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中專幼兒園實習總結范文1

1.夢想從這里起步

2010年8月底，我園剛剛成立，市教育局給我園分配了25名大中專學校剛剛畢業的學生；新教師從學校踏上工作崗位，對自己所從事的職業是憧憬多于理解，對自己所要工作的幼兒園是向往多于了解。因此，為了讓新教師在開始工作之前就對幼兒園有一個基本的了解、對幼兒教師的職業特點有初步的理解，8月中旬我園進行了為期一周的新教師崗前培訓活動。培訓內容主要從理論學習和基本功訓練兩個方面進行：理論學習讓新教師了解和熟悉幼兒園教師的職業道德規范、工作規程、日常工作細則、管理條例及幼兒園安全工作的重要性；讓新教師有所了解和熟悉幼兒教師與家長、孩子、同事交往的禮儀、班級管理的技巧、賞識教育等方面；對幼兒教師的基本功培訓主要包括普通話、鋼筆字、粉筆字、寫作、識譜、彈唱、形體訓練、民族舞基本動作、繪畫以及拼音教學等。一周培訓活動結束后，新教師紛紛表示收獲頗豐，為他們邁好初為人師的第一步、盡快適應幼兒園教育教學工作奠定了基礎。

2.夢想在崗位中實現

由于我園剛剛成立，相對而言我們沒有更多的經費選派教師外出培訓；因此，近三年來，我園立足本園實際，把教師的專業成長和發展放在首位，以研促教，通過舉辦各類教學比賽活動、教學公開課，鼓勵年青教師互相學習，努力尋求有幼兒園自身特色的園本培訓之路。

2010年6月至7月，我園進行了全體教師參加的展示課活動。11月舉行為期一周的"身正為師，學高為范"的公開示范課，強化保教工作質量，促進我園教師專業化發展。

2011年5月，我園全體教師參加了首屆"三筆字"大賽。希望通過此次比賽在全體教師中掀起苦練教師基本功的熱潮，讓我園擁有一支高素質的教師隊伍，以促進教學質量的提高。

2012年10月，為了給全體青年教師提供一個相互學習，相互促進，取長補短的平臺，進一步提高青年教師業務水平，提高課堂教學質量，在園領導的大力支持下，在教導處的精心組織下，我園開展了2012年第一期青年教師優質課展示活動。

2013年5月，我園再次舉行了公開課展示活動。此次活動特邀格爾木市教育局領導及市教研員進行隨機課堂教學觀摩。活動結束后，市教研室教研員們組織參與聽課、講課的教師共同進行評析，總結老師們在授課中的優點，找出了不足，并針對問題提出了改進的方法。

3.追求多彩的夢想

創辦特色教學，辦出自己的校園特色文化，為了將此精神落到實處，近三年來，我園相繼制定了"古韻熏陶-誦讀古詩，詩中識字"、"手巧心靈-手工制作"、" 精靈舞動的課堂"等特色教學活動。以下是我市各大新聞機構報道我園特色教育活動的摘要：

2011年5月10日，格爾木市電視臺報道：為了提高教師的繪畫技能、綜合素質和專業水平，展示教師綜合才藝。近日，格爾木市六一幼兒園舉行了一場別開生面的教師繪畫技能比賽，此次活動得到了全體教師的熱烈響應……

2012年4月18日，《格爾木市教育網站》報道：4月12日，市六一幼兒園王華老師為全園教師上了一堂剪紙藝術特培課；4月13日早，市六一幼兒園大一班迎來了一堂美術特培課，主講人為本園的李青老師，全園教師在這課中收獲了許多快樂；4月14日劉秀老師在大二班講授了一堂"紙杯娃娃"的手工制作課，旨在鍛煉孩子動腦動手的能力；4月15日，實習老師張丹在中二班為全園教師上了一堂舞蹈教學課……

中專幼兒園實習總結范文2

實習時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。

轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向。

回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐。

我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師。

如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢？我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢！經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開心；我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。

幼師個人實習自我鑒定范文（二）

來附幼實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學期，但是這一段時間所帶給我的，卻能受益終身。這次實習中我懂得了教育的第一步就是愛，受到了榜樣良好的啟發，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。

