摘要：畢業設計環節是化學工程與工藝專業本科教學階段最后一個重要的實踐教學環節。結合石河子大學與華東理工大學“1+2+1”聯合培養生的實際情況，探索實踐大四前完成畢業設計工作。分析了目前畢業設計環節在培養模式上存在的選題盲目性、培養片面性以及指導教師工程經驗不足等缺點。根據“新工科”教育范式對工程科技人才的培養要求，結合化學工程與工藝專業特色，依托“全國大學生化工設計競賽”，聯合培養生與本校生共同進行統一任務的畢業設計，進行了畢業設計教學模式的探索與實踐，建設一支由高水平教師、企業高級技術人員組成的雙師型指導教師隊伍，從而更好的提升學生的綜合能力及職業素養。

關鍵詞：畢業設計；持續改進；新工科；融合發展；聯合培養

引言

自黨的十八大召開，我國加速升級轉變經濟產業，提出“新工科”就是國內面臨新經濟蓬勃發展對工程教育改革和發展提出新挑戰的積極回應。當前，石油和化學工業是我國國民經濟的能源產業、基礎原料產業和支柱產業，但始終面臨著節能降耗、保護環境、清潔生產和綠色低碳可持續發展的挑戰和要求。中共十八屆五中全會提出“創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展”的新發展概念，這對整個油田開采及化工過程中“新工藝、新設備、新材料”的開發設計提出了更高的要求，對于油田工作者及石化工作者的專業知識水平、工程實踐能力、團隊協作意識以及創造性思維同樣提出了更高的要求。隨著新工科理念的日益深入，產學研協同育人計劃項目的實施，為傳統工科專業的建設提供了新的思路。如何使傳統專業能夠適應和服務于新技術、新產業、新經濟的發展，培養造就一批具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才是當務之急。華東理工大學化學工程與工藝專業立足上海，面向全球，服務全國，培養符合行業發展和區域社會經濟建設需求，能夠承擔社會責任、具有創新意識和工程實踐能力的化學工程與工藝技術人才。石河子大學化學工程與工藝專業面向西部，在新生入校時考試選拔優秀學生赴華東理工大學開展大二、大三兩年的聯合培養，大三結束后返回石河子大學學習生活。石河子大學長期重視對化學工程與工藝專業本科生的工程能力培養，自2005年化學工程與工藝專業首次招生以來，從內涵建設上始終強調化工人才關鍵還應擁有良好技能與工程實踐能力，含終身學習、自我發展能力，獨立工作、解決問題能力，工程過程設計、工程過程開發的能力。經過聯合培養近十年的實踐，這一化學工程與工藝專業高校聯合培養模式實施效果極好，成效顯著，從人才培養、師資建設（訪問進修、學歷提升）、專業影響力等多方面綜合提升了石河子大學化學工程與工藝專業的辦學水平，培養出一大批優秀的化工人才服務于地區經濟發展。更為突出的是本專業2013年成為國家卓越人才培養計劃試點專業，2017年1月通過國家工程教育專業認證，成為新疆第一個正式通過工程教育專業認證的化學工程與工藝專業，并于2020年通過第二輪復評，專業的快速發展和建設成效，得到了認證專家的充分肯定與好評。化學工程與工藝專業2019年入選首批國家級一流本科專業建設點，所依托的化學工程與技術一級學科2011年獲批碩士授權點，2012年獲專業碩士授權點，2017年成為新疆自治區高原學科，2017年成為國家一流學科，2018年獲批博士授權點。然而，如何在發展中能進一步重視持續改進綜合集中實踐課程的畢業設計環節值得我們每一位老師進一步思考。因此，如何在高校培養中能有效提高體現這些能力的畢業設計質量，這對提高化學工程與工藝專業本科生的綜合素質具有重要意義。

