摘要：

高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量的全面優(yōu)化。

關鍵詞：

高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式

學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學效果與學習質(zhì)量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優(yōu)化學生的整體化學綜合素質(zhì)。

一、分析化學教學要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細節(jié)化、框架化的梳理與整合

1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統(tǒng)化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。

摘要：

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，教學水平的不斷提高，其對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)越來越重視。在本科化學教育中，由于其化學教學的特殊性，其涉及的領域較為廣泛，實驗教學較多，對于學生創(chuàng)新意識的要求也較為突出。本文針對本科化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性意識展開研究，通過分析本科化學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確了現(xiàn)階段本科化學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，并提出了與之適應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：

化學教育；創(chuàng)新意識；學生培養(yǎng)

現(xiàn)如今，科學技術迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，在科研領域的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)更是如此。作為人才培養(yǎng)的重要場所，高等院校需要不斷加強對專業(yè)人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。針對本科化學教學而言，其教學涉及的領域較廣，且與其他學科之間的滲透性極強，相關實驗教學較多，這些都必須要求本科化學教學中，一方面提高教學質(zhì)量，另一方面，還要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內(nèi)容，鼓勵和引導學生進行科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力和思維空間，借助化學教育本身的實踐性與創(chuàng)造性，促進學生創(chuàng)新性意識的形成[1]。

一本科化學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制不夠完善

【摘要】當今社會是一個不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的社會，所以只有創(chuàng)新才會發(fā)展。一個國家的興旺、民族的發(fā)展都與創(chuàng)新的關系密不可分。身為高中生，不但是祖國的未來而且還是民族的希望，一定要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力才能肩負起未來的責任。主要論述高中化學教育中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重點任務。作為一名化學教育工作者，應該結合化學教育的特點，在具體的講課中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】高中化學;學生;創(chuàng)新思維

在教育不斷改革發(fā)展的今天，高中化學教育中仍存在很多不足之處。由于受到各種因素的影響，當前的高中化學教育質(zhì)量仍然不高。其中存在的問題主要有:課本內(nèi)容比較單一，學生學習沒有熱情;學習課程較多、較緊張，沒有相關的積極的活動;老師的教學模式比較單一，學生積極性較低;化學實驗較少，學生缺少相應的動手操作能力;教學中師生溝通較少，教學效果不理想，等等。基于以上種種問題，教師必須予以重視，必須適應發(fā)展、進行課程改革，在改革中遵循課程標準，重視學生的主體地位，才能在高中化學教育中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設新異的教學情境

在高中化學教育中怎樣引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力呢?這就需要教師在教學中提出新穎的問題，引起學生的思考，激發(fā)學生的興趣，使他們能發(fā)散思維，激起他們的探索欲望。舉例說明，在教師教授硝酸的強氧化性時，可以從以下側(cè)面對學生提出問題:硝酸、鹽酸和稀硫酸都能與金屬反應產(chǎn)生氫氣，為什么在制備氫氣時一般不會選用硝酸呢?可以那些方面思考呢?通過提問，引導學生自己去思考答案，從硝酸的性質(zhì)上出發(fā)，當然就是硝酸的強氧化性了，正是由于其強氧化性，會把生成的氫氣直接氧化，所以得不到氫氣。同時，也可以選擇從多個知識點出發(fā)，探究硝酸的化學特性。通過提問引發(fā)學生積極思考、探索，活躍化學教育課堂氣氛，使學生自然而然發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。通過教師創(chuàng)設出的新異的教學情境，更好地幫助學生開發(fā)創(chuàng)新思維能力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

在應試教育中，教師為了確保升學率，教學中大多采用填鴨式教學模式，把課本知識具體系統(tǒng)地傳授給學生，課程安排比較緊，只注意趕進度，忽視了學生的主體地位。雖然這種教學模式能夠完成教學任務，但是阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在教學過程中沒有引導學生一起交流探討，沒有引導學生對所學知識進行深入的研究、探索，阻礙了學生的思維能力。但是在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位。在高中化學教育方面，對于一般性、相對簡單的化學知識可以采取教師為主體的教學方式;對于難度較大的化學知識，需要教師采取學生為主體的教學方式，引導學生進行思維發(fā)散，結合自己所知道的化學知識去探索答案，通過探索實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

