摘要:在地方高校從師范性向技術應用性轉化的背景下探究應用化學專業社會實踐發展模式，著重從辦學定位、教學模式等幾個方面研究應化專業的課程設計、化學實驗、化工見習、化學實習及畢業論文等社會實踐模式的轉化，結合黔南民族師范學院應化專業2009－2014應化等五屆學生的社會實踐的經驗，探索應用化學專業在社會經濟轉型下社會實踐開展，有利于應用化學專業的人才培養，提高應用化學專業學生技能和就業率。

關鍵詞:轉型;應用化學;社會實踐;就業

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”，教育部副部長魯昕關于部分地方本科院校向應用技術型高校轉型的上述講話，貫徹落實國務院常務會議做出的戰略部署———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，積極探索和實踐“中國特色應用技術大學”建設之路。黔南民族師范學院是35所高校發起成立了應用技術大學(學院)聯盟者之一，圍繞磷化工產業、都勻毛尖茶產業、地方民族文化產業、區域物流產業、大數據產業、民族地區基礎教育等貴州省、黔南州產業和資源優勢辦專業，著力辦好六大學科專業群，積極推進轉型發展［1－4］。基于學院轉型的定位，化學化工學院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產業體系對人才的需求，建設應用化學專業突出應用技能培養定位。專業方向凸顯地域性特色，強化人才培養的針對性。

1應用化學專業辦學定位

從傳統的單一性、演示性、驗證性實驗轉變為綜合性、設計型實驗;從以教師為中心轉變成以學生為中心，重在培養學生的綜合設計能力，提高學生的敏銳洞察力和創新設計能力;從強調學術性轉變為注重應用性，逐步建構了“2+1+1人才培養模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質量技術監督檢測所、黔南州環保監測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質隊、廈門纖化科技有限責任公司等實踐實訓基地，構建化工見習、生產實習和畢業論文(設計)環節的實踐教學模式。通過實踐教學模式培養有利于企業的應用型技術人才，滿足社會的需求，同時增加學生的就業率［5］。

2教學模式的轉化

化學化工學院在轉型下培養適合地方社會經濟發展的需要應用人才，在2015年修訂應用化學化學專業人才培養方案，強調應用化學專業的應用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養模式入手，縮短理論學時，增加學生實驗和實習實訓學時，把學生從學究性轉向應用技術性［6］。

摘要:本文首先從環保、經濟性等多個角度分析了當前垃圾填埋場的發展現狀和垃圾填埋場沼氣生產車用壓縮天然氣的意義。其次，論文通過對垃圾填埋場生產沼氣的分布規律、生產效率、供求關系、沼氣組分特點等進行動態探索分析，發現垃圾填埋場生產車用壓縮天然氣，具有很強的可行性。最后，論文根據沼氣處理方法設置多組對比燃氣參照組。然后從車用壓縮天然氣的主要使用性能中的辛烷值、熱值、使用性能和經濟性能等多方面進行研究和分析。并得出結論，垃圾填埋場沼氣通過凈化后添加部分丙烷作為車用壓縮天然氣可獲得最佳的經濟、使用性能。

關鍵詞:垃圾填埋場;沼氣;車用壓縮天然氣

當前世界每年生產超過35億噸的生活垃圾，而這些垃圾以各種形式存在于地球上。隨著近年來我國經濟和城市化的快速發展，我國的生活垃圾產生量也在快速發展，預計到2020年城市垃圾產量可達3．23億噸。如何實現生活垃圾的高效益、環保的處理，是當前研究的熱點。［1，2，3］沼氣是垃圾填埋場生產經濟效益的主要手段，也是當前垃圾填埋場實現廢物再利用的主要辦法。為了更高效的處理生活垃圾，將垃圾填埋場沼氣產品的高價值化，是當前垃圾填埋場資源利用的研究重點。［3，4］而從環境、能源和經濟三個角度出發，沼氣資源化生產車用壓縮天然氣是當前較為經濟、高效和環保的處理辦法之一。［1］

1垃圾填埋場沼氣及其產業特點

1．1垃圾填埋場沼氣組成特點垃圾填埋場生產的沼氣組成成分非常復雜，通常產氣穩定的垃圾填埋場生產的沼氣主要成分如表1所示，由表可以看出，沼氣中占主要成分有CH4、CO2、N2、H2O和H2等，熱值一般在7．4～22MJ/m3，凈化后熱值可接近天然氣的熱值，凈化利用的提升效果較好。［2-5］