實施幼兒教育要有愛心、有耐心。一學期的實習生活使我懂得：只要用心愛孩子，孩子也會一樣愛你。身為幼兒教師，要彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。這些日子，和孩子們在一起的喜怒哀樂，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會了我一個深刻的道理：愛孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。每個孩子都有自己的內心世界，老師要真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們。

從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導，給我帶來了很多啟發。從書寫教案，備課到上課，我認真地準備每個環節。剛開始我只會死板地背教案，現在我能自信地、靈活地上好一節課，這中間我收獲了相當寶貴的經驗，離不開指導老師真誠的幫助。在指導老師的幫助下，我也學會了如何解決孩子間的交往問題，以引導者的角色引領孩子正確地與同伴相處。在這段時間里，我學到了許多幼兒園的實操經驗，為我以后的工作打下了堅實的基礎。

幼兒的天性是好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予引導。要教出全面發展的幼兒，首先教師自身就應是個全面好學的人。在實習中我增長了見識，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學習興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實自己，提高自身的素養。 曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟，也許這正是成長的代價。這一學期經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見證了我一個全新的成長。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個美好的起步，開始以一個主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。

幼師個人實習自我鑒定范文（三）

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。

是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺協…我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學習的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。

以資本為最重要生產力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而中專時代是學習現代科學知識的黃金時代，我國的中等職業教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。

中專幼兒園實習總結范文3

【關鍵詞】培養模式 重新 探究

一 學前教育的現狀

對幼兒園等早教機構幼兒教師的職業素養進行調查分析得知，幼兒教師的職業素養普遍偏低。隨著擴招的開始，應往屆畢業的初中生都可以上中職，她們缺乏從事幼兒教育工作的切身體驗，沒有真正遇到過教育問題，而教學中學生的被動性、教學內容的滯后性和課程的封閉性等問題卻一直存在，這些問題具體表現在以下幾個方面：

1.中職生的個性特點

個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人的基本精神面貌。中等學前教育專業學生中“落水者”的心態，“失敗者”的心態，“多余人”的心態比較普遍，使他們難以擁有一個健全的人格和振奮向上的個性面貌。

2.課程設置

重視專業基礎理論課和技能課。專業理論課所包含的內容中確實存在著理論闡述偏重，操作性知識偏少，技能課中學生喜歡唱歌和跳舞，不喜歡學習理論性知識。

3.實習

中等職業學校的學生大部分在校期間沒有安排實習，對于幼兒園的改革以及環境創設完全不了解。一直在校學習的她們沒有接觸過社會，進入幼兒園工作后，人際關系讓她們很頭疼，不能適應幼兒園的生活和學習，充滿了抱怨，心態發生了變化，漸漸地產生了職業倦怠。

二 建設性意見

針對目前學前教育專業發展的形式，特提出以下創新性建議：

1.“多元智能”的人才觀

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每個學生是否只在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生不能在其他方面保持相同進度時，對于這種情況，不要讓學生受到責罰。這些學生本質上是不壞的，十五、六歲的她們產生了逆反心理，因為成績不理想，得不到家長的認可，時間長了便形成了“爛蘋果”的心理。所以對于不同類型的學生，也要采用不同的教學方法。這也是我們學校校訓所提出的有教無類，和而不同。每個學生擅長的領域都不同，只要經過細心雕琢，都能成才。

2.“學中做、做中學”的人才觀

一個合格的幼兒教師必須要有過硬的教學基本功，教學基本功除了唱、跳之外，還要會說、做、操等。幼兒園對技能的要求并不是很高，更多的是如何把這些技能貫穿于教學中，注重幼兒舞蹈的創新性。

理論要與實踐相結合，學生只有去幼兒園實習才能知道所學的東西有用，才會在無形中改變學習態度。按照2+1培養模式，對學前教育專業實行“學中做、做中學”的教學模式，開設實踐課，以促進學生學習的積極性，使她們在實踐中學會思考問題，從而對教育理論知識更加的了解，更多地參與到幼兒園實踐中，了解幼兒園的教育理念，環境創設，還有班內區角的布置，充分發揮學生的創造力和想象力。