摘要：化學是一門重要的學科，不僅是高考科目，還是一個來源于生活，應用于生活的科目，因此，學習好化學知識十分重要，通過學習化學知識，有效開展化學教學，可以培養(yǎng)學生理性思維，提升學生實驗能力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。可見，培養(yǎng)學生化學學習的興趣具有重要的意義。

關鍵詞：高中化學；教育；學習興趣；學生

一、前言

隨著新課程改革的深入，可以借助新課程理念，利用創(chuàng)新型教學方法，結合先進技術開展教學，因此，研究高中學生的化學學習興趣的培養(yǎng)方法尤為重要，可以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強化學生的探究意識，尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。本文針對高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)措施，進行針對性探討，可以達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的，為學生的學習打下良好的基礎，提高化學教學質(zhì)量。

二、充分調(diào)動學生學習積極性，巧妙設置問題

一方面，巧妙設置問題，需要巧妙設置問題情境，使學生產(chǎn)生探索的欲望，使學生可以主動參與到教育教學之中，活躍學生思維，促進學生思考，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。提問是一門藝術也是一門技術，通過提問，不僅可以體現(xiàn)出教師的教學效果與教學藝術，還可以從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引導學生主動探索，鼓勵學生思考，促進學生思維發(fā)展，設計出符合學生認知沖突的問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生學習，調(diào)動學生學習積極性。另一方面，需要引導學生質(zhì)疑，引導學生自主學習，質(zhì)疑是思考的過程，通過引導學生質(zhì)疑，可以促進學生思考，在釋疑過程中加強知識點了解，培養(yǎng)學生批判精神，使學生勇于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)發(fā)表個人見解，對知識產(chǎn)生深刻的體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。例如，在學習“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”時，可以巧妙設置問題，創(chuàng)設問題情境，使學生在情境下思考，巧妙思考問題，解決問題，培養(yǎng)學生化學學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性。

三、合理利用多媒體技術

教育學是高職課程體系當中的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，使得他們能夠在今后的實踐當中恰當?shù)剡\用教育學的相關知識來解決實際問題。因此，在教育學當中強調(diào)實踐以及操作是必不可少的，能夠提升教育學的教學質(zhì)量，強化學生的自主參與，真正做到理論和實踐之間相聯(lián)系。

一、重視開發(fā)教育案例

案例模式是一種以實踐為核心的教育方法，更是增強教學成效，保障課堂教學效率的重要途徑，這與高職教育學課程教學目標是不謀而合的。高職教育學課程當中包含著大量的教育學理論知識，是學生今后從事相關教育工作必須要掌握的教育理論和教育技巧，但是如果在對這些理論知識進行學習時單一的注重死記硬背或者是機械性的應用，那么高職學生無法真正的理解教育學的內(nèi)涵，這也直接和教育學的實踐教學目標相背離，影響到高職院校對于優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。因此，在教育學的實際教學當中應用案例教學模式，也就是將教學案例和教育理論進行緊密整合是十分必要的，這也是增強學生知識理解，強化學生技巧掌握能力的重要方法。而案例模式的應用最為基礎的階段，就是加強對教育學科知識的分析和研究，從中挖掘能夠體現(xiàn)出核心教育學科知識、實踐教育和應用價值的案例，并以案例作為重要的課堂推動力和調(diào)節(jié)劑讓學生主動將理論和實際案例進行整合，在實踐當中理解抽象知識和概念。教師開發(fā)出的案例在應用過程中，必須要強化案例分析。如對于德育案例，可以將這一案例的整個過程進行描述，引導學生抓住教師描述的重點，并認真分析這一教育案例當中的優(yōu)劣勢，啟發(fā)學生思考可以運用哪些教育理論知識來對這一事件進行論證，鼓勵學生在主動思考的過程中提升工作能力。

