如今，隨著城市化進(jìn)程的加快和城市的擴(kuò)張，原來(lái)的導(dǎo)視系統(tǒng)已經(jīng)落后。比如，圖形過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足圖形差異化方面的需求。因此，在導(dǎo)視設(shè)計(jì)方案當(dāng)中追求個(gè)性化圖形，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)當(dāng)中的大勢(shì)所趨。它需要從具體的設(shè)計(jì)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行提煉和提取，做到既富有特點(diǎn)，又風(fēng)格簡(jiǎn)明。城市導(dǎo)視系統(tǒng)是市政服務(wù)措施當(dāng)中不可或缺的組成部分。時(shí)代在發(fā)展，城市導(dǎo)視系統(tǒng)也要走向發(fā)展完善。尤其是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人與所處的環(huán)境關(guān)系之間，提出了更高的要求。如今，就連一棟寫(xiě)字樓都需要進(jìn)行完善的導(dǎo)視設(shè)計(jì)。它也不再是一個(gè)單獨(dú)的設(shè)計(jì)體系，而是被包含在物業(yè)管理體系當(dāng)中。現(xiàn)代化的城市導(dǎo)視系統(tǒng)要求做到科學(xué)化、人性化，要求做到功能完善、設(shè)計(jì)精美，使用方便……這里，具體探討一下個(gè)性化圖形在當(dāng)代導(dǎo)視設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代化城市導(dǎo)視系統(tǒng)的主要組成要素淺析

“導(dǎo)視設(shè)計(jì)”這個(gè)概念是 1960 年從國(guó)外產(chǎn)生的，1978 年后逐漸傳入我國(guó)。其中，“導(dǎo)”主要包括提供導(dǎo)向、進(jìn)行指示、進(jìn)行引導(dǎo)和提供視線(xiàn)。而“視”主要涉及視、聽(tīng)、嗅、觸四大知覺(jué)。“導(dǎo)視設(shè)計(jì)”的其主要作用在于給城市居民在城市空間當(dāng)中提供一些指導(dǎo)，促進(jìn)城市居民保持一個(gè)放松的工作狀態(tài)，提升生活空間的秩序感和體驗(yàn)感。這樣，市民不管是在公共空間還是在私人空間當(dāng)中，都能明確地認(rèn)知其所處位置，并能很快弄清前往要去的地方的線(xiàn)路。現(xiàn)在，隨著城市化進(jìn)程的加快，城市導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路也要求及時(shí)進(jìn)行更新，從而符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。本章主要分析一下現(xiàn)代化城市導(dǎo)視系統(tǒng)的主要組成要素。視覺(jué)導(dǎo)視系統(tǒng)的種類(lèi)主要由環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)、公益、辦公與必備導(dǎo)示系統(tǒng)組成。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為主、次示體（牌），以及方向、定量、影視等導(dǎo)示系統(tǒng)。

（一）主要設(shè)計(jì)要求

“導(dǎo)視系統(tǒng)”這個(gè)詞準(zhǔn)確地說(shuō)屬于一種筆誤，它出自于英文單詞“sign”，隸屬于企業(yè)形象設(shè)計(jì)的范疇。它可以理解為“建立整體層面上的一種標(biāo)識(shí)”，涵蓋了信號(hào)、標(biāo)志、說(shuō)明、指示、預(yù)示等多方面功能。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從人的身、心兩方面的感受出發(fā)，給人營(yíng)造出一股親近感。

（二）主要設(shè)計(jì)內(nèi)容

“導(dǎo)視系統(tǒng)”需要協(xié)調(diào)好環(huán)境和用戶(hù)之間的關(guān)系。在很多時(shí)候它是由個(gè)體造型的面貌出現(xiàn)的。被廣泛運(yùn)用在各種公共服務(wù)設(shè)施、商業(yè)場(chǎng)合、交通設(shè)施等環(huán)境里，它的形式不再是單獨(dú)的設(shè)計(jì)方案或標(biāo)牌，更是要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中通過(guò)對(duì)品牌形象的有效整合，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。

摘要:綠色建筑是我國(guó)建筑行業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要方向，光環(huán)境是綠色建筑的重要內(nèi)容之一，合理的室內(nèi)自然采光能使得居住者更為舒適，同時(shí)也能降低建筑能耗，以成都地區(qū)某住宅建筑為例，通過(guò)綠建斯維爾DAIL軟件模擬分析其室內(nèi)采光存在的不足，通過(guò)對(duì)其優(yōu)化，使優(yōu)化后的室內(nèi)采光滿(mǎn)足GB/T50378—2019綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也使得室內(nèi)光環(huán)境更為舒適。

