前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園工作規程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

幼兒園工作規程范文1

第一條為進一步加強全市城區中小學、幼兒園規劃和建設管理，促進教育事業發展，根據《國務院關于當前發展學前教育的意見》、《省普通中小學基本辦學條件標準》等文件精神，結合我市實際，制定本規定。

第二條本規定適用于我市各縣區城區內中小學、幼兒園規劃與建設管理。

本規定所稱中小學、幼兒園，包括各公辦全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校、特殊教育學校、幼兒園。民辦中小學校、幼兒園的規劃和建設也應遵守本規定。

第三條城區中小學、幼兒園的規劃和建設應納入當地國民經濟與社會發展規劃和城市總體規劃，實行優先優惠政策，與城市建設統一規劃，合理布局，配套建設，分步實施，不斷滿足教育事業發展的需要和人民群眾的需求。

第四條各縣區人民政府負責組織本規定的具體實施。教育、規劃、城鄉建設、國土資源、財政、發展改革等部門應按照各自職責，互相配合，共同做好中小學、幼兒園規劃和建設的管理工作。

第二章規劃管理

第五條市、縣區教育行政部門應當會同規劃、城鄉建設、國土資源、財政、發展改革等部門，根據城市總體規劃和教育事業發展規劃，編制城區中小學校、幼兒園布局專項規劃，報經同級政府批準并納入控制性詳細規劃后公布實施。經批準的中小學、幼兒園布局專項規劃不得擅自變更；確需變更的，按原審批程序報批。

第六條規劃部門在編制和審批新區開發、舊城改造方案時，必須按照中小學、幼兒園布局專項規劃，根據學生就近入學的原則，預留中小學、幼兒園建設用地，并會同教育、國土資源部門核定用地位置和界線，劃定紅線予以保護。按照《國土資源部劃撥用地目錄》規定符合劃撥條件的新建小區教育用地，由政府劃撥給教育主管部門使用，教育用地征地費用計入小區建設用地熟化成本。

第七條城市新區開發和舊城改造預留教育用地按下列標準執行：

（一）每2—3萬人口區域內設一處不少于24個班規模的初級中學，每生用地不低于24平方米；

（二）每1—2萬人口區域內設一處不少于24個班規模的小學，每生用地不低于23平方米；

（三）每0.5—1萬人口區域內設一所不少于12個班規模的幼兒園，每生用地不低于15平方米。

（四）每5—6萬人口設一所不少于36個班的普通高中或中等職業學校（普通高中與中等職業學校在校生按6∶4計算），每生用地不少于26平方米。

中小學、幼兒園的規劃建設規模應立足區域實際，科學籌劃，預留適當發展余地；現有中小學、幼兒園用地面積不符合上述規定的，在城市改造時應給予統籌考慮解決。

第八條中小學、幼兒園用地受法律保護，任何單位和個人不得侵占，不得在已規劃中小學、幼兒園用地上新建、擴建與教育無關的永久性建筑物、構筑物和其他設施。

第九條教育行政主管部門對中小學、幼兒園用地使用情況行使監督管理職能。確因城市建設需要改變中小學、幼兒園用地性質的，應當依法辦理有關手續，并按照中小學校、幼兒園布局專項規劃的要求，就地、就近予以調整、補償或者重建，調整、補償或者重建的用地不得少于原有面積。拆遷和重建工作不得影響和中斷學校的正常教育教學活動。

第十條配套建設中小學、幼兒園的選址定點、校園建設規劃和中小學校、幼兒園的改建、擴建的規劃設計等應當符合國家規劃標準和建筑設計規范，并嚴格按照城區中小學校、幼兒園布局專項規劃要求實施。

所有配套建設中小學、幼兒園的新區開發和舊城改造項目，修建性詳細規劃應報市、縣區教育行政部門備案。城鄉規劃行政部門應會同教育行政部門督促檢查配套建設中小學校、幼兒園規劃的實施。

