1數(shù)據(jù)來(lái)源和分析方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

為了盡可能全面地覆蓋資源科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，選擇對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)收錄數(shù)量比較全且能全面揭示文獻(xiàn)間引證關(guān)系的CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法分別從論文機(jī)構(gòu)分布、期刊分布、學(xué)科分布、基金資助等多個(gè)方面進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)，并對(duì)高頻關(guān)鍵詞排列出名次，研究各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，得出近年來(lái)我國(guó)資源科學(xué)的研究態(tài)勢(shì)。

1.2數(shù)據(jù)年限

對(duì)一個(gè)學(xué)科的研究進(jìn)展評(píng)述需要一定的時(shí)間維度來(lái)展示，根據(jù)資源科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)據(jù)的年限范圍設(shè)置在2010—2014年的近5a時(shí)間內(nèi)。

1.3數(shù)據(jù)篩選

通過(guò)對(duì)專家的訪談，獲得了專家推薦的資源科學(xué)典型期刊26種（表1），同時(shí)結(jié)合中國(guó)期刊網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（自然科學(xué)與工程技術(shù)）》（2014年）以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》（2014年）中的影響因子情況，對(duì)這26種典型期刊內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，以此了解資源科學(xué)的學(xué)科進(jìn)展等信息。在CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)選擇的資源科學(xué)類26種典型期刊按指定年限2010—2014年進(jìn)行檢索，檢出了具有引用文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)16294條。這些文獻(xiàn)的總被引頻次為107057次，總他引次數(shù)為99275次，篇均被引頻次為6.57次，篇均他引頻次為6.09次。因此，選擇被引頻次≥6的文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，共檢到數(shù)據(jù)5751條，以此作為本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

1.采礦工程專業(yè)學(xué)生的使命決定了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的必要性

采礦工程專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著對(duì)采礦技術(shù)革新的重任，肩負(fù)著保障國(guó)家能源安全的重要使命。礦業(yè)是工業(yè)的命脈，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)提供主要能源和冶金原材料。能源安全越來(lái)越被各個(gè)國(guó)家所重視，能源安全關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。我礦產(chǎn)資源總量豐富，但人均占有量少，礦產(chǎn)資源對(duì)外依存度較高，只有充分高效開采和利用本國(guó)礦產(chǎn)資源，才能不受制于人，確保國(guó)家能源安全。采礦工程專業(yè)主要研究學(xué)習(xí)礦床開采的理論和方法，發(fā)展礦業(yè)新技術(shù)，國(guó)家能源的安全需要無(wú)數(shù)采礦工作者辛勤勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)礦產(chǎn)資源開采對(duì)環(huán)境破壞嚴(yán)重，資源開采方式粗放，浪費(fèi)巨大，嚴(yán)重威脅了我國(guó)能源安全。環(huán)境保護(hù)和資源的高效利用迫在眉睫，只掌握采礦專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才已經(jīng)不能出色完成使命，不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)彌補(bǔ)了采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)科面的不足，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)是十分必要的，采礦工程師對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)的改革都要充分考慮對(duì)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的影響。

2.資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)

采礦工程專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著重要的使命，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)能夠擴(kuò)展采礦專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科面，關(guān)系到采礦專業(yè)學(xué)生能否出色完成使命。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到資源開采、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的，課程主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)建設(shè)

本課程總授課48學(xué)時(shí)，由于培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生課程設(shè)置中只有資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程，所以要先講述經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)時(shí)大約占三分之一。其他內(nèi)容包括資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、資源與環(huán)境承載力、資源環(huán)境保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)等。教師在授課過(guò)程結(jié)合具體案例及科研課題進(jìn)行深入講解。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段

一、對(duì)醫(yī)院臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的建議

1.凝練臨床中藥學(xué)學(xué)科穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向

突出學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)從宏觀層面上講，學(xué)科方向建設(shè)的內(nèi)涵是指學(xué)科發(fā)展的專業(yè)構(gòu)成及其發(fā)展趨勢(shì)；在微觀層面上，學(xué)科方向建設(shè)是指整體的學(xué)科布局以及單一學(xué)科內(nèi)部學(xué)術(shù)研究方向的選擇。結(jié)合醫(yī)院具體實(shí)際，臨床中藥學(xué)學(xué)術(shù)研究方向原則上不宜超過(guò)3個(gè)。

