。

1.2引導學生課前預習

教師可以根據自己下節課講課內容的重難點，給予學生以劃分重難點，讓學生有針對性地去預習，在全面預習的前提下，把課本知識在自己腦海里過一遍，再根據自己的基礎自主預習，把自己薄弱的知識點積極預習搞懂，然后再通過自己的思考，選出自己預習后還是不懂的地方，再帶著疑問去聽課，這樣會事半功倍。與此同時，教師也要加強預習的管理，不能讓學生隨波逐流，自己想預習就預習，不想預習就不預習，教師要給學生一定的壓力和動力，比如在每節課前抽時間和學生討論下預習中遇到的問題與難題，隨機的抽查學生的預習情況。這樣一方面可以給學生預習的動力，另一方面可以給老師一個清晰的方向，對學生們普遍認為難的地方進行詳細的知識點講解，給予分析，再多加以實驗或者例題讓學生能夠徹底搞懂。

2營造良好的教學環境

第一篇：高中化學教學培養學生知識遷移能力

一、開展小組合作學習，提高學生的學習主動性

根據新課改的相關要求，學生是整個課堂的主人翁，教師應該發揮指導作用．在傳統的高中化學教學中，教師往往獨占課堂的發言權，是整個課堂的中心，主要負責對所學化學知識進行講述，很少和學生就相關知識展開互動，使學生的學習主動性不高．這種教學方式在很大程度上阻礙了學生的學習．在高中化學教學中，教師應該從學生的實際情況出發，開展小組合作學習，讓學生以小組的形式就相關知識展開談論，從而幫助學生理解那些抽象的知識．例如，在講“潔凈安全的生存環境”時，教師應該開展小組合作學習．由于這部分內容涉及生存環境，教師可以從這部分內容出發，讓學生進行討論．教師對學生進行分組，然后讓小組依次對“污染物的種類”、“污染物的來源”、“污染物對生存環境的影響”以及“污染物的治理措施”等方面展開合作學習．小組成員通過查詢的資料展開討論，并提出自己的觀點和看法．經過思維的碰撞之后，學生對所要討論的模塊有了一個整體的把握．之后，小組之間再將自己所討論的成果進行共享，讓其他的小組成員也能夠掌握這些知識．所以，小組合作學習這種方式可以在很大程度上調動學生的學習主動性，幫助學生解決學習難題．

二、創設化學問題情境，深化學生的知識理解程度

高中化學知識涉及很多方面的內容，這些內容比較抽象，有很多知識僅從字面上是無法理解的．如何使抽象的知識形象化，是教師需要解決的問題．在傳統的高中化學教學中，教師只是對化學知識進行籠統的講述，然后讓學生以死記硬背的方式進行記憶，這樣不僅不能夠幫助學生加深對于所學知識的印象，而且還會在較大程度上削弱學生的學習主動性．在高中化學課堂教學中，教師應該注重問題情境的創設，通過提問的方式引導學生進行思考，幫助學生掌握化學知識之間的關聯性．例如，在講“從海水中獲得的化學物質”時，教師應該創設化學問題情境．由于這部分內容和海水中的化學物質相關，教師可以設計以下問題:當人們從海水中提取鎂時，通常會使用貝殼(主要成分是碳酸鈣)，有的人認為直接將貝殼磨成粉投入海水中即可，你怎么看呢?請說出理由．經過測算，我們得知海水中的鎂離子濃度是1．8×10－3mol/L，為了讓鎂離子沉淀，溶液的pH最低應為多少?讓學生對這些問題進行思考，主要目的在于培養學生的思維能力，幫助學生透過現象抓住事物本質．