關(guān)鍵詞:綠色建筑;光環(huán)境;采光優(yōu)化

我國(guó)的既有建筑面積已達(dá)500億m2左右，但通過(guò)改造而獲得綠色建筑標(biāo)識(shí)的既有建筑面積僅10．7億m2，剩下的絕大部分的“非綠色”既有建筑，都存在資源消耗水平偏高、環(huán)境負(fù)面影響偏大、使用功能有待提升等方面的不足。推進(jìn)既有建筑綠色化改造，可以集中節(jié)約資源，提高建筑的安全性、舒適性和健康性，對(duì)轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)建設(shè)模式，破解能源資源瓶頸約束具有十分重要的意義。這些既有建筑中的大多數(shù)都存在著能耗大、室內(nèi)聲光環(huán)境差、居住舒適度低的問(wèn)題，對(duì)它們進(jìn)行綠色建筑的改造十分重要且必要［1］。光環(huán)境作為綠色建筑的重要內(nèi)容之一［2］，對(duì)既有居住建筑室內(nèi)天然采光的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠提高建筑的舒適度，同時(shí)也能降低建筑照明能耗和采暖空調(diào)能耗［3－4］。

1工程概況

1．1成都的地理位置

成都位于四川省中部，四川盆地西部，介于東經(jīng)102°41'～104°53'和北緯30°05'～31°26'之間，全市東西長(zhǎng)192km，南北寬166km，總面積14605km2。成都平原地勢(shì)自西北向東南傾斜，一般海拔600m左右，土壤肥沃。又有自古聞名的都江堰灌溉工程，水渠縱橫，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，物產(chǎn)富饒，人口稠密，自古有“天府之國(guó)”的美譽(yù)。

1．2成都的光氣候分區(qū)

摘要：以江蘇省南京市建鄴區(qū)海峽城住宅區(qū)為例，依據(jù)感性工學(xué)原理，探討景觀(guān)設(shè)計(jì)中常用材料的應(yīng)用對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的生理、心理效應(yīng)。運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和訪(fǎng)談的方式，分析用戶(hù)人群對(duì)住宅區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)常用材料的感性認(rèn)知。分析對(duì)材料的感性認(rèn)知可以使材料更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)、為今后住宅區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)、又可以進(jìn)一步系統(tǒng)地使用材料的感性特征、拓展設(shè)計(jì)深度與廣度，為居住區(qū)的景觀(guān)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：住宅區(qū);景觀(guān)設(shè)計(jì);景觀(guān)設(shè)計(jì)常用材料;感性評(píng)價(jià)

引言

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，使人們的生活得以提高，人們對(duì)住宅區(qū)的品質(zhì)需求亦隨之提高，人們對(duì)自己的居住質(zhì)量和小區(qū)環(huán)境質(zhì)量都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)[1]。現(xiàn)今社會(huì)的消費(fèi)者已不滿(mǎn)足于住宅區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)的基本功能屬性，消費(fèi)者開(kāi)始關(guān)注居住環(huán)境的整體品質(zhì)、文化、氛圍等更深層次心理層面的需求。消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品房時(shí)，會(huì)將居住環(huán)境能否達(dá)到滿(mǎn)足其情感需求作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，居住區(qū)空間環(huán)境品質(zhì)的渲染和營(yíng)造離不開(kāi)景觀(guān)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)材料的運(yùn)用。

一、設(shè)計(jì)材料

設(shè)計(jì)材料是展現(xiàn)景觀(guān)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)材料的選用是住宅區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)中的重要因素，可以把景觀(guān)設(shè)計(jì)從概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)嵨锏幕A(chǔ)。居住區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)中公共設(shè)施區(qū)域常用設(shè)計(jì)材料主要為石材、木材、金屬、玻璃及一些復(fù)合性材料，材料搭配植物可以營(yíng)造不同的空間氛圍，不同材料的肌理、質(zhì)地各不相同，即材質(zhì)感；材質(zhì)感的區(qū)別會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，材質(zhì)與材質(zhì)的搭配組合又會(huì)營(yíng)造不同的效果，用戶(hù)直觀(guān)感受也不盡相同。在新時(shí)代下，用戶(hù)需求的轉(zhuǎn)變，也使得設(shè)計(jì)方式隨之發(fā)生改變，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)有了新的發(fā)展。為了滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)居住區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)情感層面的訴求，因此就要求在景觀(guān)設(shè)計(jì)階段有一種感性的眼光對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這樣才可以更深層次地挖掘用戶(hù)的情感需求，因此用戶(hù)對(duì)居住區(qū)景觀(guān)環(huán)境的感性評(píng)價(jià)營(yíng)運(yùn)而生。專(zhuān)業(yè)景觀(guān)設(shè)計(jì)師同用戶(hù)對(duì)住宅區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)使用材料的感性認(rèn)知和情感需求是否一致，關(guān)系著最終設(shè)計(jì)成果能否被用戶(hù)接受，這也是景觀(guān)設(shè)計(jì)常用材料感性評(píng)價(jià)研究的重要內(nèi)容。通過(guò)研究消費(fèi)者對(duì)景觀(guān)設(shè)計(jì)常用材料的感性認(rèn)知，可以了解到該住宅區(qū)的景觀(guān)設(shè)計(jì)能否滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)居住區(qū)景觀(guān)環(huán)境的情感需求。

