摘要：當前市場經濟蓬勃發展，對社會人才提出了新的要求。從市場需求的角度看待環境藝術設計教學，要求其不斷增強專業綜合性，加強對人才綜合素質的培養，跟上時展的腳步。該文從市場需求的角度出發，分析環境藝術設計的教學工作，調查環境藝術設計教學現狀，研究市場需求與該專業教學改革之間的聯系，進而提出市場需求下環境藝術設計教學的改革策略，以期為該專業教育教學工作提供參考。

關鍵詞：市場需求；環境藝術設計；教學改革

環境藝術設計是近年來的新型學科，與市場需求聯系緊密，一直在市場的直接影響下不斷改革。環境藝術設計專業是一門交叉性較強的學科，與藝術設計、管理、經濟、生態環境等學科都有較多聯系。隨著社會和經濟的發展，各學科領域不斷調整前進的步伐，深化教育改革，積極快速發展。從市場需求的角度審視環境藝術設計教學工作，其還需要進行進一步改革。教師需要深入理解市場和環境藝術設計教學的關系，并研究相應的改革策略。

一、市場需求下環境藝術設計教學現狀

1.教學工作現狀。考慮到市場需求，當前環境藝術設計專業的教學內容與方法存在一定的滯后性。環境藝術設計與當地的文化背景、生活習慣、風土人情有著密切的聯系，在我國文化多樣性較強的環境下，環境藝術設計要與文化融合，才能被人們接受。環境藝術設計被引入我國的時間尚短，教學工作還在不斷摸索中，需要與國內的市場需求相適應。部分教師和學生存在盲目推崇國外設計理念與設計方法的情況，教學成果難以滿足我國當前的市場需求。部分學校沒有為學生提供接觸我國優秀文化的渠道，使他們在學習中難以獲得足夠的藝術設計資料作為儲備素材，導致后續學習和國內市場需求與文化融合背道而馳[1]。另外，環境藝術設計能夠增強人們對生活的美學感受，學科教學更偏重理論，在實際教學中仍然以理論知識的學習為主。因此，部分學生在真正實踐時，往往會發現自己掌握的理論知識和實踐能力并不扎實。而這些因素都會影響環境藝術設計人才在市場中的生存和成長[2]。

2.學生情況。我國市場需要大量的環境藝術設計人才，然而目前部分環境藝術設計專業的畢業生存在理論知識不扎實、實踐能力不足、設計風格不明確等問題。環境藝術設計要求設計人員立足于原有環境，融入個人風格，針對市場需求、顧客需求、現場環境設計活動。優秀的環境藝術設計人員可以找出原有環境的特色與不足，用藝術設計手法豐富原有環境的特色，彌補缺陷。在實際教學中，部分學生對環境藝術設計的理念認知有限，過多的理論學習導致他們的實踐能力不足，探索欲望不強，主觀能動性較差[3]。

3.行業情況。環境藝術設計在我國還處在發展初期，相關理念和概念正從模糊走向清晰。幾年來，我國環境藝術設計行業發展迅猛，取得了優秀的成果。而且當前我國越發注重城市建設和民生事業，對環境藝術設計的需求較強，對人才的需求擴大。環境藝術設計在室內外效果設計、園林景觀設計、建筑裝飾設計、環境工程改造等領域的應用頻繁，學生就業方向多，就業范圍廣。

摘要:

環境藝術設計是一門與時俱進的學科，在信息時代的背景下，環境藝術設計教學有著更加豐富的內涵，表現形式也多種多樣，傳統的環境藝術設計教學已然不再適應當前的發展形勢，也不能夠滿足學生的需求。本文通過對信息時代背景進行解析，分析環境藝術教學的模式，提出四點改革途徑，以期促進該學科的良性發展，培養更多優秀人才。

關鍵詞:

信息時代;環境藝術;設計;教學

環境藝術教育是能夠很好的體現一個時代風貌的一種教學，主要是以環境藝術設計作為媒介，與純粹的藝術教育之間的區別是很大的，這門學科是在近年快速發展起來的，目前來說，其發展還不夠成熟，因此，在信息時代的背景下，加強對環境藝術設計教學的研究十分必要。

