【內容摘要】

伴隨著生活水平的提高和多元文化的日益繁榮，人們對環境藝術的需求更加多樣，在此背景下，環境藝術設計教育也應做出相應的改變。針對不斷涌現的新技術和新思想，各高校要以開放性的教學體系為核心，側重理論與實踐相結合的教學模式。文章圍繞技藝型人才的培養模式，探討了環境藝術專業教育的現狀和改革方式，并提出相應的思考和建議。

【關鍵詞】

環境藝術；技藝型人才；高校教育

環境藝術設計專業是一門建立在環境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態環境和人文社會環境的多個層面，在崇尚可持續發展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環境藝術設計人才能力的培養非常重要。在科學技術快速發展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發展的技藝型人才。

一、環境藝術設計教育的現狀

我國的環境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經過數十年的發展，在早期室內設計相關專業的基礎上，環境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環境設計、生態環境設計等分支，成為環境藝術設計的重要發展方向。以環境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規劃將景園和家居都納入到了環境藝術的設計范圍。目前，大多數院校的環境藝術設計專業課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發展，各高校不僅要重視學生藝術創作能力的培養，還要從生態科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。

1高校環藝專業人才培養存在的問題

不同類型的環境藝術設計崗位的工作職責和需求也各不同，而環境藝術設計企業多數以中小型企業為主，這就需要一大批具有復合型環境藝術設計、制作和營銷知識的專業人才。然而在有些高等院校環藝專業人才培養具體教學活動中仍然采用傳統的教學培養模式，過分強調以單一崗位為主的專業知識與技能的培養，不注重跨專業、跨學科知識的傳授，忽視了學生復合專業知識、綜合實踐能力和綜合素質的培養。環境藝術設計是一門融合藝術、生產、市場于一身的交叉性學科，目前仍缺乏大批富有實踐經驗的復合型師資力量。現有環藝專業教師畢業后從學校到學校，自身掌握的專業理論知識與實踐技能和企業實際需求相比有很大的脫節與滯后，無法傳授給學生最新最實用的知識與技能。而企業大批具有豐富實踐經驗的技術人員卻因為有資歷無學歷等客觀原因進不了高校擔任專業教師，校方只能通過校外實習指導教師、講座教師等形式對學生進行短期教學，校外人才沒有真正全程融入到學校人才培養模式的整體制訂與具體實行中去。

2建立人才培養創新模式

2．1校企融合確立環藝專業人才培養目標

順應環境藝術設計產業發展趨勢，緊跟環境藝術設計職業人才的需求變化，確立高等院校環藝專業人才培養目標:力求培養較扎實的數學、物理、化學和計算機技術等自然科學基礎知識，掌握結構分析與設計、工程力學等基本理論;具有綜合應用各種手段查詢專業資料、獲取信息的能力;具有經濟合理、安全可靠地進行工程勘測與設計的能力;具備解決現場施工技術問題、編制施工組織計劃和進行工程項目管理、工程經濟分析的初步能力;具有應用計算機進行輔助設計與管理的基本能力，成為具備德、智、體、美等方面全面發展的從事技術或管理工作的高級工程技術人才。

2．2構建模塊化課程體系和模塊化教學的師資隊伍

(1)構建模塊化課程體系。

摘要：環境藝術設計原理是環境設計專業本科教學的核心課，也是重要的理論基礎課之一。在信息化教學趨勢中，將相對枯燥的理論課變得生動，激發學生主動學習的熱情，是教學改革的主要目的。該文結合環境藝術設計原理教學實踐，分析該課程的地位和特點，從課程內容、授課方式和考核方法等方面提出革新的建議，為提高教學質量創新教學模式。