二、科學編寫案例教案

為了更好地將案例模式在高職教育學當中進行實際運用，做好案例教案的編寫工作是其中必不可少的內(nèi)容，也是做好前期準備工作，為教育學教學質(zhì)量提高打下基礎的階段。在進行案例叫我按的實際編寫時，首先必須充分了解教育學課程教學的根本目標，了解教學大綱以及學生培養(yǎng)計劃當中的要求，同時也要考慮到高職學生的實際需要，此基礎之上再進行案例教案的設定，并對其中的內(nèi)容進行恰當?shù)陌才湃纾瑧搶⒛囊徊糠值膬?nèi)容作為案例教案編寫的重點部分，哪些任務需要進行一定的分工，落實好各個部分的責任，教師應該在其中發(fā)揮怎樣的作用和職能，學生又應該重點提高哪方面的能力。在具體的案例編寫過程中，需要滿足下面幾個要求：第一，明確案例教學目標，也就是要清楚的確定應該從教育學課程的哪一單元著手來進行案例的準備工作，應該將其應用到怎樣的場合，具體要達成怎樣的目標。第二，明確教學案例體現(xiàn)以及包含的教育學理論知識以及教育規(guī)律內(nèi)容，并且根據(jù)實際需要來恰當?shù)卮_定在案例教學當中要采用哪些具體的教學方法和策略來輔助案例模式的實施。第三，案例編寫必須要結合學生專業(yè)需要，具備職業(yè)性和專業(yè)性的特征。

三、優(yōu)化案例模式實施

案例模式對于教育學的發(fā)展有著重要的推動作用，而案例模式的具體實施過程是教師必須要把握的重點環(huán)節(jié)，關系到案例模式應用的成效，也會影響到學生對于教育學知識的掌握水平。優(yōu)化案例模式的實施過程需要從以下幾個方面著手：第一，做好案例模式應用的準備工作。前面已經(jīng)提及需要從教育學的教材當中有助于體現(xiàn)教育理論，并且貼近教學大綱要求和學生發(fā)展實際的教學案例，之后要做好案例教案的編寫工作，為案例教學法在課堂上的具體實施奠定堅實的基礎。在這一過程中，需要注意的一個細節(jié)就是要明確師生角色，強化學生實踐體驗當中案例學習的客觀性以真實的體驗感受。第二，指導小組學習以及深入探究。在一個完整的教育案例當中，會涉及多種教學問題。例如，在德育教育案例當中，其中針對于學生的個人表現(xiàn)可以提出多種問題來讓學生進行實踐解決。在很多情況下，往往需要學生通過小組合作的方式進行，因為學生能夠在小組當中進行分工合作，真正做到優(yōu)勢互補和取長補短，也有助于提高學生的組織協(xié)調(diào)能力，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，構建師生互動交流模式。整個案例教學課堂必須要發(fā)揮師生的多向互動作用，通過師生互動來營造良好的學習氛圍，啟發(fā)學生思維的拓展和積極的思考。在生生互動當中，學生可以大膽的表達自己的看法，在組員之間的互相辯解和觀點交換當中，鍛煉學生的思辨能力。第四，對案例模式在高職教育學當中的實際應用效果進行評價，并書寫相應的報告進行總結和反思，以便能夠在案例模式的進一步應用當中改進。案例模式在高職教育學當中有著突出的實際應用價值，能夠徹底突破傳統(tǒng)教育學當中過度強調(diào)理論教學的限制，運用實際案例來讓學生做到理論聯(lián)系實際，進而深化學生對于理論知識的掌握，啟發(fā)學生鍛煉實踐應用能力。因此，高職教育學教師要善于運用案例教學模式，并在實際教學當中能夠深入研究將案例模式和教育學教學進行緊密整合的策略，重視開發(fā)教育案例，科學編寫案例教學教案，并注重優(yōu)化案例模式在教育學當中的實施。

摘要:

我校初等教育學院設置了數(shù)學、物理、計算機及化學等理科專業(yè)和其他文科專業(yè)，開始招收公費定向師范生，主要目的是為地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)中學專任教師。學院在人才培養(yǎng)，學生管理及教師隊伍建設方面取得了很大成就。本人作為該學院的初等化學教師，結合自身實踐，從教材的選定，教學設施的完善，教師隊伍的建設及教師教學方法的形成等方面，對初等化學教學方法進行了探索與思考，為公費定向師范生的化學教學提供了改革思路及建議。

關鍵詞:

