前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了推進素質(zhì)教育論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

推進素質(zhì)教育論文范文1

［關(guān)鍵詞］高職語文；素質(zhì)教育；實施

近年來，各高職院校對學生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并對素質(zhì)教育開展了相應的研究。語文作為高職學生學習的公共基礎課之一，在語文教學中開展素質(zhì)教育，要著眼于學生的長遠發(fā)展，注重對學生學習潛能的開發(fā)，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過對學生實施素質(zhì)教育，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、學會審美，為新時代培養(yǎng)出合格的人才。

一、提高語文教師的綜合素質(zhì)

教師作為知識的傳授者，其自身素質(zhì)的高低對學生素質(zhì)的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養(yǎng)是實施高職語文素質(zhì)教育的基礎和前提。當今世界是一個不斷發(fā)展的世界，知識的更新日新月異，學生也在不斷的發(fā)生變化。而當前的大部分語文教師都是應試教育培養(yǎng)出來的，他們都處于應試教育的層面，受到傳統(tǒng)教學的影響，他們在思想上還不能完全適應素質(zhì)教育的模式，在教學的過程中，難免會沿襲應試教育的教學方法。從素質(zhì)教育的要求來看，他們不能適應素質(zhì)教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學生的語文素質(zhì)是不可能實現(xiàn)的。因此，學校就要大力提高語文教師的語文素質(zhì)，讓教師充分的理解到現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語文教師的業(yè)務素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識水平，進一步促進教師的全面發(fā)展。學校要盡可能的為教師創(chuàng)造培訓的條件，制定好相應的培訓計劃，并適時的開展相關(guān)培訓。同時，語文教師也要樹立起終身學習的意識，要及時的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個人魅力對學生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學生的語文素質(zhì)教育，教師要深刻地理解現(xiàn)代教育理論，研究語文教學的規(guī)律，了解高職學生的心理特征，深刻地理解到語文的內(nèi)在美，利用好現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)教學，學會運用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個學科之間關(guān)系，實施綜合性教學。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質(zhì)，才能在教學的過程中，更好的指導學生學習，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

二、明確語文素質(zhì)教育的目標

高職語文素質(zhì)教育的目標是以人才培養(yǎng)為總原則和總方向的，要明確高職語文素質(zhì)教育的教學目標，就要做好以下三點：首先要加強對教學計劃的管理。教學計劃是學校教學中心管理工作的重點內(nèi)容。學校每一年都要制定自己的學校工作計劃和教學計劃，學校的工作計劃要為達標創(chuàng)造條件，做好服務的工作；學校制定的教學計劃要為達標做好有序的安排，起到主導的作用。學校的各種計劃明確以后，就要求各個部門和班級結(jié)合實際，按照計劃的內(nèi)容一步步地實施，一個一個的實現(xiàn)目標，為最終目標的實現(xiàn)奠定基礎。其次，學校要完善教學制度管理。學校要想各個計劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當必要的。因此，學校就要針對制定的計劃，結(jié)合學校實際情況，制定和完善制度管理，規(guī)范學校教職工和學生的行為，讓教職工養(yǎng)成良好的工作習慣，樹立起對工作的責任意識。最后是要建立起有效的評價機制。評教是教學管理的重要手段，學校在對教學常規(guī)和教學目標進行管理的過程中，對其進行質(zhì)量評價和最終的綜合評價，可以提高評價機制的科學性和可信度，對教師的行為具有導向作用，并且還可以發(fā)揮激勵的作用。

因此，學校要想提高語文教學質(zhì)量，實施語文素質(zhì)教育，就要建立起教師和學生共同參與的教學質(zhì)量評估以及教學認證機制，充分調(diào)動教師和學生參與的積極性。學校為了激勵教師和學生，每一年或者每一學期設立教學創(chuàng)新優(yōu)秀獎、優(yōu)秀課程獎、優(yōu)秀教學成果獎等，充分的調(diào)動學校教師參與的積極性。同時，學校還要運用教學評價、教案評價、單元教學評價等，對語文教師的教學進行綜合性的考評。評價工作的開展，是對學校計劃和教學計劃的最終考核，在檢查目標實現(xiàn)的過程中，各個教職工是否有對自己的工作負責，有沒有按照計劃進行，這對于提高教師的教學質(zhì)量，激勵全體教職工全面競爭具有促進作用。總的來說，高職學校要建立起現(xiàn)代教學管理制度，就要結(jié)合學校的實際情況，制定其科學合理的管理制度，結(jié)合當下社會對人才的需求，提高學生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學生的閱讀質(zhì)量和文言文理解能力。充分激發(fā)學生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學計劃的制定，有利于這些目標的逐步實施。

