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大學生個人生活總結范文1

帶著夢想走進了大學，來到大學，為了提高自己的能力，鍛煉自己，我積極的參加學校一些部門的招新。由于初次走上大學的講臺，面對著并不認識的學長學姐們多少還是有些許緊張，說話都不流利了，經過幾次的各部門輪番面試之后也就可以很清楚，很明確的表達我所想表達的意思了。最后有幸成為了校心理協會的一員，在協會的兩年經過不斷地努力和提升自己，終于在最后擔任了了校心理協會會長一職，組織同學積極的參加各種活動，全方面的鍛煉了自己。

另一方面我熱愛自己的專業，上課認真聽講，課后復習鞏固。有很強的進取心。求學態度嚴謹，能吃苦耐勞，注重培養自己的獨立思考能力，學術上有鉆研精神。兩年的學習中不斷的進步，終于在第二年為自己取得了獎學金。我不固步自封，因循守舊，不為今日所取得的一點點成績而沾沾自喜而是不斷地進行總結，從而使自己能不斷地向前發展進步。

對待自己，我時時刻刻以品德至上來要求自己。無論何時何地，我都奉行嚴于律己，寬以待人的信條，并切實地遵行它：待人熱情誠懇，講求誠信;平時友愛同學，尊師重道，樂于助人;與同學發生矛盾、誤會時，能首先從自己身上找原因并主動與對方進行溝通。回顧這幾年年，我很高興在同學有困難的時候能夠幫助他們相對的，在我有困難的時候同學也無私地向我伸出了援手;尊師重道，使我學很多知識，也與很多老師成為了良師益友;經常自我反省，寬容他人，使我多了很多的朋友。

大學生個人生活總結范文2

都說七月流火，天公果然不負人。在陰天的時候，6月30日，一年一度的大學生“三下鄉”社會實踐活動乘風起航了。“科學發展，加速崛起，青年勇當先鋒”．為了響應團省委﹑校團委關于組織大學生暑期“三下鄉”活動的號召，我積極報名參加了南昌航空大學經濟管理學院組織的三下鄉隊伍，并最終加入了經管學院赴****縣**鎮的實踐服務隊伍。本隊以“科學發展樹新風，攜手共建新農村”為主題，赴**縣**鎮與農民同吃、同住、同勞動，切實體驗農村生活，了解農村狀況。

辛苦付出只待開始

為保證“三下鄉”活動的順利開展，經管學院成立了以院黨委副書記上官飛、院團委書記**有關部門負責同志組成的領導小組，負責2009年社會實踐活動的組織和協調工作。在下鄉以前，多次與“三下鄉”服務隊召開籌備會議，召開了“三下鄉”動員大會，還隆重舉行了全院“暑期三下鄉社會實踐活動”的出征儀式。

為了把此次“三下鄉”活動做好，我們隊還作了充分的準備工作。我們制作了大型橫幅和手繪海報。我們查閱大量當地的有關資料，精心、嚴密的準備了近千份調查問卷。為了提高宣傳力度，擴大此次活動的影響，讓更多的人關注“三農”；我們還發了大量文章到網站、報紙等新聞媒體上，使外界了解我們下鄉的動態。

作為此次三下鄉的聯系人，我早在三月份就開始為這件事情做準備，到了5月初，正式前往**縣**鎮進行踩點工作。與當地政府聯系，并且對當地資源進行調研，為隊伍來到**鎮之后的飲食住宿及活動開展的細節工作進行盡善安排，力求不失誤。回校之后，在隊長的幫助下，將三下鄉的策劃書寫出來，并且安排好行程表。作為一個大一學生，很難得有機會參加三下鄉。機會難得的同時也就表明了挑戰和經驗的缺乏。聯系人的工作很繁瑣，很多的突況，很多的細節，不身臨其境難以想象。

也是三下鄉終于結束的時候，我才敢對自己說一聲：聯系人這一工作總算圓滿完成了。

壯士出征服務農村

以前有下鄉經驗的學姐和學長都說，今年下鄉的條件不是最艱苦的，甚至應該說，算是歷年來條件不錯的了。天氣雖然還是炎熱，但相比早些天，已經是好很多了。伙食是在鎮政府的食堂，吃的是鎮政府提供的工作餐。是而住宿的地方，雖然是地鋪，但打掃之后，倒也算干凈。住下來之后，晚上氣溫都可以把人凍壞。任務重、行程安排得緊湊，我們發揚艱苦奮斗，勇于實踐、服務農村的精神，不怕苦、不怕累，圓滿了完成了各項預定任務。正所謂是壯士出征。