第十一條停辦、合并、置換、搬遷、擴建中小學，需對原校舍、場地進行調整的，按學校管理權限，由市、縣區教育行政主管部門根據優化教育資源配置原則提出意見，經規劃、國土資源部門同意，報市、縣區人民政府批準后實施。中小學校校舍、場地置換時，應當確保校舍、場地存量資產不減少。凡遷建學校，老校要實行資產變現，所得資金全部用于新校建設，不得挪作他用。

第十二條學校用地周邊區域的規劃建設應符合國家有關規定，不得妨礙學校的正常教學秩序和學生身心健康。

第三章建設管理

第十三條城市新區開發和舊城改造時，應按城區中小學、幼兒園布局專項規劃配套建設或改建、擴建中小學、幼兒園。

第十四條市、縣區教育行政部門應當會同規劃、城鄉建設、國土資源、財政、發展改革部門編制確定年度學校建設計劃，報市、縣區人民政府批準后實施，并實行年度督查制度。

第十五條城區新建住宅小區要配套建設幼兒園。幼兒園與住宅小區要統一規劃、同時設計、同步建設、同步驗收、一并交付使用。教育行政部門要參與規劃方案的論證、評審及竣工驗收。未按規定配套建設幼兒園的住宅小區，規劃部門不予審批，住房保障和房產管理部門不予驗收。

第十六條幼兒園建設要考慮托幼一體化發展需要，按省定標準進行規劃建設。配套建設的幼兒園由教育行政部門管理,任何部門和個人不得擅自改變其用途，不得將其作為營利場所，不得向幼兒園收取國家規定以外的費用。嚴禁開發商私自將配套幼兒園出售、轉讓或租賃給單位和個人。對已經改變性質和用途的，由當地政府限期收回。

第十七條各縣區人民政府要積極籌措城區中小學、幼兒園建設資金。資金來源渠道：

（一）各級人民政府的財政撥款；

（二）征收的教育費附加；

（三）政府土地收益；

（四）征收城市基礎設施配套費專項用于教育部分；

（五）社會組織和個人的捐資；

（六）法律、法規規定的其他渠道籌措的資金。

上述規定的籌措建設資金的具體籌措和管理辦法，由各縣區政府另行規定。

第十八條鼓勵境內外的組織和個人投資建設中小學和幼兒園，并按照國家、省、市有關規定享受優惠政策。鼓勵房地產開發企業與當地教育行政部門簽訂協議代建中小學校舍，代建中小學校舍可減免相關基礎設施配套費。

第十九條經驗收合格的中小學校、幼兒園校舍，根據管理權限，由市、縣區教育行政主管部門負責接收和管理。

第二十條中小學、幼兒園教育教學設施不得擅自轉為經營性資產，不得擅自出租、出售或改作他用。對已經形成事實的，要嚴格控制并逐步糾正。

第四章處罰

第二十一條對違反第十一條、第十六條、第二十條規定的，由規劃部門、國土資源部門、財政部門分別會同城市管理行政執法部門、教育行政部門責令限期糾正；造成損失的，依法承擔賠償責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第二十二條未取得建設工程規劃許可證或者違反建設工程規劃建設中小學、幼兒園的，由規劃部門責令限期改正，情節嚴重的，追究相關責任人的責任。

第二十三條侵占中小學、幼兒園規劃預留用地的，由國土資源部門責令糾正。

幼兒園工作規程范文2

1. 我園認真嚴格遵循《幼兒園工作規程》《幼兒園綱要》進行保教>工作計劃的制訂和實施，幼兒園課程以游戲、活動為主。所選用的課程是市教委統一的教材，還開設了蒙氏數學，蒙氏閱讀和億童英語等課程多方面開發幼兒智力，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。

2. 我園每天分班進行戶外活動，保證幼兒每天有兩個小時以上活動時間。嚴禁幼兒在年滿四周歲前握筆寫字。

3. 我園沒有舉辦興趣班和特長班等，一日活動的時間安排上沒有小學化。

4. 由于受競爭影響和一直以來家長頑固思想，家長要求園方要進行加減運算、拼音、寫字等課程，并要求應每天布置家庭作業。經正查，我園大班存在集中教授拼音、每天布置家庭作業等情況。

二、改正的措施及今后的做法

1. 不再教授漢語拼音，漢字書寫、數學書寫運算和外語等。并將布置給幼兒的家庭作業改為：如幫家長做家務、完成手工作品或整理自己個人物品等。

2. 積極籌措資金，更換，添置豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。同時挖掘探傳統游戲新玩法，打造農村幼兒園新特色!