關鍵詞：環境藝術設計原理;教學改革

環境藝術設計原理是環境設計專業學生第一門重要的理論課，此課程面向大學一年級學生授課，在內容上偏向基礎理論的講解和基本環境設計知識的滲透，在具體的教學過程中囊括了空間、設計和藝術發展等多方面的內容。通過對該課程的學習，學生可系統掌握環境設計的類型，空間處理的基本方法，色彩、照明、綠化的處理等基本知識；熟悉環境設計的基本流程和方法；掌握設計風格和流派以及當代設計大師的經典案例。因此，如何提高該課程的教學效果，為后續設計專業課程的開展打好基礎，是教學實踐研究的重要內容。環境設計專業在我國高校中已經開設30多年，環境藝術設計原理這門課程在環境設計專業中一直處于核心地位，但是隨著信息化技術的發展，其在教學內容和教學方法方面還有較大的改進空間。在過去一段時期，環境藝術設計原理課程在教學中存在或多或少的問題，影響了教學質量的提升，無形中造成了學生忽視該課程和機械性記憶知識的現象，導致環境藝術設計原理對后續諸多課程的支撐性欠佳，部分內容存在與實踐脫軌的現象。因此，研究環境藝術設計原理課程教學中存在的問題，并有針對性地改革教學內容與方法，提高課程的教學效果，為后續設計專業課程的開展打好基礎，是社會發展的迫切需要。

一、環境藝術設計原理教學中存在的問題

1.教學目標與教學內容有待調整

原有的環境藝術設計原理課程將知識點拆解，主要通過背誦的形式強化學生對知識的記憶。隨著成果導向教育模式在高等教育中的推廣，環境藝術設計原理課程在設置上重點支撐設計知識、問題分析、設計開發、研究等能力，重在培養學生對環境設計空間、形態、色彩、家具與陳設、設計流程與方法等知識的掌握。

2.教師專業素養有待提高

第一篇：環境藝術設計教學空間涵義研究

【摘要】

隨著我國社會不斷發展的進步，人們對自身生活環境的要求也有所提升，這就使其環境藝術設計成了不可缺失的學科。環境藝術設計中的空間涵義構成是其主要的基礎，只有把握好正確的認知，才能使環境藝術設計進一步提升。但目前環境藝術設計教學手法，還只是單單采用理論和圖形的表面層次上，這對提升學生的構造立體思維和空間邏輯思維等相關能力都沒有更大的幫助。文章對此進行分析研究，提出相應的應對措施。

【關鍵詞】

環境藝術設計教學；空間涵義構成

近年來，隨著我國城市化飛速的發展，人們對環境藝術設計的精神追求也在擴大化。人們對環境藝術設計教學的重視和關注程度也越來越多。在這門課程的教學中，空間涵義構成是最為基礎的課程，這是因為，空間涵義構成可以最大限度地開發學生的空間創造能力。培養空間涵義構成是環境藝術設計教育的核心基礎。那么，如何提升環境藝術設計教學中空間涵義構成，這是諸多學者要思考和面對的主要問題。本文闡述建筑空間和建筑設計的含義、空間涵義構成在環境藝術設計中的特點和空間涵義構成在環境藝術設計的重要性，完善空間涵義構成的教學，使其更好地為我國經濟建設做出重要的貢獻。

