隨著新材料、新技術、新媒體的不斷涌現，從20個世紀90年代末開始，廣告行業出現勃勃生機，社會對廣告設計人才的需求空前旺盛。尤其是伴隨著中國成為世界第二大經濟體，廣告行業必將有更為廣闊的發展空間。許多高職院校正因看到廣告行業美好的發展前景，加之專業建設成本相對較低，紛紛增設廣告設計專業，且招生規模每年在不斷擴大。但由于高職院校在廣告設計教育方面缺乏經驗，普遍存在其專業培養定位模糊不清、課程設置重專業技能輕學生職業核心能力的培養，教學模式、方法方面也大多是照搬普通高校本科廣告設計教育經驗，沒有形成職業教育特色，從而導致出現一方面廣告行業招不到合適的專業人才，另一方面大量的廣告專業畢業生找不到適合崗位的現像，甚至有一部分學生在工作一段時間后仍難以適應本職工作而被迫改行。究其原因主要有：一是沒有理順專業技能和職業核心能力之間的關系；二是沒有認識到職業核心能力重要性；三是缺乏職業核心能力培養保障體系；四是現有的教學模式和方法難以適應職業核心能力培養要求。有關專家預測，在今后一代人的時間內可能將有一半的職業會發生變化，并且將有一半的技能則每3至5年就需要更新，且新技術、新信息、新能源和新職業崗位的變化具有不可預測性。另外，目前廣告行業呈現出跨越式發展的資源型廣告公司，正在積極努力地探索新的發展模式，不斷地將資源、客戶重組整合，形成業務與經營的創新聯合體；專業化、細分化、品牌化已成為行業發展的新要求；以網絡、數字媒體等新技術新思維指導的新形態公司不斷涌現、并逐步發展壯大等趨勢。這些說明目前高職廣告設計教育的人才培養模式面臨新的時代挑戰。由此看來，高職廣告設計專業教育是否注重學生的職業核心能力的培養既是能否適應這些新形勢變化的需要，更是關系到為社會培養具有必需的理論知識和較強的設計創新能力的高級技術應用型人才目標能否實現的關鍵所在。高職廣告專業學生職業核心能力的培養要想真正落到實處，既需要加強政府相關職能部門、學校師生對此的認識，更為重要的是要加強課程體系、教學模式和方法的改革，整合教學資源，提高教學效果，保證教學質量。

1加強認識、引起重視

由于受教育觀念比較落后及“就業導向”職業教育指導思想等影響，目前高職院校普遍認為職業核心能力就是崗位能力或者是專業能力。這顯然是對職業核心能力培養的認識誤區，“其實職業核心能力是構成職業能力中最基礎的能力，是對應崗位的遷移能力。職業核心能力與勞動者的專業知識和技能之間沒有必然的聯系,它更多的是強調一個人的綜合職業崗位適應能力。也就是說，即使是勞動者的職業或工作崗位發生了變化，他也能依靠這種能力勝任新的崗位，并且還能在很短的時間內掌握新的技能”。對此，“中國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流能力、數字應用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力、外語應用能力等”。由此可見，專業技能培養只是職業教育的一部分，職業核心能力的培養是職業教育的關鍵所在。對于當前高職廣告設計專業教育中存在的職業核心能力培養問題，必須要有以下清晰的認識，引起高度重視，才能充分應對行業新形勢的發展和解決存在的問題。