三、結合生活實際進行教學，培養學生的知識遷移能力

學生學習知識的最終目的，都是將其應用到實際生活中．理論知識應該和實際相結合，才能夠體現其現實意義．在傳統的高中化學課堂教學中，教師只是側重于講述理論知識，而忽略了實際內容的講解，這種舍本逐末的教學方式存在較大的弊端．在這樣的教學環境下進行學習，學生無法真正認識到化學知識和生活實際之間的聯系，也不知道如何在以后的生活中應用所學的化學知識．在高中化學教學中，教師應該結合生活實際進行教學，讓學生通過生活實例理解化學知識．例如，在講“日用化學品的合理使用”時，教師應該結合生活實際進行教學．由于該專題的學習內容和日用化學品相關，而日用化學品是我們生活中經常見到的事物．教師可以從報紙或者新聞中挑選一些生活實際內容．比如，其中有一則新聞是這樣的:在徐州市，有一位女士為了清除自己家馬桶上的污垢，于是先用鹽酸清理掉馬桶上面的污垢，之后又用消毒液進行消毒．5分鐘之后，這位女士出現中毒跡象，被家人發現后送往醫院，經檢查后發現她吸入過多的氯氣．學生肯定會對這則新聞中的生活實例感到好奇，于是對氯氣產生的原因展開具體的分析，并最終發現氯氣產生的原因所在．

第一篇：高中化學教學情感教育滲透策略

一、化學老師更好地采用化學知識教育與情感教育相融合的教學方法

為了不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，高中化學老師要更好地采用化學知識教育與情感教育相融合的教學方法，注重在化學課堂上引起廣大高中生內心世界的情感體驗，從而更好地落實他們的情感目標；注重實現高中化學的探究性教學，在提高學生興趣的同時提高高中化學課堂的教學效率；除此之外，高中化學老師還要知道每個學生的個體差異性是客觀存在的,每個學生都有自己原有化學知識的基礎,老師要了解他們不同的知識和生活經驗,并且進一步了解學生的心理傾向和認知規律，這有助于老師充分了解學生，從而更好地鼓勵學生培養自主學習的意識與習慣，不斷提高他們自學的能力，做到課前預習，使學生帶著問題走進化學課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們遇到的具體問題，從而有利于提高他們的成就感。如：高中化學老師在上化學必修2《原子核外電子排布與元素周期律》的時候，在化學知識教學方面，可以使學生更好地掌握原子核外電子排布的規律，可以通過對1-20號元素原子和離子結構示意圖的學習，通過演繹和歸納學習方法幫助他們自主擴展到主族元素電子排布規律的認識，以更好地提高他們自主學習能力；在情感教育方面，化學老師可以使他們通過原子核外電子排布規律更好地了解物質運動的特殊性和復雜性，以更好地提高他們的成就感。

二、化學老師要了解學生學習心理和學習狀況，做到因材施教、分層教學

要為了不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，高中化學老師要了解學生學習心理和具體的學習狀況，爭取努力做到因材施教，做到分層教學，為此，高中化學老師要努力改進教學方法，摒棄傳統的教學方式，改進自己授課的進度、內容和方法，充分考慮到學生的個體差異性，努力做到因材施教，并在教學中始終堅持這個原則；更好地進行分層教學，可以按照學生自身的認知能力和接受能力等方面進行分層教學，給每個不同層次的學生設定一個符合他們自身實際的目標，減少部分學生學習化學的心理壓力，調動他們的學習積極性和自主性，努力幫助他們挖掘自己內在的潛能，使盡可能多的學生體會到成功的喜悅感，以提高他們學習化學的興趣；化學老師還要為廣大高中生創造良好的學習氛圍，創造良好的學習化學的環境，重視教學情境創設，使廣大學生置身于發達化學課堂的情境當中，也可以聯系生活中的相關化學現象，加強他們的理解，同時注重使他們通過自己動手操作更好地理解概念，使他們感受成功所帶來的喜悅感，強化他們的學習化學的成功體驗。如：學蘇教版選修三《共價鍵的鍵能與化學反應的反應熱、原子晶體》的時候，要在課堂上注重了解學生對共價鍵的特征、實質、分類等知識點的理解程度和掌握狀況，為了使多數學生都能夠更好地掌握，老師的講解應該針對全體學生，而不是為了省時省力而采用跳躍式思維為班級的尖子生等思維運轉迅速的學生而忽視反應比較慢的學生，了解他們的學習心理狀態，更好地采用分層教學，也可以采用PPT等多媒體創造情境，加強學生的理解，使他們更好地掌握知識點。