三、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

語文是文化的重要載體，學生通過對語文的學習，可以閱讀到大量的文學作品，通過對文學作品的閱讀和學習，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學的載體，可以培養(yǎng)學生的民族情結(jié)、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點，以閱讀為教學切入點，讓學生通過對語文課文的閱讀，結(jié)合自己的感受，提高自己的文學鑒賞能力和自身的審美能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高對文學語言的運用能力。高職語文中的教材，都是經(jīng)過教育部門精挑細選出來的，里邊的文章內(nèi)容，透露出來的都是健康向上的人生態(tài)度，因此，學生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進高職學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、注重教學方法

新課改下，要求教師在教學的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學。因此，高職語文教師也要響應新課改的要求，在教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學方法，注重教學方法的多樣化。教師在實施語文課堂教學的過程中，可以開展合作式教學，把學生分為幾個組，讓學生分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生與人溝通的能力。同時，教師在教學的過程中，還可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進行教學，提高學生學習的主動性和積極性。總而言之，高職語文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的工程，提高高職教師的綜合素質(zhì)，明確語文素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，改進傳統(tǒng)的教學方法，實施開放式的教學，可以有效的提高高職學生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

［1］李蓉.試論高職語文課堂教學與學生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提升［J］.科技信息，2013，14:30.

［2］劉赤符.高師中文專業(yè)教育與中學語文素質(zhì)教育的對接［J］.湖南文理學院學報（社會科學版），2006，02:98-101.

［3］鄒戈奔.論高職學生語文素養(yǎng)的缺失與提升［D］.湖南師范大學，2013.

推進素質(zhì)教育論文范文2

論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。 

 

世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。 

我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。 

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。如何通過舞蹈教育推動大學生素質(zhì)教育，本文從以下四個方面加以闡述。 

 

一、以舞蹈教育推動德育教育 

 

我國著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”舞蹈表演教學，能夠發(fā)展大學生對生活情感的客觀體驗，讓他們能夠掌握運用一定的舞蹈藝術(shù)形式表達情感。舞蹈創(chuàng)作教學能夠激發(fā)大學生對美好事物的創(chuàng)造能力。 

 

二、以舞蹈教育推動智育教育 

 

在舞蹈教學中，大學生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術(shù)形象，表達思想感情，它可以豐富學生的想象與觀察力，舞者必須進行仔細觀察，才能領悟到其韻律、風格、特點。舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是豐富多彩的，學生在舞蹈的學習、排練、表演過程中都可以發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現(xiàn)力。 

 

三、以舞蹈教育推動體育教育 

 

美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。” 

首先，舞蹈教學訓練可以有助于學生保持良好的體形和姿態(tài)，促進學生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學訓練可以增強學生的體質(zhì)。有效地提高學生的身體素質(zhì)。再次，舞蹈教學與訓練還可以提高學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發(fā)展m而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨特作用。 

四、以舞蹈教育推動美育教育 

 

舞蹈教學是推動審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術(shù)審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。在實施舞蹈教育的過程中，學生通過對舞蹈韻律的把握產(chǎn)生抒情、聯(lián)想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學生的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。 

舞蹈教育的欣賞教學。能夠培養(yǎng)大學生的藝術(shù)審美情趣，并形成審美經(jīng)驗和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術(shù)形象，表達思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動作的藝術(shù)。它集人體動作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術(shù)、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時空藝術(shù)。舞蹈中的動態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動的雕塑，流動的畫卷”這一名言。 

總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個學生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。 