1.畢業設計的現狀

(1)畢業設計的設置。設置較為合理的人才培養體系滿足化工專業學生綜合能力的培養。我校化學工程與工藝專業畢業設計要求保證每位同學都經歷大設計（10周，6學分）和大論文（14周，8學分）的綜合實踐訓練。在化學工程與工藝專業的教育中，始終重視設計指導教師隊伍的建立，需要專業基礎扎實、工程能力厚實、教學經驗豐富的中青年隊伍。化工專業自2005年學院建院同年招生，教師經過專業培訓、科研和教學實踐的積累，已形成了具有較強的工程知識背景和科研方向、穩定的工程教育課程、工程設計和工程實踐的教學和研究團隊。為進一步使化工專業學生能更系統地掌握工程設計的專業基本知識。專業培養方案分學期第三學期開設“化工設計概論”和第六學期開設“化工設計”，改變了以往設計理論教學集中進行，將集中教學和分組指導相結合，尤其是畢業設計的進行和“化工設計”課程的開課同步進行，特別是圍繞“全國大學生化工設計競賽”，針對性強，效果好。同時，為了提高化工類工程軟件在畢業設計應用效果，在第六學期開設“化工過程模擬”課程，更進一步培養學生掌握工程軟件提高分析問題、解決問題的能力。課程通過采用Aspen軟件教學，提高學生對設計深層次認識，可與應用相結合扎實培養學生計算機應用開發能力，為培養基礎扎實、適應性廣的化工高素質人才起到了很好的作用。針對于聯合培養生，用共同的畢業設計環節衡量評價與本校學生能力的達成，高效促進我校教師設計水平的提升。

(2)專業畢業設計存在的問題。目前，普遍高校的畢業設計在選題上具有一定的盲目性、片面性。化工畢業設計選題由教師擬定，難以統一評價選題的難易，不能針對學生因材施教，學生缺乏對自己能力正確評估，開展效果不佳。因此，因該專業畢業設計是以每年全國大學生化工設計大賽為契機，進行畢業設計的選題以及按照設計大賽的要求組隊完成各項設計任務，所以學生在第六學期就開始進行畢業設計且利用課后時間進行相關的設計工作，在七月中下旬進行設計作品的最終提交參賽，第七學期再對設計作品進一步完善，最終上交留檔。畢業設計培養存在片面性。個別學生態度不夠端正，有“等”“靠”“混”心理，認為專業系及學院為了畢業率、學位率，畢業設計環節的指導教師不會為難總會通過，不從自身能力及畢業要求出發主動的提升自己的能力，從而影響質量和自身能力的培養進度。同時，畢業設計指導教師和學生更多是關注畢業設計的最終成果，在過程中易忽略圖紙、文檔等規范性等細節，人才培養中的踏實嚴謹能力欠缺。指導教師的工程實踐經驗尚顯不足，不能做到與時俱進。因畢業設計屬于一個開放實踐環節，學生自主學習很重要，并能具有較好的溝通能力充分展示成果。在畢業能力培養中，常忽視了專業學生自主學習探索、溝通交流等能力的培養，而經常將原因歸結于學生個人。因此，對指導教師的工程實踐經驗要求應提高，教師自身工程設計能力做到了與時俱進，對于引導學生、提升學生的畢業要求達成度是具有關鍵作用的。

1課程設計選題

關于環境影響評價課程設計的選題，目前許多工科院校選擇了學校內部或學校周邊企業做環境影響報告表，此類題目基本上能夠符合課程大綱對該教學環節的要求，使學生得到一定程度的設計訓練，但設計內容未能突出行業特色。實際上，各行業環境影響評價的內容和側重點有很大差別，因此課程設計的選題既要符合教學大綱的要求，來源于基礎理論，又要源于生產實際，突出行業特色，這樣才能調動學生課程設計的積極性，培養學生的行業認同感。依托中國石油大學(華東)的石油特色和學科優勢，課程組將環境影響評價課程設計的題目定為“石油石化企業典型裝置工程分析專題”，該選題基于以下三點:第一，中國石油大學(華東)具有環境影響評價甲級資質，課程組成員均為注冊環境影響評價工程師，均主持或參加過國家級或省級化工石化類項目環評，具有豐富的一線環評經驗，有能力指導學生進行化工石化類項目的環評課程設計。第二，中國石油大學(華東)是一所石油石化特色鮮明的教育部直屬重點大學，學生在課程設計之前均修習過《石油工業與環境保護概論》、《石油加工概論》、《油田化學》等課程，并去青島煉化、齊魯石化等企業進行過認識實習和生產實習，具備石油石化方面的基礎知識。第三，石油石化企業設備繁多，流程復雜，敏感程度較高，編制環境影響報告書需要幾個月甚至更長的時間，而課程設計時間非常有限，僅為2周，因此若將課程設計題目設定得過大過深，會使學生不容易深入其中，只能停留在表面文字的整理上，這樣會降低學生設計的積極性，課程設計的效果也將大打折扣。由于工程分析是環境影響評價的基礎，是環評報告的核心，因此課程設計僅針對石油石化企業某套裝置進行工程分析，這樣學生通過課程設計，能夠熟悉石油石化企業裝置的特點，以及石油化工類項目工程分析的內容和方法，能夠為今后從事環評工作打下良好的基礎。