二、設(shè)計(jì)材料的感性概念

1工程概況   天明醫(yī)藥研發(fā)中心是深圳市天明醫(yī)藥科技開(kāi)發(fā)有限公司的建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目位置在深圳市南山區(qū)松坪山。因該建筑物設(shè)2層地下室，需開(kāi)挖出一個(gè)上底邊長(zhǎng)107．41m，下底邊長(zhǎng)83．18m，左腰邊長(zhǎng)75．98m，右腰邊長(zhǎng)61．66m的近似倒梯形形狀的基坑，基坑深度約為18m。根據(jù)基坑表層開(kāi)挖揭露狀況和相關(guān)地質(zhì)勘探資料，基坑上部為人工填土層，下部依次為強(qiáng)風(fēng)化、中風(fēng)化和微風(fēng)化花崗巖，普氏系數(shù)約為f=8～14。需進(jìn)行爆破開(kāi)挖的工程內(nèi)容主要有2層地下室、電梯井、地下游泳池和制冷循環(huán)水池，累計(jì)需爆破石方量約55000m3。   2爆區(qū)周邊環(huán)境條件及對(duì)爆破安全的要求   本基礎(chǔ)開(kāi)挖爆破工程位于深圳市南山區(qū)松坪山寶深路和朗山路交匯處。爆區(qū)北面約30m是在建的深圳市東江環(huán)保大廈，該工程當(dāng)時(shí)正處于扎鋼筋、架模及澆砼的緊張施工期，需大批的民工加班加點(diǎn)，爆破警戒時(shí)大多民工都不愿撤離;東面約30m是一家鋼材批發(fā)銷(xiāo)售公司，警戒時(shí)該處的工作人員均能撤離到安全區(qū)域，但在距爆區(qū)約100m處是日資企業(yè)住友電工光纖光纜深圳公司的生產(chǎn)車(chē)間和辦公樓，其生產(chǎn)車(chē)間及測(cè)試儀器設(shè)備對(duì)爆破振動(dòng)的要求特別高，明確要求將爆破振動(dòng)速度控制在0．5cm/s以下，否則不予簽訂安全協(xié)議，這就意味著不能辦理爆破審批手續(xù);南面是深圳市大簇激光等公司的建設(shè)用地，當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行表層土的挖運(yùn)，100m開(kāi)外是朗山二號(hào)路和北環(huán)大道;西面約25m是清華同方信息港，樓中大多是高新科技企業(yè)，其儀器和設(shè)備對(duì)爆破的振動(dòng)要求也較高，同方信息港臨近爆區(qū)的一層是一家巴西烤肉店，爆破時(shí)段剛好就是其營(yíng)業(yè)高峰期，其工作人員和消費(fèi)者也不可能撤離，極易發(fā)生爆破飛石傷人和爆炸空氣沖擊波震破玻璃門(mén)窗而傷人的安全事故。因此，爆區(qū)的周邊環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜。爆破區(qū)域平面位置如圖1所示。   3爆破安全的防護(hù)措施和控制技術(shù)   根據(jù)爆區(qū)周邊環(huán)境及對(duì)爆破安全的具體要求，本工程需重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)爆破飛石、空氣沖擊波和爆破振動(dòng)3個(gè)主要危害因素的防護(hù)和控制。   3．1爆破飛石的控制   在工程爆破中，若最小抵抗線(xiàn)和堵塞長(zhǎng)度太小、鉆孔偏差過(guò)大、鉆孔選位不當(dāng)、裝藥量過(guò)大、起爆順序不當(dāng)和地質(zhì)條件的突然變化，均極易產(chǎn)生爆破飛石［1］，因此，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)、施工管理和防護(hù)措施3個(gè)方面進(jìn)行飛石的控制。   (1)在爆破設(shè)計(jì)方面，由具有豐富的城市復(fù)雜環(huán)境控制爆破設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)爆區(qū)地形、節(jié)理斷層、巖石硬度和可爆性等因素，并進(jìn)行小規(guī)模的爆破試驗(yàn)，確定合適的炸藥單耗，并根據(jù)確定的炸藥單耗及鑿巖設(shè)備、最大一段炸藥量等因素確定爆破孔網(wǎng)參數(shù)，合理選擇微差爆破方案和微差間隔時(shí)間［2-3］。在施工管理方面，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制:1)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)的參數(shù)布置炮孔，但孔位應(yīng)避開(kāi)節(jié)理、裂縫、軟夾層、斷層，遇到類(lèi)似情況，應(yīng)在爆破技術(shù)人員或有經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行孔位的調(diào)整，確保孔網(wǎng)參數(shù)進(jìn)行微調(diào)之后炸藥單耗不發(fā)生變化。2)確保炮孔鉆鑿質(zhì)量，按設(shè)計(jì)要求的孔深、孔向和最小抵抗線(xiàn)完成鉆孔。3)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)的藥量和裝藥結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝藥，并用粘土等合格的堵塞材料堵塞至每個(gè)炮孔孔口。4)認(rèn)真檢查雷管的段別和有無(wú)漏聯(lián)、錯(cuò)聯(lián)等情況，確保按設(shè)計(jì)的方向和順序起爆。   (2)良好的爆破安全防護(hù)措施是確保爆破安全的最后一道防線(xiàn)。對(duì)本工程來(lái)說(shuō)，進(jìn)行孔口防護(hù)、爆破體表面防護(hù)和爆破體與需保護(hù)對(duì)象之間的隔離防護(hù)，將意外飛石進(jìn)行壓制和攔截在控制范圍內(nèi)。在安全防護(hù)措施方面，主要做了以下幾方面的工作:1)每個(gè)炮孔孔口采用砂袋進(jìn)行覆蓋防護(hù)。