6月30日是我們三下鄉的第一天。為了趕上早晨8點20的火車，我們6點就在女生樓下集合了。6點半從學校出發趕到火車站。經過一個上午的乘火車、轉汽車，與**縣縣團委進行短暫的接洽儀式之后，我們終于到了目的地——**鎮政府。政府給我們安排鎮政府的兩間空接待室作為我們的宿處。我們放下了身上的大小包行李，堅持不麻煩政府工作人員，不上旅途的勞累，花了一個多小時將我們住的房間打掃干凈。

休息好了之后，第二天，我們展開了政策咨詢，知識宣傳活動。向當地農民國家有關“三農”問題和農村醫療保障等方面新出臺的方針政策，以及歷史文化遺產的相關知識，農村醫療保障、國家惠農政策、農村自主創業、文化遺產保護、留守兒童等等。

理想與現實的差距總是那么的大。調查問卷原來真的不是那么簡單的事情。很多群眾對于我們要開展的活動不夠了解，我們不得不花很多時間去解釋。在走訪中，遇到的留守老人和家庭主婦居多，他們的文化程度偏低或是沒有文化，對黨和國的政策知之甚少，關于我們問卷上的題目，有的更是令他們無法理解。面對這樣從未預料到的現實，我感到很驚訝，很詫異，同時也對自己想當然的天真感到可笑，由此也產生了壓力與責任感，每當遇到這樣的情況，我都會盡力去宣傳他們不了解的政策方針，去解釋他們不明白的地方，真心地和他們對話，消除彼此的距離感，傾聽他們的聲音，了解他們的想法。

第三天，參觀歷史古村——唐賢坊。石徑好吟詩，美景應入畫。綿延的復古建筑更如墮數百年的風塵。帶著坎坷參差。在雨色里走進古村，街上淌有積水，青色的屋檐下游走的是來自明清的筆觸，低調而奢華。就是這個沉淀著歲月痕跡的小村莊，讓你領略江南古村的獨特魅力。

我們走在青石板鋪就的既古老又年輕的街道上，心里充溢著嚴肅和歡愉。眼睛四處張望，處處都似有生動的故事在牽引人。走進一戶人家，一位老奶奶迎出來，笑吟吟的望著我們。我們上前去交流，老奶奶知道我們的來意，樂呵呵的讓兒子，我們稱作肖大哥的，帶著我們進入了古宅內部。這樣的舊式建筑，以前是大戶人家的住宅。走廊曲折漫長，光線幽暗，只有高處一扇小玻璃窗能照進來西落的陽光。房間一間隔一間。

是的，這就是南方家鄉的大宅，青磚黑瓦，白墻高高聳起，有古老石雕的壁檐縫隙，生長出茁壯的瓦松和仙人掌。宅子內光線陰暗，木樓梯窄小破敗。一排排房間純為木結構，墻壁、地板、門、窗，是被梅雨和霉濕侵蝕成暗黃色的木板。屋頂開著閣樓式的尖頂天窗，叫老虎窗。屋檐下有燕子筑巢，黑色鳥兒不時迅疾地低俯掠過。窗邊的竹竿上晾曬滿各式家常衣服。陽光明亮。孩童嬉戲的笑聲穿過悠長弄堂。

一間間房走著，見到了鎦金的雕花窗戶，龍鳳呈祥的太師椅，擺著屏風的房間，古舊的墻壁上面寫著明清的字跡，各式各樣的動物的圖案。古代人過日子，果真是精致。

為了豐富孩子們的課余生活，為了鼓勵他們好好學習天天向上，第四日，我們帶著從出發地扛過來的千余冊圖書，在**中心小學，設立愛心書屋，并且進行揭牌儀式。蒞臨本次揭牌儀式的嘉賓有**鎮黨委書記劉小勇同志，**縣吳副縣長，縣教育局副局長，南昌航空大學校團委副書記羅來松同志，及經濟管理學院黨委副書記上官飛同志。并有縣電視臺對此次活動進行了全程拍攝。