2課程設計組織與實施

我校環境工程專業共有兩個班，課程設計分為四個大組，15人一組，每組由一名教師指導，承擔一套裝置的工程分析專題。課程組在已經完成的石油石化項目的環境影響評價報告書中，選取了10套典型裝置的工程分析章節，經統一整理后設計成標準題庫供課程設計使用。在課程設計開始之前，首先由指導教師進行石油石化類項目環評內容及要點的講座，對即將進行設計的幾套裝置的主要特點進行簡單介紹，對課程設計中可能涉及的問題予以提醒和澄清，從而使學生們掌握石油石化項目環境影響評價工程分析專題的編制格式及要點，在設計過程中能夠做到有的放矢。然后由指導教師給學生發放相關裝置的可行性研究報告，并布置前期工作要求:(1)查閱相關法律法規、環評導則及標準，列出工程分析專題所需的各項內容;(2)熟悉AutoCAD繪圖軟件的用法;參考裝置的可行性研究報告，熟悉裝置的工藝原理、工藝流程、污染源及污染物;(3)查閱石油石化裝置物料平衡、硫平衡、水平衡的計算方法;(4)查閱石油石化裝置涉及的污染治理措施。在設計過程中，各組每隔兩天進行一次集體討論和答疑，在討論過程中，指導教師應鼓勵學生把自己在課程設計中遇到的問題、解決的方法、收獲體會以及不完善之處及時進行總結，同時教師利用提問等方式，及時掌握學生的設計進展和存在的問題。最終上交的課程設計成果包括裝置的工程分析專題報告和應用AutoCAD軟件繪制的裝置工藝流程及污染源位置圖。工程分析專題報告的具體內容包括:(1)裝置規模及組成;(2)原料及產品方案;(3)工藝流程及產污環節分析(一圖一表);(4)污染源源強分析與核算過程;(5)裝置平衡性分析(物料平衡、硫平衡和水平衡);(6)裝置的污染源、污染物及治理措施。

3課程設計過程中需要進一步完善的問題

3.1加強學生的讀圖能力和繪圖能力

裝置的可行性研究報告中給出的是裝置的工程設計工藝流程圖，而環評報告中需要的是裝置的工藝流程及污染源位置圖，重點關注工藝過程中產生污染物的具體部位、污染物的種類和數量。這就需要學生首先會讀圖，把工程設計工藝流程圖中的設備及物料進出情況摸清，然后將流程進行相應簡化，突出污染源分布情況，同時要保證流程的完整性，最后應用AutoCAD軟件完成裝置的工藝流程及污染源位置圖。在課程設計過程中發現，有些同學在讀圖方面存在一定困難，而有些同學對AutoCAD繪圖軟件操作不熟練，繪圖速度較慢。因此需要加強對學生讀圖能力的培養，培養學生的空間想象力，使學生具有較強的構思草圖的能力，同時應指導學生掌握AutoCAD軟件繪圖的基礎知識，這樣才能保證課程設計的質量和效率。

[摘要]針對剛進入煉油廠工作的化學工程與技術專業學生不能很快適用實際工作中的崗位要求。本文結合煉油廠工藝的特點，從提高學生的學習和應用能力出發，剖析了目前的石油煉制工程課程的課堂上教學現狀和存在不足，為化學工程與技術專業學生適應目前煉油一體化的方向要求和自身的發展，提出了石油煉制工程的教學改革初步的幾點探索建議。