1．2垃圾填埋場沼氣生產產業特點。一般垃圾填埋場垃圾填入約30天后會生產沼氣，半年右到達的較高沼氣生產水平，且垃圾填埋場隨著時間變化，沼氣組分也會發生變化，圖1對前四年的垃圾填埋場沼氣主要組分的體積分數變化特點進行了分析。［6-8］一般垃圾填埋場會經歷好氧發酵、過渡、酸化、產氣和穩定5個階段，持續生產沼氣的時間可達到近20年左右，其中約15年的時間為產氣高峰期。段麗、趙勝男等人［7-10］預測了垃圾填埋場沼氣的產量變化，如圖2所示，垃圾填埋場沼氣生產。隨著近年來我國城市化不斷地深入，我國人均生活垃圾不斷增加，當前我國人均生活垃圾的產量約為1．16kg/d。每噸垃圾在填埋場壽命期內大約可產生100～200m3的沼氣。因此，可以看出我國每年可產生約60-120億m3/年的垃圾填埋場沼氣，以46%的CH4含量，可獲得30-60億m3CH4。而以我國天然氣為例，2018年我國的天然氣產量為1600億m3，其中進口量為9億m3。因此，垃圾填埋場沼氣的生產，對于我國的能源、環境貢獻潛力巨大。

1．3垃圾填埋場沼氣的經濟效益分析。當前垃圾填埋場生產的沼氣主要作用有:①直接燃燒發電;②凈化提純后通入城市燃氣管道使用;③凈化后利用燃氣輪機發電;④凈化提純后作為車用壓縮燃氣使用;⑤凈化提純后作為化工原料使用;等等。當前沼氣凈化的技術已經比較成熟，且成本低廉，但是從沼氣中獲得高純度的CH4還是比較困難。因此，當前最佳的沼氣利用方法是，輕度凈化提純后作為燃氣使用。而作為城市燃氣的價格較低，通常市場價在2—3元/m3左右，而車用壓縮天然氣通常在5元/m3左右。且相對于汽油，汽車使用天然氣作為動力源具有很大的成本優勢，通常在汽車使用天然氣和汽油的比價在0．6比1左右。且垃圾填埋場通常具有在城市邊緣，且具有離城市周邊主干道較近，離城市供氣管道較遠等特點。從項目的可行性、經濟效益的角度出發，利用垃圾級填埋場生產的沼氣，凈化提純后生產車用燃氣的經濟效益和可行性最高。［11］

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和人民生活水平的提高，人們對環境保護工作的重視程度不斷深化。鋼鐵行業是產生環境污染的重要工業，加強鋼鐵企業煉鐵冶金環保以及節能技術的研究，對于社會經濟的可持續發展具有至關重要的作用，論文主要針對煉鐵企業冶金環保與節能技術進行探討。

【關鍵詞】煉鐵冶金環保；節能技術；環境保護

1引言

我國作為世界第一產鐵大國，由于生產工藝和生產技術等方面的原因，導致鋼鐵企業一直以來是我國國民經濟的污染大戶，影響生態系統平衡以及污染問題的治理。因此，必須要加強對煉鐵冶金環保以及節能技術的研究，提高煉鐵行業的環保和節能水平，促進我國經濟的可持續發展。

2當前煉鐵冶金過程中存在的問題

2.1能耗較高

我國鋼鐵行業面臨的一個關鍵問題在于能源資源消耗量高，根據調查研究顯示，受到生產工藝以及生產技術的限制，與先進國家鋼鐵行業的能耗相比，我國的能耗要比國際先進水平高了每噸100kg左右。

本文作者：嚴素定 王代芝 唐大平 單位：湖北師范學院化學與環境工程學院 黃石市環境保護研究所

認識實習———有效銜接，內容完整多樣

在實習內容方面，應做到內容多樣化，涵蓋環境工程專業所涉及的水污染控制、大氣污染控制、物理性污染控制、固體廢棄物處理處置和環境監測等內容，這就要求學校應選擇并建立多元化的實習基地和產學研基地，從而提高認識實習教學的質量。我校環境工程專業經過十多年的發展，已經建立了一批穩固的實習基地和產學研基地。從單位性質看，有環保系統，市政管理系統等事業單位和相關企業單位。從行業看，有環保、發電、金屬冶煉和化工等。雖然已經建立了不少實習基地，但現有基地中涉及大氣污染控制的較少，因此，為了保證實習內容的多樣化和完整性，在后續工作中應重點拓展這部分實習基地。

