1高中化學教學中加強環境教育的必要性

1．1滲透環境教育符合新課改和考試大綱要求：

《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養，重視化學基本概念和實驗，要體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現了環境教育的內容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規定，都體現了化學對環境保護的意義。近幾年，高考試題中出現了關于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環保知識的教學。

1．2加強環境教育可增強學生環保意識：

當前，很多學生對環保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界八大公害、近幾年在我國各海域都曾發生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現象的原因很多，其中之一就是教學中此內容涉及的很少。因此為了增強學生的環保意識，有必要加強和重視教學中的環境教育。

2如何在高中化學課堂教學中滲透環境教育

2．1據教材內容確定好結合點，進行環境教育的有機滲透：

一、結合化學實驗，進行環境教育

化學是以實驗為基礎的學科，實驗是高中化學教學的重要組成部分，教師應在化學實驗過程中融入環境教育，不僅要講解實驗裝置、實驗原理以及實驗的基本操作方法、實驗結果對錯，還要強調整個實驗過程的正確性，在實驗教學中有意識地向學生進行環境保護教育．涉及有害物質的實驗時，教師指導學生不斷改進實驗裝置，盡量避免有害液體排出或者氣體外漏，對排出有害氣體的實驗增加轉化裝置或吸收裝置，向學生闡明有害氣體排入空氣中的危害，在實驗中不能任意排放有毒物質．

每次化學實驗結束后，教師要強調化學實驗室的規章制度，督促學生要嚴格遵守．對于一些可以回收利用的實驗廢棄物，要組織學生進行回收，如可回收銀鏡反應實驗后所產生的硝酸銀溶液．在減少污染的同時，教導學生保護環境，養成環保的良好習慣．同時，還應在實驗過程中強調化學藥品的用量問題，爭取使用最少的實驗藥品，取得最佳的實驗教學效果，最大程度地減少化學廢品的排出．由此看來，在高中化學教學中滲入環境教育有著重要意義．

二、通過組織學生課外活動，進行環境保護教育

課堂教學是進行環境教育的重要環節．為了提高教學效果，適當開展課外教學活動十分有必要．將豐富多彩的課外活動與課堂教學有機結合，有助于對學生進行全面的環保教育，使學生了解環境保護是我國的基本政策，了解相關的環境保護法律法規，認識到破壞環境是不道德和違法的．教師可以利用假期時間組織學生到學校附近受污染的江湖或化工廠等地參觀，鼓勵學生自行與湖泊周圍的居民和廠里的技術工人交流，讓學生了解產生這些污染的原因和污染物的主要組成部分，以及思考處理這些廢氣污染物的方法，同時明確環境污染的危害和環境保護的緊迫．這樣的教學活動，不僅能讓學生學以致用，加深學生對所學知識的記憶，還能有效進行環境教育和提高學生的社會調查能力和分析問題、解決問題的能力．

教師還可以組織學生分組進行小課題研究，讓學生走出校門，通過搜集相關材料，進行討論和研究，通過調查分析寫出《日用化學洗滌劑調查》、《周邊居住環境狀況分析》等課題的研究報告．在調查過程中，學生學會發現問題，關注環境污染和保護，關注生活現實，并聯系實際用化學的角度去審視環境污染問題，提高了學生的綜合素質．教師也可以邀請環保部門的專家領導走進校園，向學生宣傳環保的重要性，通過各種形式和途徑擴大環境保護在學生中的影響，增強學生對環境保護的認識．通過一系列的課外教學活動，讓學生深刻認識到環境污染與化學息息相關，鼓勵學生認真學習化學，調動起學生內心為治理環境污染作出努力的決心和信心．

三、總結

一、網絡輔助教學需觀念的改變

科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。

（一）教師角色的轉變

首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。

（二）學生地位的轉變

正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。

（三）教學過程的改變

本文作者：馮錦 單位：江蘇省鹽城技師學院

化學教學中實施的環境教育可以讓學生了解環境不斷惡化的處境，正確認識和理解科學發展和環境問題之間的辨證關系，培養科學正確的環境觀念和可持續發展觀念，所以在化學教學中實施環境教育不但可行，而且必要。