[關鍵詞]石油煉制工程；化學工程；實踐；教學改革

石油煉制工程是為我國的石油院校特色課程之一，在學生修完有機化學、化工原理和物理化學等課程的基礎上進行學習及生產實習前進行學習，其課程特點石油組成極其復雜，傳統化學和化學工程是面對物質或有限組分的混合物，它們的基本原理雖然也可用于石油及其產品，但對具對問題需要依據經驗，有條件地進行簡化.石油煉制工程的主要任務是把原油高效合理加工為產品，往往需要多個過程組合，因此，需要同學具備在廣泛的基礎知識上綜合分析能力。通過本課程的學習和課程訓練，使學生具備從事石油與天然氣加工的生產、設計、科研必須的基礎理論和專業知識，掌握石油的基本理化性質、主要的石油加工過程、石油產品的性質與使用性能、環境保護與石油產品質量的關系，了解石油與天然氣加工的發展狀況，培養學生運用所學專業基礎知識進行分析、解決實際生產中遇到的各類問題的能力。

1石油煉制工程課程教學現狀分析

1.1課程的特點。目前，石油煉制工程課程所涉及的方法、過程均有很強的實用性，是一門實驗科學。因此，在學習時應注意理論聯系實際。該課程為敘述性課程，學習時易覺得枯燥，應注意培養興趣。本門課程通常由專門的教師和專家進行講授，但是該課程涉及的內容較廣，通常將基礎理論知識和實際工廠操作的內容相結合，并且每一個章節都完整且相對獨立，這就對教授該課程的老師提出了更高的標準，以滿足教學需求[1]。

1.2教學容量和難度大，學生實踐機會少，學生理解困難。目前化學工程與技術專業使用的教材中理論知識涉及的知識面廣，內容量多，但是課時安排相對內容來說較少，導致每節課學生理論學習的知識量大，教師要將教學內容全面地講解只能采取面對面授課的教學方式[2]，學生要想真正完全掌握所學知識變得困難，最終致使吸收效果不是太好，進而影響了教學效果。知識量大二多的同時還要求學生在學習石油加工的同時需要理論聯系實際，如果學生只課堂學習，很少參加實踐，會難以理解課程知識，不利于提高學生的實際操作能力。

2改善石油煉制工程課程教學質量的方案

摘要：根據目前的經濟發展形式，化工工業在我國經濟建設中占有很大的比重，但是傳統的化工工業中存在諸多問題，這些問題一直是整個化工生產中的隱患。為此很多國家都在為完成調整化學工業結構、提升化學工業產業能級和優化化工工藝設計的戰略，而大力發展和研究化工工藝設計中的安全管理問題。安全管理危險的識別及其控制關乎整個工藝的安全生產問題，是從業人員所必須研究和克服的問題，主要就此展開討論和探究。

關鍵詞：化工工藝設計；安全管理；識別；控制

化工工業品具有非常高的經濟價值和重要的工業地位。化工工業分為大化工和精細化工。大化工包括石油裂解、石油裂化和煤化工等。精細化工品包含醫藥中間體、催化劑和各種助劑、農藥、染料、涂料（包括油漆和油墨）、顏料、試劑和高純物、信息用化學品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學品）、食品和飼料添加劑、黏合劑、日用化學品等。化學在工業和日常生活中都扮演著重要角色，致使化工品合成的化工工藝成為很多化工行業工作者探究的問題，探究如何讓化工工藝設計更好地提高國家經濟和人民生活的水平。