成功凝練臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)方向，有利于學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的資源有效配置，克服資源浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色，并有利于形成品牌學(xué)科、特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在我院臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)科團(tuán)隊(duì)主要圍繞中藥材、中成藥、中藥制劑等研究對(duì)象，利用中藥藥理學(xué)、中藥化學(xué)的研究方法及成果，對(duì)中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地豐富完善，并為臨床提供更多更新的用藥知識(shí)。同時(shí)，重視骨傷科中藥新制劑、新技術(shù)的使用和臨床應(yīng)用研究，豐富了臨床中藥學(xué)的內(nèi)涵。臨床中藥學(xué)的核心是保證藥物治療的安全性、有效性和合理性。我院學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員緊緊圍繞臨床中藥學(xué)的核心任務(wù)開展中藥新藥臨床藥理研究，為開發(fā)新藥作準(zhǔn)備。

平樂(lè)郭氏正骨傳統(tǒng)藥物是我院的特色和優(yōu)勢(shì)，繼承和發(fā)展平樂(lè)郭氏正骨傳統(tǒng)藥物一直是一項(xiàng)重要工作，注重選擇臨床療效顯著、安全性高的品種展開新藥研發(fā)工作是我院的一項(xiàng)光榮傳統(tǒng)。臨床中藥學(xué)學(xué)科研究方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科研究方向也體現(xiàn)了學(xué)科的特色。學(xué)科研究方向要建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上，并符合社會(huì)與醫(yī)院發(fā)展需求，具有代表性、創(chuàng)新性，才能夠得到可持續(xù)發(fā)展。

2.重視學(xué)科科學(xué)研究建設(shè)工作

提高醫(yī)院科研能力與水平學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究有著相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，只有擁有高水平的科研成果，才能使學(xué)科整體力量得到不斷發(fā)展；學(xué)科建設(shè)可為科學(xué)研究的發(fā)展提供合理的知識(shí)、人才結(jié)構(gòu)，是科學(xué)研究的重要平臺(tái)。在醫(yī)院開展臨床中藥學(xué)科學(xué)研究，需要學(xué)科人員不斷地更新完善臨床中藥學(xué)學(xué)科的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷提高科研能力與水平。結(jié)合實(shí)踐與心得，筆者認(rèn)為醫(yī)院臨床中藥學(xué)學(xué)科科研建設(shè)要注意以下四個(gè)方面。

一、培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的必要性

小學(xué)教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分是枯燥的理論，只有課堂上的口傳心授對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)不大。所以讓學(xué)生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，又把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家威廉•馮•洪堡（WilhelmvonHum-boldt）認(rèn)為，大學(xué)有雙重任務(wù)，其中之一就是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的探求。他認(rèn)為，對(duì)大學(xué)教師和大學(xué)生角色的界定不應(yīng)像傳統(tǒng)意義上那樣嚴(yán)格。大學(xué)生也可以獨(dú)立開展研究，大學(xué)教師的工作在于培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，并協(xié)助學(xué)生開展相關(guān)研究。此后，威廉•馮•洪堡提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則逐漸被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想。在校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力大致包括：資料的檢索能力、信息的綜合提煉與加工能力、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)的親自操作能力、創(chuàng)新技法的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表述能力（主要體現(xiàn)為論文的撰寫）等。這些能力的培養(yǎng)，如若沒(méi)有參與到科研實(shí)踐中去就很難掌握。這就需要打破科研是教師的事，學(xué)生主要是聽課、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新面臨的問(wèn)題

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡管有其必要性，但同時(shí)也面臨著一些問(wèn)題，只有明晰癥結(jié)所在，才能有針對(duì)性地提出相關(guān)建議，以期實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。