化學教學中開展環境教育論析

科學適當的環境教育方法建立在遵循特定的環境教育原則的基礎上。環境教育原則是依據教育的普遍規律以及環境教育的特殊性質制定的準則，具有科學性和客觀必然性的特點。其目的在于指導環境教育的目標、方法、途徑等，并使環境教育過程效果更加顯著。化學教學中實施的環境教育原則與與其它領域的相似，主要包括：科學性和思想性統一原則；因材施教原則；啟發性原則；直觀性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；理論與實際聯系原則。實際教學過程中可以通過借助一系列科學方法，循序漸進的引導學生掌握環境知識并形成必備的環境素質，以完成環境教育的各項目標。環境教育作為教育科學的范疇，其教學方法不但有與一般教學方法相同的共性，還有符合自身特征和發展規律的個性。因此，設定環境教育的教學方法時，要從環境教育本身的內容和目標出發。其具體方法可分為：模擬法；實驗法；調查法；探究法；環境考察法。

在化學教學的過程中，滲透環保意識。具體的做法是在主陣地——課堂教學中滲透環保意識，并結合化學實驗，強化這種意識。在培養學生環保意識的過程中，化學課程的教育功能尤為突出。因為在環境教學課程尚未開設的情況下，化學教材為環境教育提供了題材。化學教師要做到抓住化學教材中的潛在可能因素對教學內容進行充分發掘，把環境教育融入到教學的過程中，對其進行有效滲透。而化學科學通過化學實驗得以不斷發展。作為提高學生的科學素質的重要途徑，化學實驗課也成為實施環境教育的好機會。化學實驗經常產生的各種有害氣體和廢液，是造成環境污染的元兇。因此，在化學實驗過程中必須注意保護環境，防止污染。應時刻保持環保意識，做到使實驗現象明顯、效果顯著的同時，盡量減少排污量，以保護環境。通過開展化學課外活動，開拓環境教育的新渠道。就其性質而言，環境教育實踐性很強。所以僅在課堂上進行教育是遠遠不夠，還要通過課外活動強化其效果。課外活動因其內容豐富、形式生動、與社會各方面聯系性強等特點而廣被接受，成為開展環境教育的重要途徑之一。

教學實例簡析

課題：《二氧化碳的性質和用途》

一、關于人教版高中化學教材中的環境教育內容

環境教育內容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學的教材的教學欄目主要包括課堂、課后思考題、習作題和實踐題這幾部分，其中與環境相關的問題不少，比如“實踐活動”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節約能源、保護環境、降低成本等方面的意義”為主題進行調查訪問．如果要成功地完成這項任務，基本的化學知識必不可少，學生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對環境產生哪些后果．如此，學生才可發現回收這些廢棄品對環境的益處．

二、促進環境教育教學的對策與方法

1．提問式引導，興趣教學

化學是一門相當有魅力的學科．化學與生活聯系密切，生活中的很多物質都與化學分不開．比如食鹽是我們日常生活中必備的調味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學生．因此，學生就已經積累了一定的化學知識，學習時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學習．這就對教師發揮引導者的角色，提出了更高的要求．筆者認為，教師要利用學生現有的知識量，調動學生的積極性，引導學生主動了解未知的知識．引導的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學生1:紅色學生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學生們:不知道(大部分搖頭)，學生3:白色(回答的學生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節目)這兩個問題，前者就是取材于現實生活，學生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學生如果不借助專門的實驗是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關知識．在講述完學科知識后，插入這幾種化學物質以及化學氣體對環境作用的知識，由淺入深進行講解．這樣的講課方式，可以啟發學生的思維，學生易于接受．

2．實驗教學法

實驗教學法，有利于培養學生的探索能力，發揮學生的創新精神，不僅有助于化學學科知識的學習，也有利于環保意識的培養．化學是一門以實驗為基礎的科學，要求嚴密性．所以在化學課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視．教師在給學生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學生動手操作實驗．耳聞不如目見，學生在經過動手操作后，對所學的知識也有了更加深入的了解．案例分析學生可在教師的指導下，發揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．