在揭牌儀式結束之后，隊員們將在場的小學生們分成4隊，分別帶到兩個教室進行支教活動。我們給他們糾正英語的發音，我們跟他們傳授學習英語和數學的方法，我們跟他們談大學生活的點點滴滴；我們還與他們暢談人生的理想。看著他們渴望的眼睛，我們真的很震憾，也很感動。最后我們與他們合影留念，依依不舍的離開了。

下午3點，與**中心小學的老師們展開座談會。老師對于我們的到來表示了熱切的歡迎。座談會伊始，老師們對**中心小學的情況作了一個大致的介紹。包括歷年來各級政府的大力支持，企事業單位的通力協調。隨著計劃生育的推進，城鄉建設的逐步完善，**鎮的人口處于下降的趨勢。人口越來越少，越來越多的人更加愿意將孩子送往縣城讀書，**中心小學的人數正在越來越少，而老師卻有超編趨勢。

校長表示，不管孩子們人數多少，都將鞠躬盡瘁，盡心培養，另在座的人深受感動。

神秘的群山，溫潤的沙洲，寧靜的村莊，古老的祠堂……

杉樹，鐵樹，樟樹，柏樹，桂樹，烏桕樹……

第五日，我們來到了有“一村一品百村推進行動十強村”“長在葡萄園里的現代新村”之稱的公塘村。車子駛入進村水泥路，就見兩旁的田野里荒坡上，滿是大片的郁郁蔥蔥的葡萄園。一進公塘,撲面而來的感覺便是:晴空如洗，瀘江似練，青山吐翠，古村含綠！抬頭一看：八景勝地。于是驚呼得像是劉姥姥進了大觀園。沿著這觀光帶走進去，眼前就是參天的古木，一個環形的小區模樣。設了亭子，休息的石桌石凳，一些體育器材。進得村里，環視四周，還是成片的葡萄園。農人們正在田間辛勤地勞作，采摘著成串的紫色果實。發展至今，公塘全村大部分種了葡萄，一些持有觀望態度的村民也正在加入葡萄隊伍里來。“可以說，只要是留在村里的青壯年家庭，每家每戶都種了葡萄，葡萄已成為村民最主要的收入來源。”肖書記介紹說。

產業興，百姓富。如今的公塘，每年的葡萄產值上百萬元，家家戶戶都因種植葡萄致富蓋起了三四層的小洋房，有關部門也把公塘列為新農村建設示范點。整潔的巷道、干凈的庭院，優美的環境、完善的設施、富足的生活……

公塘聞名于外界的，還有其文化古跡，諸如，相國花園，貞節牌坊，歷史的天空，崇本堂，廣福禪林等等，無一不是有著濃郁的古風古韻。渴望回歸的現代人，需要的，也許就是這樣一塊土地。滿足現代化的物質需求，又滿足內心對于古老文化的向往。古典的心靈，現代的生活。寧靜，致遠。

公塘，正是——碧水青山桃源地一村一品葡萄園。

第六天，探望**鎮敬老院。頂著炎炎烈日，帶著一百多斤西瓜，我們來到了**鎮敬老院，為老人們送上一份夏日的關懷。

7月的**，炎熱非常。然而敬老院卻因為我們的到來顯得其樂融融。陽光明媚的大廳里時不時傳出歡聲笑語。老人們就像我們自己的爺爺奶奶一樣，關愛地詢問我們的工作情況，對我們噓寒問暖。

老人們喜歡活躍的節目，我們在出發前就做好了準備。一場山寨版的春晚看下來，老人們看得笑開了懷，連我們也被現場的氣氛所感染。看到老人們像孩童般的笑容，我們也就滿足了。

送人玫瑰手有余香

不知不覺，我們三下鄉活動在大家的共同努力下圓滿結束了。三下鄉與其帶給我不少的鍛煉不如說帶給我不少的思考的角度，這次三下鄉讓我真真正正的從管理者的角度在思考著問題，即使很幼稚，很懵懂，但卻是讓我思維的方式有了重大的轉變的。

我的三下鄉本就是懵懂之行。作為一個大一學生，跟著大二大三的學長學姐來下鄉，學到的更多是如何辦事如何做人，如何感悟生活體驗艱苦。而事實上，這次三下鄉給我的更多的感覺，不是艱苦或者勞累之類的感情，而是慶幸，和沉思。