（一）一線小學(xué)教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

在小學(xué)教師的觀念里，大學(xué)教師是教育理論的研究者，而自己是教育實(shí)踐者。彭玉聰在對(duì)昆明市城區(qū)中小學(xué)教育科研狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：校長(zhǎng)和教師的教育科研觀念與行為之間存在巨大落差；缺乏教育科研知識(shí)的方法指導(dǎo)和培訓(xùn)；教育科學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)工作的聯(lián)系不夠緊密；科研管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有或不健全、管理體制不甚完善；支持科研的經(jīng)費(fèi)普遍不足；科研效果欠佳；科研獲得大學(xué)和其他研究機(jī)構(gòu)的支援力度不夠；課題研究成果不能有效得到推廣；科研發(fā)展很不平衡。鄭金洲教授也指出，中小學(xué)教師教育科學(xué)研究存在“有行動(dòng)無(wú)研究、有研究無(wú)成果、有成果無(wú)轉(zhuǎn)化、有方法論無(wú)具體方法、有定性無(wú)定量、有敘事無(wú)提煉、有課題無(wú)問(wèn)題、有師本無(wú)校本、有分析無(wú)元分析”等基本問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師不管在創(chuàng)新意識(shí)還是創(chuàng)新能力上都不強(qiáng)，導(dǎo)致中小學(xué)開展科學(xué)研究的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)然，沒(méi)有科研也就沒(méi)有創(chuàng)新。

（二）缺乏科研創(chuàng)新的支持環(huán)境

摘要：科學(xué)研究管理是整個(gè)科學(xué)研究或科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的組織，包括協(xié)調(diào)與管理，其終極目標(biāo)是完成創(chuàng)新活動(dòng)，科研管理也可視為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與技術(shù)管理的另類途徑。高校和科研院所科研管理重點(diǎn)在科研計(jì)劃、科研條件、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究等方面。科研管理必須基于人本的觀點(diǎn)、系統(tǒng)工程觀點(diǎn)、優(yōu)化和控制觀點(diǎn)等分析并解決科研管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析當(dāng)前科研機(jī)構(gòu)科研管理存在的問(wèn)題，提出完善科研管理機(jī)制的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：科研機(jī)構(gòu);科學(xué)研究;科學(xué)管理

0引言

科研管理是整個(gè)科學(xué)研究或科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的組織，包括了協(xié)調(diào)與管理。研發(fā)流程的設(shè)計(jì)和開發(fā)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理以及促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓活動(dòng)都是基于科技發(fā)展的規(guī)律。在不同的部門和單位中，科研管理范圍的不同，其內(nèi)容、任務(wù)、方法和作用亦不盡相同。技術(shù)是企業(yè)最注重的方面，主要關(guān)注公司的技術(shù)創(chuàng)新、工程技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品的研發(fā)等管理；高校和科研院所科研管理重點(diǎn)在科研計(jì)劃、科研條件、科研過(guò)程、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和發(fā)明專利等方面。科研管理包括決策、管理以及實(shí)施3個(gè)層面。在戰(zhàn)略決策層面，重點(diǎn)關(guān)注宏觀科技發(fā)展方向、關(guān)鍵核心科學(xué)領(lǐng)域，關(guān)系到體制和機(jī)制、政策的全面更改；在研究管理層面，重點(diǎn)關(guān)注研究活動(dòng)的規(guī)劃和組織，科學(xué)研究的部署和調(diào)整，重大科技政策的制定和實(shí)施；在研究實(shí)施層面，關(guān)注的焦點(diǎn)集中在科學(xué)研究課題的組織上。總之，科研管理復(fù)雜多變，面對(duì)很多不確定的信息，必須基于各種觀點(diǎn)，對(duì)科研管理問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，審慎地處理。

1科研管理的現(xiàn)狀

1.1科研管理部門力量薄弱

大部分科研機(jī)構(gòu)雖在機(jī)構(gòu)設(shè)置上成立了科研管理部門，但應(yīng)發(fā)揮的科研項(xiàng)目跟蹤服務(wù)、科技成果登記轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)管理等職能并未完全實(shí)現(xiàn)，研究管理工作缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力和計(jì)劃。科研管理崗位人員職責(zé)劃分不明晰，工作缺乏頂層設(shè)計(jì)和計(jì)劃性。