3.“可持續發展”的就業觀

《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所提出的“職業教育和成人教育要使學生在掌握必須的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的的能力，”也就是說通過職業教育讓每個人都可以實現自身的發展。使學生獲得一技之長，在某項技能上具備一定的社會競爭力，實現自身的生存、發展與成功。學生在學校的學習結束后，就要走向工作崗位，她們面臨的問題就是就業，為幫助學生樹立信心，解決好自己的擇業問題，下面提出以下幾點建議：

第一，自主學習。工作以后，不要滿足現狀，多考慮如何提升自己的水平。學前教育這門學科，屬于現階段熱門的行業，每年畢業生都很多，比如研究生、本科生、大專生、中專生，如何在這個集體中脫穎而出，是一個值得深思的問題。在生活中，要多學習，多關注與學前教育有關的信息，不斷地更新自己的知識，遇到不會的問題要及時查閱資料；在工作中，多向老教師學習，要不恥下問，學會總結和整理知識。

第二，團隊合作。現在不是一個人單獨面對的時代，而是團隊合作的時代。進入工作單位后，要多向同事學習，互相幫助，相互合作，學生在剛開始工作時都會有一個適應階段，進入到陌生環境，少說話，多做事，要不怕苦，不怕累，擺好自己的心態，虛心學習。

第三，培養創新意識。有些學生雖然學習成績不理想，但是非常聰明。可以讓學生進行兒童歌曲、兒童舞蹈的創編，不在于學生學會了多少東西，而在于是否會運用。正如古語所言：受人以魚，不如授人以漁。從日常生活中一點一滴的培養，學生會更加有信心做好每一件事。

總之，讓學生學有所得，正符合我們的校訓：教以實用，學以致用。要求教育、學習要注重理論聯系實際，知識與技能并重，還要注重創新精神、實踐能力和創業能力的培養，最終實現應用于實際的效果。

參考文獻

[1]高嵐.學前教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001

中專幼兒園實習總結范文4

關鍵詞：幼兒園；玩教具；教學模式

課題：《學前教育專業美術方向課開設的實踐與研究》黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目

為進一步貫徹落實“教精學實，夠用、適用、能用、會用”教學原則，促進教師教育教學發展，提高學生學習興趣，我們在幼兒園玩教具制作的課程中專業全面開展了教育教學改革活動。目前，我們課題組在教學中取得了階段性成果。

一、扎實開展教研活動，深入幼兒園體驗新課改帶來的新觀念、新變化，讓教師與學生共同成長

課堂教學不能只是停留在校內、課堂上，而必須走出去，到幼兒園了解實際的需要，親身感受體驗新課改帶來的新觀念、新變化。我們課題組教師在開課前期到齊齊哈爾市七色光幼兒園，喜洋洋幼教中心、和平幼兒園、機關幼兒園等處進行了調研，了解幼兒園的實際。我們還聘請一幼的曹穎老師和和平廠幼兒園的許麗敏老師到我們學校給學生開展講座，同時還組織09級的學生分別到這些幼兒園觀摩優秀教師的課堂教學。不僅使教師們更加感到高職課堂改革的必要性和緊迫性，也增強了學生學好教育理論、掌握操作技能、提高自身素質的緊迫感。通過這樣的活動，教師與學生之間的話題多了，距離近了。關心學生的發展，為學生未來著想的理念，在實際行動中得到了體現，同時也提高了課堂教學的實效性。

二、教、學、做一體化

隨著學前專業教學改革的深入，學制的縮短，特別是教學時間的不斷壓縮(我學校學生實際在校學習時間已改為兩年，還有一年是上崗實習)。傳統的教學模式是教學和集中實習分別進行，這就出現了教學與技能實習脫節。具體地說，教學的內容與實習課題往往不符，出現了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發揮教學指導實踐的作用。所以我們必須改變原有的實踐脫節較嚴重的教學模式，實行一體化教學模式。

所謂一體化教學，是教學體系和實踐教學體系融為一體，使教學情境和教學手段為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作學習過程中掌握專業知識，理解專業理論知識，培養專業操作技能。課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。“一體化”的教學模式是將教學內容與校內實訓和幼兒園實訓教學內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，用工作任務驅動完成教學目標的一種教學形式。“一體化”教學模式可使知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學內容更具有針對性，使教學過程具有更強的實效性。