由于舞蹈藝術(shù)教育以全體性、全面性、主動性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學生，它不僅從審美的角度引導大學生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學生的修養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)教育能夠調(diào)動大學生積極主動地投身其中，使大學生獲得一門專門的藝術(shù)技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)感悟力。 

隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視與需求，尤其是在國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后，正確認識舞蹈教育對大學生綜合素質(zhì)教育的重要性，對于全面推進素質(zhì)教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。 

 

參考文獻： 

[1]王繼恩，舞蹈培訓中家長心理的探測與引導[j]，舞蹈，2006。(06)：14。 

[2]杜燕，淺談舞蹈藝術(shù)培訓與少兒全面發(fā)展的關(guān)系[j]，青海教育，2005，(23)：33。 

[3]吳紅，舞蹈的作用與影響[j]，今日教育，2007，(06)：45。 

[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[j]，河北教育，2005，(15)：35。 

[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[j]，職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，(05)：58。 

[6]劉鈞，談訓練與少兒的生長發(fā)育[j]，藝術(shù)廣角，2000，(03)：63。 

推進素質(zhì)教育論文范文3

近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關(guān)于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質(zhì)教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構(gòu)，制定計劃，強化指導，抓好落實。

（一）加強組織領導

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領導小組，統(tǒng)籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領導小組的領導下，制定年度工作計劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應的領導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡。

（二）制定發(fā)展規(guī)劃

圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標，突出重點關(guān)鍵，強化業(yè)務考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區(qū)）和中小學分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細化到學年、工作任務量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規(guī)劃目標、有工作機構(gòu)、有專項考核、有責任人。

（三）加強業(yè)務指導

圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學校園心理危機預防和干預活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統(tǒng)籌指導。同時，實行基層教研員聯(lián)系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。

二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預防和干預，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結(jié)合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。

（二）實行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級管理相結(jié)合，與校園文體活動相結(jié)合，與社會實踐活動相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關(guān)于開展中小學校園心理危機預防和干預工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預防和干預工作機制，開展心理危機預防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應中小學生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。

（三）開展心育教研

發(fā)揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學術(shù)交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業(yè)化、科學化。市教育局基礎教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學生學業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設計三百多個。

三、加強教師配備，心育工作有隊伍

教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設，配齊工作隊伍，加強業(yè)務培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。

推進素質(zhì)教育論文范文4

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0216-02

2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學素質(zhì)教育研究會年會中指出，全面推進素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

一、課程設置是人才培養(yǎng)的基礎

人才培養(yǎng)目標是我們開展教學工作與課程設置的綱領，而課程設置又是教學工作開展最直接的方法與手段。課程設置在一定程度上也是學校人才培養(yǎng)目標的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學位的設置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標[3]。在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生以來，吉林大學生命科學學院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

二、課內(nèi)“三三制”

專業(yè)學位碩士要求學生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學術(shù)型碩士在本領域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設置必修外語和政治課程之外，增設了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴大學生的學識視野。專業(yè)基礎課程中設置必修課程分子遺傳學、細胞生物學等，選修課程生命科學進展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開設了生物制藥設備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設計等課程。專業(yè)方向課程中除各學生根據(jù)專業(yè)不同設置不同的必修課程外，還增設了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學、藥物設計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。

三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”

專業(yè)學位碩士就意味著所培養(yǎng)的學生將從學科導向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應用導向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學生應用能力與社會適應能力的培養(yǎng)。

1.與企業(yè)聯(lián)手打造應用型人才。學校與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地。通過整合學校教學和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團股份有限公司、國藥中生集團長春生物制品所有限公司、長春大成集團實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學生進入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎。

2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學校攜手校內(nèi)外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農(nóng)研所、分子酶學工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學遺傳學重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而提高研究生質(zhì)量，開拓學生視野。同時科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外專家做學術(shù)報告、組織學術(shù)交流、組織學術(shù)會議，達到多位國內(nèi)外專家濟濟一堂，進行學術(shù)討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高科研能力。

3.與相關(guān)協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學與分子生物學會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學與分子生物學青年科學家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。

四、全員評教“持續(xù)制”

推進素質(zhì)教育論文范文5

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創(chuàng)造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎。因此，教育必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。我校始建于1945年，曾是區(qū)重點小學，在社會上享有“治教嚴、質(zhì)量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設備簡而落后，現(xiàn)代化教學手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學方法及課堂氛圍已不適應教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學特色。