作者：劉德良 單位：嘉應(yīng)學(xué)院

城市林業(yè)概念最早由加拿大學(xué)者ErikJorgensen(1965)[1]提出,但城市林業(yè)學(xué)術(shù)思想及其科研、教育等卻在美國(guó)得以發(fā)揚(yáng)光大,自20世紀(jì)60~70年代以來(lái),美國(guó)城市林業(yè)始終處于世界領(lǐng)先地位;歐洲的一些發(fā)達(dá)國(guó)家及日本等也于20世紀(jì)70、80年代分別接受了北美城市林業(yè)的思想,并憑借與美國(guó)的強(qiáng)勢(shì)關(guān)系以及強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),城市林業(yè)的科學(xué)研究等也達(dá)到了近于美國(guó)的水平[2-8]。回顧城市林業(yè)從學(xué)術(shù)觀點(diǎn)到全面實(shí)施的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程,分析、研究歐洲各國(guó)、美、日等城市林業(yè)先進(jìn)國(guó)家成功的奧秘,可以清楚的看到,美、歐洲各國(guó)、日特別是美國(guó)城市林業(yè)之所以處于世界領(lǐng)先地位的根本原因,一是城市林業(yè)及系統(tǒng)管理的思想深深地植根于“環(huán)境運(yùn)動(dòng)”及其痛定思痛的反思中,所以從一開始就得到了政府、研究者、民眾的大力支持,也正因?yàn)楂@得了官方、民眾的大力支持,使得城市林業(yè)在高起點(diǎn)上得以順利地發(fā)展;二是大力加強(qiáng)城市林業(yè)科學(xué)研究,通過(guò)各級(jí)政府與行業(yè)及專業(yè)協(xié)會(huì)等的廣泛參與,培養(yǎng)和鍛煉了一批現(xiàn)代城市林業(yè)科學(xué)研究與管理人才、提高城市林業(yè)科技水平是城市林業(yè)發(fā)展成功的又一個(gè)重要方面[7-8]。當(dāng)今中國(guó)城市正處于深刻的(形態(tài)結(jié)構(gòu)、思想觀念、行為方式等)社會(huì)變更時(shí)期,林業(yè)正處于“破壞與建設(shè)相持”的歷史新階段,在這樣一個(gè)繼往開來(lái)的新時(shí)期,前瞻性地開展國(guó)內(nèi)外城市林業(yè)科學(xué)研究的對(duì)比分析,汲取他們成功與失敗的教訓(xùn),對(duì)類似于中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家,在快速的城市化建設(shè)浪潮中如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市綠化建設(shè)的關(guān)系,如何創(chuàng)造和諧的城市人居環(huán)境等具有重要的借鑒意義[7]。

1國(guó)內(nèi)外城市林業(yè)科學(xué)研究的比較分析

1.1研究規(guī)范性

任何一門學(xué)科都必須有其明確的研究對(duì)象、范疇、任務(wù)、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和手段等,對(duì)于城市林業(yè)這樣一門既年輕又古老的學(xué)科,目前其研究的規(guī)范性還有待于提高,如對(duì)于城市林業(yè)的概念,ErikJor-gensen(1965)[1]最早提出“城市林業(yè)并非僅指城市樹木的管理,而是指對(duì)受城市居民影響和利用的整個(gè)地區(qū)所有樹木的管理,這個(gè)地區(qū)包括服務(wù)于城市居民的水域和供游憩的地區(qū),也包括行政上劃為城市范圍的地區(qū)”;美國(guó)林業(yè)工作者協(xié)會(huì)城市森林組為城市林業(yè)下的定義為“城市林業(yè)是林業(yè)的一個(gè)專門分支,是一門研究潛在的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福利學(xué)的城市科學(xué)。目標(biāo)是城市樹木的栽培和管理,任務(wù)是綜合設(shè)計(jì)城市樹木和有關(guān)植物以及培訓(xùn)市民,其范圍包括城市水域、野生動(dòng)物棲息地、戶外娛樂(lè)場(chǎng)所、園林設(shè)計(jì)、地面污水再循環(huán)、樹木管理和木質(zhì)纖維生產(chǎn)等”[9];而歐洲目前對(duì)城市林業(yè)的理解尚不盡完全相同,普遍是指管理位于城市內(nèi)部或周邊的樹木和森林資源的一門科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù),目的是為了能讓城市的樹木資源更多地給社會(huì)提供環(huán)境、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、福利等方面的服務(wù)[10]。此外,我國(guó)學(xué)者王木林(1995)、吳澤民(1996)、彭鎮(zhèn)華(1999)、李吉躍(2001)等對(duì)城市林業(yè)都表達(dá)了各自的理解[6-7,11]。又如目前全世界對(duì)于城市森林范圍還停留在各自表述階段,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的GreyGW和DenekeTJ及我國(guó)臺(tái)灣高清教授認(rèn)為,城市綠地和風(fēng)景林及城市周邊的水源涵養(yǎng)林都應(yīng)劃入城市森林的范圍,瑞典規(guī)定距市中心30km以內(nèi)的林地為城市森林。美國(guó)和有些歐洲國(guó)家以乘坐陸地交通工具去旅游當(dāng)天能返回城區(qū)的半徑范圍為城市森林規(guī)劃建設(shè)的范圍。中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院王成、王木林等強(qiáng)調(diào)要考慮行政區(qū)劃和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化[6,11-12]。鑒于目前城市林業(yè)的基本概念、研究范疇在國(guó)際上還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的研究規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)國(guó)家也只是根據(jù)各自歷史文化傳統(tǒng)或游憩的需要等制訂自己的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,因此,對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)城市林業(yè),在中國(guó)城市森林分會(huì)的組織下,組織有關(guān)機(jī)構(gòu)如:中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院、北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)研究院沈陽(yáng)應(yīng)用生態(tài)研究所等單位展開對(duì)諸如城市林業(yè)、范疇等一些基礎(chǔ)性的概念,結(jié)合中國(guó)的實(shí)際制訂一個(gè)權(quán)威而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)(中國(guó)版),這對(duì)于我們以后的研究工作及城市林業(yè)學(xué)科的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義[13]。