一、信息時代背景解析和環境藝術教學模式分析

(一)信息時代背景的解析

摘要：“互聯網+”一詞最早在2015年被提出。隨著科技與經濟的發展，環境藝術設計專業基礎繪畫課程也需要與時俱進，以此推動我國環境藝術行業的發展。21世紀以來，“科教興國”戰略與“人才強國”戰略逐步實施，人們意識到在“互聯網+”的背景下，環境藝術設計專業基礎繪畫課程實踐教學改革的緊迫性與必要性，這要求教師在授課時不僅要將現代互聯網媒介與課本知識架構相融合，而且應根據學生的學習狀態開展教學活動，從而幫助學生積累知識。鑒于此，該文從“互聯網+”背景下基礎繪畫課程的實踐創新角度出發，探究環境藝術設計基礎教學的主要內容、重要性、教學中存在的問題，以及基礎繪畫課程實踐教學的創新策略。

關鍵詞：互聯網+；環境藝術設計；繪畫教學；創新

一、基于“互聯網+”的專業基礎

繪畫課程教學內容在基礎繪畫課程中，教師為學生講授繪畫方面的知識，采用課堂教學與實踐教學相結合的方式，為學生提供較為全面的指導。其中，課堂教學要求教師準備課件、整理好材料，講授理論知識；實踐教學要求教師在講授繪畫基礎理論后，開展適當的實訓教學，并增添相關的模擬實踐等環節，讓學生參與其中，更好地掌握并運用所學知識。我國網絡信息技術的不斷成熟與環境設計藝術的不斷發展，為環境藝術專業的發展奠定了堅實的基礎。環境藝術專業作為新興專業受到了人們的認可與重視，尤其是在“互聯網+”教學模式的指導下，專業基礎繪畫課程既要求學生掌握繪畫知識與基礎理論，又要求學生具備實踐能力。因此，教師應借助“互聯網+”模式為學生帶來更加直觀、生動的學習體驗。教師可以利用三維導圖、音頻、視頻等形式讓學生了解繪畫的原理、構圖、色彩等基礎知識，從而將抽象、枯燥的知識講授轉化為直觀、生動的實踐活動，以此提高學生的設計思維能力和綜合素質[1]。

二、“互聯網+”與環境藝術設計專業課程結合的實際意義

1.“互聯網+”模式為基礎繪畫課程教學提供便利。近年來，隨著我國城市化進程的不斷加快，人們對環境藝術設計專業人才的需求越來越大。在以往的教學過程中，專業基礎繪畫課程教學以教師講解理論知識為主，學生只能被動地接受，學習興趣不高，學習效果不佳，課程教學難以達到預期的目標。將“互聯網+”模式與專業基礎繪畫課程模式相結合，不僅能為學生提供便利的學習條件，而且能促進環境藝術設計專業的創新發展。在“互聯網+”模式的支持下，學生可以利用網絡信息系統與教師、學生進行線上討論，打破教與學的時空限制；教師可以借助PPT、三維導圖等將基礎素描內容轉變為設計素描，豐富教學手段與教學內容，培養學生的開放性思維。由此，在科學技術發展的大背景下，教師應將“互聯網+”模式的顯著優勢引入專業基礎繪畫課程，將素描藝術、環境藝術、多媒體藝術等相結合，以此降低教學難度，創新教學模式的應用方向[2]。

2.專業基礎繪畫課程需要“互聯網+”模式。環境藝術設計專業的基礎繪畫課程主要由基礎知識與實際繪畫操作兩部分組成。基礎知識教學環節不僅要求學生對繪畫的基礎概念、繪畫手法爛熟于心，而且要求學生能合理地運用繪畫理論知識。實踐部分要求學生將掌握的知識運用于實踐活動，以此檢驗學生的學習水平與對新知識的掌握程度。以往的教學模式難以凸顯實踐教學的重要性，為此，教師可以引導學生通過“互聯網+”模式，豐富自己的知識儲備，提升自己的學習技巧。同時，環境藝術設計專業的課程內容較為龐雜、瑣碎，教師可以利用互聯網技術模擬環境藝術的表現形式，運用數字化繪畫形式，讓學生理解并掌握環境藝術設計專業的相關知識。