是的，慶幸這一路有你們陪我走過。慶幸擁有一群優秀能干的隊友，一次次大大小小的活動，幫助我成長，讓我得到鍛煉。

大學生個人生活總結范文3

為對照支部“深化大學習，提振精氣神”專題組織生活會，我全面查找了疫情防控、“三基”建設、安全作風等方面的差距不足，深入剖析原因癥結，并制定整改措施，現總結匯報如下：

一、存在的主要問題

（一）疫情防控方面。疫情防控缺乏主動性和積極性，只顧自己、不顧全局，尤其是近期，隨著防控等級的下降，滋生了麻痹思想和僥幸心理，防控工作按部就班、流于形式，執行過程中打折扣，政治覺悟不夠，沒有很好的起到黨員的帶頭作用，比如很簡單的公司要求每日上報體溫制度，就沒有很好的執行。

（二）“雙三基”建設。三基建設流于形式，尤其是在黨建工作上，重視程度不夠，放松了政治理論學習，關注業務工作多，思考黨建工作少。

（三）工作作風方面。受到疫情的影響，航班量大量減少，我們的工作量、工作強度也相應減少，但是個人也從工作中出現松懈思想，工作作風不夠嚴謹，只想著不出事就萬事大吉，缺乏前瞻意識。

二、整改措施

（一）加強思想理論學習，注重實效，提高認識，立足細節，立足小處，嚴格要求自己，“三基”工作是一個長期性的工作，認真貫徹分公司黨委、機關黨支部的要求，把三基工作做到實處。

大學生個人生活總結范文4

畢業生自我鑒定主要是畢業生對自己在校期間思想政治，道德品質，專業學習，課外活動，社會工作等方面的總結。下面是小編給大家整理的畢業生個人檔案里的自我鑒定200字，僅供參閱!

畢業生個人檔案里的自我鑒定200字【1】

本人近一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策。

遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步。

學習目的明確，態度端正，鉆研業務。艱苦樸素，勤奮刻苦，成績優良。

班委工作認真負責，尊敬老師，關心友愛同學，熱愛集體，熱心公益，有一定奉獻精神。

不足是學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。

畢業生個人檔案里的自我鑒定200字【2】

時光如梭，兩年的專科生活轉眼即逝，然而在這兩年的專科學習生活讓我感覺，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛好和興趣去做任何一件事，當畢業在即，回首兩年苦笑顏開的學習生活，歷歷在目：

在這倆年的大學生活里，我有自己的長處，同時帶來了不少的缺陷。輔導員總是對我不信任，打擊我，說我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業，一遇到什么事就打說打電話給我爸威脅;我們說話從來都說不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學生，關心和關注對象，而現在的我。我不會怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒有做好與輔導員老師的交流工作，是她讓我知道我長大了。

作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一定能成功的到達理想的彼岸。

大學生個人生活總結范文5

摘 要： 人的全面發展與大學的個性發展是相互統一、內在一致的。本文主要通過分析大學生個性發展和全面發展的相互關系，基于目標牽引式學業規劃闡述個性發展和全面發展對大學生教育培養的重要意義，為大學生人才培養方案提供一定的發展方向和參考思路，促進當代大學生的全面發展。

關鍵詞： 目標牽引 學業規劃 培養策略

一、大學生全面發展的“人學”意蘊

“人的發展”這一命題，在人類歷史的長河中，歷代思想家都有過關注和論述。馬列主義經典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對人類社會發展規律的科學探究，建立了“人學”，其核心即“人的全面發展”思想。“人學”認為：人的全面發展，是人勞動、需要、社會關系、個體人能的綜合式的全面發展，其中，居于關鍵首位或者充當先決基礎條件的是“勞動”。勞動使人類產生了一定的社會需要，在滿足社會需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產生新的社會關系，進而推動社會的整體前進，在這個過程中，人的全面發展的內涵得到不斷充實和豐富。同時，豐富的社會關系使得人們在各方面形成豐富的社會聯系，個人的社會性日益增強。“人學”認為：“人的全面發展”的邏輯起點是人在個體能力維度的全面發展，是“人的本質力量的公開展示”[1]175。人的全面發展的內涵非常廣泛，在性別、年齡、職業等維度存在一定的差異；個體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發展，是個體能力全面發展的本質內涵，同時也是個體其他能力全面發展的充分和必要條件。“人學”在探討“人的全面發展”思想命題時，主要是基于哲學、政治經濟學、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發展”思想作為高等教育的最高價值目標和具體成果體現，最終必須落實在立德樹人的根本任務上。因此，在考查大學生全面發展的內涵時，我們可以將“人學”作為目標分析的基礎，同時根據大學生的時代特征和具體特點加以豐富和發展，形成系統的培養方案。