3. 園內環境布置美化，綠化、幼兒化。開辟植物角、喂養角等區域，為幼兒提供可觀察可操作的區角。

幼兒園工作規程范文3

關鍵詞： 幼兒 生活能力 獨立性

二十一世紀，是充滿競爭的世紀，中國能否立足于世界強國之林，關鍵是能否培養出具有較高的科學文化知識、獨立性強的下一代。今天的幼兒將是二十一世紀的主力軍，這一代人的素質直接關系到社會注意中國的榮辱興亡。

當今的孩子大都是獨生子女，被家長們視為“掌上明珠”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶整天圍著孩子轉，對他們百依百順，孩子們儼然是“小皇帝，小公主”，這樣對幼兒的獨立性培養極為不利，甚至會對幼兒日后的健康成長產生不良影響。我們在報刊常看到類似的報道：某學生考入某重點大學，全家人無不歡欣鼓舞和自豪，開學時全家人一起出動，這個忙報名，那個忙收拾鋪床，而此時該生卻坐在一旁為今后的生活沒有父母的照顧而發愁，試想這樣一個高分低能連正常生活都不能自理的人，他日后能對社會有所作為嗎？真是“可憐天下父母心”。父母怎樣做才是真正地愛孩子呢？如果在幼兒時期父母就在生活獨立性方面進行培養，也就不會出現剛才的那么一幕場景。

幼兒時期的獨立性，主要是指幼兒的生活自理能力及良好生活習慣的培養。那么幼兒獨立性最好從何時開始培養呢？心理學、教育學研究表明，2-3歲是培養良好習慣的最佳年齡階段，在人的一生中占有重要地位。如果能抓住時機有意識培養就會收到事半功倍的效果，否則，錯過了最佳年齡階段，以后再想彌補既困難又費勁，“三歲看大，七歲看老”也揭示出這一道理。

《幼兒園工作規程》強調指出：“幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”這說明生活獨立性從幼兒時期培養的重要性，幼兒就好比一張潔白的畫紙，可塑性很強，你畫上什么就印下什么，畫美好的東西，即教他們養成良好的習慣將會使他們終身受益。那么幼兒的生活獨立性如何培養呢？

一、幼兒從幼兒園得到教育培養

幼兒教師要以《幼兒園工作規程》要求為目標，從實際出發，建立必要的合理常規，針對幼兒這一時期生理特點注重對幼兒進行動手能力的培養，并深入到幼兒的一日生活中去。

1.課堂上的訓練。教師通過講故事、念兒歌、談話形式教育幼兒自己能做的事情自己做，從小養成愛勞動的好習慣，并深入到教學中去。如在計算課中結合教學內容，讓幼兒動手操作，分合圖片、數字卡片和進行分類等操作活動；在美術課中多設置些剪貼、折紙、泥工等手工制作，這樣可有效地培養幼兒的動手能力。

2.在日常生活中訓練。在晨間活動、午餐前后讓幼兒輪流做值班日生，擦凈桌椅、端飯、掃地等，午睡前后能快速地脫穿衣褲、鞋襪，還可根據幼兒好勝心強、愛表揚的心理組織一些穿衣服、系鞋帶比賽等活動來提高幼兒動手的積極性。

二、幼兒從家庭中得到培養教育

父母是孩子的第一任教師，父母在日常生活中重視培養孩子的生活獨立性尤為重要。

1.給孩子創造獨立生活環境和條件，并教給方法。有了環境和條件才能引導孩子朝獨立生活方向努力，以睡眠為例。科學的做法是孩子一出生最好就與大人分床睡，為孩子提供獨自睡覺的環境和條件。又如，讓孩子自己刷牙、洗臉、吃飯、蹲便盆等，進行培養獨立性的練習，并耐心地教給孩子一些巧干的方法和技能。如：怎樣扣紐扣，怎樣拿筷子夾菜，怎樣刷牙等，既做示范動作，又有具體指導，并讓孩子不斷實踐，反復練習，養成良好的習慣。