二、方法步驟㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。

㈡實驗步驟：第一步——組織落實第二步——學習培訓第三步——探索研究第四步——實驗總結(jié)三、實驗過程（“四個寓”）㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學之中，探索教學方法課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學為我要學及創(chuàng)造性地學。具體作法是：

⒈探索學科教學中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵法。根據(jù)學科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學生的情感和學習興趣。

②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學內(nèi)容提出問題（師生），激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生動手操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。如馬昕老師數(shù)學課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學內(nèi)容，設置一定情景，讓學生去觀察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。

⑹合作學習法。根據(jù)教學內(nèi)容，提出思考問題，組織學生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓練課的教學模式。開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設計出能啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習題。目前，創(chuàng)造思維訓練課課型大體分為：

⑴故事課；

⑵議論課；

⑶技法課；

⑷操作課。

同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓練課的六個基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動手設計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學的設計）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小

論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學有所長，全面發(fā)展。少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學生主體性發(fā)展。在活動中充分體現(xiàn)隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調(diào)查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發(fā)揮想象力，自行設計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設計紅領巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學。他們在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動手實踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質(zhì)。快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設之中，發(fā)揮滲透功能我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領巾走廊；無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。文化建設統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用以學校為主導，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像；帶領學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領孩子在校外、家中進行左右肢體訓練……。

另外，社區(qū)是個大舞臺。學生們可以實踐在社區(qū)，服務在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學生健康成長創(chuàng)設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。四、初步的成果

㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎296篇，在報刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實驗班數(shù)學老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區(qū)學科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級導師4人，區(qū)研習生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經(jīng)形成。

㈡學生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了lt;0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了lt;0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓練，實驗班學生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了lt;0.05的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學生學習的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學習能力也得到了明顯提高。

㈢學

校的整體辦學水平有了較大提高創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領導、兄弟學校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優(yōu)秀率達80以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。五、討論與結(jié)論

㈠實驗證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進素質(zhì)教育辦學模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學校整體工作。實施創(chuàng)造教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

推進素質(zhì)教育論文范文6

關(guān)鍵詞：雙語教學 雙語融合教學 會計專業(yè)

隨著經(jīng)濟全球化和我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國國際合作與交流日益頻繁,精通英語并熟悉專業(yè)知識和技能的人才越來越受到社會的青睞，如何培養(yǎng)具備雙語能力的國際化會計專業(yè)人才成為高等會計教育急需解決的一個問題。

一、會計專業(yè)雙語融合教學的現(xiàn)實意義

（一）滿足國家教育部對高校教學的要求

教育部頒布的高教[2001]4號文件規(guī)定：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等進行公共課和專業(yè)課教學。雙語教學成為全國高校推進素質(zhì)教育的新著陸點，雙語教學能否實施以及如何實施成了教育界的關(guān)注點。高校會計專業(yè)實施雙語教學將滿足國家教育部對高校教學的要求，同時也是我國高校會計教育方式的一種創(chuàng)新。

（二）有利于培養(yǎng)具備國際競爭力的會計人才

中國公司大量走出國門、走向國際市場，這些公司的會計信息披露應按照國際會計準則的要求進行，需要一大批能夠理解與熟練運用國際會計準則的高素質(zhì)會計人才。因此，提高我國會計專業(yè)人才在全球會計市場上的競爭力成為高等會計教育改革的一個熱點。高校會計專業(yè)實施雙語融合教學有利于我國高校培養(yǎng)具有全球意識、發(fā)展眼光、國際交往和國際競爭力的應用型、復合型國際會計專業(yè)人才。

（三）促進我國高校會計教育國際化

21世紀是經(jīng)濟全球化的時代，是知識經(jīng)濟的時代，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育事業(yè)提出了更高要求，教育的國際融合是大勢所趨。實施雙語融合教學的高校在教學內(nèi)容中介紹國外最先進的科學文化知識和科技成果，選用國際上最先進的教材，或者吸引外國專家、學者來高校講學。這些都既有利于專業(yè)課程體系的優(yōu)化和課程內(nèi)容的及時更新，又有利于促進高校會計學科與國際接軌，也有利于加快會計教育國際化的進程。