“教學一體化”方案體現了“三主”方針

1　教師的主導作用體現在以下兩點：①在方案的設計上。方案上的問題和訓練都是教師備課時設計好的，學生在課堂上的學習并沒有游離于教案之外，問題的設計都是圍繞教案進行的，體現了教師的主導性。②在問題解答的反饋上。對學生的回答，教師要給予及時反饋，正確的要肯定、賞識，錯誤的要引導，直到問題解決。

2　學生的主體作用，體現在以下兩點：①學生是提取信息的主體。結合方案中的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，要求學生把教材中的有關信息提取出來，以培養學生提取有效信息的能力。②學生是分析加工信息的主體。教師采用提問的方式，讓學生動口、動手，如果回答不完整，可以采用提示的方法繼續提問，也可讓其他學生補充完成，從而培養學生總結問題的能力和分析加工信息的能力。

3　訓練為主線。教學和實踐相結合的教學方法，幫助學生加快對新知識的理解，極大提高了學生的學習興趣，很容易使學生和教師在課堂上產生互動，提高了課堂教學效率及質量，同時也使學生對當前幼兒園的需求有了很直接的了解，達到事半功倍的作用。

三、走“特色+質量”的發展道路，改變課堂教學模式，注重學生綜合實踐能力的培養

1　采用“案例教學法”教學

案例教學是教師組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。它的優點在于，用具有典型意義的事例，激發學生探究知識的興趣。

我們課題組教師在課堂教學中，根據內容需要采用“案例教學法”，把一些有代表性的案例介紹給學生，讓他們展開討論，發表自己的見解培養了學生參與的意識，提高了他們學習的積極性和分析問題、解決問題的能力。但在運用案例教學時，我們也發現：教師如果一味地講案例，以為只要學生能夠愿意聽課、認真聽課就算達到了目的，那么往往出現教師講案例時學生興奮不已，而進行理論陳述、不講案例時就注意力不集中、聽課沒有精神頭的情況。為解決這一問題，在教學中我們采用不斷提問并讓學生回答并動手制作參與解決的方式，引導學生聽課，促使學生思考。經過一段時間后，邊講、邊問、邊答、邊做，步步引導的訓練方式已經成型，大大地調動了學生聽課的積極性。

另外，我們課題組根據前期的調研的結果，以幼兒園的實際需求為目標導向，設計很多玩教具的案例。比如，和平廠幼兒園的陽光游戲玩教具的制作，我們讓學生自己選擇、設計、制作，受到幼兒園的好評。這樣不僅豐富了課堂教學內容，解決了幼兒園的實際需求，同時也為學生搭起了就業的平臺

2　采用“直觀教學”的方法

直觀教學，借助具體形象的教具，彌補了語言講授的不足，有利于學生建立清晰、明確的概念。我們認為，盡管高職的學生對將要學習的知識應該有一定的感性認識，但如果單憑語言的描述，也是難以讓學生獲得清晰印象的。于是教師們在上課前精心準備可供展示的圖片、作品、玩具等。例如有的教師在課堂上，一邊講授相關的理論知識，一邊向學生展示不同年齡階段、不同題材的玩教具作品。一件件充滿著孩子想象的、色彩鮮艷的作品，深深吸引著每個學生驚奇的目光，他們總是津津有味地聆聽教師的講解、欣賞幼兒的“杰作”。由于直觀教具所帶來的形象性，使學生了解了幼兒對色彩的感覺及想象發展的特點，加深了學生對知識的理解，收到了非常好的教學效果。

3　采用“合作教學”的方式

合作教學是一種以集體授課為基礎，以小組探究為主體，力求體現集體性與個體性相統一的教學方式。在合作學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。合作教學不僅有利于調動學習者的積極性，激發了求知和探究的欲望，還有利于培養其責任心、創新精神、組織能力以及合作意識和競爭意識。

教師在教學中將40余人的班級分成7-8組，采用合作教學的方式。我們讓學生以小組為單位，使得教學與實際生活密切聯系了起來，提高了學生參與教學的熱情，活躍了課堂教學的氣氛，最重要的還是鍛煉了學生，促進了學生積極思考，從他們設計和制作的過程中，我們都會看到學生們的智慧和創造力。我們在進行合作教學時體會到：

