摘要：作文是初中語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫作能力的突出體現(xiàn)，作文教學(xué)在日常教學(xué)過程中不可小視，對于初中生來說語文作文教學(xué)的過程能夠給學(xué)生帶來更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。本文就初中生對于作文學(xué)習(xí)非常困難的情況加以探究，進(jìn)而改變現(xiàn)有的作文教學(xué)狀況，對于學(xué)生的寫作能力提升進(jìn)行探討，以便于對初中語文教師的相關(guān)工作有所參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者，作文學(xué)習(xí)是喚醒學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程，如果能夠?yàn)閷W(xué)生營造樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，那么在寫作教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閃光點(diǎn)。其實(shí)給予這些寫作技能和寫作領(lǐng)域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學(xué)生之間達(dá)成良好的互動。初中生的自尊心比較強(qiáng)，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學(xué)方法給予其正常的指導(dǎo)，就能鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞匯和語句表達(dá)自己的想法，并且使得學(xué)生逐漸進(jìn)入到樂學(xué)和愛學(xué)的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

一、創(chuàng)新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文明，而且具有一定的創(chuàng)新精神，大力提倡對于各方面的創(chuàng)新，對于學(xué)生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生在寫作的過程中避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，把寫作的內(nèi)容作為個人魅力的展示。創(chuàng)新寫作題材使寫作的內(nèi)容更加具有新穎的效果，使得學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮淮?lián)在寫作過程之中。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極開拓學(xué)生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強(qiáng)對于寫作題材的創(chuàng)新能夠?qū)懗鼍哂兴枷胄缘淖魑模部梢允箤W(xué)生的寫作能力快速地提升。創(chuàng)新寫作題材，提升寫作效果使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷高漲，初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內(nèi)容加入寫作的環(huán)節(jié)之內(nèi)，就能創(chuàng)設(shè)出具有思想性的新作文，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學(xué)習(xí)《不忘初心，紅心向黨》寫作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)建三思而后行、立意深透的寫作過程，要求學(xué)生能夠努力發(fā)掘事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡(luò)應(yīng)用心設(shè)計(jì)，提煉文章的中心，并展現(xiàn)出較高的思想境界，利用特殊的構(gòu)詞技巧表達(dá)深邃的情感，反映學(xué)生愛國、愛黨的情懷。創(chuàng)新寫作題材，在向黨學(xué)習(xí)的文章核心中加入平時學(xué)生生活實(shí)踐中的具體內(nèi)容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要求。

二、提升學(xué)生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學(xué)生在寫作時就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學(xué)生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導(dǎo)初中生實(shí)際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應(yīng)該考慮到初中生的實(shí)際水平，能夠做到心中有數(shù)，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學(xué)生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導(dǎo)時應(yīng)該戒驕戒躁，讓學(xué)生明白審題是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有真正明白作文寫作環(huán)節(jié)需要考查的具體內(nèi)容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進(jìn)行寫作，在審題的過程中也不會出現(xiàn)錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規(guī)定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學(xué)生相互配合，就能讓學(xué)生學(xué)會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學(xué)生的運(yùn)動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環(huán)節(jié)的重要意義。作文寫作切題，領(lǐng)會題目的要求和思想，避免出現(xiàn)審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學(xué)生的寫作能夠更加具有優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)《處處留心皆學(xué)問》這一寫作內(nèi)容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內(nèi)容，教師要求學(xué)生對于文章進(jìn)行深度思考，學(xué)會一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學(xué)生們能夠在平實(shí)之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學(xué)生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

摘要：

高中語文中的作文所占比重相當(dāng)大。從歷年語文考試的作文考題的內(nèi)容與分值來看，作文在語文學(xué)科的百分比相當(dāng)大，必須加以重視。隨著近年來高中語文課程改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生向上的思想境界，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅能促進(jìn)學(xué)生的書寫清晰規(guī)范，也能幫助學(xué)生提高思辨分析能力，而且通過教學(xué)手法的創(chuàng)新，學(xué)生對真實(shí)生活的感悟也在不斷客觀和深入，寫出感人至深、有深切感染力的作品。