2.改進教育方法，多給予鼓勵表揚。幼兒好模仿愛做游戲，針對這些特點，家長可設計“我幫娃娃穿新衣”、“我是阿姨來喂飯”等游戲讓孩子樹立信心。家長千萬不能認為孩子小就一切事情都包辦代替，這樣對孩子的成長極為不利。在幼兒園里我們經常看到這樣的現象：幼兒早晨來園家長幫著孩子拿書包進教室，幫著搬好椅子，孩子坐好了才戀戀不舍地離開。教師布置幼兒回家自制一件小手工，而帶來的往往是家長的杰作，表面上看孩子完成了作業，可實際上孩子卻一點也不會做，這樣的幫忙使孩子沒有鍛煉摸索的機會。如果家長抓住時機和孩子一起動手做一件手工，再讓孩子獨自做一件，那么效果就不一樣。此時，不管孩子制作得是否好，家長都要給予表揚鼓勵，這不是簡單地說幾句好話，是對孩子勞動成果的一種肯定，它會讓孩子看到自身的價值，體驗到勞動的愉悅，激發動手勞動的熱情。

總而言之，幼兒生活能力的獨立性培養，不僅要靠幼兒園教師的教育培養，更要家長們的密切配合，堅持不懈地貫徹下去，才能發展幼兒的動手能力，培養生活獨立性。為了下一代，讓家長和老師一起攜起手來，共同培養獨立性強、有主見的二十一世紀的優秀人才。

幼兒園工作規程范文4

認真落實區托幼辦和學校工作指示精神，堅持以科學管理為保障、以師幼發展為根本、以優質保教為中心，深化規范與發展并舉的管理思路。本學期將進一步提高教師和幼兒素質，不斷提升幼兒園辦園質量和服務水平，使幼兒園在原有基礎上再上新高。

二、工作目標和具體措施

（一）重視安全保健工作，營造平安溫馨校園

1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。

2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。

3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。

（二）加強教師多方位培養，提高教師綜合素質

1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。

2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。

3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。

4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。

（三）組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展

1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。

2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。

3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。

4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。

（四）密切家園聯系，形成有效教育合力

1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。

2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。

3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。

4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。

5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。

八月份：

1、以先進的教育理念為指導，更新園所環境，開展環境創設評比活動。

2、全面整理園所物品和衛生，為幼兒營造整潔舒適的環境。

3、新小班試入園活動，配備優質師資，穩定幼兒情緒，進行活動常規和行為習慣培養。

九月份：

1、根據區托幼辦和學校工作指示，結合本園實際，傳達幼兒園工作計劃，各班制定學期教育計劃。

2、召開新學期幼兒園和班級的家長會，傳達本學期幼兒園和班級工作思路，取得家長對幼兒園工作的支持。

3、參加省十佳幼兒園開放活動。

十月份：

1、組織教師開展以體育和科學學科為主的教學評比活動。

2、各班學習徒手操，規范動作與要求，進行徒手操評比活動。

3、組織教師進行《綱要》和幼兒園規章制度的理論考核。

十一月份：

1、組織教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核。

2、組織幼兒和家長參與的安全童謠創編評比活動。

3、開展“我運動，我健康”的幼兒冬季運動會。

十二月份：

1、迎新年慶祝活動。

幼兒園工作規程范文5

幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數：小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5周歲至6或7周歲）35人，混合班30人。學前幼兒班不超過40人。

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

（來源：文章屋網 ）

幼兒園工作規程范文6

關鍵詞：游戲 多元 價值

游戲是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映和探索周圍世界的一種活動，是學前幼兒的基本活動形式，也是幼兒喜愛和主動的活動，它在幼兒園教育和幼兒的身心發展中有著極其重要的地位和作用。1996年頒發的《幼兒園工作規程》第二十五條明確提出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”并特別指出：“應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。”“游戲應強調多功能和可變性。”所有這些都為幼兒園游戲全面深入和多元化的開展提供了重要的依據。而多元化的游戲對幼兒身心的發展、對幼兒園工作的開展也產生了多方面的價值，具體表現在以下幾點：