第一，讓學生自己組建合作學習小組，每個小組成員都要明確小組合作在學習和個體社會化發展中的作用。

在大部分創造性解決問題和獨特構思的創作實例中，小組交往是最基本的因素，創造型人才是通過相互交往而形成的a合作教學為學生提供了交往合作的機會，讓每個人都參與到學習過程中，接受實際的鍛煉，使他們更加充滿自信地面對未來的挑戰。

在組織和實施合作教學時，注意發揮學生的主動性，給學生以更大的自由空間，讓他們發表自己的見解。

第二，把“追求人人發展、人人追求發展”，作為教學活動追求的境界，同時也作為教學評價的最終目標。

中專幼兒園實習總結范文5

1．1強調結構合理，向一線傾斜

培訓者既包含來源于國培專家庫的理論前沿領軍人物，也包含有著豐富的一線教育實踐經驗的教研員和優秀教師。按照國培精神，培訓者優先遴選“國培計劃”專家庫專家，重點遴選一線優秀教師和教研員，省域外專家原則上不少于35%，一線優秀教師、教研員不少于50%。從培訓者隊伍結構的要求可以看出對一線優秀教師作為培訓者的重視，這也是基于對參訓教師的實踐與實際的關注。通過一線優秀教師參與培訓，發揮其種子和示范作用，一線優秀教師用自身的實踐為參訓教師提供示范榜樣作用。

1．2強調團隊力量，各方優勢互補

各培訓機構要組建專家團隊，設立首席專家，負責方案設計和統籌指導等工作。組建名師講學團，保障“送培送教”有效實施。其中專家的作用在于引領，幫助參訓教師進行實踐經驗的總結和提升;一線優秀教師和教研員的作用在于提高培訓的實效性，因為她們貼近一線教師教育實際，能夠有針對性地解決參訓教師的現實問題;省域外專家的加入在于促進各地優秀教育經驗的交流與分享。各方均有各自優勢，最重要通過培訓者會議和座談交流加強彼此之間協作，圍繞共同的目標實現優勢互補，促進參訓教師素質的提高。

2多種角度增強培訓資源的實用性

2．1基于農村幼兒教育實際開發培訓資源

“有學者通過分析農村幼兒教師現狀的特殊性入手，提出挖掘與利用存在于農村獨特的民間游戲以及豐富的自然物質作為培訓課程資源。”［3］同時我們需要注重結合時代特點，引導學員探索新形勢幼兒教育方法;適時將《幼兒園教師專業標準》和《3－6歲兒童學習和發展指南》等增添到培訓資源中。根據參訓教師需要積極開發《幼兒園教師應知應會集成》、《農村場域中的模塊化課程資源包》、《幼兒園一日教育活動范例》、《幼兒園保育教育典型案例集成》等相關培訓讀物提供給參訓教師，為參訓教師未來的工作提供借鑒和實用的指導。

2．2基于培訓教師個體需要開發培訓資源

在培訓課程資源中我們可以增設選修模塊，如幼兒舞蹈創編、農村幼兒園玩教具制作、農村幼兒家庭親子教育、農村幼兒園創意美術活動、農村幼兒園課程資源開發與利用、幼兒園區現場創設等不同的小規模培訓活動，各位學員根據自己的需要進行選擇，滿足學員的個性化需要。