二、“人學”視域中的大學生個性與全面發展

大學時代是每個個體個性形成和發展的黃金時期，伴隨著生理和心理的生長發育快速成熟，一個人的社會關系、適應能力、個人素質都在發生巨大的轉變。從馬克思“人學”思想來看，個體素養、個性特征、社會適應能力三者之間的協同發展才是大學生全面發展的應有題中之義。就大學生的個體發展歷程來看，進入大學讀書的階段，首先是學習專業知識和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會關系、提高素質、形成個性的基礎，所以，知識理論的全面發展在大學生全面發展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學生要實現個體的全面發展，就必須通過接受高等教育，在理論知識、實踐技能、社會適應、個人素養、個性特征方面奠定協同發展的良好基礎。每個大學生都是獨立發展的個體，有著特殊性。大W生的個性發展，就是在接受高等教育的過程中發揮學習的主觀能動性，結合自身特點，對學習方法和內容做出準確的選擇和科學的判斷，同時要注重培養大學生學會思考、注重創新的意識和勇于進取、大膽實踐的能力。“人學”思想認為：只有“充分發展個性，提高人的社會化程度，才能逐步實現自己的自覺性、自主性和創造性，在社會中展示自己，積極發揮自身的潛能，實現自己的個性的全面發展”[2]359。個性發展不僅對個人而且對整個社會都有至關重要的作用，但個性發展必定受到客觀物質生活的影響。因此，高等學校應該立足立德樹人的根本任務，發揮在社會主義建設者和接班人培養中的功能定位，科學界定大學生個性培養的目標，合理激發大學生個人素養提升的因子，促進大學生全面發展。

三、基于目標牽引式學業規劃的大學生全面發展及培養策略

大學時代正是大學生個性發展最關鍵的時期，每一個大學生都有著獨特的個性與追求。因此，在堅持學生的主體性與教育教學、人才培養的主導性相統一的同時，高等學校應當注重挖掘學生個性發展的潛能，提升學生個性發展的水平，最終幫助大學生實現全面發展。基于此，我們提出了大學生個性與全面發展相結合的策略構想――目標牽引式學業規劃。

所謂“目標牽引式學業規劃”，是指高等學校以“人學”思想為指導，綜合考量、評估學生不同個體的興趣愛好、人格特質等自然屬性，分層次、分眾化開展專業認知教育、職業生涯規劃指導，提供可實現目標的素質拓展活動群和專業教育課程群，并幫助學生明確大學期間的階段性目標、規劃人生發展方向，在學生個體發展的同時實現全面發展的協同。“目標牽引式學業規劃”方案的制訂，在頂層設計上必須堅持以“人學”思想為中心，以人才培養目標為遵循，以大學生個體素養拓展、職業生涯規劃為主線，尊重高等教育普遍規律和大學生身心發展現狀，盤活學校育人資源，協同育人工作機制，突出學生在人才培養過程中的主體間性[3]41。要把“目標牽引式學業規劃方案”貫穿學生學習的整個過程，以學生的發展作為目標，將素質拓展與專業學習有機結合起來，培養過程以學期（或學年）為時間單位分階段實施，深化教育教學改革，為社會培養高素質人才，可以從以下幾個方面著手：

（一）助力大學新生開展自我認知，進行生涯定位。

大學新生在入校之后，入學教育往往配合軍訓展開，學生此時通常對大學生活充滿新鮮感及對未來的生活工作產生迷茫。這時，各高校應借助專業測評工具或和職業生涯規劃理論，為高校新生進行形式具體的新生職業能力傾向測試的性格測驗等，使得新生能夠順利進行自我認知，從而制訂正確的學業或職業的規劃，度過充實的大學生活。在進行過一定的自我認知之后，高校新生對大學和自我的環境已經有了一定的定位，此時，各班級輔導員或者具體負責老師應當根據每一位學生的特點，幫助他們明確個人發展方向和目標，組織學生通過軟件測評，對學生進行職業生涯規劃教育，并結合各專業的特殊情況，開展職業生涯規劃與就業創業課，對大一新生進行系統的指導，幫助他們正確進行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質，制訂生涯規劃。