1.2研究系統(tǒng)性

由于技術(shù)和認(rèn)識(shí)上的滯后,傳統(tǒng)的綠地規(guī)劃一般只是在城市規(guī)劃總圖上根據(jù)現(xiàn)有用地完成“城市綠地率”、“城市綠化覆蓋率”和“人均公共綠地面積”等硬指標(biāo),而進(jìn)一步的實(shí)際問(wèn)題則較少深入考慮。城市應(yīng)該建成什么樣子?如何解決現(xiàn)有城市的環(huán)境問(wèn)題?怎樣才能創(chuàng)造出理想的城市人居環(huán)境?一個(gè)城市究竟需要多少綠量?量化的依據(jù)是什么[14]?城市森林的結(jié)構(gòu)和分布如何?形態(tài)和布局如何與城市的形態(tài)有機(jī)結(jié)合?建成區(qū)的綠地如何與郊區(qū)的城市森林、城市農(nóng)田、水域濕地等協(xié)調(diào)發(fā)展?綠地的生態(tài)服務(wù)功能是否得到充分發(fā)揮?凡此種種,由于錯(cuò)把手段當(dāng)目的,只求滿足建設(shè)部門有關(guān)城市綠地規(guī)劃的硬性指標(biāo),致使我國(guó)城市森林總體質(zhì)量不高,生態(tài)、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)綜合效益還未得到充分發(fā)揮,對(duì)環(huán)境壓力的承受力也十分有限[15]。從目前國(guó)內(nèi)外對(duì)城市林業(yè)研究的總體情況上看,其研究的主要內(nèi)容包括:城市林業(yè)的產(chǎn)生和歷史淵源;城市森林的功能效應(yīng);影響城市森林建設(shè)的自然和社會(huì)因素;城市森林的調(diào)查和評(píng)估;城市森林的經(jīng)營(yíng)和管理;城市樹木的價(jià)值體系;城市林業(yè)法規(guī)和管理體制[16]。如對(duì)城市森林生態(tài)效益的系統(tǒng)評(píng)價(jià)這樣一個(gè)重大問(wèn)題,涉及到城市林業(yè)的眾多方面,如城市森林的本底調(diào)查、群落結(jié)構(gòu)、空間分布格局、制訂效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等,目前國(guó)內(nèi)大多受研究手段的限制,只能以有限的野外觀測(cè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行單因子或有限幾個(gè)因子展開研究,研究結(jié)果的可行性和可靠性受到一定程度的質(zhì)疑,倘若借助于3S技術(shù)等現(xiàn)代新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性分析,如美國(guó)林業(yè)(一個(gè)非盈利的民間保護(hù)組織,www.americanforests.org)開發(fā)并采用基于地理信息系統(tǒng)(GIS)軟件CITYgreen對(duì)包括亞特蘭大、新奧爾良、休斯頓、華盛頓特區(qū)和圣安東尼奧州20多個(gè)城市在內(nèi)的生態(tài)分析,這些分析將城市森林改善空氣質(zhì)量、碳儲(chǔ)存和吸收、能量利用、防洪控制等生態(tài)效益轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值[4-5,17-20],其研究結(jié)果的可行性和可靠性得以大大改觀,但目前這方面的研究在我國(guó)僅見(jiàn)于北京、天津、廣州、上海、沈陽(yáng)等少數(shù)城市的航空遙感綜合調(diào)查研究。此外,眾多中國(guó)城市林業(yè)研究工作者,往往只注重于某一方面或某幾方面的研究,如有的城市研究工作者只注重城市森林的結(jié)構(gòu)研究、有的則側(cè)重于熱島效應(yīng)的研究或側(cè)重于污染氣體的治理方面,由此可見(jiàn),各地區(qū)的研究雖各有優(yōu)勢(shì),但都比較分散,即各地區(qū)研究的角度和側(cè)重點(diǎn)不同,未將城市森林各方面的研究緊密結(jié)合起來(lái),因而不能為生產(chǎn)管理部門提供重要的決策依據(jù),研究的系統(tǒng)性還有待于加強(qiáng)[13]。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