【摘要】作者結合自己的教學實踐經驗，針對化學專業本科畢業論文質量下滑的嚴重問題提出了幾點改進措施：優化論文選題，培養創新能力；鞏固專業知識，樹立科研意識；建設教師隊伍，提升業務水平；保證經費充足，順利完成實驗；改革評價方式，以促進化學本科畢業論文質量的穩步提升，進而為培養創新型人才提供質量保證。

【關鍵詞】化學專業；畢業論文；論文質量；提升措施

高校作為國家培養優質人才的重要場所，是國家教育體系不可分割的重要部分。本科畢業論文是檢驗大學生學習質量、反映高校教學水平的重要內容，同時也是大學生四年專業課程學習成果的集中體現。然而，在最近幾年來，由于受到多方面因素（如：科研訓練不足、思想認識存在偏差、投入時間精力不夠、缺乏有效激勵和監督等）的影響，本科畢業論文的質量整體不高，存在選題不當、缺乏科學嚴謹性、抄襲或造假嚴重等質量問題，其中比較突出的即為化學專業。相較于其他專業，化學專業畢業論文具有更強的實踐性，因此對于內容的要求更加嚴謹科學。如實驗研究所檢驗的是學生的實踐操作能力，需要學生同時具備邏輯能力、動手能力、設計能力以及撰寫能力等。基于此，本文提出了幾點提升化學專業本科畢業論文質量的措施建議。

一、優化論文選題，培養創新能力

選題是論文寫作的第一步，同樣也是決定論文質量的重要根基。論文導師需要從學生出發，結合自身的學術背景來引導學生完成選題，同時需要給學生自我發揮的空間，讓他們能夠根據自己的喜好、能力以及學識來確認題目。基于化學專業，論文題目的選擇需要從如下幾個方面進行：首先，要盡可能的縮小選題范圍，讓學生根據自己的能力來鎖定選題目標，例如物理化學、有機化學、分析化學等，同時要提醒學生實驗研究步驟的重要性，要考慮到實驗條件是否滿足；其次，選題要有一定的創新性和前瞻性，充分體現出化學專業的科研動態，需要具有較強的研究價值；最后，選題要保證實用性，切記不要嘩眾取寵，為了迎合導師喜好來盲目選題。

二、鞏固專業知識，樹立科研意識

首先，論文導師需要培養學生的資料查閱能力。化學專業的論文寫作需要有大量科研資料的支持，科研資料的獲取渠道有很多，比較常用的有期刊數據庫、書籍以及網絡資源等。在實驗研究步驟開始之前，學生就要根據論文選題來準備充足的文獻資料，為了進一步拓寬學生的知識面，教師需要分別教給學生中英文文獻的查找方法，同時向他們介紹一些已經完成的優秀課題。其次，培養學生的能力和扎實的理論知識功底。教師要分別從實驗操作與理論學習這兩個方面來著手，幫助學生鞏固專業知識，為后續的論文撰寫打好基礎。由于化學專業會涉及到大量的實驗操作，因此教師要從細節著手，讓學生反復完成各個實驗步驟的訓練，例如制備反應、數據處理以及測試分析等。在必要時，教師要親自為學生演示實驗過程，同時向學生逐一介紹實驗原理，讓他們可以鞏固理論知識，將大學四年來所學習到的重難點知識串起來并加以綜合運用。

摘要:在地方高校從師范性向技術應用性轉化的背景下探究應用化學專業社會實踐發展模式，著重從辦學定位、教學模式等幾個方面研究應化專業的課程設計、化學實驗、化工見習、化學實習及畢業論文等社會實踐模式的轉化，結合黔南民族師范學院應化專業2009－2014應化等五屆學生的社會實踐的經驗，探索應用化學專業在社會經濟轉型下社會實踐開展，有利于應用化學專業的人才培養，提高應用化學專業學生技能和就業率。