2)承臺(tái)、電梯井等需進(jìn)行掏槽爆破的爆破體表面在孔口壓砂包的基礎(chǔ)上采用“鋼絲網(wǎng)(或膠皮帶)+砂袋+密目安全網(wǎng)”的多層覆蓋防護(hù)(如圖2所示);在已經(jīng)形成自由面的臺(tái)階爆破過(guò)程中，可在爆破技術(shù)人員的指導(dǎo)下，視環(huán)境條件情況適當(dāng)降低防護(hù)標(biāo)準(zhǔn);3)在爆破體和需重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象(如同方信息港、巴西烤肉店)之間，架設(shè)12m高的防護(hù)排架(如圖3所示)，進(jìn)行隔離防護(hù)，既有效地防止了飛石的危害，還大大地降低了爆炸空氣沖擊波對(duì)相臨需保護(hù)對(duì)象的影響程度。   3．2空氣沖擊波的控制   本工程對(duì)空氣沖擊波危害的控制，除了在設(shè)計(jì)、施工管理和防護(hù)方面遵守3．1的相應(yīng)規(guī)定，另外采取了如下措施［1］:(1)采用孔底起爆技術(shù)。(2)嚴(yán)禁導(dǎo)爆索起爆。(3)采用機(jī)械破碎爆破大塊，嚴(yán)禁淺眼尤其是裸露爆破法解大塊。   3．3爆破振動(dòng)的控制   本工程對(duì)爆破振動(dòng)危害的控制，除了在設(shè)計(jì)和施工管理方面遵守3．1的相應(yīng)規(guī)定，主要采用以下措施和控制技術(shù)［4-5］:(1)采用大孔距技術(shù)，減少最小抵抗線(xiàn)。(2)在爆破工程量一定的情況下，增加單排的炮孔數(shù)量，盡量減少單次爆破的炮孔排數(shù)。(3)在臨近被保護(hù)對(duì)象區(qū)域爆破時(shí)，采用預(yù)裂爆破技術(shù)。(4)設(shè)計(jì)合理的起爆順序，使爆破主導(dǎo)方面?zhèn)认虮槐Ｗo(hù)對(duì)象，避免爆破“后坐”效應(yīng)。(5)嚴(yán)格控制最大一段爆破藥量和單次爆破總藥量。考慮到本工程爆破區(qū)域特殊的環(huán)境條件和企業(yè)方的特殊要求，位于爆區(qū)南面最近建筑物的爆破安全允許振動(dòng)速度按小于1cm/s控制，爆區(qū)北面的住友電工光纖光纜深圳公司最近建筑物的爆破安全允許振動(dòng)速度按小于0．5cm/s控制。根據(jù)公式:R=(K/v)1/aQm。式中:m為藥量指數(shù)，取1/3;根據(jù)本工程巖石條件，K取180，a取1．6。由此得出本工程離保護(hù)對(duì)象不同距離的最大段藥量，見(jiàn)表1。   3．4最大段藥量控制方法和技術(shù)   (1)最大段藥量控制方法本工程控制最大段藥量的主要方法是:1)若使用中深孔臺(tái)階方式在單孔起爆甚至孔內(nèi)微差的情況下，仍不能滿(mǎn)足最大段藥量的要求時(shí)，采用淺眼臺(tái)階爆破方式。2)若單次爆破總藥量過(guò)大，則采用多次爆破或在多區(qū)域同時(shí)實(shí)施微差起爆的方法。3)在已有的電雷管和非電導(dǎo)爆管雷管段別相對(duì)有限的情況下，采用“電—非電”多循環(huán)接力微差起爆網(wǎng)路技術(shù)，達(dá)到利用較少段別品種的微差雷管增加單次分段數(shù)量、在確保爆破規(guī)模的同時(shí)控制最大段藥量的目的(2)典型起爆網(wǎng)路技術(shù)簡(jiǎn)介深圳市化輕公司提供的微差雷管主要是毫秒電雷管(15個(gè)段別)和毫秒非電導(dǎo)爆管雷管(15個(gè)段別)，一般情況下，最多可實(shí)現(xiàn)25個(gè)左右段別的微差爆破。而本工程所采用的“電—非電”多循環(huán)接力微差起爆網(wǎng)路技術(shù)，理論上則可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限多的微差段別(其起爆網(wǎng)路段位排列及聯(lián)接方式如圖4所示)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   在布置首爆區(qū)和接力區(qū)的雷管段別時(shí)，要遵守以下原則:1)小段別的雷管應(yīng)盡可能為高段別雷管創(chuàng)造多方向的、較好的臨空面。切忌出現(xiàn)錯(cuò)段布置，即爆區(qū)后側(cè)孔比前側(cè)孔段別低的情況。2)要充分考慮前后相鄰炮孔之間及各接力區(qū)交接處炮孔的延時(shí)間隔。延期時(shí)間過(guò)小，降振效果較差;延期時(shí)間太長(zhǎng)，則可能出現(xiàn)先爆孔改變后爆孔最小抵抗線(xiàn)產(chǎn)生飛石或者先爆孔爆破區(qū)位移破壞后爆孔起爆網(wǎng)路的情況。3)考慮各炮孔的延時(shí)間隔時(shí)，不僅要考慮相鄰兩個(gè)孔雷管段別間的延期時(shí)間，還要考慮各段別雷管的上、下規(guī)格限值(即上、下誤差值)，避免因雷管的誤差值引起后位孔比前位孔早爆的現(xiàn)象。4)接力區(qū)激發(fā)雷管段別的選擇:如首爆區(qū)緊靠接力區(qū)布置的是15段毫秒導(dǎo)爆管雷管，則接力區(qū)就只能采用14段或更低段別的毫秒雷管作為激發(fā)雷管，即提前一段的原則［6］。5)在收集導(dǎo)爆管捆綁激發(fā)雷管時(shí)，特別要注意交接處導(dǎo)爆管所處的位置，避免把不同接力區(qū)的雷管收集到了一起。   4控制效果   該工程累計(jì)使用各種毫秒雷管35600發(fā)，消耗炸藥23400kg，爆破總量達(dá)55224．6m3，先后進(jìn)行爆破作業(yè)183次，沒(méi)發(fā)生一起爆破飛石和空氣沖擊波傷害事故，尤其是爆破飛石均控制在爆破區(qū)域以?xún)?nèi)。在爆破振動(dòng)速度控制方面，經(jīng)深圳市公安局認(rèn)可的第三方爆破安全測(cè)試單位檢測(cè)和企業(yè)方自行組織檢測(cè)，結(jié)果顯示爆破振動(dòng)速度均控制在0．5cm/s以?xún)?nèi)，完全滿(mǎn)足相鄰各企業(yè)的嚴(yán)格要求，受到了相鄰企業(yè)、本工程業(yè)主和監(jiān)理單位的一致好評(píng)。