生產實習———充分保證實習時間，努力實現共贏

生產實習是讓學生走出校門，到生產單位或環保部門結合生產實際和所學的理論知識進行實習，一般安排在專業主干課程教學完成以后進行，如第6或第7學期。由于經費緊張等原因，很多學校的生產實習時間一般都很短，有的甚至不足一個月。對學生而言，實習不能深入進行，學生只能對流程、污染控制原理和環保設備的工作原理等等有個簡單的了解，還停留在看的階段，不能進行實際操作，從而使學生得不到足夠的鍛煉。對實習單位而言，他們花大力氣教會了實習學生勝任某個崗位的工作，正可以獨擋一面的時候卻因為實習結束而要離開，從而會讓實習單位感到“只有責任，沒有收益”。長此以往，實習單位將不再愿意接納學生進行實習。因此，應充分保證實習時間，如3個月或半年，從而實現學校、學生和實習單位的共贏。大家一般都會認為延長實習時間會加大經費投入(如交通費等)，其實也未必。我校起初安排的生產實習僅為4周，實施新的人才培養方案以來，我們的實習時間延長到3個月，在長時間的實習過程中，學生可以獨立承擔一部分工作，減輕實習單位的工作負荷，加快工作進度，實習單位因此主動為實習學生提供住宿或承擔實習的交通費用，從而大大緩解了實習經費緊張的現象。

畢業實習———有效跟蹤，加強全過程指導

畢業實習是所有專業課程結束后進行的實踐環節，主要目的是培養學生的綜合分析和獨立工作能力，安排在第8學期進行。我校環境工程專業的畢業實習和畢業論文(設計)是分別進行的，在畢業論文(設計)工作開始前，學生先進行4周的畢業實習。畢業實習單位安排靈活，采取學校統一安排和學生自主聯系相結合的方法。多年來的運行實踐表明，絕大多數學生更樂于根據自身情況自主聯系實習單位，學生到實習單位后積極性很高，但同時也暴露出一些問題，最突出的就是實習過程中指導教師無法進行有效地跟蹤，難以進行全過程指導，導致有部分學生實習時自由散漫，隨意性太大。針對此種問題，傳統的實習指導方法已經難以很好的解決，因為畢業實習單位遍布全國各地，加上實習經費緊張和指導教師精力有限，教師不可能經常性地與實習學生進行面對面地交流或到實習單位進行現場走訪。在這種情況下，我們可以借助發達的現代通信技術來解決。具體可采取以下做法:1)采用在線視頻和語音通話等即時通信技術不定期地與學生進行交流以指導學生實習;2)以e－mail形式實行定期匯報制度，如要求學生一周寫一封e－mail匯報實習工作，以利于教師加強針對性地指導;3)與實習單位老師進行電話或視頻溝通，共同商討并解決學生實習中存在的問題。

本文作者：盧彥越 劉紹剛 胡玉平 夏璐 單位：廣西民族大學化學化工學院

目前環境工程專業實踐教學存在的問題

實驗教學是高校實踐教學體系的重要組成部分，也是培養大學生實踐動手能力的一個主要方式。環境工程專業作為理工科專業，要求本專業學生應具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環境專業實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環境專業實驗室只對課堂實驗教學和教師的科研開放，學生平時的實驗鍛煉機會少，導致部分學生實驗操作能力不足。環境工程專業教學中另外一個主要的實踐教學環節是課程設計。課程設計一般與理論課相結合，在相關工程技術理論課結束后，由指導教師根據課程內容，向學生布置一個綜合性的設計任務，由學生根據所學知識自主完成。但是由于學生缺乏對工程實例的認識，對設計過程中遇到的大量的工程參數和數據不知如何選擇，只能根據基本理論查找相關設計手冊完成計算和設計，整個過程過于理論化。

實踐教學改革研究現狀

實踐教學是環境工程專業教學的重要組成部分。通過實踐教學，學生學會將所學的理論知識和專業技能正確運用在生產實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學改革的措施與方法，對培養學生的實際工作能力和綜合素質、滿足社會對實用型環保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內外許多研究人員對環境工程專業的實踐教學改革進行了研究和探索。德國環境工程教育非常重視實踐環節的培養，除了學前基礎實踐訓練外，德國的環境工程教學中，有一個學期安排了為期22周的必修專業實踐性環節。學生可以與校外，諸如環保公司、咨詢公司或管理機構等開展一些小型項目的研究工作。實習過程非常正規，工作要求嚴格。通過這種方式鍛煉了學生的實踐能力［6］。國內針對環境工程專業的實踐教學內容安排與開出情況［7］，從對當前環境工程專業本科畢業生的就業影響因素的分析入手［8］，或總結本校教學經驗［9］，或結合自身特色［10］，分析實踐教學存在的問題，對環境工程專業本科教學改革和課程體系建設進行了探討，提出完善環境工程專業實踐教學體系的對策，或構建了研究型實踐教學體系［11］，在內容上強調前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業的特色，增強了本科生的綜合能力。