步入大二，學生對大學生活已經有了自我了解，對自身也已經有了一定的定位，此時，高等學校應根據學生對學業（職業）規劃的不同需求，幫助其制訂合理的實施計劃。實施計劃包括課堂學習、課外實踐兩個主要組成部分，便于學生在不同時間節點自主選擇具體的課堂學習或課外實踐工作任務（或工作項目），相應專業課老師、輔導員在此過程中進行一對一的跟蹤指導。另外，在開展這一工作前，由學校提供統一模板參考實施。

（三）組織學生進行自我評估，修正階段性目標。

每學年，學校組織學生對照個人階段目標完成情況進行自我評估，并將此項工作納入學生學年考核工作，檢查任務完成情況，及時總結經驗。針對一些未能完成計劃的情況，組織學生全面分析，查找并指出不足，及時提出目標修正措施或整改意見，使得學生的規劃更能適應學校的成才環境，更符合實際情況，更有利于個人成才。

（四）系統謀劃統籌推進，保障目標牽引取得實效。

目標牽引式學業規劃方案是一項系統工程，這就要求高校各部門之間分工協作，積極配合，整體推進，明確各部門的職能，合理規劃，積極調動學生參與的積極性和主動性。伴隨著“目標牽引式學業規劃方案”的實施，學校應成立工作領導小組，具體幫助學生，如學生處，這是與學生最密切的一個部分，輔導員和班主任是與學生接觸最多的，應當對他們進行一定的職業生涯規劃理論培訓，使他們在與學生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級活動帶領學生進行正確的職業生涯規劃和就業指導。學校各二級院系團委也應通過一系列活動，完善并豐富大學生的課外素質拓展體系，豐富學生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學生的成才需求。除此之外，教務處、各二級院系、圖書館也應建立健全相應措施，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

大學生個人生活總結范文6

【關鍵詞】大學生；成才；目標導引

學校教育的根本目的是要使學習者“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”[1]。在高校學生培養體系中，學生日常事務管理部門圍繞教育育人、管理育人、服務育人，在抓學風建設、促進學生成才工作中發揮著重要作用。由于大學生的學習、工作、生活方式與中、小學大有不同，大學里對學生的自我管理、自我調節和自我控制能力要求較高。但是目前部分大學生成才目標不明確，進取意志衰退，加之一些社會因素的影響，使得在在大學生中深入實施成才導引工作就顯得尤為重要。

一、成才目標導引的實施背景

大學生是國家寶貴的人才，民族的希望，祖國的未來，是社會主義建設事業接班人，更是實現民族復興、國家富強、人民幸福的中國夢的堅實力量。大學生能否真正意識到這一點呢？就目前來看，部分大學生的學習、工作、生活現狀不免讓人擔憂。

沒有目標、缺少規劃。有些大學生整日無所事事，渾渾噩噩，大學生活沒有明確的方向和目標。特別是部分畢業班同學， ‘大四不考研，天天像過年’，更有甚者沉迷于虛擬的網絡世界，產生人際交流障礙。鑒于此，2011年教育部頒布了《普通高校學生心理健康課程的基本要求》，職業生涯規劃也被列為大學必修課程。

精神匱乏、意志缺乏。筆者擔任大學輔導員工作多年，深入學生宿舍過程中發現業余時間、甚至學習時間大學生在宿舍內打游戲、玩手機、床上睡覺等現象屢見不鮮，很少見到讀書看報、共同探討人生智慧的場景。大學生在學習方面的表現也不容樂觀，據《河北省高校人力資源現狀及未來發展研究》課題組數據調查顯示：百分之六十以上的學生認為讀書主要原因是學習需要；只有不到百分之五的學生完整地讀過四大名著[2]。

可見，對大學生實施切實有效的成才目標導引，具有重要現實意義和必要性。

二、成才目標導引的實施內容

所謂成才目標導引就是通過指導學生設立成才目標來引導學生自主學習與參與實踐，在成才目標導引過程中塑造學習主體，激發成才動機，發揮學生的主觀能動性和創造性，培養學生的學習能力、實踐創新能力以及職業規劃能力，實現人的全面發展和素質完善。實施大學生成才目標導引有三個層面的意義：目標引導、思想開導、方法指導。