1化工工藝設計的概論

1.1化工工藝設計。化工工藝設計是為了完成目標產品及產量，在運用現有的技術和條件或者對現有的技術和設備進行升級然后組成的一條完整生產工藝路線。化工工藝設計是全面的、完整的一條生產路徑。但是化工工藝設計中也存在很大差別，主要分為兩種：大化工工藝設計和精細化工工藝設計，二者的區別在以下幾個方面，①精細化工產品生產量小，大化工產量大，例如：生活中常見的化工廠，年產量通常在幾十萬噸，一些大的化工廠年產甚至能達到千萬噸級別；而精細化工品合成的產品年產多在百噸千噸左右。②精細化工生產存在間歇性，大化工生產具有持續性，例如：煉油廠可能會幾年如一日的不間斷進行石油煉化，而精細化工品合成因其產量小、技術更新換代快、產品種類繁多等因素所以生產會存在間歇性。③精細化工的工藝路線長，大化工的工藝步驟相對較短，例如：像煤化工中的水煤氣生產，只要經過脫硫→脫碳→制氣三個步驟就可以得到水煤氣，而精細化工品合成一般都有十幾步合成步驟，一條工藝路線做完至少需要一兩個月的時間。④精細化工產品的附加值高，大化工的產品附加值相對較低，例如：化肥廠的產品就是化肥，而化肥只能用來提高糧食產量，但精細化學合成的產品會被添加到醫藥、化妝品和各種助劑中，這樣就會使其具有更高的附加值。精細化工品合成主要就具備這幾種特點，歸納這些特點的目的是為精細化工品合成達成化學應用這一目標做準備。

1.2化工工藝設計中的安全管理。化工工藝設計中的安全管理是對生產過程中各個環節的安全進行管控和治理，從而確保生產的安全進行，這其中就包括：物料安全管理、用電設備安全管理、管道及輸送設施安全管理和反應發生裝置安全管理等。物料安全管理包含：原料和產品存儲、易燃易爆存儲及使用、有和腐蝕品的存儲及使用；用電設備的安全管理包括：電動機、攪拌器、排氣扇和干燥器等；管道及輸送設施的安全管理包括：流體輸送管道、氣力輸送管道和公用工程管道等。反應發生裝置包括：反應釜、精餾塔、攪拌釜等。

2化工工藝設計中安全管理危險的識別

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，對促進本科專業建設和工程人才培養質量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業為例，從專業定位、能源特色打造、學科基礎能力培養、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質培養課程體系等多個方面闡述了結合學校定位及所處區域特點進行專業人才培養方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業的建設和專業認證提供參考。

[關鍵詞]專業認證；能源化學工程；人才培養方案；課程體系；工程師素養

能源化學工程專業屬于戰略型新興產業專業，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿易試驗區欽州港片區和中國化工園區20強的欽州石化產業園，區位優勢明顯，以廣西優先重點發展石油與化工千億元產業為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業，并于2015年開始招生，已為社會和企業輸送了大量專業人才，有力推動了地方經濟發展，但在進一步滿足國家、行業、企業的需求和畢業生綜合能力的培養要求方面，專業的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業向高水平高質量高層次方向發展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業培養目標和畢業要求定位不清晰，難以準確全面的體現行業企業的需求；(2)專業能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業的區分度較弱；(3)在課程設置方面，側重對學生工程實踐能力培養的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質與創新能力的培養方面關注不足，畢業生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內很多高校和專業也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業認證是以《華盛頓協議》為基礎開展的對工程教育本科專業的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業培養出能夠勝任行業、企業工作的合格的工程技術人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業人才培養方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業認證理念、注重學生的工程師綜合素質和創新能力的培養，廣泛收集了行業、企業意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業人才培養方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結。

1專業定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養成為具有較強的實踐能力、創新能力、高度社會責任感的新時代高素質復合型、應用型人才，畢業生就業主要集中于廣西區內，特別是北部灣經濟區。學校毗鄰的廣西欽州石化產業園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業招收的學生高考分數普遍不高，畢業后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業必須選擇合適的定位和培養目標，經過深入調研和分析，將能源化學工程專業的培養目標修訂為：立足北部灣經濟區，服務區域能源化工產業和地方經濟建設，培養德智體美勞全面發展，擁有一定創新意識，具備扎實的能源化學工程專業知識，較熟練掌握能源化工生產過程的基本原理、專業技能和研究方法，能夠在能源化工及相關領域從事生產運行與管理、工程設計、工藝和技術的改進與開發等工作的高素質應用型工程技術人才，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業生5年左右達到的預期目標，專業從人文素養、專業能力、社會能力、自我發展等方面進行了細化。并依據工程教育認證通用標準，對課程結構進行了深度優化，構建了合理的課程支撐體系。

