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企業經營模擬實訓報告范文1
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0085-01
一 課程簡介
企業經營模擬演練即ERP沙盤模擬實訓是工商企業管理專業的一門綜合實踐課，該課程借助于企業經營管理沙盤模擬系統，結合角色扮演、情境模擬，將學生分成8個團隊，每個團隊5～7人，各代表著CEO、財務總監、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色。每個團隊經營一家銷售業績良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事8個會計年度的經營活動。教師作為企業顧問，對學生進行必要的引導，并對學習中的核心問題進行解析。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等方面，讓學生在訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二 企業經營模擬演練課程內容的設計
企業經營模擬演練課程是以職業能力培養為目標，以工商企業基層工作崗位要求為導向，以模擬經營、角色扮演為載體，基于真實工作過程融“教、學、做、賽”于一體的綜合實訓課程。主要根據企業經營管理流程，整理、歸納出各職業崗位的典型工作任務、形式，設計以課堂教學模擬訓練為主，注重突出課程的職業性、實用性。
三 教學過程中存在的問題
目前我院學生主要使用的企業經營管理沙盤模擬系統，在教學的過程中主要存在以下幾個問題：
1.學生不能充分理解操作規則
企業經營模擬演練的規則雖然不是很復雜，但部分規則，如融資預算、采購預算等方面的規則都需要學生在了解的基礎上去推算，要想學生在短時間內完全掌握所有規則是有難度的。此外，即使熟悉了操作規則，要想將所學的規則靈活運用到企業經營模擬演練中去對于初學者來講仍是很大的考驗。因而在學生模擬企業經營的比賽過程中，經常是問題百出，教師疲于幫助解答規則上的問題，時間浪費較多。
2.比賽中“搭便車”現象嚴重
雖然在教學過程中已經確定好了各團隊成員的角色，但部分學生對企業經營模擬演練的規則認識不足，或由于相關專業知識不扎實，在實踐教學過程中參與度不高，但卻可享受小組其他成員共同努力的勝利果實。
3.部分學生會計基礎知識薄弱
在模擬企業經營過程中，部分學生的會計基礎知識掌握不夠，在做財務報表和前期預算時容易出差錯。在經營過程中也就容易破產，這樣企業模擬經營對抗的樂趣性就無法體現，也達不到課程的教學要求和教學目的。
4.模擬企業經營時間較難控制
由于各個小組團隊實力不均，有些小組CEO經營思維清晰，且善于調動團隊成員緊密合作做到分工明確，在操作過程中進度快，且能高質量地完成經營任務；有些團隊不會做預算，且操作時只求速度，但是業績不是很理想；有些團隊討論激烈，遲遲做不了決定，進度也就慢了；還有些團隊由于成員搭便車的太多或分工不明確，導致經營進度較慢等。
四 改善課程教學的方法
1.完善專業課程體系
該課程是管理學基礎、市場營銷、財務會計、商務禮儀等課程的后續課程，學生必須在前期課程中打下扎實的專業知識基礎，才能更好地學習這門課程。此外，應把參觀企業運作流程作為此課程的后續補充，讓學生在進行企業經營模擬演練后，通過參觀企業感受仿真環境與現實環境的區別，達到鞏固及完善學生在企業經營模擬演練實踐教學中掌握的知識。
2.做好準備工作
在課程開設的前一周將企業經營模擬演練的規則、規則測試題以及課上要討論的問題先發放給學生，讓學生帶著問題去自學，并要求學生針對規則學習提出自己的難點。由于事先準備充分，在上課過程中就有針對性地對難點、重點進行剖析講解，充分利用了有限的教學時間讓學生理解規則，使學生知其然更知其所以然。
3.發放任務表
針對部分學生“搭便車”的現象，設置了各崗位角色更加明確的任務表格，即要求做好經營記錄，通過表格的填寫使各成員更加熟悉崗位任務及企業經營的流程，團隊合作更加緊密，各組破產風險減小。
4.改革課程考核方式
課程考核全面考查綜合實訓的過程和結果，在評價方式上，采取學生自我評價、工作小組成員之間互相評價、小組間互相評價、指導教師評價相結合的多種評價形式，使評價結果客觀真實地反映出學生的能力水平。該課程考核主要體現在四方面，經營業績占50%，團隊合作占15%，經營記錄占15%以及實訓報告占20%。