第一篇

1目前我國環境藝術設計教學中存在的問題和不足

1.1教學與時代脫節

環境藝術設計教學的最終目的是學以致用，使學生能將課堂上學習到的知識用于日后的工作中去，為社會創造更多的財富與價值。但是目前我國很多院校的環境藝術設計教學明顯存在與時代相脫節的問題，使得學生學習到的知識難以適應未來社會發展的需求。其主要體現在：一是教學內容沒有區域特色。二是教材使用周期較長。三是教學過程與實際需求脫節。

1.2教學過于重視理論知識

環境藝術設計教學的目的是希望學生可以將知識用于實際，這就要求學生具有較強的實踐能力，可以將自己學習到的知識熟練地運用到工作中去。但是實際情況卻是，很多的院校培養出來的學生難以達到這個要求，即沒有較強的實踐能力。其原因是多方面的：一是重理論輕實踐的教學觀念。部分環境藝術設計教師過于重視學生的理論素養，簡單的認為先把理論知識學好，只要具有較高的理論素養，實踐能力在工作后自然會有。二是條件有限。一方面，師資力量有限。由于很多的院校大規模擴招，根本沒有多余的教師來指導學生如何將知識用于實際中；另一方面，學校資源有限，難以安排學生去相關企業實習。

1.3教學形式單一，學生積極性不高

作者：周慧 徐景福 單位：長春大學光華學院影視藝術學院

環境藝術設計的人才培養目標是要使學生既具有室內設計、景觀設計、室內裝修及景觀施工與管理等基礎知識和基本技能，熟悉相關行業規范，具有良好的社會生產實踐能力、職業道德和職業素質，能適應社會主義經濟建設和現代化建設的需要，又具有創新思維和設計能力，能夠在生產第一線從事室內外設計、施工、管理等工作的高素質技能型人才。根據環境藝術設計專業特點，如何改革傳統的教學模式、教學內容及教學方法，適應不斷更新、變化的社會要求，創造性地培養出合格的學生是高校環境藝術設計專業教育的關鍵所在，也越來越成為環境藝術設計教育教學改革的一項新課題。如何科學構建實踐教學體系，加大實踐教學的實施力度，提高學生的知識應用能力等問題均需要認真研究和解決。其中，實訓教學建設在環境藝術設計專業人才培養中尤為關鍵。

一、以市場為導向

市場是檢驗人才培養的風向標，為此我校積極推進教改步伐，提出切實可行的畢業實訓組織方案。以市場就業為導向，積極走訪國內近百家裝飾行業聽取企業用人的要求，以企業所需人才為培養方向，與時俱進，積極調整改革現有的人才培養方案和課程體系，加強校企有效對接，為實現“一切為了學生發展”的學院創辦宗旨，增強師生的專業素質，因材施教，強化實踐教學環節，增強學生的綜合素質，同時培養年輕教師雙師型教學團隊，提升教育教學質量，增加畢業生的市場就業競爭力，減少學生畢業后角色轉換時間，增加畢業適應性。

二、提高學生的實踐能力

環境藝術設計專業學生電腦效果圖、手繪圖等“紙上談兵”能力較強。現實社會中，說服業主接受自己方案也是至關重要的設計活動。文字的綜合能力與語言闡述的邏輯性和感染力同樣都是設計表達能力的體現。口頭表達等“非紙上表達”的能力是環境藝術設計師所需的重要素質。在課堂教學中應提倡共同討論，鼓勵學生在課堂上講解自己的方案和表達設計理念。教師與學生一起對某學生的觀點提問，這個學生則會積極應對問題，回答問題，表達自己觀點。在這互動的過程中，學生的設計思路逐漸周密，設計構思慢慢嚴謹起來，也提高了學生的社會交流能力。