1.1高職學生職業核心能力的培養直接關系到廣告設計專業教育的成敗

職業核心能力的培養在高職教育中處于核心地位,不僅是決定高職教育人才培養質量好與壞的關鍵因素，而且事關高職院校自身生存和發展及整個高職教育的成敗。由于受教育理念落后和認識不夠等原因的影響，目前很多高職院校的廣告設計專業教育就如何加強學生職業核心能力的培養方面仍然沒有給予足夠的重視，一是沒有確立與職業核心能力培養相適應的專業人才培養目標和人才培養實施方案，二是甚至對職業核心能力與專業能力的概念認識模糊不清，混為一談。普遍以為廣告設計專業教育最終目的僅僅是要培養學生的廣告設計與制作專業技能。因而，在人才培養方案實施過程中，始終以提高學生在廣告設計與制作崗位上實際操作能力為終極目標，基本忽視了學生職業核心能力培養，這明顯是高職教育的根本宗旨相違背的。現代廣告行業對人才的需求從已單一型向復合型轉變，不僅僅要熟練掌握廣告設計與制作專業操作技能，且更要具備較強的溝通能力、洞察能力、創造能力、崗位適應能力、組織協調能力、團隊合作能力和一定的社會責任感等。高職院校培養出來的專業人才能否勝任崗位工作并得到社會的認可，在一定程度上關系到一所學校的生存與發展。因為衡量一所學校辦學水平高低的標準關鍵是于人才培養質量如何，所以高職院校要想切實提高人才培養的質量，需要在正確定位自身的辦學目標和專業人才培養目標基礎上，設計合理的人才培養方案，在教育教學實施過程中不僅要對學生進行專業知識和勞動技能的培訓,更為重要的是必須加強學生職業核心能力的培養，全面提高學生的綜合素質，以適應新形勢下社會人才需求的變化，這無疑是高職院校所面臨的重要挑戰，事關自身生存發展和高職教育的成敗。

1.2高職學生職業核心能力培養是適應行業發展的需要

高職廣告設計專業教育是屬于專科層次藝術教育，直接為廣告行業第一線培養高素質的應用型專業人才，是廣告行專業人才培養主力軍。當今廣告行業的發展日新月異，要根據市場對廣告設計人才需求進行準確的培養定位，切實加強對學生職業核心能力的培養，為社會輸送綜合素質高、能力強的廣告設計專業人才。鑒于中國廣告行業呈現出“多元化、細分化、專業化、品牌化、數字化等發展趨勢，迫切需要“溝通能力+洞察能力+創造能力+團隊合作+專業技能”高素質復合型專業人才。溝通能力、洞察能力、創造能力、團隊合作等能力的培養正是職業核心能力培養的重要內容。由此可以看出一個行業對專業人才的需求在考察畢業生的專業技能的基礎上更看重畢業生否是具有較強的職業適應能力、崗位應變能力、團隊合作能力以及角色轉換能力等等。因此，從事高職院校廣告設計專業教育者只有清楚地認識這一點，轉變教育觀念，才能真正為社會培養出綜合素質高、專業技能突出、職業核心能力強的廣告設計專業人才。

一、確立以“能力本位”為核心的人才培養方式

醫學檢驗專業人才培養方式的構建，以滿足中國經濟、社會發展的要求為導向，充分利用綜合性大學的教學資源，彰顯地方綜合性大學醫學、理學、工學共存的優勢和特色，培養專業能力、專業技能、創新能力和適應能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養模式。專業能力以專業理論適應本學科發展需求為核心要求，設置專業核心課程教學，培養學生專業核心技能；專業技能是以符合崗位技術需求為核心要求，設置醫院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業技能培訓；創新能力是以學生動手設計實驗的方式，強調以問題為中心的教學法來培養學生的專業創新能力；適應能力是通過學生進入臨床實踐，參與臨床實踐活動，逐漸使學生增強適應社會的能力。專業能力、專業技能、創新能力和適應能力相輔相成、有機結合，實現了以“能力本位”為核心的人才培養方式。

二、完善專業課程組合設置

專業課程組合是否科學合理直接影響到人才培養的質量和專業技術水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養方式，充分利用河北聯合大學自身具有醫、理、工三者優勢，對專業課程組合進行了大膽改革。專業課程組合主要以醫院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養模式為導向，采用“模塊疊加式”的組合課程設置。在教學計劃上，強調教學環節的實踐性，即必須有強化學生實踐能力的措施；在教材選用上，堅持自編和優選的方針，以利于強化實踐性教學環節，教學內容圍繞實踐性要求不斷改革，這三個環節保證了教學、實踐的有機統一。專業課程組合的創新性，以創新的教學理念強化學生的創新能力，以校企合作的實踐活動搭建以“能力本位”為核心的人才培養平臺。