一、空間涵義構成的相關含義

一、存在的問題   在高等院校環境藝術設計專業教學中，建筑基礎課程作為培養學生建筑空間設計能力和訓練造型能力的重要方法，已經在各個教學機構中普遍設置。就武漢工程大學而言，環境藝術設計專業也開設了如建筑初步、建筑設計、中外建筑史、建筑制圖等相關的課程。可是隨著課程的逐漸開展，教學效果卻不盡如人意，學生并未能像預想的那樣通過建筑基礎課程的學習，逐步掌握中小型建筑設計的方法，反而在后期的專業設計及畢業設計中直接暴露出建筑平面功能以及空間設計能力的不足。目前，環境藝術專業的建筑基礎課程存在的問題有以下幾個方面：   1.教材問題。目前，適合環境藝術設計專業的建筑類教材很少，大部分教材都是針對建筑學、城市規劃等專業，因此在內容上較為專業。就建筑初步課程為例，大多院校的建筑學專業多以田學哲主編的《建筑初步》為教材，課時的安排大概是上下兩個學期來完成，上學期為建筑的基本知識和技法訓練，下學期為建筑的形態結構和設計方法入門。而對于環境藝術專業來說，用兩個學期來上這門建筑基礎課程，顯然是不合適的。目前的建筑初步課程的講授主要是以教師的課堂教案為主，這就導致學生在課后沒有相關的教材來回顧和復習。   2.課程設置問題。以環境藝術設計專業為例，對于建筑專業的課程設置主要集中在第1、2兩個學期，有建筑初步、建筑設計、中外建筑史、建筑制圖四門，加起來總學時也僅為182課時。在這短短的182課時中，學生要從建筑的門外漢做到能夠進行中小型建筑設計，則是一件相當困難的事情。特別是建筑設計這門課程，課時僅為44課時，面對種類繁多的中小型建筑，在短短的課時中讓學生掌握其設計方法，幾乎是不可能完成的任務。同時由于課時安排的不合理，一些必要的建筑基本知識如結構、構造等往往在教學中被忽略，這也直接導致學生在進行建筑室內空間或室外空間設計中，缺少建筑構造細節的處理，使原本精致的設計粗陋不堪。   3.教學方法問題。傳統的教學計劃和教學方式影響了學習的效果，為適應2l世紀社會發展的需求，學校的建筑基礎課程教學方法也應根據自身情況提出新的切實可行的教學模式，探索更好的適合環境藝術設計專業的建筑基礎課程及教學方法，有利于增學生的建筑設計能力，為今后的專業學習打下更為堅實的基礎。   二、課程目標的調整與結構體系的優化   建筑設計基礎課程，是對環境藝術的學生進行建筑啟蒙教育。課程的主要目的：   1.使學生能發現、了解和培養專業知識興趣，尋找自身的專業潛能；   2.掌握規范的建筑設計的表達，熟練利用基本工具進行建筑制圖、模型制作、掌握口頭表達及文字交流能力等；   3.建立初步的設計理論體系及專業的基礎知識；   4.幫助學生建立正確的建筑觀。   同時課程體系設置的科學與否，決定著人才培養目標能否實現。由于環境藝術專業與建筑學專業還是存在本質的區別，因此課程結構的設置必須顧及經濟社會需要和學生實際，應加強針對性和適用性，課程教學應夠用、管用、實用，學生的知識結構側重于通識而不側重于精深，學生的專業素養側重于適用而不側重于前沿，學生的技術方法側重于實用而不側重于理論。   三、課程內容及教學方法的改革措施   針對學校環境藝術設計專業的情況，我們嘗試以2011級新生作為改革試點，在建筑基礎課程的設置及內容上做一系列的調整。具體措施如下：一是在課程內容上，增設建筑構造、材料相關課程；二是課程調整，建筑設計課程應進行拆分細化，比如分為小型公共建筑設計、住宅建筑設計，這樣針對性更強，也有利于學生對于設計方法的掌握建筑基礎課程由原來的兩個學期調整到了三個學期。   在總的課程安排上比以往更合理，取消了中外建筑史課程，而將其內容放在了建筑概論中，增加了建筑空間造型、建筑材料與構造，同時將建筑設計課程拆分為了小型住宅建筑設計、小型公共建筑設計兩門課程。課時也由原來的182增加到了266課時。   在一年級上學期安排了40學時建筑概論課程，主要來培養學生對建筑知識的興趣，了解當代建筑的發展和流派。實踐環節上安排學生進行建筑大師的作品分析及抄繪，這對于剛接觸建筑設計的環藝學生來說是入門的捷徑。學生可以自行選擇感興趣的建筑師的作品進行分析，從而增強學生學習的主動性。   下學期則專門安排了建筑空間造型這門課，來解決學生空間造型能力的不足。在空間訓練環節上，嘗試讓學生在掌握單一空間構成方式基礎上，合理地將多個單一空間組合成有趣而生動的空間序列，將建筑空間引入空間構成，讓學生在充分理解空間三維性的同時，幫助他們用抽象的圖示語言與其所表現的空間之間建立關系。在一年級的結束階段，則嘗試用學生熟悉的建筑環境進行空間設計。如選擇他們每天生活的宿舍進行從“認知”到“制作”的系列練習。首先是通過教師講解，再進行測繪，了解平時自己生活空間的大小和家具尺寸。然后讓學生充分發揮想象力，要求對宿舍進行改造設計，在形式上不予限制，創造出豐富而生動的空間形式，并通過模型制作表達出來。這種貼近生活的創作可以提高學生的參與積極性，同時也可以讓學生對于今后的室內空間設計的學習有初步的了解。   在二年級上學期則開設建筑制圖、建筑材料與構造基礎課程，為今后建筑設計及建筑室內、景觀課程的學習打下基礎。由于建筑材料與構造課程內容比較枯燥，學生很難掌握，因此應結合課程實踐來完成。通過對市場建材的種類、價格等調研，使學生對建筑材料的選擇和應用有充分的了解；同樣構造做法的學習可以通過參觀施工工地，現場講授，學生在理解的基礎上進行節點抄繪，則更容易理解和掌握。   在二年級下學期和三年級上學期則開設小型住宅建筑設計、小型公共建筑設計課程。考慮到環境藝術設計的學生工作后接觸住宅設計的比率較大，大多是在家裝公司工作，因此專門從原來的建筑設計課程中分出來小型住宅建筑設計，讓學生進行專門的學習和了解住宅建筑空間的設計方法。在課程作業安排上，考慮到課時較少的問題，采用個人與小組結合的方法。如個人獨立完成圖紙，合作完成模型，充分發揮學生相互學習和啟發的作用。同時通過模型的制作，學生更容易從實際中了解建筑的基本形體、結構和空間尺度以及與人的活動的關系，建立基本的建筑概念。#p#分頁標題#e#   綜上所述，學校的環境藝術專業的建筑基礎課程改革在目前也只是在探索階段，在今后的改革實踐中，還會有新的問題不斷出現，但是只要我們在思想上重視，在實踐中總結經驗教訓，不斷探索更好的教學模式，學生的建筑知識掌握能力和建筑空間設計能力就會加強，為今后的專業學習打下更為堅實的基礎，我們就能培養出更多優秀的設計人才。