三、建立新型的和諧友好的師生關系

為了不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，高中化學老師在化學課堂上要努力丟棄那種呆板說教的教學方法，積極主動地和學生建立起新型的和諧友好的師生關系，像朋友一樣幫助學生學習化學，經常鼓勵學生進行自主學習，進行合作學習；同時要做到讓優秀的學生帶領部分后進同學一起學習化學，這樣老師也可以省力一些；而且化學老師要做到一視同仁，絕不能歧視班級里的后進生，更不嬌慣那些成績優秀的學生，要讓他們更好地融入到化學課堂中來，老師在課堂上努力帶動他們學習的積極性，而這不僅有利于學生提高學習效率，更有利于提高化學課堂的教學質量，保證化學課堂的教學效率。如：化學老師在上蘇教版化學選修五《醇的性質和應用》的時候，可以通過和學生一起做乙醇的可燃性，與金屬鈉的反應等實驗，增加與學生的感情，注重在與學生共同學習中建立新型的和諧友好的師生關系，當學生遇到困難時，以朋友的身份幫助他們更好地解決困難，減少他們的挫敗感，讓他們感覺到老師的愛，老師特別的愛，從而幫助他們更好地提高學習化學的興趣，提高他們的積極性，從而更好地提高他們化學的學習質量。

一、高中化學研究性學習的必要性

在《普通高中化學課程標準》中（以下簡稱《化學課程標準》）對化學的定義是：“化學是在原子，分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子。”在《化學課程標準》中還對化學課程的基本理念進行了闡述，其最主要的核心是，要設置多樣化的化學課程模塊，拓展學生選擇的空間，學習化學并不僅僅是背熟幾個化學方程式，更重要的是引導學生學習化學的基本觀點和基本方法，形成科學的世界觀。而固有的教學方式由于其學科本身所帶有的課程結構單調，學科體系封閉，課程內容過于偏、難、煩等缺陷，無法滿足新的課程標準，因此在高中化學教學中采用研究性學習這一全新的教學和學習方式是十分必要的。

二、高中化學研究性學習的實施

1.立足教材，精選課題。

化學教材里的每一條理論和每一道例題，都為學生提供了學習化學的科學思路和思考方法，因此，在研究性學習的實施過程中首先就是要幫助學生深入研究教材，這樣才可以培養學生從已知的理論出發，有意識地去探究未知的問題，有利于提高學生的獨立思考能力和綜合素質。并且在深入研究教材的基礎上，要精選研究性學習過程中所要研究的課題，研究課題的選擇，有以下幾個來源：

（1）與現實生活緊密相關的問題。

化學本身在現實生活中就有諸多應用，在選擇研究課題時，可以從學生已有的經驗和社會生活出發，幫助學生理解化學與人們日常生活間的密切關系。

1以化學為主要代表的自然科學基礎對醫學院研究生人才培養具有十分重要的作用

隨著醫學專業的研究生人才培養的改革和發展，不論國內或國外，愈來愈強調扎實的自然科學基礎，因為只有具有寬厚自然科學基礎的醫學專業研究生才具有發展潛力和后勁，具有良好的醫學研究能力。在北京協和醫學院(清華大學醫學部)醫學專業人才培養目標中，明確提出:加強基礎，注重技能，強調素質，整體優化，面向臨床、科研的培養方式。培養具有較廣泛的人文、社會科學知識，寬厚的自然科學基礎知識和堅實的基礎醫學理論，一定的預防醫學知識和能力，系統的臨床醫學理論知識，較強的自學能力和臨床分析和思維能力，熟練掌握一門外語，富有開拓精神，具有滿足21世紀醫學科技競爭和社會需要的基本素質和較大的發展潛力，足以參與國際競爭的高層次醫學人才。而國外的醫學教育更是強調自然科學的基礎，以美國為例，在進入醫學院之前都要接受普通本科大學教育，獲得生物、化學、等專業的學士學位，在本科學習期間必須學過或補修過生物、生化等有關醫學的基礎課程，而且在4年大學期間所有學科的成績一定要到達全國統一規定的標準。進人醫學院之前，必須經過國家規定的醫學院入學考試(MCAT)，方能被醫學院錄取，考試科目包括數學、物理、化學、英文。我國許多水平較高的醫科大學或醫學院，如協和醫學院和清華大學、湘雅醫學院和中南大學、上海醫科大學和復旦大學合并后，化學實驗教學都由綜合性大學的基礎化學實驗教學中心承擔，正是利用清華大學、中南大學和復旦大學這些名牌綜合性大學雄厚的基礎學科綜合優勢和優良的學術氛圍，強強結合，培養學生成為既具有較強的醫療實踐能力，又具有較強獨立進行醫學科學研究能力的復合型高層次醫學人才，體現了重視自然科學基礎教育的趨勢。