三、優化師資隊伍

提高醫學檢驗專業教學質量的關鍵在于師資隊伍，只有全方位提高教師素質，建設一支相對穩定而又動態優化的師資隊伍，才能從根本上保證醫學檢驗專業教學質量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實可行的激勵競爭機制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長的學術氛圍。其次，強化醫學檢驗專業人才培養定位，構建一支由河北聯合大學附屬醫院檢驗專業教師牽頭，集醫院、企業、科研院所為一體的技能型、實踐型和理論型人才師資團隊。再者，崇尚學術自由，使學校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學術水平來展開各項工作。再次，注重高水平人才的引進，尤其是引進那些掌握本領域前沿技術的海外人才，進而帶動本領域的全面發展。此外，科學規劃人才引進方案，進一步從年齡結構、學歷結構和職稱結構合理引進、科學配置。

四、建立多元化的考核評價體系

摘要:[目的]探討注冊護士核心能力與護理崗位分級的相關性,為臨床注冊護士能級進階、在職培訓等提供依據。[方法]采用注冊護士核心能力評價量表(CIRN)對N1級~N4級的200名護士進行測評,比較不同崗位分級護士的核心能力,并對核心能力與護理崗位分級的相關性進行分析。[結果]不同層級護士的批判性思維、科研能力,領導能力,人際關系,法律、倫理實踐能力,專業發展,教育、咨詢6個維度的得分比較差異有統計學意義(P<0.05);且這6個維度與護士崗位分級呈正相關關系(P<0.05)。[結論]核心能力評價與崗位分級管理相結合,發揮不同層級護理人員的作用,對不同層級護士培訓方案的制定、護士能級進階、能級劃分以及能力評價等具有重要價值。

關鍵詞:注冊護士;核心能力;注冊護士核心能力評價量表;護理崗位分級;護理管理;評價

隨著醫學模式的不斷轉變,醫療護理服務對護士的能力需求也不斷提高,使得護士的崗位職能逐漸發生變化,當前我國醫院護理管理模式正在從傳統的“平臺式”向“崗位分級”模式轉換[1]。護理崗位分級作為臨床護士的一種系統化的專業能力培養與評價制度,如何通過核心能力評價護士已經成為目前護理人力資源管理亟待解決的問題。注冊護士核心能力量表(CompetencyInventoryforRegisteredNurse,CIRN)是Liu等[2]以國際護士會2003年公布的“護士核心能力框架”為基礎建立的中國注冊護士能力架構,該量表針對中國的注冊護士進行結構效度因子分析,表明具有較好的測量學特征[3]。本研究將該量表應用于山西省三級甲等醫院注冊護士不同崗位分級與其核心能力的相關性分析,旨在為注冊護士分級管理、使用提供理論支持。

1對象與方法

1.1研究對象

以山西省1所三級甲等醫院的注冊護士為研究對象,按照不同層級(N1,N2,N3,N4),以胸卡號編序,以抽簽法抽取各層級護士各50人,共計調查200人。護理崗位級別劃分按照山西省衛生廳制定的崗位分級標準結合臨床實際,以學歷、職稱、工作年限、教學能力、科研能力、指令性任務完成情況作為劃分標準。N1級:專科及以上學歷,取得執業護士資格證,就職后處于規范化培訓期間的護士;N2級:本科及以上學歷,經過規范化培訓考試合格,結束輪轉獲得護師初級技術職稱,且臨床工作2年~9年的護士;N3級:臨床工作10年~20年,取得中級技術職稱,在臨床科室兼做專科護理監管員,年度考核為合格及以上連續3年者;N4級:本科及以上學歷,臨床工作20年以上,取得副高級及以上技術職稱,且主持查房或危重癥討論每年4次以上,至少每2年作為第一作者在國家級核心期刊1篇以上,連續3年,且N3晉級考試合格者。200名護士年齡24歲~59歲,護齡2年~39年。