3多種手段提升培訓過程的實踐性

為提升農村幼兒園教師培訓過程的實踐性，我們綜合運用實地考察、現場觀摩、問題研討、微格訓練、實訓操作等培訓手段。在培訓過程中，師德和理念模塊采用互動交流、案例研討和經驗分享等培訓手段;專業知識模塊采用任務驅動、情境分析和問題研討等培訓手段;專業技能模塊，抓住學員專業技能薄弱點，采用現場觀摩、示范操作和技能訓練等培訓手段。一方面組織學員到優質幼兒園現場觀摩考察保教活動;另一方面聘請優秀一線教師(教研員)上示范課進行教學研討。在觀摩與研討之后，為參訓的農村幼兒園教師提供匯報展示的平臺，由各參訓教師開展成果匯報活動。培訓過程中具體培訓手段運用情況如下。實地考察:培訓初組織學員到幼兒園進行實習考察，觀摩幼兒園環境和一日活動的組織與實施，直觀了解幼兒園教育;任務驅動:引導參訓學員明確學習任務，帶著實踐案例、問題單、學習筆記、教學觀摩與反思以及提交和學習成果展示等任務積極參與到培訓過程中;專家講座:講座中具體采用案例學習、問題研討和參與式討論等方式;觀摩示范:幼兒園班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施等專業技能的學習將采用此方式，同時輔以典型案例研討;現場實操:幼兒園玩教具制作、幼兒舞蹈表演與創編、幼兒行為觀察與評價、師幼溝通等技能的學習主要采用現場實操的方式;工作坊:針對學員的需求由一線優秀教師或者學校專業教師開設除培訓課程外的主題工作坊。如農村幼兒園創意美術、農村幼兒園民間體育游戲開發、農村幼兒園鄉土資源開發等工作坊;送培送教:通過名師現場示范課觀摩、學員教學活動成果展示及半日活動觀摩等環節，組織學員互評、專家點評，以研討、互動的方式開展送培送教活動。

4多方合作建設網絡研修平臺

通過建設網絡研修平臺，為參訓教師提供系統化專業支持。積極探索建設教師網絡研修社區，打造教師學習共同體，建立網絡研修與校本研修相結合的機制，促進教師培訓常態化。目前農村幼兒園分布比較分散，教師難以集中，這也是造成農村幼兒教師缺乏專家指導的主要原因。為此通過網絡建立專業人士、培訓部門工作人員以及培訓者多方合作機制，借助建設網絡研修平臺來解決這一問題。通過網絡平臺實現“專家—培訓者—教師”之間的不間斷的有效互動，專家以及一線優秀教師可以在該平臺上進行答疑，還可以定期開展專業交流活動和優秀教育資源共享活動。這一平臺不僅是培訓者與參訓教師之間交流的平臺，還可以成為參訓教師之間交流互動的平臺，通過此平臺參訓教師形成網絡學習共同體，共同解決幼兒教育實踐問題。

5多種思路規范項目管理和質量監控

5．1建立健全各項規章制度，規范過程化管理

培訓前制定一系列相關的規章制度和管理辦法，具體包括農村幼兒園教師培訓方案;幼兒園教師培訓工作教學督查制度;培訓首席專家崗位職責;培訓授課教師崗位職責;培訓班班主任職責;培訓后勤保障人員崗位職責;農村幼兒園教師培訓班學員管理辦法;培訓班學員安全教育及管理辦法;農村幼兒園教師培訓學員評優辦法;培訓班班委會工作條例。通過這一系列的規章制度保證培訓工作順利高效的進行。

5．2實行“雙班主任”制，實現全面有效的管理

在培訓過程中，每個培訓班設教學班主任和生活班主任各1名。教學班主任負責做好本班學員的教學輔導管理，通過召開班會和座談會組織交流研討，收集學員反映的問題并及時反饋。生活班主任負責做好學員的食宿安排，嚴格進行考勤，妥善處置學員意見和建議。班主任每日要及時查看班級日志，了解學員培訓情況和學員意見，及時進行處理，同時每日記錄工作日志，對培訓組織工作進行總結和反思，促進工作不斷完善。培訓管理方面兩位班主任要通力合作，要細致入微。班主任可以組織開展多樣化的活動引導學員之間進行互動交流。在培訓之初，可以組織學員進行破冰的心理活動，增進學員之間的了解。在培訓中采用學員分組的方式，一方面方便在培訓現場進行小組討論，另一方面方便以小組為單位開展業余活動。在培訓結束的時候可以采用匯演方式或作品展示方式進行結業。

5．3公開化的質量監控

采用信息化管理手段，通過網絡平臺公開培訓實施方案、培訓團隊、培訓資源目錄、培訓簡報以及培訓者培訓效果評價和參訓教師學習情況等。通過問卷調查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據教學評價和培訓對象要求及時改進工作。

中專幼兒園實習總結范文6

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生 的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細琢磨后又不盡然......原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。