2我校化學實驗教學基礎薄弱，嚴重制約高水平研究生人才培養

在我國目前迫切需要提高國家的整體創新能力的形勢下，高校研究生教育培養人才核心的內涵是為了培養創新人才。而實驗教學中心則是最重要的支撐平臺之一，我校化學實驗教學中心建設的目的就是:實現優質資源融合，教學科研協同，促進實驗室建設和實驗教學改革與創新，建立創新人才成長環境，提高人才培養質量，支撐創新人才培養。而化學實驗教學中心作為化學學科的基礎實驗教學公共平臺承擔全校各個專業的四大化學實驗、生化實驗等實驗教學，其教學科研的高水平是我校研究生人才培養水平的重要體現和支撐，目前存在的最主要的問題和困難為:盡管中心建設的許多工作得到了學校職能部門的支持，但邊緣化現象還是很嚴重，中心的學科建設、師資建設、儀器設備建設都不足，使得我校的化學實驗教學基礎十分薄弱，在海南省內都處于落后水平，更無法談及在全國范圍內去比較了。化學實驗教學中心的建設需要以優勢學科專業為基礎，但化學學科建設基本上是空白，國家自然科學基金等各類高水平課題的申請很少，沒有凝煉的科研方向，還形不成凝聚力和優勢，無法支持化學實驗教學中心的建設，更無法支持高水平研究生人才的培養。其次，人才發揮作用的平臺不足，中心人員隊伍整體水平和活力不高，人才引進不足和沒有有效的獎懲措施使得師資隊伍建設薄弱，教學、科研工作效率不高。再加上硬件儀器設備方面，化學實驗中心的儀器經費投入不足，基本教學儀器設備落后更新慢，大型精密儀器設備較少，也打擊了老師們從事教學科研的積極性。以上的困難制約著中心的發展，這也是化學實驗教學中心的建設推動較緩慢的原因。

3加強化學實驗教學中心建設的建議

首先，化學實驗教學中心的校級教學實驗中心的地位需加強，需要學校進一步的重視和支持，將其建設的重要性提升到關乎研究生培養水平的高度來對待。尤其在目前中心實行院校兩級管理體制下，應對中心的發展予以一定的傾斜側重，比如建設經費，作為校級中心，應有一定的專項經費支持，避免藥學院的經費緊張，只能顧及專業建設，而無力再支持實驗中心的建設。再比如人才引進，可給化學實驗教學中心的人才引進專有的名額，以避免同藥學院人才引進名額競爭。其次，加強化學學科建設。化學與生命醫學的交叉融合區域將是十二五規劃中國家重點支持的研究領域，如能給予更多的支持，將有利于化學學科的建設發展，并推動化學實驗示范中心的建設，大力提高我校醫學研究生人才的培養水平。海南島正面臨前所未有的歷史發展機遇，如化工、醫藥類的大項目進駐，防止環境污染，保有環境優勢等方面的科學研究是海南區域發展的重點，在這方面，化學學科發揮優勢申請項目都大有可為，機遇不容錯失。目前化學學科與海南島區域建設有關的熱點領域，重點實驗室等都相繼落戶在海大或海師大，海醫沒有一項，對中青年教師的發展和科研能力的提升都有很大的制約，也不利于師資隊伍建設和各項工作的開展。面對現狀我們的內心也感到很焦急，如果我們現在不抓緊進行學科建設的話，以后更難在省內有一席之地，最后，在困難中尋找突破口，經過探索，我們的體會是開放共享，以學生為主體，用項目帶動中心的發展。緊緊把握示范中心的核心內涵是培養創新人才，積極加大中心向全校開放，鼓勵學生和老師們利用中心的設施和平臺進行科學研究，分散的開放對中心的帶動性不強，而我們積極帶領學生申請學校的學生創新項目，明顯發揮了學生的積極性，取得了較好的效果，以中心為依托連續兩次獲得了學生創新項目，結題的一項，以學生為第一作者發表了論文，今后更要以此為契機，鼓勵老師和研究生們依托中心申請各類科研課題，進行研究生教學，使化學實驗教學中心真正成為研究生教育中創新人才培養的優良公共平臺。