1.2方法

1現狀分析

目前，總局開發建設了一部分衛生檢疫的業務管理系統，包括口岸衛生檢疫業務信息管理系統、衛生檢疫電子監管系統、國際航行船舶電子檢疫管理系統等，但是這些系統均為衛生檢疫的業務工作系統，實現了大部分衛生檢疫直接業務的管理，但未涉及到衛生檢疫業務開展所需口岸核心能力要素的基礎信息，以及信息統計、查詢和管理，衛生檢疫工作的業務管理部門或決策層想要獲得各口岸的口岸核心能力基本情況，仍然沿襲傳統的書面統計、調查等人工方法獲取相關數據，同時受人為因素等的影響，獲得數據的時效性、準確性和完整性不能夠得到有效保證，亦不能及時獲取口岸核心能力的即時狀況和動態變化，從而影響了決策的科學性和時效性。

2總體思路和目的

通過建立全面完整的全省口岸核心能力建設數據庫，并及時動態更新，準確掌握各口岸核心能力的動態變化和發展情況，從而著眼全局，科學決策，統籌制定全省口岸核心能力發展規劃，有計劃、有步驟的科學實施，達到事半功倍的效果，同時將國際衛生條例的口岸核心能力要求提煉出相關匹配條件設計在系統中，輔以日常主客觀評價，實現對各口岸的核心能力的即時考評，提升管理效能和科學性，切實做好口岸疫情防控和反恐怖防范工作。

3功能架構及功能描述

系統主要功能框架包含數據采集、統計查詢、風險預警、即時考評和系統管理幾大功能。

3.1數據采集

[摘要]為進一步掌握用人單位對商務英語專業核心能力的實際需求和期望，文章運用需求分析理論，以用人單位為研究對象，利用問卷調查的方式對高職商務英語專業核心能力構成和其在職業崗位上的重要性進行分析研究，以期為高職商務英語專業人才培養和改革課程設置提供切實可行的參考依據。

[關鍵詞]商務英語專業；核心能力；實證研究

根據2000年教育部《關于高職高專院校人才培養工作的意見》（以下簡稱《意見》），高職教育要培養職業型、技能型、實踐型和應用型的人才。但是由于國內各高職院校的商務英語教學起步較晚，對商務英語的課程設置、社會需求和學生應達到的水平未進行深入探討和廣泛的調查，課程設置基本上是借鑒中職的課程或者是本科內容的縮減，具有一定的盲目性，使教和學的內容及過程不能充分體現“高職”特色，無法保證培養出社會需要的熟悉英語、掌握英語的國際商務技能人才。另外，在“一帶一路”背景下，國際社會和用人單位對商務英語人才的需求提出了更高的要求，用人單位對于商務英語專業核心能力的要求也需要與時俱進。研究中，我們將從職業崗位分析出發，首先根據市場調查確定專業適用職業崗位（群）；其次再分析崗位（群）必須具備的崗位專業核心能力和基礎職業能力；最后綜合考慮崗位專業核心能力和基礎職業能力、教育對象現有能力水平和國家相關政策要求，確定商務英語的核心能力培養目標，基于筆者（2014）構建的商務英語專業核心能力基礎上，提出高職商務英語核心能力的“綜合人文素質模塊”“商務知識與技能”“語言綜合知識與技能”“職業技能與就業能力”四個模塊設想，然后對這些模塊再進行細分，確定各小模塊。為了解商務英語專業核心能力模式構成是否合理以及了解用人單位對核心能力構成要素的重要性的評估，我們針對高職商務英語專業核心能力“四大模塊”的具體內容進行問卷調查。

一、商務英語核心能力需求分析調查

（一）問卷內容和目的

問卷的內容設計根據職業崗位（群）必須具備的崗位專業能力、綜合語言知識與技能、綜合人文素質、職業技能和就業能力要求，形成了“綜合人文素質”“語言綜合知識與技能”“商務知識與技能”“職業技能與就業能力”的“四大模塊”。根據RobertStone（1997）的模塊化設計方法，遵循《意見》中的模塊劃分方法（陳準民、王立非，2009），形成了“四大模塊”下的“子模塊”內容，這些“子模塊”內容與職業崗位要求的各項知識與技能基本形成對應關系。問卷中的每個“子模塊”的內容基本上都考慮到了大模塊所覆蓋的點和面，盡量做到了全面化。此外，在此基礎上還設計了15道開放式問答題，以更進一步了解用人單位對商務英語專業核心能力重要性的評價情況和高職商務英語專業核心能力的培養現狀。