（四）滿足我國會計國際化的需要

加入世界貿(mào)易組織后，我國會計改革的重要任務是加速會計國際化進程，盡快實現(xiàn)我國會計與國際接軌，這對我國高校會計教育提出了更高的要求。在國際化進程中，要充分借鑒國際通行的做法，體現(xiàn)國際會計慣例，采用國際上先進的會計處理方法，提高企業(yè)經(jīng)營效率和效益，增強我國企業(yè)的國際競爭力。高校會計學專業(yè)實施雙語融合教學有利于培養(yǎng)一大批具備一定雙語能力和科研能力的高級國際化會計專業(yè)人才，以滿足我國會計國際化的需要。

二、會計專業(yè)雙語融合教學的實施

（一）充分準備教學資料、有效提高教學效率

這需要教師在進行雙語融合教學前要合理評價授課水平與學生素質(zhì)，明確雙語融合教學的基本條件與學生的可接受能力，并以此為基礎充分準備教學資料，指導學生進行課前預習。這些教學資料應該包括全英文的教材、教學大綱、授課專題摘要、練習題、輔助閱讀材料、自測題、小測試等，這些教學資料需要教師根據(jù)教學實踐不斷地積累完善，并根據(jù)授課計劃進度及時提供給學生，指導學生適應雙語融合教學的節(jié)奏，進行積極有效的課前預習，使一些基礎的語言問題在課前得到解決，從而提高實際教學效果和效率。

（二）詳細講解重點與難點、引導學生自我學習

教師在授課過程中要盡量用英文授課，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調(diào)整。這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內(nèi)容，增強教學過程的互動，引導學生自我學習。

（三）恰當安排習題答疑、加強師生的溝通、交流

在雙語融合教學中，很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴授課得到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環(huán)。因此，要根據(jù)教學進度，靈活安排習題課和答疑課的時間。習題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學生對課堂教學不感興趣，只是等著習題答疑，降低對學生學習的促進作用。

三、會計專業(yè)雙語融合教學方法和手段

（一）適當采用多媒體教學、充分利用網(wǎng)絡資源

雙語融合教學中利用多媒體技術(shù)可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式來輔助講解，使教學內(nèi)容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發(fā)給學生，可以引導他們進行自主的學習。但要注意多媒體與板書并用，因為在教學中有些推理過程用板書邏輯更為清晰，也更能帶動學生逐步深入對理論的理解與掌握。同時，可以充分利用學校和校外的網(wǎng)絡資源，為學生提供便利的平臺和工具。學生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學科的最新動態(tài)，也可以隨時通過電子郵件等與教師或?qū)W生進行交流討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。

（二）有效實施案例教學等多種教學方法、調(diào)動學生學習積極性

在雙語融合教學中根據(jù)授課進度恰當實施案例教學等多種教學方法，可以促進學生對某一特定學科知識點的理解與應用，教師通過對學生的指點、引導、啟發(fā)思維，加強彼此之間的溝通，并在探索中解決問題。尤其會計學是一種方法性、操作性很強的課程，案例教學可以成為連接知識點與業(yè)務實踐的橋梁，使知識的傳遞更加主動、迅速、高效。這對雙語教師提出了更高的要求，應當具有相當?shù)闹R儲備，引導學生運用知識，根據(jù)案例的背景資料和個案所處的環(huán)境尋找解決問題的辦法。同時，也可以通過小組作業(yè)、小組發(fā)言和討論，外出調(diào)研等多種方式，將課程學習與其學年論文甚至畢業(yè)論文結(jié)合起來，調(diào)動學生學習的積極性。

總之，中國會計國際化的進程，決定了會計雙語人才必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。采用雙語融合教學法，改革傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學，探索新的高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出會計雙語人才的教育方法，是會計專業(yè)教育適應社會發(fā)展需要的必然趨勢。

參考文獻：

[1]孫云鵬.會計專業(yè)雙語教學的影響因素及其發(fā)展路徑[J].財會通訊,2011,(05)