作者：陳榕 單位：海南醫學院化學實驗教學中心

【摘要】作者結合自己的教學實踐經驗，針對化學專業本科畢業論文質量下滑的嚴重問題提出了幾點改進措施：優化論文選題，培養創新能力；鞏固專業知識，樹立科研意識；建設教師隊伍，提升業務水平；保證經費充足，順利完成實驗；改革評價方式，以促進化學本科畢業論文質量的穩步提升，進而為培養創新型人才提供質量保證。

【關鍵詞】化學專業；畢業論文；論文質量；提升措施

高校作為國家培養優質人才的重要場所，是國家教育體系不可分割的重要部分。本科畢業論文是檢驗大學生學習質量、反映高校教學水平的重要內容，同時也是大學生四年專業課程學習成果的集中體現。然而，在最近幾年來，由于受到多方面因素（如：科研訓練不足、思想認識存在偏差、投入時間精力不夠、缺乏有效激勵和監督等）的影響，本科畢業論文的質量整體不高，存在選題不當、缺乏科學嚴謹性、抄襲或造假嚴重等質量問題，其中比較突出的即為化學專業。相較于其他專業，化學專業畢業論文具有更強的實踐性，因此對于內容的要求更加嚴謹科學。如實驗研究所檢驗的是學生的實踐操作能力，需要學生同時具備邏輯能力、動手能力、設計能力以及撰寫能力等。基于此，本文提出了幾點提升化學專業本科畢業論文質量的措施建議。

一、優化論文選題，培養創新能力

選題是論文寫作的第一步，同樣也是決定論文質量的重要根基。論文導師需要從學生出發，結合自身的學術背景來引導學生完成選題，同時需要給學生自我發揮的空間，讓他們能夠根據自己的喜好、能力以及學識來確認題目。基于化學專業，論文題目的選擇需要從如下幾個方面進行：首先，要盡可能的縮小選題范圍，讓學生根據自己的能力來鎖定選題目標，例如物理化學、有機化學、分析化學等，同時要提醒學生實驗研究步驟的重要性，要考慮到實驗條件是否滿足；其次，選題要有一定的創新性和前瞻性，充分體現出化學專業的科研動態，需要具有較強的研究價值；最后，選題要保證實用性，切記不要嘩眾取寵，為了迎合導師喜好來盲目選題。

二、鞏固專業知識，樹立科研意識

首先，論文導師需要培養學生的資料查閱能力。化學專業的論文寫作需要有大量科研資料的支持，科研資料的獲取渠道有很多，比較常用的有期刊數據庫、書籍以及網絡資源等。在實驗研究步驟開始之前，學生就要根據論文選題來準備充足的文獻資料，為了進一步拓寬學生的知識面，教師需要分別教給學生中英文文獻的查找方法，同時向他們介紹一些已經完成的優秀課題。其次，培養學生的能力和扎實的理論知識功底。教師要分別從實驗操作與理論學習這兩個方面來著手，幫助學生鞏固專業知識，為后續的論文撰寫打好基礎。由于化學專業會涉及到大量的實驗操作，因此教師要從細節著手，讓學生反復完成各個實驗步驟的訓練，例如制備反應、數據處理以及測試分析等。在必要時，教師要親自為學生演示實驗過程，同時向學生逐一介紹實驗原理，讓他們可以鞏固理論知識，將大學四年來所學習到的重難點知識串起來并加以綜合運用。