2專業能源特色的打造

在舊版人才培養方案中，能源化學工程專業的課程體系與化學工程與工藝專業較為接近，沒有體現出專業本身的能源特色，對于地方能源化工產業的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優化作為了首要目標。針對欽州石化產業園中石油石化企業眾多的現狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業陸續進駐和開工建設現代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業導論》中通過理論和實踐向學生介紹能源化工技術、現狀和發展趨勢外，在專業必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現代煤化工技術》和第七學期開設《能源催化轉化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術以及在這些工藝過程中的催化技術。在能源化工專業實驗中優化了油品、煤性質分析實驗項目和工藝轉化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側重講解石化下游技術和產品的課程。除石化企業外，北部灣經濟區內還有大量生產新能源電池及其原材料、生物質能源相關產品的企業，因此學生掌握新能源方面的專業知識也是非常必要的，為此專業在第七學期開設《新能源技術與應用》、《儲能技術概論》、《生物質能源技術》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業實驗》調整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內容方面，優化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內容，一方面主要開展石油、煤相關原料及產品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。

一、化學工藝專業學生的職業素質要求

1.職業素養

按照教育部全國中等職業學校化學工藝專業教學標準，化學工藝專業學生應該具備良好的職業道德、職業意識和職業行為，具有較好的溝通能力、表達能力和團隊協作精神，具有安全生產、清潔生產和節能環保的意識和行為，具備一定的獲取和處理信息的能力。

2.專業素質

按照教育部全國中等職業學校化學工藝專業教學標準，化學工藝專業學生應該了解化工生產相關的法律法規及規章制度、工藝操作規程，熟悉本專業必需的文化基礎知識和化工生產專業知識，能識讀工藝流程圖、設備圖、管道圖等相關圖樣，熟悉并應用化工生產中的檢測儀表與自動控制系統，能熟悉、使用和維護化工裝備，能掌握典型化工單元的基本操作技能，能完成化工生產裝置開停車及運行操作，具有正確判斷、處理化工生產運行中一般故障的能力，能在生產過程中實施QHSE及清潔生產，最終取得“化工總控工”或“化工生產運行員”（四級）職業資格證書。

3.創新素質

創新素質的培養是繼職業素養、專業素質養成后的又一必要素質，其目的是培養學生的創新意識和創新能力，以適應新形勢下就業、發展、再就業、創業的需求。

環境影響評價課程是環境工程專業理論性和實踐性并重的一門專業必修課，該課程是應用環境保護的相關專業知識，對項目產生的環境影響進行分析、識別、預測與評價。環境影響評價課程設計是該課程理論教學結束后，由學生獨立進行的環境影響評價工作，是培養學生工程素質的重要實踐教學環節。通過這一環節，使學生真正掌握環境影響評價的方法與步驟，熟悉相關技術資料和國家標準，正確選用公式及數據，培養學生從環保、技術、經濟的觀點出發，綜合運用學過的理論知識，系統地分析問題和解決問題的能力，為今后從事環評工作奠定良好的基礎。中國石油大學(華東)環境工程專業是學校的重點專業，本專業根據石油石化行業和社會企業對人才素質的需求，形成了以“重視理論基礎、強化實踐能力、突出石油特色”三大原則為基礎的專業培養方案。圍繞此培養方案，本文對我校環境影響評價課程設計的教學模式進行了一系列探索。