【摘要】

在高職院校的內(nèi)部建設(shè)活動(dòng)中，科研項(xiàng)目與學(xué)科建設(shè)之間有著復(fù)雜的關(guān)系，二者之間既是帶動(dòng)對(duì)方實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的影響因素，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的制約因素。因此，只有加強(qiáng)對(duì)二者的認(rèn)識(shí)，明確二者之間的關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)制內(nèi)容的優(yōu)化與完善，促使科研項(xiàng)目與學(xué)科建設(shè)共同發(fā)展，幫助高職院校有效地增強(qiáng)綜合辦學(xué)能力。本文以廣東省內(nèi)高職院校的實(shí)際發(fā)展情況為例，進(jìn)行了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；科研項(xiàng)目；學(xué)科建設(shè)關(guān)系

高職院校的科研項(xiàng)目發(fā)展水平反映了學(xué)科基礎(chǔ)的建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r以及科研能力的具體化表現(xiàn)。同時(shí)，這也為高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，促使高職院校能夠在人才培養(yǎng)活動(dòng)中取得更大的成就，提高人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展質(zhì)量。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的重視程度，使得在科研項(xiàng)目的幫助下學(xué)科建設(shè)得以完善與發(fā)展，讓科研實(shí)力帶動(dòng)科研項(xiàng)目的多樣化，優(yōu)化學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍的內(nèi)部構(gòu)置。以此來(lái)確保高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一層樓，引導(dǎo)高質(zhì)量的人才貢獻(xiàn)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響力。當(dāng)然，學(xué)科基礎(chǔ)的建設(shè)會(huì)讓整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入到新的階段，真正意義上地發(fā)揮出知識(shí)力量的高效生產(chǎn)力。在本文中，筆者將通過(guò)對(duì)科研活動(dòng)與學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探討，形成對(duì)二者關(guān)系的深入認(rèn)識(shí)。

一、廣東省內(nèi)高職院校中科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)之間的相同點(diǎn)分析

廣東省內(nèi)高職院校中科研項(xiàng)目與學(xué)科建設(shè)之間的所存在的相同點(diǎn)，主要涉及了以下內(nèi)容：首先，二者的開展目的是相同的，即為了提高高職院校的科研能力與辦學(xué)水平，通過(guò)原創(chuàng)內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助整個(gè)高職院校在辦學(xué)活動(dòng)中做到深入發(fā)展。其次，二者的開展都離不開高水平研究人員的投入與參與，并且二者的開展都需要在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科理論與科研項(xiàng)目的發(fā)展。再者，二者之間在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以形成明顯的促進(jìn)作用，即能夠做到結(jié)合開展，產(chǎn)生促進(jìn)作用，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行研究的時(shí)候，學(xué)科建設(shè)可以讓科學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步突破，帶來(lái)更為深入的發(fā)展與突破，讓研究成果得以帶動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這本身就是學(xué)科創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是學(xué)科建設(shè)的成就之一。