關(guān)鍵詞：

高中作文；教學(xué)；寫作

一、提高高中作文教學(xué)有效性的思考

如何提高高中作文教學(xué)技能，是教師需要深入思考的問題。高中作文教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生作文書寫能力，同時通過作文的書寫鍛煉，在感情的豐富和文采的培養(yǎng)上不斷加強(qiáng)技藝的鍛煉，學(xué)會觸景生情，情景結(jié)合，掌握首尾呼應(yīng)、層次分段、詳略適宜、過渡自然、對應(yīng)、照應(yīng)等寫作技巧[1]。根據(jù)高中教學(xué)要求，高中作文教學(xué)要讓學(xué)生通過對深刻的寫作對事物和道理進(jìn)行分析，通過飽滿的思緒謳歌情感，通過卓越的文采將思想予以錘煉，通過新穎的技巧對文章寫作進(jìn)行不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，幫助學(xué)生提高作文水平。

二、提高高中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐

作文作為學(xué)生鍛煉思維和語言組織能力的重要教學(xué)內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對作文教學(xué)存在一定的偏差，不利于學(xué)生寫作思維的提升，不利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锖喍痰奈淖洲D(zhuǎn)化為容易被學(xué)生理解的、色彩豐富的圖形，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造能力。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏思維培養(yǎng)

高中階段的寫作對學(xué)生的思維能力和語言能力提出更高要求，學(xué)生在寫作中要針對某一事件進(jìn)行議論和辨析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生面對作文題目的腦海里可能會出現(xiàn)很多有關(guān)的例子和名言，但是想要用的時候又突然忘記，缺乏思維引導(dǎo)的寫作思路。學(xué)生前期在寫作教學(xué)中缺乏對思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中時期很難滿足寫作的要求。

（二）作文內(nèi)容缺乏情感

作文最重要的部分是對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理布局，是學(xué)生把自己腦海中積累的作文素材和觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程，有清晰思路的作文才是有靈魂的作文。作文是學(xué)生投入情感，有感而發(fā)的，融入學(xué)生真實(shí)情感的作文才能打動人。學(xué)生死記硬背的范文或者生拉硬套的作文模板看似辭藻華麗，實(shí)際上內(nèi)容是空洞的，沒有思想的。這類學(xué)生在作文寫作中只是完成任務(wù)。

（三）寫作結(jié)構(gòu)缺乏條理性

第一篇：高中語文教學(xué)探討

摘要：

語文是一門重要的人文社會學(xué)科，是人與人思想交流時重要的工具。在完整的高中教學(xué)工作中它有著無可替代的重要作用。作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，是它的宗旨。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教育工作把重心放在探究性學(xué)習(xí)上。探究性教學(xué)的具體表現(xiàn)如小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)。高中語文的探究性必須切實(shí)實(shí)行。才能使高中生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教育工作；創(chuàng)新；實(shí)踐

第三次全教會于1999年召開，提出學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)把重心放在了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力上。教育部為了培養(yǎng)出更過具有競爭精神的人才，多次對教學(xué)方式進(jìn)行改動。為了改變以往過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械練習(xí)、強(qiáng)硬、呆板地被動接受知識點(diǎn)而不能靈活引用掌握的“填鴨式”被動教學(xué)現(xiàn)狀，提倡學(xué)生舉一反三，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于實(shí)踐，大膽地質(zhì)疑。高中語文的探究性學(xué)習(xí)旨在能引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、追蹤、探求，把重心放在學(xué)生的獨(dú)立性和自主性上。

1目前高中語文教學(xué)的消極現(xiàn)象

第一篇：初中作文有效教學(xué)思考

摘要：

寫作能力是學(xué)生語言能力水平和綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，初中生作文能力和水平的高低還是初中語文教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。立足初中語文教學(xué)實(shí)際，基于當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，就如何進(jìn)行初中語文有效教學(xué)提出了對策思考。

關(guān)鍵詞：

初中作文；有效教學(xué)；策略

初中是學(xué)習(xí)語文的奠基性階段，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵時期。初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，就是要教會初中生寫作文。作文，簡單地講，就是寫文章，就是要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用語言描繪和表達(dá)出來。作文看似簡單，實(shí)則是初中語文教與學(xué)中的“老大難”問題，一些學(xué)生在經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)之后，還是難以達(dá)到文從字順、具體明確地寫出自己的所見所聞和真實(shí)想法，這就涉及初中作文教學(xué)的有效性問題。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題

摘要：該研究采用問卷和訪談法對高中英語教師行動研究進(jìn)行了調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷中的教師行動研究(自我反思時間、教研活動、合作學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐)和半結(jié)構(gòu)式訪談中的問題，得出行動研究現(xiàn)狀，并對行動研究中面臨的困惑和存在的問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教師；行動研究