【內(nèi)容摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是各教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，教學(xué)設(shè)計(jì)需要探討課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，采用多種教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);思維導(dǎo)圖可以用來(lái)創(chuàng)造、管理和交流思想，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以理清思路，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;教學(xué)設(shè)計(jì)手段;回歸分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為以下七個(gè)步驟:一是確定教學(xué)目標(biāo)，二是分析學(xué)習(xí)者特征，三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，四是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點(diǎn)，五是制定教學(xué)策略，六是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，七是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。本文以《R語(yǔ)言基礎(chǔ)》為例，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段進(jìn)行分析。

一、授課對(duì)象分析

授課對(duì)象也稱(chēng)為學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，初始能力和已有知識(shí)也不盡相同。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，已有背景知識(shí)分析等。以《R語(yǔ)言基礎(chǔ)》為例，進(jìn)行授課對(duì)象分析。班級(jí):1522312。專(zhuān)業(yè):軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生來(lái)源:學(xué)生為三年制高職。人數(shù):39人。專(zhuān)業(yè)背景:學(xué)生現(xiàn)在處于高職二年級(jí)，之前開(kāi)設(shè)過(guò)Java小程序開(kāi)發(fā)、C#應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、JavaWeb應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用等課程。學(xué)生具有一定動(dòng)手操作能力，以及編碼能力，但是缺乏統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)，對(duì)于R語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)分析功能理解有一定難度。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