五 結束語
該課程是一門綜合性強、實用性高、應用面廣、知識面寬的校內實踐性課程。通過模擬企業經營流程，實施情境教學，將課堂理論教學與企業運營的實務有效地結合起來，該課程既充分體現了專業知識的實戰性，也培養了學生的團隊協作意識和愛崗敬業的職業素養，達到良好的教學效果。
參考文獻
企業經營模擬實訓報告范文2
關鍵詞 RP 沙盤 礎會計 高級會計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
ERP沙盤模擬在會計實踐教學中進行應用是一種全新的教學方式。充分體現“學生學為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進現有會計本科教學方式的轉變。在會計實踐教學中應用ERP沙盤模擬可以使學生深入了解會計，不能僅僅認為會計就是簡單的、孤立的核算和監督的一門技術，要從企業整體資源配置的角度去理解會計，以全面、聯系、動態的觀念在企業競爭發展的環境中理解會計與企業經營運作的關系，團隊協作、交流在會計工作中的重要性，這為高校會計實踐教學的發展提供了新的路徑。
1 ERP沙盤模擬
ERP是企業資源計劃的簡稱，其實質是如何在資源有限的情況下，合理組織生產，力求做到利潤最大、成本最低、股東權益最大化。
ERP沙盤實驗采用體驗式教學方式，模擬出一個動態競爭的環境。在教學中通常是將學生分成幾個5-6人的虛擬企業團隊，分別承擔CEO、CFO、營銷總監等主要角色。預先設置具有相同的生產條件、處于同樣的市場環境，具有相同的初始資金，企業整體資源的配置情況用沙盤的形式表現。各團隊連續從事5-8個會計年度的經營活動，在各個會計年末編制出資產負債表、利潤表等會計報表。并且根據每個虛擬團隊的市場開拓、股東權益、利潤等關鍵性指標進行綜合排名。
在這個期間，每個團隊組成的企業管理層將依據市場信息做出企業整體戰略、投資、生產、市場、銷售、財務等決策。團隊做出的決策對于企業運營的影響將直接體現在各個企業經營業績上。這是對學生所學專業知識的綜合利用階段，不僅要求學生懂得會計知識，還要掌握財務管理、市場營銷、成本核算等相關專業知識，可以較好地解決過去會計實訓只管會計核算的問題。同時，由于ERP沙盤實驗是互動的，企業運營需要擔任各個角色的學生相互協作，學生能在實驗的過程中充分認識到企業經營的本質，并學會以團隊的方式工作，增進相互間的溝通與合作。
2 ERP 沙盤模擬在基礎會計實踐教學中的應用
2.1 有助于從整體角度理解會計
在會計基礎課程學習階段中應用ERP手工沙盤模擬。學生要扮演企業的CEO、CFO、營銷經理等角色。把各種要素包括企業全面運作過程、相互競爭的環境、團隊協作、解決復雜現實問題等整合在一起，使學生能夠理解企業在運行的過程中會計與企業的關系以及會計所起的作用。有助于從整體角度去理解會計，會計不僅僅是簡單的核算和監督。進而理解會計在企業管理中所承擔的角色，理解收付實現制與權責發生制，會計核算的基本前提和會計信息質量要求以及企業財務報告如何能體現一個企業的經營活動及成果。
2.2 增強處理會計基礎業務的能力
在ERP沙盤模擬企業經營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產、銷售、財務成果核算等會計實訓中需要掌握的大部分業務。模擬實驗中，每個小組先執行管理職能，做出如企業發展目標等長期決策及購買生產線、購置廠房、投放廣告費等短期決策。這些經濟業務是企業生產經營管理中產生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。這為會計實驗教學提供了很好的企業經營資料。
在會計學基礎階段可以每個人承擔會計部門一個具體崗位，要求學生根據發生的經濟業務或事項，進行記錄，并對所有會計處理單據整理保存，學生對會計處理程序的流程及數字間的勾稽關系有了一定的認識的前提下，執行會計部門崗位職責，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關會計工作。同時由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動的不同造成各自小組的手工會計實驗的資料的不同，所以各個小組將會得到不同的報表數據。在比較的基礎上，學生會增強處理會計基礎業務的能力。