實踐教學體系構建的設想

通過學習和借鑒環境工程專業實踐教學改革的成功經驗，結合我校環境工程專業的實際情況和教學模式的不足，對本專業實踐教學體系的構建有如下一些設想。環境工程專業的實踐教學體系可以由6個主要的部分組成：專業課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環境監測”、“環境微生物學”等課程都設有相應的實驗課時，讓學生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識。現場實習。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環保工程公司等專業的環保治理單位，讓學生對所學工程技術和工藝流程有直觀的認識，幫助學生了解所學的理論知識如何應用到工程實踐中。案例教學。針對環境工程專業課程的特點，部分工程實踐性強的專業課程教學，可引入案例教學或現場教學環節，由授課教師根據課程內容和教學進度，適度安排幾次與課程內容相關的案例教學或現場教學。引入案例教學環節，可以消除以往理論教學與實習環節脫離的弊端。課程設計。包括給排水工程課程設計、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢棄物處理處置工程設計等。學生根據課程設計任務書，在教師指導下自主完成工程設計方案。通過課程設計訓練，學生能初步掌握工程設計的方法。畢業實習。畢業實習是學生在走上工作崗位之前的一次專業實習。學生到實習單位進行為期1個月的實習，全面運用所學的知識，加強理論聯系實際，鍛煉自身專業技術綜合能力，加深對本專業業務范圍的了解。畢業論文。學生畢業論文的選題盡量與教師的科研項目相結合。指導教師和學生一起討論確定課題的實驗方案或設計方案，學生通過查找文獻、工程設計手冊等資料獨立完成論文。在整個設計過程中，要重視設計理念的傳授，讓學生學會專業的分析思考方法，培養學生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學環節有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經設置了這幾個實踐教學環節，要獲得好的教學效果卻不太容易，仍需針對這幾個環節進行改進，對教師、學生提出更高的要求，以完善本專業學科建設，培養綜合型、創新型環境工程人才，培養學生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。

【摘要】目前，社會進步迅速的同時，城市化建設也有了很大的提高。城市是人們主要活動的場所，也是人們采購生活設備和累積財富的重要場地。然而，當人類物質和財富不斷增多后，給環境帶來的不利影響也越來越大。近幾年，國家增強了對環境生態領域的重視程度，倡導低碳環保、可持續發展的概念，嚴格要求建設城市的過程中不可破壞四周環境，這讓城市建設規劃者也愈發關注建設環保問題。在具體分析的過程中能夠發現影響城市環境的因素很多，有社會問題、工業發展問題、交通建設問題等，任何一個領域在操作上存在不當之處都會讓環境再次受到污染。

【關鍵詞】城市規劃；環境保護；關鍵要點

1引言

城市規劃建設是一項系統性工作，并非一朝一夕就能完成，尤其是當人們環保意識增強后，城市建設也開始注重生態文明發展，在建設城市前不但要了解城市地理、環境等各方面因素來掌握設計思路，還要站在宏觀角度來規劃城市的生態文明建設問題。

2我國城市建設存在的污染問題

2.1污水排放。隨著水資源日益污染嚴重，城市污水處理問題隨之產生。城區雨水徑流污染已不是新鮮話題，城市雨水徑流污染源包括地表沉積物、大氣沉降物、水土流失物、下水道沉積物以及合流制排水系統漫溢出的污水。在雨季的短時段內會成倍升高，超過點源污染，對城市水體甚至河流湖泊造成沖擊性影響。污水處理廠存在的價值便是為城市解決污水排放和凈化問題，將污染過的生活用水和工業用水分別經過層層過濾、殺毒等流程再排放到河水中。然而，處理污水的環節是復雜的，加之處理時間太久，會沉淀很多污泥，這會讓處理過的污水出現二次污染，增加污水處理成本【1】。

2.2空氣污染。城市大氣污染主要是以下3方面因素造成的：1）城市產業結構設置不科學，城市很多產業都存在浪費材料和任意排放污染物的情況，例如，建筑行業、化工行業等，雖說這幾年國家加快了這些傳統工業的轉型和升級速度，可和我國規劃的循環經濟發展目標差距仍舊很大，工業廢棄始終都是污染大氣的主要因素。另外，城市在發展過程中因缺少長遠布局，加上城市會被地理位置所影響，導致城市排放的污染物持續增多，這些都加大了治理大氣環境的難度。2）基礎設備不夠先進、能源結構不科學。潔凈能源使用效率差，煤炭污染仍舊很大。雖說城市內選擇集中供氣和供暖，可污染物的排放量始終未降低，無法提高治理大氣的效果。3）人們購買的汽車量不斷增多，自然增大了污染物的排放量，甚至還引發交通擁堵的問題。