R語(yǔ)言是一個(gè)開(kāi)源的數(shù)據(jù)分析環(huán)境，起初是由數(shù)位統(tǒng)計(jì)學(xué)家建立起來(lái)，以更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算和繪圖。由于R可以通過(guò)安裝擴(kuò)展包(Packages)而得到增強(qiáng)，所以其功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于統(tǒng)計(jì)分析，還可以進(jìn)行繪圖及數(shù)據(jù)挖掘等。早在20世紀(jì)60年代，英國(guó)學(xué)者托尼•巴贊創(chuàng)造了一種筆記方法，稱(chēng)為思維導(dǎo)圖，以直觀(guān)形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的圖形化技術(shù)，可以打開(kāi)大腦潛能，以簡(jiǎn)單有力的方式，全方位地激起大腦皮層的技能。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，改進(jìn)人的學(xué)習(xí)，使思維更加清晰，使人的績(jī)效大大提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用思維導(dǎo)圖可以事半功倍。MindManager是一款創(chuàng)造、管理和交流思想的思維導(dǎo)圖軟件，其直觀(guān)清晰的可視化界面和強(qiáng)大的功能可以快速捕捉、組織和共享思維、想法、資源和項(xiàng)目進(jìn)程等等。對(duì)于《R語(yǔ)言基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，可用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如圖1所示。對(duì)于回歸分析部分，也可以用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)如圖2所示。

［摘要］山西霍爾辛赫煤礦中部回風(fēng)立井基巖段采用了工作面預(yù)注漿治水措施，當(dāng)掘進(jìn)至井深337～341m位置時(shí)井幫西南側(cè)出現(xiàn)涌水點(diǎn)，采取導(dǎo)水管導(dǎo)水澆筑混凝土，脫模后井壁出現(xiàn)蜂窩狀導(dǎo)水孔隙漏水，壁后注漿封堵涌水過(guò)程中井壁出現(xiàn)局部開(kāi)裂現(xiàn)象。通過(guò)井壁修復(fù)、壁后注漿治理措施，井壁修復(fù)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的115％，安全有效地實(shí)現(xiàn)了封堵涌水。

［關(guān)鍵詞］導(dǎo)水；壁后注漿；燕尾槽；修復(fù)；回彈

0引言

山西霍爾辛赫煤礦中部回風(fēng)井施工至井深215m位置時(shí)，按原計(jì)劃進(jìn)行防治水超前探水注漿。當(dāng)掘進(jìn)至井深337～341m位置時(shí)，在工作面西南側(cè)幫部出現(xiàn)約20m3/h的涌水，現(xiàn)場(chǎng)采取導(dǎo)水措施強(qiáng)行通過(guò)后進(jìn)行壁后注漿堵水，注漿過(guò)程中發(fā)生局部井壁開(kāi)裂，注漿壓力達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，井壁涌水也未得到有效控制，必須采取措施處理。

1概況

1.1工程概況。霍爾辛赫煤礦中部回風(fēng)立井設(shè)計(jì)深度578.8m，凈直徑8.5m，凈斷面積56.75m2，凍結(jié)深度215m。其中，基巖段掘進(jìn)半徑為4.8m，掘進(jìn)斷面積為72.38m2，素混凝土支護(hù)，厚度550mm，混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C45，基巖段采用立井混合作業(yè)普通施工法施工，MJY-4.0型單縫整體液壓金屬模板砌壁，段高4.0m。

1.2工程地質(zhì)和水文地質(zhì)。出水位置所處地層為二疊系上統(tǒng)上石盒子組，該地層主要以灰綠色（間夾紫紅色團(tuán)塊）泥巖、砂質(zhì)泥巖、細(xì)砂巖、粉砂巖為主，夾灰綠色砂巖。小型交錯(cuò)層理，局部裂隙發(fā)育，未充填，局部含菱鐵質(zhì)鮞粒。該段原巖中層理裂隙較不發(fā)育，縱向節(jié)理裂隙較發(fā)育。檢查孔資料顯示，井筒共有10層含水層。基巖裂隙發(fā)育，含水層較多，且富水性相對(duì)較好，特別是下石盒子組砂巖垂直裂隙發(fā)育，含有多層富水性好的層狀。

任何活動(dòng)皆離不開(kāi)策略，策略是活動(dòng)的基本要素。所謂教學(xué)策略，就是“指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)的主客觀(guān)條件特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)選用的教學(xué)程序、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段等因素進(jìn)行的總體構(gòu)思”。[1]一般而言，教學(xué)策略具有目標(biāo)任務(wù)性、實(shí)踐反饋性和價(jià)值整合性等基本特征。當(dāng)下，在如何讓核心素養(yǎng)在課堂中有效“落地”的背景下，探尋合適的“落地”策略應(yīng)當(dāng)成為不可回避的實(shí)踐追求。為此，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好以下教學(xué)策略，以提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)課堂“落地”的效果。