初等化學;人才培養(yǎng);教學方法

公費定向師范生是我校為地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)中學教師的一種培養(yǎng)方式。為此，我校設置了初等教育學院，該學院為了滿足中學教師在各個專業(yè)方向的要求，設立了數(shù)學、物理、化學及計算機等理科專業(yè)以及語文、外語、思想政治等文科專業(yè)，按照這些專業(yè)進行分班。在培養(yǎng)的時候，每個班的學生都會學到文科、理科以及特殊技能課程如三筆字，形體舞蹈，美術等，有利于學生的德智體美全面發(fā)展。化學作為初中教學的重要組成部分［1］。因此，對于公費定向師范生的化學教育也尤為重要。對于非化學專業(yè)的學生而言，我們主要讓學生對基礎化學有一個基本的認識和理解，而對于化學專業(yè)的學生而言，基礎化學即初等化學是他們學好化學的前提，學好基礎化學能夠為他們后面進入大學階段學習各門專業(yè)化學奠定基礎。因此，本文主要探討關于公費定向師范生的基礎化學教學進行探索和思考［2］，主要從教材的選定，教學設施的完善，教師隊伍的建設及教師教學方法的形成等方面來闡述。

1選定適合公費定向師范生學習的化學教材，合理安排教學進度

由于公費定向師范生的教育分為兩個階段，即兩年的高中教育階段及四年的大學教育階段，最后完成學業(yè)。在高中教育階段，不能完全按照全日制普通高中的培養(yǎng)方案，這需要針對不同專業(yè)的學生選定好教材。當然，進入高中教育階段的第一年，為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學院開設了各類課程，化學課程也是一門必修課程。通常來說，對于化學專業(yè)的學生而言，他們會自覺地學好化學。而對于非化學專業(yè)的學生，他們對于化學學科的學習積極性不高，這就需要老師怎樣去培養(yǎng)他們的學習興趣。此外，也需選定教學深度適中的教材，合理的安排教學進度，循序漸進。對于初等教育學院的學生而言，教材選擇上，我們盡量選擇通俗易懂，結構清楚，邏輯分明的教材，但這些教材能夠又從多層次，多形式和合理性等方面把基礎化學知識和技能展示給學生。這樣有利于調(diào)動學生的學習興趣。老師們也應該根據(jù)這些教材因材施教，制定合理的教學計劃和教學進度，比如如果我們選擇的教材是普通高中課程標準實驗教科書(必修1)，我們在講授理論知識的同時，還應該安排實驗課程且盡量做到同步。這樣可以讓學生更加深刻的認識化學，初步形成了基本的化學實驗技能，學會通過觀察實驗等方法，獲取信息，能用文字，圖表和化學用語，表述有關的化學信息，解決一些簡單的化學問題。

摘要：信息技術融入成人教育學建設是信息技術時代成人教育學與教育技術學共生共長的現(xiàn)實訴求。目前我國成人教育學科建設存在著電子資源、網(wǎng)絡學習心理等相關理論建設落后和成人教育技術學發(fā)展滯后等問題。需要重建教育技術學視野下成人教育學的學科發(fā)展未來圖景，拓展兼具“人性”之學和“技術”之學的成人教育技術學的建設空間。

關鍵詞：信息技術；成人教育學；成人教育技術學

信息技術引發(fā)社會深刻變革的同時，也引發(fā)了成人教育實踐和理論的重大變革，成人教育學迎來了反思和重建的重大機遇。探索教育技術學與成人教育學之間的交互共生機制，實現(xiàn)兩者的同步發(fā)展和共生共長，重建信息技術時代的成人教育學，成為當代成人教育學體系建設的重要課題。