一、桌面游戲綻新姿

1.充分利用了時間。在幼兒一日活動中，入園環節和離園環節是兩個重要的環節。在這一時間段內，一方面幼兒來去比較分散，集中教學往往很難開展;另一方面，教師既要晨檢、晚檢，還要組織幼兒活動，讓幼兒比較安靜地投入到游戲活動中去更能有效合理地組織和管理幼兒。

2.培養幼兒活動的主動性和自主性。桌面游戲材料豐富多彩，且時間上充裕自主，沒有了老師更多的介入，因此，幼兒的游戲更加自主。

3.培養了幼兒之間的合作性。在桌面游戲當中，游戲規則比較自主，同伴之間只需商議而定就行，幼兒之間發生矛盾，也大多自行解決。在這種自行解決矛盾的過程中，幼兒之間更加懂得了如何相互交往、相互合作。

4.調動了廣大教師的積極性和創造性。在豐富桌面游戲形式和材料的活動中，教師之間通過相互觀摩、相互比賽等有效形式，充分發揮了個體的智慧，廣大教師都能根據自己班幼兒年齡的特點，設計出極具特色的桌面游戲，游戲形式新穎、實用、美觀、豐富、富有創意。新穎性和創造性集中體現了老師的創造智慧。

二、區域游戲促發展

1.放寬時間，拓展區域，開放幼兒自主游戲的空間。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時候，可以根據角色的需要，到“表演角”自由選取服飾、頭飾、樂器等道具;當“美工區”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，于是“美工區”又成了“美食店”……開放的區域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創造性。

2.注重區域游戲材料投放的豐富性、多樣性、層次性、動態性和趣味性。豐富性和多樣性是保證每一個幼兒都能盡情投入游戲的重要前提。材料的豐富性和多樣性主要應從材料的數量和種類這兩個方面著手。如為了讓幼兒通過體驗探索“二等分”的概念，教師準備了可供幼兒使用的計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法。材料投放的層次性主要體現在目標的層次性和年齡的層次性。一方面，內容相同，不同年齡階段材料層次不同;另一方面，相同的內容，由于材料變化而顯示出由易至難、由擺弄變為探索。

三、生活、游戲互滲透

對幼兒來說，生活即游戲，游戲即生活，生活與游戲的相互滲透將有助于幼兒最大限度地發展。游戲來源于生活實踐，也應用于生活實踐，越是貼近幼兒生活的教育內容，幼兒越喜歡，因為它生動、自然，在生活中幼兒時時能捕捉到數學的影子，幼兒在假想的生活情境中學習數學，更感輕松。例如，在生活中，小班幼兒對小椅子特別感興趣，常常搬過來搬過去，將小椅子想象成了各種各樣生活中的東西。面對這種情況，教師利用凳子創編了賽火車、騎大馬等各種各樣的游戲，幼兒玩得很開心，也很投入。

四、游戲、教學兩相融

《幼兒園工作規程》中規定：“游戲是幼兒園的基本活動。”在游戲中滲透數學活動的內容，對鞏固幼兒的數學知識幫助很大。讓幼兒在玩中學、在學中玩，不但可以使較為枯燥的數學教學變得生動有趣，而且會使幼兒的思維變得更敏捷，內化能力增強。例如在學習“比較多少”時，傳統的教法是在黑板上出示動物貼絨進行比較，孩子也能得出結論，然而一位老師卻讓孩子通過玩“搶椅子”的游戲，在每一次孩子數和椅子數差1的不斷變化中使他們明白“人數比椅子數多1個，小椅子數比人數少1個”的關系。后來，經過幼兒再次點數，他們懂得了無論在什么時間、什么地點，自然數中相鄰兩數間是少1或多1的關系，從而經過幼兒一系列的嘗試活動，得出了正確的結論。

通過全方位、多元化幼兒游戲的開展，幼兒的身心得到了極大的鍛煉和培養。

參考文獻

[1]董鳳華 幼兒園教育活動中的師往的思考[J].科學大眾（科學教育），2011，（11）。

[2]尹彩蘭 游戲對幼兒教學的重要意義[J].新課程（中），2011，（03）。