一、興趣導(dǎo)向策略

學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不能憑空形成，只有通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)才能得以提升和發(fā)展。因此，指向素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加體現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的基本精神，其中，興趣導(dǎo)向是其基本精神之一。興趣是個(gè)體對(duì)某人或某事物選擇性注意的傾向。它是由內(nèi)外兩個(gè)因素構(gòu)成的：“一是個(gè)體內(nèi)在需要，二是外界的人或事物具有滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)在需要的價(jià)值。”[2]興趣具有重要的教育意義。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。”[3]因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用興趣導(dǎo)向策略，創(chuàng)設(shè)“有趣”課堂。具體而言，興趣導(dǎo)向策略可包含如下方法：一是導(dǎo)入激趣。注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣，有利于吸引學(xué)生迅速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)中；二是情境、活動(dòng)激趣。注重通過(guò)情境與活動(dòng)激趣，提升學(xué)生探究興趣；三是具象可視激趣。注重通過(guò)歷史實(shí)物、圖片、影像片段等激趣，吸引學(xué)生參與；四是設(shè)疑激趣。注重通過(guò)預(yù)設(shè)挑戰(zhàn)性教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)展深度思維；五是體驗(yàn)式激趣。注重通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)，在增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激趣。當(dāng)然，興趣導(dǎo)向策略也應(yīng)有所約束和聚焦。具體為：第一，興趣導(dǎo)向策略應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。興趣導(dǎo)學(xué)不應(yīng)局限在導(dǎo)入等小范圍之內(nèi)，而應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)上整體構(gòu)思，在教學(xué)全過(guò)程中預(yù)設(shè)運(yùn)用。第二，內(nèi)在需要（直接興趣）與價(jià)值需要（間接興趣）融合，并逐漸向后者發(fā)展。換言之，就是要從單純地激發(fā)直接興趣逐步過(guò)渡到通過(guò)活動(dòng)和任務(wù)來(lái)激發(fā)持久性的間接興趣。第三，激趣與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合。激趣雖然在教學(xué)中居于始發(fā)地位，但要聚焦課堂目標(biāo)，不能呈散射狀態(tài)。

二、情境創(chuàng)設(shè)策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)：“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”[4]可見(jiàn)，課程內(nèi)容情境化既是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新設(shè)計(jì)，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)成為新課程實(shí)施的基本策略。所謂情境創(chuàng)設(shè)策略，就是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。其內(nèi)涵特征有三點(diǎn)：真實(shí)問(wèn)題的情境；探究理解過(guò)程；建構(gòu)意義。一般來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)策略表現(xiàn)為：一是史料呈現(xiàn)法。即用史料來(lái)呈現(xiàn)情境，師生可以選用恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)、地圖或圖片、實(shí)物等資料，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。二是多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)法。即通過(guò)視頻、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)的功能，創(chuàng)設(shè)歷史情境。三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)法。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”[5]可見(jiàn)，將歷史問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，是情境創(chuàng)設(shè)策略的基本方式。四是角色扮演法。角色扮演是通過(guò)運(yùn)用虛擬場(chǎng)景以及人物表演，模擬歷史原態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。其大致步驟為：“選擇主題，確定基本構(gòu)思，建立要模擬的歷史情境→與學(xué)生一起討論劇本和角色分配，幫助每位學(xué)生對(duì)每個(gè)角色的表演進(jìn)行準(zhǔn)備，如研究相關(guān)材料，編寫(xiě)臺(tái)詞等→學(xué)生上臺(tái)表演→教師總結(jié)。”[6]五是思維導(dǎo)圖法。在教學(xué)中呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖式，也是一種情境創(chuàng)設(shè)。在這里，思維導(dǎo)圖可發(fā)揮獨(dú)特功能。所謂思維導(dǎo)圖，就是利用圖像、關(guān)鍵詞、色彩等，表現(xiàn)各級(jí)主題之間相互隸屬或相關(guān)關(guān)系，增強(qiáng)思維能力的圖式呈現(xiàn)。其主要特征是：“中心圖像用來(lái)捕捉主要內(nèi)容”“分支從這幅圖畫(huà)的四周散射”“分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線(xiàn)條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成”。[7]在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)”出史事間關(guān)系，“導(dǎo)”出歷史思維，“導(dǎo)”出歷史感悟，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的“導(dǎo)引”功能。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)策略應(yīng)注意把握好以下方面：第一，情境永遠(yuǎn)是有主題、問(wèn)題和內(nèi)在矛盾的情境。在教學(xué)中，不能為情境而創(chuàng)設(shè)情境，必須是有問(wèn)題指向的情境。第二，情境必須推動(dòng)學(xué)生探究及思維拓展。進(jìn)而言之，情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)涵蓋“情境起點(diǎn)—過(guò)程探索—思維拓展”邏輯程式。第三，情境應(yīng)當(dāng)讓師生共同營(yíng)造。惟有學(xué)生參與的情境，才能更有親和感、成就感和感染力。