教育是傳承文化的載體，教學(xué)過程中教師也會再生產(chǎn)文化，是創(chuàng)造文化的源泉。“外語教育的核心是人的教育。”[1]有的教師只機(jī)械地教授知識，眼里只有成績，忽視了學(xué)生的心靈教育和新課改中提出的讓學(xué)生提高跨文化交際意識，這種只見樹木不見森林的觀念大大阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在教育中教師是引領(lǐng)者、促進(jìn)者，角色從權(quán)威型轉(zhuǎn)到服務(wù)型。教師專業(yè)發(fā)展是一個“動態(tài)的、終身的學(xué)習(xí)化過程。”[2]教師在學(xué)習(xí)過程中的不利因素：對《新課標(biāo)》在教師心中的地位不高；素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不清晰；教學(xué)資源不豐富。教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教師有了豐富的教學(xué)理論，更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師要把教和學(xué)相結(jié)合，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這是當(dāng)代英語教師不可或缺的能力，教師還應(yīng)掌握整合課程資源的能力，尋找英語學(xué)科規(guī)律，掌握高效教學(xué)方法。教師如何更有效學(xué)習(xí)呢？開展行動研究是教師學(xué)習(xí)的最有效方式。

1行動研究

行動研究的目的是解決實(shí)踐過程中的實(shí)際問題。從研究文獻(xiàn)得知有的專家認(rèn)為“實(shí)踐性”是行動研究的主要特征，高中英語教師實(shí)踐性大于理論性，高校教師正好相反，如果高校教師與高中英語教師合作研究，更能有效指導(dǎo)高中英語教師的實(shí)踐；有的專家認(rèn)為“反思”是行動研究的主要特征，在實(shí)踐中產(chǎn)生反思，在反思中實(shí)踐；還有的專家認(rèn)為“合作”是主要特征，行動研究中的合作是在資源基礎(chǔ)上平等的合作，沒有地位的高低，合作者之間是親密的伙伴關(guān)系，形成自然的“合作文化”，而不是缺乏溝通的“人為合作文化”。[3]行動研究從廣度上存在失衡：通過近十年的文獻(xiàn)梳理，對口語、詞匯與閱讀的行動研究明顯多于翻譯、語法。研究深度不夠：對學(xué)習(xí)策略和人格的研究比較少。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查

第一篇：本土文化資源高中語文教學(xué)研究

本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《民族地區(qū)高中語文教學(xué)中的本土文化滲透研究———以合作市中學(xué)為例》（批準(zhǔn)號GS〔2016〕GHB1209﹚階段性成果之一。

摘要：

近年來，在藏區(qū)開展高中語文教學(xué)期間，很多語文教師會將本土文化資源“嵌入”到教學(xué)內(nèi)容中，但是，由于存在著教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。本論文針對本土文化資源“嵌入”高中語文教學(xué)的困境及應(yīng)對策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

高中教育；語文教學(xué)；本土文化資源；困境；應(yīng)對策略

引言：

第一篇：高中英語作文教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的重要性越來越重要，再加上新課改的不斷推行，對于初中英語教學(xué)的要求越來越高，尤其是高中英語作文寫作教學(xué)逐步成為當(dāng)今社會關(guān)注的焦點(diǎn)。然而由于在實(shí)際初中英語寫作中出現(xiàn)的問題，使得高中作文教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，因此，在當(dāng)前形勢之下，針對高中英語作文寫作中存在的問題，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略顯得尤為重要。

1.高中英語作文寫作中存在的問題

1.1使用中式英語

使用“中式英語”是在高中英語寫作中存在的一個非常普遍的現(xiàn)象。由于我國高中生在英語學(xué)習(xí)之前接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到漢語的影響，致使高中生在英語寫作過程中會出現(xiàn)語序的錯誤或者自創(chuàng)中式英語。這類的錯誤多與我們自身的語言思維模式有關(guān)，在寫作過程中，只能盡可能的去避免，無法完全根除這種現(xiàn)象。

1.2卷面潦草，不重視小細(xì)節(jié)

高中英語寫作中，由于學(xué)生單詞書寫的不規(guī)范，卷面比較潦草，導(dǎo)致改卷教師對試卷的印象大打折扣，影響了學(xué)生成績的提高。此外，學(xué)生在英語寫作的過程中，存在著大小寫錯誤、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)纫幌盗械膯栴}，這些小細(xì)節(jié)問題往往表明學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)不重視，對英語寫作的不熟練。