【摘要】環境藝術設計是一門新興的交叉學科，以研究人與空間的和諧共生為目標。現代設計美學作為一門開放的體系，將其審美活動的特性與審美對象的不同形態融入環境藝術專業的課程教學中，有助于提高學生的審美實踐能力，幫助他們提高美學理論意識在專業課程中應用的自覺性，以獨立思辨的專業視角完成理論與實踐課程的學習。

【關鍵詞】環境藝術；專業；美學；公共空間；人性化

0引言

環境藝術設計專業是一門綜合性專業，內容涵蓋美術、園林、景觀、建筑及心理學和設計學等內容，其綜合性的特點與現代科技發展帶來的新技術、新材料的應用密切相關。據對十余所高校環境藝術設計專業的人才培養方案進行研讀，可知目前國內高校的環境藝術設計專業的人才培養目標基本一致，都是要培養具有專業理論知識與專業技能以及創新能力、具有設計思維和表現能力的專業人才。教學體系由基礎素養、專業知識、學科發展動態和趨勢、設計思維和表達、創新能力培養等教學模塊組成，除思政、體育和計算機等基礎課程之外，造型、建設設計、環境心理學、陳設設計、裝飾材料與應用、空間設計、園林設計和環境生態學等專業課程構成了整個教學體系。課程縱深且橫向交叉發展，涵蓋材料學、人機工程學、傳播學、管理學、經濟學、創造學和美學等學科內容。這些核心專業課程側重實踐性教學，以理論、案例和個人審美修養的結合全面提高學生的創新能力。

1美學與城市建設概述

美學作為一種人文科學，是主要研究審美現象和審美規律的學科知識體系。人對審美的追求是伴隨著人類的發展而產生，它與人類自我意識相關聯，是對生命體驗、生活意義及人生價值的體現。在全球化快速發展的背景下，建筑的發展和城市公共空間的建設已經成為一個城市先進程度的標志，而城市公共生活空間的無限放大，使人們對基本生活和情感需求提出了更高要求，要求“美”成為公共精神的感性表征。但當前城市急速擴張，安全、技術和資金雖然已經不再是發展的障礙，但是忽略“美”的同步建設，一直是城市的自然性和功能性抑制著審美的發展。理解美與藝術在現代城市建構中的主導作用，是一項長期的工程。如何在環境藝術設計的教學中融入美學思想，也成為當前環藝專業教學和實踐中亟待解決的課題。

2環藝專業課程教學中美學思想的滲透

摘要: 對“以賽促學”環境設計專業人才培養模式進行研究。介紹了高校參與設計競賽的背景，發現“以賽促學”能夠推動課程改革，進而對“以賽促學”教學模式進行構建，要明確競賽目的，注重專業內涵延伸，堅持實踐與創新并重，善于利用作品展的常規化、制度化。將環境設計教育與實際設計大賽相結合，能夠調動學生學習的積極性，使教學與實踐有一定的可控性，能夠促進教學質量和學習質量的提高，是實現人才培養目標的重要保證。