（二）數據來源

職業核心能力培養的基本模式

1．以行為訓練為突破口，培養學生職業核心能力的兩個階段

俗話說習慣成自然。職業核心能力的養成不是知識的獲得，而是行為的改變。學生的認知只有轉化為行為，并且在連續反復的訓練中不斷鞏固成為習慣，在性格中固定下來，才能成為穩定的心理特征。

（1） 按照職業能力測評標準編制學生學習手冊。新生入學時，出現了男女學生留長發、染發、穿奇裝異服、課堂紀律散漫、逃課作弊、舉止談吐不文明等不符合學生身份形象等現象。通過問卷調查、座談和日常觀察等方法，發現職高的學生，正好進入十六七歲的青春期，已經有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現為強烈、動搖和不穩定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在他們中有一定的市場，部分學生因長期找不到學習的興趣，養成了一些懶散的壞習慣。我們將用人單位的需要、用人部門對學生的評價作為核心指標，編制了本專業學生的日常行為規范學習手冊。利用新生教育、軍訓以及班會、團會課組織學生進行學習。在學習期間舉行新生日常行為規范比賽激勵學生。

（2） 進行職業行為習慣養成訓練，建立“操行銀行”評價體系。為了改變以往學生養成教育的單一的說教方式，我們積極探索多種養成教育方式，進行職業行為習慣養成訓練，并建立操行評價體系。考慮到電子商務、物流專業的學生就業方向之一是銀行、金融系統行業，采用模擬銀行的方式實施養成教育的管理，可以在學習期間給學生營造一種行業環境，2007年課題組實施學生成長銀行管理系統。目前，以成長銀行作為電子商務、物流專業養成教育的一種新的實施手段，不僅激發了學生參與的積極性和主人翁意識，而且使學生從受教育的被動者變成主動者。自從成長銀行管理系統實施以來，學生的積極性和參與興趣空前提高，學生良好的行為習慣逐漸養成，班級的班風、學風獲得領導的好評。

2．采用行動導向教學法進行專業課教學，培養學生職業核心能力

（1） 電子商務、物流專業近兩年來從職業需要入手，精選教學內容，構建模塊化教學體系，進行了教學方法的改革，將職業能力的培養滲透在專業課的教學中。

作者：李榮英 單位：羅定職業技術學院

語文基礎教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹，譬如說，對話理論、三維目標設計、語文素養、獨特體驗等術語的提出與運用。這場改革已引起中小學語文教師智能結構的轉變，從而給中小學語文教師的培養提出更多的要求。與之相協調、相對應的培養中小學語文師資的漢語言文學教育專業亦當有所動作。必須圍繞課改而調整其課程設置與建設、培養目標與培養規格、培養途徑、專業能力培養等等具體而實在的人才培養問題。這些問題歸根結底是培養什么規格的人，如何培養。基于此，探尋漢語言文學教育專業核心能力內涵及其培養策略意義深遠。下面結合實踐，作些粗淺的討論。