[摘要]“綠色”是21世紀非常重要的一個關鍵詞，世界各國都非常普遍關心和重視可持續性發展，并將這一指導方針應用到全社會的生產、生活乃至經濟和社會的發展。本文在深入闡述綠色化學在教學中的意義基礎上，探討了高校綠色化學教學方法和途徑，并給出一些建議和參考。

[關鍵詞]綠色化學；高校教學方法；途徑

“綠色化學”這一詞是從20世紀末開始出現并廣泛應用。它的出現符合人類可持續性發展的需要，是通過利用化學的技術及方法來盡量消除或減少化學產品在設計、制造和應用中所產生的有害物質。作為高校的化學教育工作者，應該將綠色化學融入到高校化學教學的全過程中，并努力進行課堂的教學改革。

一、綠色化學的內涵

綠色化學可以理解為環境無害化學或者是清潔化學，其內涵為在化學反應過程中及化工產品生產中，采用化學技術和方法將生產與使用中產生的有害物質降到最低，以減少對環境的污染和對人類的危害。其著眼點放在了生產的源頭就開始消滅污染，并在生產過程中降低一切環境污染的可能。比如，開發新的綠色合成試劑替代現有的化學試劑；再比如，用水替代有機溶劑或者是徹底革除掉溶劑，或者摒棄使用一些石油化工原料而用生物制品作為替代等等，綠色化學最早被化學工業發達的美國率先提出并使用。這是一門新興的科學，是對傳統化學思維方式的發展和創新，同時它也是更高層次的化學。目前，許多國家都將綠色化學作為未來化學發展的主要方向。

二、綠色化學的教學意義

生態環境和人類的生存發展息息相關，但是科學技術迅猛發展給人類帶了巨大經濟效益的同時，也給人類帶來了嚴重的環境污染甚至是生態危機。比如，海洋污染、土地污染、水污染、大氣污染等，如果不提高環保意識與采取措施，人類就會遭遇可怕的生存危機。因此，綠色化學應運而生。高校的化學教育是為了培養更多化學領域的高素質人才，將綠色化學融入到高校的化學教學中，能使這些人才牢固樹立和提高綠色化學環保意識，養成綠色化學的習慣，將來可以在所從事化學工業的工作中將綠色化學的概念和思想推廣開來，為人類的環保事業提供更多的幫助。所以說，高校的化學教育者肩負重任，要在化學教學中積極地引入綠色化學教學模式，做到普及和宣傳綠色化學，并開始研究如何在化學教學中更好地融入綠色化學教育，樹立和提高學生的綠色化學意識和環保意識。

作者：陳天明 丁成 陸海龍 單位：鹽城工學院環境科學與工程學院 江蘇科易達環保科技有限公司

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的重要舉措[1]，是我校（鹽城工學院）近幾年人才培養的重要方向。我校于2011年被遴選為“卓越計劃”第二批培養高校，其中環境科學與工程學院的環境工程專業為我校申報卓越計劃的試點專業。

1“卓越計劃”介紹及其對實踐方面的要求

1．1我校對環境工程專業卓越計劃的培養目標定位

適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要、德智體美全面發展，具備系統的環境工程專業基礎知識，有較強的專業技能、實踐能力和創新精神；獲得注冊環保工程師、注冊環評工程師、污染治理設施運營和管理、環境監測工程師等基本訓練；具有工程基礎能力、個人發展能力、團隊協作能力和工程系統能力，具有強烈的環境保護意識和責任感，可在環保企業、科研院所等相關單位從事環境污染控制工程設計、施工和運營管理、環境影響評價、環境監測等方面的工作。

1．2“卓越計劃”中實踐教學的重要性

實踐性教學環節是配合理論教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，強化專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，是“卓越計劃”中非常重要的教學環節之一。實踐性教學環節是學生了解工程實際，培養工程意識的主要途徑[2]。環境工程本科專業是實踐性較強的專業，既要求學生具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更要有解決實際環境問題的能力，而實踐環節教學在培養學生創新能力和解決問題能力方面具有課堂教學所不能取代的作用。環境工程本科專業實踐性教學環節包括課程實驗、認識實習、生產見習、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中，生產實習受客觀條件的影響較大，往往很難達到預期的教學效果[2]。