摘要：科學(xué)研究訓(xùn)練旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才，包括對(duì)創(chuàng)新精神和科學(xué)研究基本素質(zhì)的培養(yǎng)。該文探索構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練信息化管理平臺(tái)，以期提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的教學(xué)管理新模式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究訓(xùn)練；創(chuàng)新；信息化管理

1科學(xué)研究訓(xùn)練的必要性

1.1內(nèi)涵。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門面對(duì)在校學(xué)生所舉辦的科研鍛煉項(xiàng)目，最早為1969年美國(guó)麻省理工編制的計(jì)劃。而國(guó)內(nèi)則是清華大學(xué)比較領(lǐng)先，它于1996年開始實(shí)施SRTP計(jì)劃，隨后其他高校相繼學(xué)習(xí)實(shí)行SRTP計(jì)劃[1-3]。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)針對(duì)其七年制專業(yè)實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)劃；浙江大學(xué)也公示了本校在醫(yī)學(xué)方面實(shí)施此計(jì)劃所取得的重大成果[4]。相關(guān)研究證實(shí)，接受了SRTP計(jì)劃的學(xué)生，能夠更好地完成具有創(chuàng)新價(jià)值的工作，且實(shí)驗(yàn)取得成功的比例明顯增長(zhǎng)[5-8]。所以，SRTP計(jì)劃是目前部分高校認(rèn)可的教育實(shí)踐形式，也是高校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開展的一項(xiàng)頗具創(chuàng)新價(jià)值的試驗(yàn)。武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)中心”）是我國(guó)第一批次國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心之一。中心始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培育學(xué)生自學(xué)能力、提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，突出實(shí)踐育人的理念，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)變革，全面彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的重大價(jià)值。

1.2科學(xué)研究訓(xùn)練需要完善的教學(xué)體系支撐。科學(xué)研究訓(xùn)練的目的是培育具備創(chuàng)新能力、可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新精神是他們完成科研的基本素養(yǎng)。本科生科學(xué)研究訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)具有延續(xù)性、漸進(jìn)性的系統(tǒng)過(guò)程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)人才。武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院依托教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)科特色構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”三層次相互銜接、循序漸進(jìn)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和知識(shí)儲(chǔ)備的差異編制實(shí)驗(yàn)課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統(tǒng)的架構(gòu)之內(nèi)設(shè)置單一開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，動(dòng)物、植物乃至普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按2~4人/小組自由組合立項(xiàng)，以小組為單位獨(dú)立選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，在本學(xué)期內(nèi)完成立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）整體綜合開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。涉及的課程有微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)面向全年級(jí)學(xué)生，以4人小組為單位，在總體框架內(nèi)自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出最后的檢測(cè)鑒定報(bào)告。如在開學(xué)階段，就讓學(xué)生完成環(huán)境微生物分離鑒定實(shí)驗(yàn)：①學(xué)生將細(xì)菌從環(huán)境中分離；②依據(jù)各自的課程進(jìn)展自行完成細(xì)菌鑒定；③在學(xué)期結(jié)束時(shí)遞交鑒定結(jié)果并撰寫報(bào)告。（3）以專業(yè)為引導(dǎo)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且對(duì)有關(guān)研究比較感興趣的學(xué)生展開，在生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)等內(nèi)容之外，設(shè)定一些相對(duì)全面的綜合型實(shí)驗(yàn)。（4）科學(xué)研究訓(xùn)練。在課堂講授基礎(chǔ)上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨(dú)申請(qǐng)立項(xiàng)，參與實(shí)際科研問(wèn)題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。

1.3科學(xué)研究訓(xùn)練教學(xué)效果顯著。通過(guò)科學(xué)研究訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)，將不同層次的學(xué)生和不同屬性的科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和國(guó)際遺傳工程機(jī)器競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，將各類大學(xué)生科研項(xiàng)目納入科學(xué)研究訓(xùn)練課程統(tǒng)一管理，提高了大學(xué)生科研課題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、研究性。有效、規(guī)范的本科生科研訓(xùn)練一體化培養(yǎng)模式將各類大學(xué)生的科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)位論文等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和完成質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)以及畢業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量都有一定的提升作用。學(xué)生科研能力體現(xiàn)在其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的質(zhì)量及其綜合科研素質(zhì)。

2科學(xué)研究訓(xùn)練管理面臨的問(wèn)題