1課程設計選題

關于環境影響評價課程設計的選題，目前許多工科院校選擇了學校內部或學校周邊企業做環境影響報告表，此類題目基本上能夠符合課程大綱對該教學環節的要求，使學生得到一定程度的設計訓練，但設計內容未能突出行業特色。實際上，各行業環境影響評價的內容和側重點有很大差別，因此課程設計的選題既要符合教學大綱的要求，來源于基礎理論，又要源于生產實際，突出行業特色，這樣才能調動學生課程設計的積極性，培養學生的行業認同感。依托中國石油大學(華東)的石油特色和學科優勢，課程組將環境影響評價課程設計的題目定為“石油石化企業典型裝置工程分析專題”，該選題基于以下三點:第一，中國石油大學(華東)具有環境影響評價甲級資質，課程組成員均為注冊環境影響評價工程師，均主持或參加過國家級或省級化工石化類項目環評，具有豐富的一線環評經驗，有能力指導學生進行化工石化類項目的環評課程設計。第二，中國石油大學(華東)是一所石油石化特色鮮明的教育部直屬重點大學，學生在課程設計之前均修習過《石油工業與環境保護概論》、《石油加工概論》、《油田化學》等課程，并去青島煉化、齊魯石化等企業進行過認識實習和生產實習，具備石油石化方面的基礎知識。第三，石油石化企業設備繁多，流程復雜，敏感程度較高，編制環境影響報告書需要幾個月甚至更長的時間，而課程設計時間非常有限，僅為2周，因此若將課程設計題目設定得過大過深，會使學生不容易深入其中，只能停留在表面文字的整理上，這樣會降低學生設計的積極性，課程設計的效果也將大打折扣。由于工程分析是環境影響評價的基礎，是環評報告的核心，因此課程設計僅針對石油石化企業某套裝置進行工程分析，這樣學生通過課程設計，能夠熟悉石油石化企業裝置的特點，以及石油化工類項目工程分析的內容和方法，能夠為今后從事環評工作打下良好的基礎。

2課程設計組織與實施

我校環境工程專業共有兩個班，課程設計分為四個大組，15人一組，每組由一名教師指導，承擔一套裝置的工程分析專題。課程組在已經完成的石油石化項目的環境影響評價報告書中，選取了10套典型裝置的工程分析章節，經統一整理后設計成標準題庫供課程設計使用。在課程設計開始之前，首先由指導教師進行石油石化類項目環評內容及要點的講座，對即將進行設計的幾套裝置的主要特點進行簡單介紹，對課程設計中可能涉及的問題予以提醒和澄清，從而使學生們掌握石油石化項目環境影響評價工程分析專題的編制格式及要點，在設計過程中能夠做到有的放矢。然后由指導教師給學生發放相關裝置的可行性研究報告，并布置前期工作要求:(1)查閱相關法律法規、環評導則及標準，列出工程分析專題所需的各項內容;(2)熟悉AutoCAD繪圖軟件的用法;參考裝置的可行性研究報告，熟悉裝置的工藝原理、工藝流程、污染源及污染物;(3)查閱石油石化裝置物料平衡、硫平衡、水平衡的計算方法;(4)查閱石油石化裝置涉及的污染治理措施。在設計過程中，各組每隔兩天進行一次集體討論和答疑，在討論過程中，指導教師應鼓勵學生把自己在課程設計中遇到的問題、解決的方法、收獲體會以及不完善之處及時進行總結，同時教師利用提問等方式，及時掌握學生的設計進展和存在的問題。最終上交的課程設計成果包括裝置的工程分析專題報告和應用AutoCAD軟件繪制的裝置工藝流程及污染源位置圖。工程分析專題報告的具體內容包括:(1)裝置規模及組成;(2)原料及產品方案;(3)工藝流程及產污環節分析;(4)污染源源強分析與核算過程;(5)裝置平衡性分析(物料平衡、硫平衡和水平衡);(6)裝置的污染源、污染物及治理措施。

3課程設計過程中需要進一步完善的問題

3.1加強學生的讀圖能力和繪圖能力

摘要：三全育人的提出為高校加強和推進思想政治教育工作指明了發展方向，而學界對高校育人工作的研究逐漸深入，網絡文化育人是推進三全育人工作中的一個重要的內容之一，能夠促進學神健康成長成才的重要舉措。本文以藝術設計專業技能建設為切入，實現“網絡思政+五結合”促學生成長成才，推動實現知識教育與價值塑造、能力培養的融合，以不斷深化學生工作的內涵。