關鍵詞: 以賽促學; 環境設計專業; 人才培養模式

1 高校參與設計競賽的背景

通過“以賽促學”的形式進行環境設計教學，國外也一直在進行這方面的探索研究。1947 年，在西班牙進行了全國性的技能比賽，賽后達成了以職業技能大賽為引領，強調學生的社會適應能力，大力支持年輕人參與競爭，激發年輕人對職業的熱情的共識，從而推動藝術設計教育的發展和設計者之間相互交流經驗。國外藝術設計教育課程實用性強，與未來職業聯系密切，強調設計的對象是大眾，要為大眾服務，要符合大眾的生活方式，要以人為本，強調學生的個性發展，支持學生參與專業技能大賽。各院校的藝術設計專業都緊密聯系產業發展，根據院校的具體情況、辦學性質以及產業發展，可通過賽事的引領有針對性地培養設計專業人才。近年來，我國設計院校十分重視設計觀念的培養以及設計思維的訓練，各種設計大賽層出不窮。2015年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》( 國辦發 ［2015］36 號) 中明確指出:積極開展大學生創新創業大賽、職業院校技能大賽活動; 支持高校舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。鼓勵創新，發展個性，追求原創，這成為了當今藝術設計教育工作者孜孜追求的目標，也為深化高等教育藝術設計教學改革和構建可持續的藝術設計教育提供了新的發展思路和方向。

2 “以賽促學”推動課程改革

現代設計教育的發展，傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系，即教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式。在這種模式下，學生不但能夠學到更多的專業知識，而且具有較高的專業理論素養，還可以熟練掌握實際操作能力［1］。“以賽促學”的本質要求是指在環境設計專業教學的過程中，將環境設計賽事、藝術設計教與學合為一體，通過環境設計大賽內容進行有目的性的設計專業理論學習、專業設計實踐活動，從而調動學生對環境設計學習的興趣，培養學生在環境設計方面的創新思維和實際動手能力。“以賽促學”教學模式的建立是符合新時代需求的教育教學方式，通過“以賽促學”把環境設計思想和設計概念變成現實，把抽象的設計理論變成具體的物質形象。通過設計競賽能夠提升學校自身的研發設計能力和知名度，使學生在設計實踐過程中掌握技術發展規律，認識藝術設計的本質，通過設計實踐由感性入手，培養未來設計者的探索和創造能力，使環境藝術設計更貼近人性，推動環境藝術設計教育的良性發展。

3 “以賽促學”教學模式的構建

摘要：對慕課背景下的高職藝術設計類課程教學優化措施進行探究。具體是在概述高等職業院校藝術設計專業設置現狀的基礎上，對現階段高等職業院校藝術設計專業教學期間存在重技輕道、教學方法單一化顯著兩大主要問題成因進行解析，最后對慕課在《3DsMAX三維效果圖制作》與環境藝術設計教學中的具體應用進行分析。希望在慕課的協助下，高職藝術設計類課程教學質量將會顯著提升。

關鍵詞：慕課；藝術設計類課程；課程教學；優化措施

在科學技術日新月異的時代中，互聯網在社會各個行業中的應用有效地提升了人類的工作效率。慕課即為大規模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)，為新時代中衍生出來的一類在線課程開發模式，在教育領域中的應用，有效的彌補了傳統教學模式存在的不足，為藝術設計專業基礎課程教學新體系建設與優化目標的實現注入活力，本文進行詳細解析。

1高等職業院校藝術設計專業設置情況

藝術設計實質上就是把藝術的形式美感整合進與現實生活緊密相關的設計過程中，使其具備審美功能與實用功能雙重特征。對藝術進行設計的宗旨在于為個體服務，可以被視為人類社會發展中的一種衍生品[1]。在教育領域中，藝術設計為一門獨立性色彩濃烈的藝術學科，專研內容與服務對象和傳統藝術門類之間存在顯著差異性。此外，藝術設計也是一門綜合性學科，其與社會、文化、市場、科技等眾多因素相關聯，伴隨著上述因素的變化進程，其審美標準也做出相應的調整。新時期下，藝術設計教育體系的改革應緊扣我國市場經濟與世界經濟發展模式，去培養高素質、高技能的藝術設計人才，藝術設計教育的發展與應用法相也應以消費者的現實需求為基點[2]。參照國家有關規范，職業院校中專業的創設，務必緊扣地方產業結構，為地方經濟發展服務，并體現出可持續發展理念。

2藝術設計類課程教學問題與原因分析

2.1問題