關鍵詞:轉型;應用化學;社會實踐;就業

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”，教育部副部長魯昕關于部分地方本科院校向應用技術型高校轉型的上述講話，貫徹落實國務院常務會議做出的戰略部署———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，積極探索和實踐“中國特色應用技術大學”建設之路。黔南民族師范學院是35所高校發起成立了應用技術大學(學院)聯盟者之一，圍繞磷化工產業、都勻毛尖茶產業、地方民族文化產業、區域物流產業、大數據產業、民族地區基礎教育等貴州省、黔南州產業和資源優勢辦專業，著力辦好六大學科專業群，積極推進轉型發展［1－4］。基于學院轉型的定位，化學化工學院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產業體系對人才的需求，建設應用化學專業突出應用技能培養定位。專業方向凸顯地域性特色，強化人才培養的針對性。

1應用化學專業辦學定位

從傳統的單一性、演示性、驗證性實驗轉變為綜合性、設計型實驗;從以教師為中心轉變成以學生為中心，重在培養學生的綜合設計能力，提高學生的敏銳洞察力和創新設計能力;從強調學術性轉變為注重應用性，逐步建構了“2+1+1人才培養模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質量技術監督檢測所、黔南州環保監測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質隊、廈門纖化科技有限責任公司等實踐實訓基地，構建化工見習、生產實習和畢業論文(設計)環節的實踐教學模式。通過實踐教學模式培養有利于企業的應用型技術人才，滿足社會的需求，同時增加學生的就業率［5］。

2教學模式的轉化

化學化工學院在轉型下培養適合地方社會經濟發展的需要應用人才，在2015年修訂應用化學化學專業人才培養方案，強調應用化學專業的應用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養模式入手，縮短理論學時，增加學生實驗和實習實訓學時，把學生從學究性轉向應用技術性［6］。

1.學術期刊分類

國家級期刊、省級期刊、核心期刊、中心核心期刊

2.學術期刊科目分類

社會科學、哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、自然科學、理學、工學、農學、醫學等。

3.中國期刊方陣

“中國期刊方陣”的基本框架分為4個層面，形成寶塔形結構。第一個層面為“雙效”期刊。以全國現有8135種期刊為基數，按10%—15%的比例選取社會效益、經濟效益好的1000余種期刊，作為“中國期刊方陣”的基礎。通過各省（區、市）和中央部委評比推薦產生。第二個層面為“雙百”期刊。即通過每兩年一屆評比產生的百種重點社科期刊、百種重點科技期刊。每屆進入全國“雙百”重點期刊數量控制在200種左右。第三個層面為“雙獎”期刊。是全國“雙百”重點期刊基礎上評選出的國家期刊獎、國家期刊獎提名獎的期刊。此類期刊約100種左右。第四個層面為“雙高”期刊，即高知名度、高學術水平的期刊。此類期刊約50種左右。建設“中國期刊方陣”的運作步驟采取分級負責的形式，各省的“雙效”期刊由省級新聞出版管理部門按照規定比例推薦，入選期刊必須是省、部級以上優秀期刊，或有希望成為優秀期刊者。“雙獎”和“雙百”期刊通過評選產生。“雙高”期刊由新聞出版總署、科技部確定，入選期刊均為國內知名品牌期刊。根據新聞出版總署“建設‘中國期刊方陣’工作方案”的通知精神，由科技部負責組織的科技期刊的推薦評選工作已經結束。科技部于日前公布了評選結果，共評出716種科技期刊進入“中國期刊方陣”，高校期刊入選113種。其中，高知名度、高學術水平期刊（雙高期刊）40種，高校占7種；國家期刊獎、國家期刊提名獎期刊（雙獎期刊）58種，高校占3種；百種重點社科期刊、百種重點科技期刊（雙百期刊）122種，高校占18種；社會效益、經濟效益好的期刊（雙效期刊）496種，高校占85種。《河海大學學報（自然科學版）》入選“雙效期刊”。

4.學術期刊基本知識（SCI、SSCI）