關鍵詞：民族地區；網絡文化育人；學生工作

當前，互聯網已成為人們生活中的重要組成部分，也成為高校廣大學生了解各種內容的主要渠道，但是，在民族地區高校的網絡育人工作效果還不是特別好，理論和實踐探索也需要進一步加強，內容和形式要不斷豐富，主要原因在于平臺還沒有很好的利用，尤其是各相關要素相互脫節、沒有形成最大合力等問題。因此，實有必要整合資源、搞好結合，以取得更好網絡文化育人效果。本文從民族地區高校藝術設計專業入手探討，以專業技能建設為核心促進網絡文化育人工作。要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須分析教育現狀找出適合當今教育的對策，而教育重在教育理念，圍繞著育人的問題上下功夫，需堅持把立德樹人作為“三全”育人工作的出發點和落腳點，持續用力，夯實人才培養的基礎工程、固本工程和鑄魂工程，增強創新發展的核心動力。

一、日常管理與網絡相結合

針對一直以來高校二級學院的育人工作，只是主要由黨組織和輔導員隊伍來進行的局面，我們為了形成網絡育人工作格局和增強工作合力，建立了學院黨政領導、專業教師、輔導員、支部書記等密切配合、統一行動的工作機制。首先，成立由黨政領導牽頭的領導機構，負責組織領導工作，把學院的黨建、科研、心理、資助、實踐等各大育人內容深入拓展到網絡空間上，發揮出網絡文化育人的重要作用。其次，全體專業教師要做到網絡育人，搞好教書育人工作。要引導學生利用好專業學術網站和“兩微一端”平臺進行學習。再次，輔導員等學工隊伍通過講座、班會、宣講會等日常管理工作做到線上、線下同步進行具體抓好學生的思想、紀律、心理健康等內容。如學院心理工作站，學院心理網絡服務平臺，更好地促進學生的心理素質。因學生成長中難免會有心理困擾，學院建立的心理工作站、由學院副書記、學生工作辦公室主任、輔導員、團委書記、黨支部書記輪流值班解答學生的疑惑。同時,還在網絡上設置心育專欄，學生出現較多的是情感問題、宿舍人際關系問題、班級管理障礙、學生厭學等問題可以通過線上、線下為學生解惑或疏導心理問題，把問題消滅在萌芽狀態之中。

二、思政課程與新媒體相結合

思想政治工作把學生成長成才作為一切工作的根本出發點，不斷推進思想政治工作理念創新，深入實施“學生主體、教師主導、環境育人”的思路，堅持把“推薦優秀團員作為入黨積極分子人選”作為發展學生黨員的重要渠道和方式，大力實施青年馬克思主義培養工程，辦好辦活群團工作，優化班會、社團等陣地建設、機制建設和實效性建，提升思想政治工作活力。每學期舉辦1-2次全體學生集中學習政治理論，班級至少每月1次的學習活動。采取個人學、集中學、專家輔導學、領導上黨課等方式，進行了多樣化學習教育。在思政方面，除了開足上好思想政治類課程，還應開展各類線上的思想教育活動。其一，學院新時代講習所可以在網站或者是微信上開設起來，講解員線下進行講解的內容不僅講授思想政治理論，而且把政治理論學習與專業技能提高結合起來，如講百色起義精神的時候，把它作為藝術創作的主題，讓學生通過創作進一步深刻體會百色起義精神的內涵和價值，這一內容可以直接進行錄制、拍攝出來，進行稍微的編輯然后傳至學院官網、微信公眾號供師生學習，這樣一來，學習者的范圍可以拓寬，學習的效果可以更好，反復回顧和翻看，另外講習所還可以進行轉載合適的視頻，供師生學習。通過官網、微信、Q群等平臺線上思想政治理論知識，營造良好的思想育人氛圍。其二，成立以黨員學生為主的宣講團，每周開展1-2次，由宣講團到各班利用早讀、傍晚的時候演講紅色故事、朗誦紅色詩文、傳播紅色文化的內容，這些內容都可以錄制成微視頻、抖音等喜聞樂見的方式來進行宣傳。其四，在官網、微信公眾號上設置“共產黨員示范崗”專欄，主要把黨員的先進事跡、師范行為通過專欄進行宣傳，樹立榜樣、引領學生成長成才。