三、圖文互證策略

歷史圖示含有豐富的、直觀(guān)的歷史信息，它與歷史文本相互印證、相互解釋?zhuān)欣谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生的“史料實(shí)證”和“歷史解釋”等素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注圖文互證策略的運(yùn)用。所謂圖文互證策略，就是指在教學(xué)中將歷史圖示與歷史文本相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。這里的“圖”包括歷史文物圖片、歷史人物像、歷史遺跡圖、歷史地圖、歷史漫畫(huà)圖、示意說(shuō)明圖、歷史圖表和歷史想象圖等。在歷史教學(xué)中運(yùn)用圖文互證策略具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是倍受廣大師生喜愛(ài)的教學(xué)策略。圖文互證策略的運(yùn)用可從以下三個(gè)方面來(lái)把握：第一，充分實(shí)現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)的圖文互證。統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教科書(shū)內(nèi)含數(shù)量充足且精選的歷史配圖，可以說(shuō)，它本身就具有圖文互證的特性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，并與課文文本結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)；在激趣生疑環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文互證來(lái)提出問(wèn)題；在教學(xué)展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用圖說(shuō)話(huà)，印證自己的觀(guān)點(diǎn)，等等。第二，精心設(shè)計(jì)課堂主題活動(dòng)的圖文互證。主題教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，師生應(yīng)充分準(zhǔn)備有圖有文的組合性史料，強(qiáng)化互印互證，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可實(shí)現(xiàn)由形象到抽象的轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)效果。第三，精巧呈現(xiàn)交互式電子白板的圖文互證。當(dāng)前，通過(guò)白板精巧呈現(xiàn)教學(xué)材料，開(kāi)展史料教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，已是歷史課堂學(xué)習(xí)的基本程式。因此，在這一程式中應(yīng)當(dāng)克服“文字史料多而雜”“史料展示一晃而過(guò)”“忽視教科書(shū)中圖文互證性的史料”等弊端，注重圖文互現(xiàn)、圖文互證，提升學(xué)生的歷史理解力。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)把握好用“圖”之度，具體為：一是不可用圖過(guò)度。在一節(jié)課中，如果用圖過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響圖文互證的教學(xué)效果；二是不可無(wú)導(dǎo)讀。圖片雖然形象，但沒(méi)有教師的導(dǎo)讀與講解，僅讓學(xué)生自讀自悟，不利于提升互證效果；三是不可無(wú)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，圖片出示的時(shí)機(jī)亦很重要，需要配合講授的內(nèi)容和進(jìn)程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示出來(lái)，方能起到好效果。

摘要：針對(duì)船舶系泊裝置中的滾輪導(dǎo)纜器，設(shè)計(jì)一種新型可發(fā)電的滾輪導(dǎo)纜器，將發(fā)電裝置內(nèi)置于該滾輪導(dǎo)纜器中，將在使用過(guò)程中的壓力能通過(guò)該裝置轉(zhuǎn)化為電能，并且儲(chǔ)存在蓄電池中，體現(xiàn)能源的高利用率，安全綠色環(huán)保，為今后可實(shí)際化應(yīng)用研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：可發(fā)電；滾輪導(dǎo)纜器；系泊裝置

0引言

船舶系泊裝置主要包括帶纜樁、導(dǎo)纜孔、滾輪導(dǎo)纜器等裝置，而滾輪導(dǎo)纜器是船舶系泊裝置中的一個(gè)最主要的部分，它的作用是改變船舶纜繩的運(yùn)動(dòng)方向。當(dāng)船舶停靠于碼頭時(shí)，需要使用絞車(chē)?yán)|繩，將船舶牽引至碼頭邊，在牽引的過(guò)程中纜繩由于受到的力方向一直發(fā)生變化，所以需要通過(guò)滾輪導(dǎo)纜器提供導(dǎo)向，改變纜繩的運(yùn)動(dòng)方向，節(jié)省牽引力并且極大地減少了纜繩的摩擦磨損，提高纜繩使用壽命[1-3]。導(dǎo)纜器安裝位置為船舶甲板上，并且可以根據(jù)不同船舶類(lèi)型、船舶的功能及船舶內(nèi)部布線(xiàn)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置導(dǎo)纜器的安裝位置，以便達(dá)到最高效地發(fā)電和提高電力傳輸?shù)男省Ｔ诶|繩牽引的過(guò)程中，纜繩與滾輪導(dǎo)纜器之間有著極大的壓力值，本文由此設(shè)計(jì)一種可發(fā)電的滾輪導(dǎo)纜器，通過(guò)該裝置將船舶系泊過(guò)程中產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為電能，高效環(huán)保，具有較好的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)具有重要意義[4]。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于船舶導(dǎo)纜器裝置的研究設(shè)計(jì)比較多，有萬(wàn)向?qū)Ю|器、羊角單滾輪導(dǎo)纜器等，其研究方向大體為新型機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以提高產(chǎn)品性能和效率，或者在裝置運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行一些模擬力實(shí)驗(yàn)和模擬分析，亦或是對(duì)于導(dǎo)纜器材料的研究。而本文是在導(dǎo)纜器上設(shè)計(jì)一種可發(fā)電裝置，在使用過(guò)程中將壓力能轉(zhuǎn)化為電能，該研究方向值得今后深入研究和探討[5-6]。

2滾輪導(dǎo)纜器結(jié)構(gòu)組成