一、漢語言文學教育專業核心能力的內涵

教師的專業能力可以劃分為基本能力、核心能力和輔助能力。基本能力包括語言能力、交往能力等，是教師完成工作不可缺少的能力，但這不是排他性能力;輔助性能力是教師為了完成教育教學任務所需要的輔助能力，如利用信息化工作的能力，這些能力能夠幫助教師提高工作效率和工作質量;教師的核心專業能力是與現代學校教師的工作任務和對象緊密聯系在一起的，是具有排他性的能力，即教師的教學規劃和課程開發能力［1］。漢語言文學教育專業培養的是合格的中小學語文教師。那么中小學語文教師要具備的專業能力自是漢語言文學教育專業的能力培養方向了。顯然，語文教學規劃和課程開發能力是中小學語文教師的專業核心能力。這是語文教師區別于其他學科教師的本質性標志。具體地說，就是“善讀、能寫、會教”。善讀，是指文本讀解能力。要求學生掌握正確的閱讀方法，能運用語言文字學、文章學、文學、社會學等知識解讀文本，善于指導學生通過閱讀作品的語言文字，體會作者賦予作品的思想情感。能寫，即文學創作與應用文體寫作能力。掌握較好的寫作方法和技巧，能熟練地創作文學作品和教師工作常用應用性文體，做到表意明確、文從字順。會教，是指語文教學能力，將“善讀、能寫”的基本功綜合運用、轉化為教學能力。這里涵蓋了教師處理教材能力、選擇與整合教學內容能力、教學溝通能力、教學管理能力以及教學評價能力。“善讀”是“能寫”的基礎，“能寫”是“善讀”的應用。“善讀、能寫”是“會教”的根基，“會教”是“善讀”“能寫”的綜合運用。三者之間相互影響、相互依存，共同構成漢語言文學教育專業的核心能力。

二、漢語言文學教育專業核心能力的培養策略

專業核心能力是一個專業存在的靈魂。專業核心能力定位準確，一個專業的培養方向才能明確。專業核心能力的培養應在專業核心能力課程體系、實踐訓練上下功夫，實現課程教學與實踐訓練一體化。

(一)構建專業核心能力課程體系

摘要：財務管理目標能夠有效提高企業的基本競爭力。依據市場經濟的環境和實際情況，公司必須控制未來的發展方向，制定合理的財務管理目標，大力增強核心財務能力。實施財務管理時，應當遵守財務管理目標，并在每個環節對目標加以確定和考慮。考慮財務管理目標與企業核心競爭目標之間的關系，并利用財務管理目標探討改進基本企業競爭戰略的戰略。按照企業財務管理的目標制定措施，提高基本的競爭力，這對企業的財務發展至關重要。

關鍵詞：財務管理目標；企業；財務核心能力

引言

企業財務是企業的重要組成部分。金融業務的主要目標是財務管理。通過加強媒體宣傳，規范未來財務活動方向，優化企業資源管理和財務服務，實現企業協調發展。當前，隨著我國社會主義市場經濟體制的完善，對公司治理的要求也越來越高。基于科學的財務管理目標將促進企業的可持續發展。因此，科學處理之間的關系的發展，企業財務管理目標及其基本金融功能必須正確地計劃他們的未來方向，建立財務管理系統，符合企業的特點和趨勢，以及為企業的發展作出重大貢獻。綜合財務管理體系及其規則可以適應企業的特點和發展，促進企業的長期發展。近年來，中國經濟發展迅速。市場經濟要求企業加強管理能力。為未來的發展制定合理的計劃。因此，公司必須做好財務管理等方面的工作，確保公司內部財務信息的安全和準確，以提高公司的經濟效益。

一、財務管理目標的重要性

在制定財務管理目標前，首先要對企業的財務狀況進行具體深入的了解，考慮多種因素，使財務管理目標協調好影響企業財務發展的各方面因素。市場經濟環境在不斷變化，在變化中實現動態平衡。通過一系列的方法和手段，公司的最終目標是實現經濟效益。企業的財務管理目標也是企業的基本目標。所以在設定財務管理目標時要注意，低目標將失去對企業的指導價值，高目標將阻礙企業的經營過程。因此，企業的財務管理也需要根據情況做出相應的變化，特別是財務管理目標的重要性主要體現在以下兩點，使財務管理目標能夠適應不同時期事業單位的財務需要。

（一）實現企業價值最大化。為了使企業價值最大化，不僅要使經濟效益最大化，還要考慮資本的時間價值和資本的風險等因素。企業財務管理目標可以為商業運行提供重要基礎，為股東帶來重大經濟利益。這為實現公司價值最大化提供了重要基礎。有限責任公司中的企業價值，也會反映到公司能為股東帶來的經濟利益上。