[摘要]特殊時期，對于高校有機化學專業的畢業論文，需進行綜合考量。根據畢業生的個人情況重新選題，通過各大網絡平臺對每個學生的畢業論文進行定期指導。通過多種形式進行綜合指導，提高畢業生的整體能力。

[關鍵詞]有機化學；特殊時期；網絡平臺；畢業論文

1有機化學專業簡介

有機化學專業是四大化學專業中非常重要的基礎專業學科，而很多高校的本科教育未設置有機化學專業，而大部分設置了化學、應用化學、高分子材料科學與工程、生物科技等專業，這些專業都需要學習《有機化學》課程。學習有機化合物的結構與性質，掌握官能團的性質進而設計合成新的官能團，完成官能團之間的相互轉換，設計合成新的化合物。進入21世紀，有機化學已經貫穿到了其它各個學科和行業，是非常重要的專業學科。[1-3]

2特殊時期的中國教育

縱觀中國歷史，近百年來可以稱為特殊時期的就屬抗日戰爭時期和近期的時期，而2003年的非典時期，沒有真正的影響到中國的教育，沒有影響到教育的言傳身教，沒有影響到畢業生順利畢業。那時的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談論抗日戰爭時期的教育和時期的教育，尤其是時期的高校畢業生教育。八年抗戰，前輩們的浴血奮戰換來了我們現在的幸福生活，無數的學生走出課堂，進入戰場，用他們的血肉鑄成新的長城。即使在這樣艱苦的環境下，我們的國家依舊沒有放棄教育。西南聯大集中了北大、清華和南開最優秀的教師和學生，在炮火中完成近現代的教育，為現代培養了一批優秀的學生。雖然物質匱乏，西南聯大仍取得了遠超民國前二十多年的學術和教育成就。今天，時期可以稱為是一場無硝煙的戰爭，我們面對的不再是列強，而是。截至目前為止，我國已基本將局面控制，敵人在被我們一點點消滅，全國已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國共產黨的領導和人民的全力配合。為了打贏這場戰爭，全國停工，全國學校延遲開學，全國人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規模龐大的戰役，可見我國人民的素質，可見領導班子的能力和決心。醫療團對從全國各地奔赴武漢，頂尖的科研團隊夜以繼日，爭分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國的教育，這充分的說明教育的重要性，是中國的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個國家。目前，中國疫情已經全面控制，而海外疫情不斷擴散，累計確診已經超過20萬人，人數還在持續增長，在這特殊時期，才能彰顯大國實力，我們的國家在最困難的時期仍為其它國家提供物質和醫療人員的援助，幫助他們一起共渡難關。我相信，世界疫情過后，世界將會對中國刮目相看，中國的世界地位將會提高，在世界上將會有更多的話語權，這一切都離不開綜合國力的提升，離不開人才的發展，離不開中國改革開放以后的中國教育。所以，特殊時期特殊對待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學生都在家中，但中國的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創造未來。

3淺談特殊時期有機化學專業畢業論文

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學化學化工學院

壓縮四大化學基礎課學時，合理配置先修后繼順序河南大學原有的應用化學專業基礎平臺課程模塊和化學專業基本相同。四大化學及其實驗課時充足，基礎非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續專業方向課程及專業選修課程的學習壓力較大。造成第六學期和第七學期學生課業繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學習;另外，專業課程完全地偏于理科，達不到理工結合，也缺乏特色。四大化學課程中存在的重復交叉內容，也很有必要進行刪減、理順。國家教學指導委員會也發行了相關指導草案，使得在保障四大化學教學質量的基礎上，壓縮學時成為可能。壓縮四大化學學時，依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課，并在前四學期內完成全部教學，給后續以四大化學為基礎的應用化學專業課程提供時間和空間。如無機化學及實驗的學時壓縮為54+36，在第一學期完成全部教學。分析化學及實驗壓縮為36+36學時，第二學期開課。同時，增設《儀器分析及實驗》課程，共72學時，其中講授36學時，實驗36學時。這主要是因為目前儀器分析在工業生產和科研中廣泛應用，要求必須加強此課程。有機化學和物理化學都為108學時，分為(一)和(二)分別提前到第二學期和第三學期開課，相應實驗和課程同學期開設，并在第五學期前完成全部四大化學基礎課程。