三、室內設計課程實訓教學

第一篇：環境藝術設計教學空間涵義研究

【摘要】

隨著我國社會不斷發展的進步，人們對自身生活環境的要求也有所提升，這就使其環境藝術設計成了不可缺失的學科。環境藝術設計中的空間涵義構成是其主要的基礎，只有把握好正確的認知，才能使環境藝術設計進一步提升。但目前環境藝術設計教學手法，還只是單單采用理論和圖形的表面層次上，這對提升學生的構造立體思維和空間邏輯思維等相關能力都沒有更大的幫助。文章對此進行分析研究，提出相應的應對措施。

【關鍵詞】

環境藝術設計教學；空間涵義構成

近年來，隨著我國城市化飛速的發展，人們對環境藝術設計的精神追求也在擴大化。人們對環境藝術設計教學的重視和關注程度也越來越多。在這門課程的教學中，空間涵義構成是最為基礎的課程，這是因為，空間涵義構成可以最大限度地開發學生的空間創造能力。培養空間涵義構成是環境藝術設計教育的核心基礎。那么，如何提升環境藝術設計教學中空間涵義構成，這是諸多學者要思考和面對的主要問題。本文闡述建筑空間和建筑設計的含義、空間涵義構成在環境藝術設計中的特點和空間涵義構成在環境藝術設計的重要性，完善空間涵義構成的教學，使其更好地為我國經濟建設做出重要的貢獻。

一、空間涵義構成的相關含義

【摘要】

目前隨著我國高校的不斷擴招，環境藝術設計專業畢業后的就業舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環境藝術設計專業對于實踐能力的培養。筆者將從其教育現狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】

環境藝術設計專業；實踐教學；教學改革 

一、概念界定

環境藝術設計專業，環境藝術設計專業是藝術設計類專業的一個分支，環境藝術設計類專業主要是指對于建筑室內外道空間環境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環境藝術設計所涉及的專業與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環境生態學等多個學科，同時也包括了環境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養具有創新意識的高素質專業人才的重要環節。是將理論聯系實際，充分促進學校對于學生人才培養計劃的科學規劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養，促進學生行成正確的三觀。

二、環境藝術設計專業教育現狀

摘要:

隨著經濟的快速發展，各行各業也受到了不同程度的帶動，設計行業也不例外，設計工作表達方式也因此發生了顯著的變化。自電腦軟件技術運用到設計行業以來，減輕了繁復的工作量，但也有不少設計師急功近利，減少了設計前期的推敲，大量復制模型，使得設計行業也投入了流水線作業當中，這會減緩設計行業的發展。藝術設計是一項綜合性很強的工作，而高職院校作為培養藝術設計人才的主要力量，應遵循教學傳統，注重培養學生的設計能力以及手繪表現能力，這樣不僅能夠做到促進設計行業的發展還有利于學生藝術設計能力的提高。

關鍵詞:

高職院校;環境藝術設計專業;教學新模式

一、高職環境藝術設計專業手繪技能概述

手繪技能是繪畫的一種表現形式，具體做法是將設計內容通過手繪的方式將所描繪事物真實、形象地描述出來，通過手繪方式，設計師能夠將其設計意圖以及設計理念生動形象地展現出來。在實際的繪畫過程當中，手繪大致可以分為兩種形式，第一種是草圖式手繪，這種手繪方式能夠在某種程度上反映設計師的設計靈感以及表達意圖，并將設計師的設計方案快速地進行展現;第二種是效果式手繪，通過這樣的手繪形式，設計師能夠將其作品的最終設計效果展現出來，并可以加入設計師的設計主題與個性。作為藝術設計專業中環藝設計專業的學生，掌握手繪技能是十分有必要的，不僅能夠提高其設計素養，還能夠培養藝術設計表現技術，因此，手繪技能是將設計技能與藝術表現、工程技術結合為一體的具有綜合性的設計手段。

二、手繪技能對高職學生的意義和作用