目標引導是針對大學生個人成才目標加以引導。個人成才目標主要包括長遠目標——人生的職業規劃和未來發展方向；中期目標——大學階段學習目標、個人能力提升目標、社會實踐鍛煉計劃等；短期目標——圍繞長遠目標和中期目標而設計的不同學年和學期的計劃目標。長遠目標的實現是建立在諸如大學階段目標、學年目標、學期目標等目標實現的基礎之上的，大學階段的目標主要是為畢業后學業發展、事業發展、職業生涯發展等打好堅實基礎。目前大學生畢業后的出路主要是就業和繼續深造兩個方向。就業主要包括個人擇業和自主創業，繼續深造則主要包括考取碩士研究生和申請國外獎學金出國留學。長遠目標、中期目標、短期目標的實現需要大學生從學習能力、實踐創新能力和職業生涯規劃能力等方面去完善與提高。[3]

思想開導是針對在大學生學習觀念、學習態度、思維模式上存在認識問題的學生開展指導工作。大學生思想活躍但具有不穩定性，因而在遇到困難或受到社會上某些不良影響時，學習目標容易動搖，學習態度發生變化，這時就要通過個別談心、座談會等形式加以引導。通過典型事例的感性教育與引導學生理性思考的結合，大力宣傳學習典型，挖掘學生身邊的案例，培養學生的認同感，激發他們的自我認知和評價的積極性，引導他們時刻保持端正的學習態度。同時注重引導學生挖掘自己的潛力，正確對待挫折和失敗，不斷克服遇到的困難，磨煉個人的意志。

方法指導是針對學生在具體目標的實現過程中要注意的問題、急需解決的問題加以方法上的指導。學習能力的培養具體體現在業務學習、考級、考研、業務證書考取等方面。實踐創新能力的培養主要體現在科技學術競賽、生產實習、社交活動、社會實踐活動等環節。而職業生涯規劃能力更多體現在將來的職業過程中，目前在大學階段則主要體現在自我評價、就業技巧、考取相關執業資格和技能證書、職業思想的初步確立等。這些具體努力目標的實現不能光靠學生自己去摸索，學校應通過配備職業指導師、職業規劃師、心理咨詢師，并開設相關的課程，給與大學生必要的方法指導。[4]

三、成才目標導引的三結合原則

1、點、線、面三結合原則

實施成才目標導引需要注重點、線、面結合的原則。首先指導老師根據學生個人特點，幫助其指定成才規劃，積極關注、跟蹤及糾偏，加強與學生的個別交流，在方法上給予指導，思想上不斷開導，幫助大學生解決個人成長過程中遇到的各種困惑和難題。其次，多種素質強化提升一條“線”。根據不同類型學生的知識結構和能力要求，把握多層次、多渠道、多形式的原則，聯合有關部門采取多元化、個性化、差異化的教育方式，增強學生成才引導的系統性、針對性和有效性。再次要重視學生群體目的性引導和學習生活氛圍的營造，重視優良院風、班風的建設和營造，重點落實相關規章制度，成立專門的督導機構，召開專項的例行會議，實行有效的激勵措施等，促使學生形成成才的內在動力。

2、學校、家庭、社會平臺三結合原則

實施成才目標導引需要發揮學校、家庭、社會三方面的力量，做到工作層面三結合。大學生個人成才目標的制定要緊密結合社會的需要，符合學校和家庭的實際狀況，達到三者的良好統一。一是學校充分調研和把握未來社會的發展方向及人才需求趨勢，分析評價社會競爭狀況和生存壓力，增強學生目標引導的緊迫感和內動力，提高目標的科學合理性、社會適應性及時效性。二是學生個人的目標制定應與學校辦學特色、學科優勢、文化氛圍結合起來，利用好學校學術環境和傳統優勢。三是大學生成才目標制定應結合本人的家庭實際狀況，并和家長進行交流溝通，獲得家長的認同和支持，進而提高個人成才目標實現的成功率。

3、系統性、階段性、連貫性三結合原則

實施成才目標導引要做到系統性、階段性、連貫性的有機統一。首先，大學生樹立個人成才目標時需考慮個人職業生涯規劃，這一規劃包含了不同人生時期的階段性目標，以大學階段目標的實現為前提，以實現人生目標為最終目的。其次，大學階段性目標是一個系統性的目標，它建立在不同階段目標之上的，實現了系統性與階段性的統一。再者在目標的實施過程中，整個實施方案在不同的階段又需要分解為不同的目標，每個目標的完成都是后一目標順利完成的前提，體現了制定成才目標的連貫性。[5]