增設必要工科基礎課程，夯實工科基礎應用化學專業兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學基礎理論還需要兼具必要的化工基礎理論。原有的《化工基礎及實驗》是為非工科化學類專業開設的基礎課程，已遠遠不能適應目前應用化學專業的培養目標。因此，必須采用化工基礎理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎及實驗課程。《化工原理》是以四大化學為前修課程的一門化工基礎理論課程。開設學時設定為72+36學時，分別在第四學期和第五學期開課。《化工原理實驗》課程設置36學時，第五學期開課。此外，工科學生的培養，尤其是化工方向，離不開相應的電子電工學基礎以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數學、物理等學科基礎平臺課程的基礎上，必須在專業基礎平臺課程中增設《電子電工學及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習環節。《電子電工學及實驗》設置共72學時，其中36學時講授，36學時實驗，第三學期開課。《工程制圖》設置為54學時，第三學期完成課程教學。金工實習2周，第五學期進行。

開設“寬口徑”專業選修課程模塊應用化學還是一個包容性很強的學科。從全國重點高校的應用化學專業培養方案來看，各個高校的專業課程體系特色模塊差異較大，但是都體現自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學、輻射化學和輻射高分子、超分子化學與材料、新能源與材料和核環境化學5個特色研究方向，并開設應用輻射化學、應用放射化學等方面的選修課程。因此在專業課程設置中必須和學科科研特色結合起來，開設相關課程。根據自身學科科研特色以及師資力量，我們設置3類可供選擇的專業選修課程:偏向理學的應用化學方向模塊課程、偏向工科的專業方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據目前我院教師們的學術專長、特色研究方向和未來發展趨勢，開設了應用化學前沿講座、日用化學品、阻燃技術，農藥化學、高分子助劑及應用、染料化工與助劑、催化原理、精細化學品開發與設計等選修課程，開闊學生視野的同時，分享老師們研發產品的經驗、教訓以及研發思路。

以“大論文”為抓手，強化實踐教學環節

實踐教學是培養學生創新能力和應用型綜合人才的重要環節。在強化“基礎課程實驗—專業實驗—金工實習，工廠見習和頂崗實習—畢業論文”多層次課內實踐教學體系［2］的基礎上，我們采用以畢業論文環節為抓手，強化實踐教學環節。畢業論文是本科生人才培養鏈條中的一個重要綜合性實踐教學環節，對于保證人才質量、與人才市場對接是至關重要的。針對目前畢業論文環節設置不合理，時間短，任務重，監管不嚴的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業論文環節，通過延長時間，注重過程，加強監管，使其真正成為“培養學生創新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現在:思想意識上對畢業論文重視程度的提高;畢業論文要求的拔高;畢業論文時間的增加;畢業環節和專業課程的關聯與銜接更加密切;學生能力培養也更加綜合、立體等方面。首先，畢業論文開始時間提前到第五學期，在學生專業基礎課程學習完之后，即對學生開展畢業論文要求的教育，同時結合學院教師科研特色開展專業研究方向介紹，開闊學生視野，幫助學生了解相關研究領域、研究方向，并在此基礎上雙向選擇學生感興趣的課題和指導老師。然后根據課題，在指導老師的指導下，使學生有目的地選修必要的專業選修課程，為進入課題研究打下扎實的理論基礎。結合第五學期設置的文獻檢索課程和專業英語課程，在相關課程教師和課題指導老師的共同指導下，圍繞自選課題進行相關文獻信息的檢索，和專業文獻的閱讀與翻譯，相應考核成績分別記錄為文獻檢索及專業英語的課程成績。第六到第八學期，學生進入實驗室，在指導老師的指導下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導下繼續選擇必要的專業課程進行學習。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業答辯的監管。嚴格管理程序，設置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發學生的主動性和創造熱情。

增加學生選課自由度，逐步實現自我規劃，自我培養