一、信息技術融入成人教育學構建的現(xiàn)實訴求

信息技術與人類社會共生共存，并不斷變革。人類社會迄今為止已經(jīng)歷了五次信息技術革命，第一次為語言的使用，第二次為文字的創(chuàng)造，第三次為印刷術的發(fā)明，第四次為電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應用，第五次為計算機應用的普及、計算機與現(xiàn)代通信技術的結合。［1］現(xiàn)代社會中，計算機、數(shù)字通信、衛(wèi)星通信的發(fā)明與運用，使人類交換、收集、加工、處理、控制和存儲信息的手段發(fā)生了前所未有的變革，標志著人類進入了新的信息技術時代。本文所探討的信息技術時代是指由于計算機和通訊技術的發(fā)展而帶來的信息手段的飛躍變革。近年來，教育信息化和教育研究信息化得到國家的大力推動，也引起教育實踐者和教育學者的極大關注。信息技術和成人教育的融合已經(jīng)成為成人教育改革和創(chuàng)新的時代潮流。傳統(tǒng)成人教育的面貌因信息化而改變，以信息化促進成人教育現(xiàn)代化是成人教育技術學的歷史擔當。

（一）信息的價值日益凸顯

信息技術時代就是信息產(chǎn)生價值的時代。擁有信息資源的國家成為經(jīng)濟強國和科技強國，擁有信息資源的人變得富有，未受過教育或受教育較少的人面臨失業(yè)和被淘汰的危機。信息和知識資源比物質(zhì)資源更有價值，人力資源比資本資源更為重要。成人的信息認知度越來越高，信息利用意識越來越強，依靠成人教育和終身學習保障生存和發(fā)展的信息學習意識普遍增強，全民學習、全面學習、時時學習的自覺性普遍凸顯。

摘要:物理化學是成人化學教育相關專業(yè)學生的必修課，為促進成人學生學習物理化學專業(yè)課的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和實踐操作能力，在當前形勢下進行物理化學教學改革顯得尤為重要。本文根據(jù)成人學生的特點和當前物理化學課程在成人教育教學過程中存在的實際問題，從教學內(nèi)容、教學方法和考核模式角度，對物理化學教學改革進行探討。

關鍵詞:成人教育;物理化學;教學改革

自從上世紀50年代，我國成人高等教育開始發(fā)展，其間成人教育經(jīng)歷了萌芽、停滯、恢復、蓬勃發(fā)展和改革等不同時期，為國家培養(yǎng)了許多專業(yè)人才，為擴大提高我國高等教育水平做出了積極的貢獻。自20世紀80年代以來，為執(zhí)行我國普通高等教育“兩條腿走路”的發(fā)展方針［1］，成人高等教育為推進我國特色社會主義四個現(xiàn)代化建設做出了非常重要的貢獻，并且伴隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我國成人高等教育的重要組成部分，普通高校的成人教育成功地為社會培養(yǎng)了大量應用型人才。目前，我國成人高等教育體系發(fā)展和構建不完全，成人教育主要依托于普通高等本科院校辦學，教育內(nèi)容與模式、開設課程、教學模式等沿襲全日制普通高等學校教育［2］。普通高校承辦的成人高等教育，一方面受到傳統(tǒng)教育觀念和理念的影響，另一方面主要從事成人教育的師資力量依靠普通高等學校的教師，在教學內(nèi)容、教學觀念上始終不能擺脫普通高等學校教育的影響，很多仍然按照普通高校學校傳統(tǒng)的教學方式和模式，因此，改革教學模式已勢在必行。本文根據(jù)成人教育對象的特點，以及物理化學課程知識體系的特征，探索其在化學化工類成人教育過程中教學知識、授課方式和考核評價體系的改革。

1成人教育對象的特點

隨著我國高等教育大眾化的普及，我國化學化工類成人教育主體逐漸從以前的中小學教師學歷教育轉(zhuǎn)向提高我國化工、制藥、生物研發(fā)等企業(yè)人員的從業(yè)素質(zhì)和技能。由于受到社會環(huán)境、工作條件、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，成人高等教育培養(yǎng)的在職學生，在知識結構、心理承受、人生信念、人生價值觀念與普通高等學校的學生相比，存在較大的差異［3－4］，主要有以下四方面的優(yōu)點與不足:

1.1自主學習意識與工作和家庭壓力

成人高等教育的學員基本上是在職人員，他們大多來自與化工相關的企業(yè)，有著非常強烈的學習意愿與學習意識。同時，他們大多數(shù)年齡比較大，他們既是家庭生活中的重要支柱，又是各相關企業(yè)的業(yè)務骨干，工作和生活負擔比較重，學習時間非常有限，學習壓力也很大。