四、成才目標導引的具體措施

1、制定指導成才目標，明確大學生努力方向

結合學生工作實際，開展目標建設工程。任課教師、輔導員老師、學生干部、學生個人分別結合各自實際情況，制定短、中、長期的發展規劃。學生班級、團支部、宿舍、學生社團中集中實施“品牌培育建設工程”。輔導員老師經常深入班級進行調研，指導班級確定班級建設目標，指導學生制定成長成才目標。加強過程的監督和指導，學期末和學年末要針對各自的目標建設情況進行總結，以利今后不斷修正和完善，更好更快地發展自己。這樣使良好氛圍的營造和個人成才目標過程監督有機結合，促進成才目標導引的實施。

2、調動學生學習源動力，加強思想指導

細化成才目標導引的內容。對學生進行成才目標的思想指導，加強學習目的性教育，強化大學生社會責任感、使命感以及感恩意識教育，從而強化學生內心對成長成才的渴望。

大力開展勵志教育，舉辦宣講報告會。組織優秀學生、選樹典型，成立學生“勵志成才”宣講團，開展班級巡回報告會，用典型事例，現身說法，給更多地學生以學習借鑒榜樣。

加強對外交流和溝通，成立學生聯誼會。利用地域優勢加強學生與本地區高校相關學科學生間的長效交流和溝通機制，交流學習經驗、探討成長困惑。

實施心靈“關愛”傳遞，解決學生的實際困難。培育學生愛國、愛家、愛校情懷，營造尊重人、理解人、關心人的和諧人際環境，在學生中形成趕、學、幫、超的良好學習風氣，開展了健康心靈“關愛”傳遞活動，使同學們能夠聆聽到彼此的心聲，感受到他人的關愛。在關愛的傳遞過程中，解決學生的實際困難，解決他們的后顧之憂。

3、加強對學生職業規劃指導，提升學生綜合素質

大學職業生涯規劃就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長以及知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。

大學作為大學生職業生涯規劃起始站，制定相應的職業發展規劃很有必要。通過開展專題報告和舉辦職業生涯設計大賽，使學生進一步完善了自己的規劃，提高學生整體制定和實施職業生涯規劃的自覺性和實踐動手能力。

4、充分利用和挖掘校內外資源，加強方法指導

利用校內資源，積極搭建優質平臺。指導學生掌握正確有效的學習方法，養成良好的學習習慣。經常性地舉辦經驗交流會，進行學習方法、公務員考試、考研與就業選擇等針對性教育；積極舉辦科技創新方面的報告會，因勢利導，重點突出，實施本科生科研導師制，聘請一批責任心強、業務素質高的教師擔任學生的創新實踐導師，為學生創新實踐進行具體指導。

挖掘校外資源，積極培養職業素養。重點加強職業規劃引導和就業技巧的指導。通過企業參觀考察、認識實習、暑期頂崗掛職鍛煉實踐、優秀校友成長報告會等形式，為學生提供到生產實踐第一線的機會，幫助學生來認識職業生活。結合學生特長、興趣、氣質及其家庭的實際狀況，引導學生確立科學合理的職業期望，包括職業發展方向、職業發展區域、擇業標準，然后再圍繞這些職業期望來制定階段性目標；舉辦就業指導講座，開展就業形勢分析，從學生如何獲取與篩選就業信息、個人自薦材料的準備和整理、面試筆試的技巧以及應有的禮儀和言談舉止等方面開展指導。

以成才目標導引為紐帶，日常養成為基礎，堅持教育、管理、養成相結合，加強學生日常行為規范與養成教育。因地制宜、因材施教，有針對性、創造性地實施成才目標導引工作，對大學生的健康成長、目標實現起到了較好的作用。

參考文獻：

[1]1996年《教育——財富蘊藏其中》，國際21世紀教育委員會聯合國教科文組織總部中文科譯，教育科學出版社

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[3]蔣元喜，付昌義《目標導學在大學生素質教育中的應用》，太原大學教育學院學報，2007.6

[4]陳繼安《思想工作心理學》[M].北京：中國青年出版社，1996：41

[5]白玉平《新時期學生管理工作探討》[J].遼寧廣播電視大學學報，2007

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