2.3 ERP沙盤會計實訓的體系為學生創造了仿真的企業經營環境
通過模擬企業經營的職業環境，讓學生親自經營模擬企業來體驗會計數據的產生與流轉，ERP沙盤會計實訓的體系仿真度高，實用性強。會計基礎課程教學中以ERP 沙盤為載體，在沙盤盤面上，企業的現金流量、產品庫存、應收賬款、固定資產、銀行借款等清晰直觀，企業結構和管理操作也全部展示在沙盤上，沙盤模型實際上就是一個典型的工業企業的縮影。針對學生沒有機會到企業參觀和工作這一缺陷，或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等的不足，為學生創造了仿真的企業經營環境，不僅模擬真實職業崗位，而且仿真企業內部流程、仿真企業外部經營環境，學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理會計問題，保證了教學內容與工作內容的無縫銜接，學生在仿真情境中完成各項學習任務的同時，能夠激發學習會計知識的熱情和興趣。使學生學習起來感覺看得見、摸得著，學得不枯燥，使得教學過程更加注重實效，教學效果較為明顯。通過這樣的教學實踐，學生反饋確實入門比較輕松，增強了學習的信心。
2.4 領會企業經營精髓，提升學生職業素養
ERP手工沙盤模擬內容涉及到制訂公司的發展戰略、產品研發、供應、生產、銷售、財務管理等多個方面，每個公司在連續從事幾個會計年度的經營活動中體驗企業經營過程，樹立正確的經營思路和管理理念，運營開始時首先要充分了解運營規則，要規劃好幾年的總戰略，要高瞻遠矚的去看全體，不能看局部，企業每一步的決策都會影響到下一步的經營，例如作為公司的財務總監，要對規則研究透徹，正確地進行成本核算和利潤分析；要有財務風險意識，每一個經濟活動，要心思縝密的考慮它的經濟后果，它可能帶來的財務風險是否在企業的承受范圍之內，切不可盲目激進，也不能過于固守成規，喪失良好的投資機會。例如公司對競爭對手分析不夠，沒投入相應廣告費，銷售情況會受到影響，會造成當年生產過量，庫存過多，缺乏流動資金，如果資金周轉不靈，融資困難，造成沒有能力開發新產品，更沒能力開發新市場。這樣在實戰中的成功和挫敗能鍛煉學生的綜合能力，提升學生的職業素養。
3 ERP 沙盤模擬在中高級會計實踐教學中的應用
3.1 培養會計專業判斷能力
在中高級會計實踐教學中，需要學生理解會計處理既要有賬務數據的精確性，而由于很多會計估計和會計判斷的存在，更要有會計選擇上的主觀判斷性，需要會計人員有很高的職業判斷能力。
在以往的會計模擬實驗中，會計政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報表數據，在中高級會計沙盤模擬中，由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動會有所不同，以各自小組的經營活動為實驗的資料，不同小組將會得到不同的報表數據。在處理、分析這些不同的數據時，學生能看到不同的業務活動、不同的會計處理會帶來不一樣的經濟后果，能進一步提高學生的專業判斷能力。同時在中高級沙盤模擬試驗中。會計核算基礎實驗涉及的會計事項比較少，而一些有代表性的、涉及會計判斷、會計政策的選擇的會計事項比較多，增加了實驗中會計估計與判斷的空間。而且每個問題都沒有固定答案，學生可以查閱相關準則、制度進行合理會計估計與判斷，進而提高會計職業判斷能力。
3.2 培養專業綜合能力
財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作，要求學生具有較強的專業綜合能力。在中高級會計實踐教學中，應用ERP沙盤模擬，與基礎會計相比，中高級會計課程知識復雜，比如存貨、長期股權投資、財務報告、會計調整等。這一層次進行 ERP沙盤模擬時，讓學生掌握如何在現實環境中分析和解決問題，提高學生的綜合應用能力。
例如在進行投資的模擬運作時，可以由學生承擔投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生理解幾種投資方式下計量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過沙盤模擬存貨的采購、發出存貨、存貨的結存，可以讓學生更加清晰明了存貨的計量以及存貨核算的程序和方法；可以通過沙盤模擬針對內部控制專題讓學生對企業內部控制系統的構成部分進行演練，可以把會計和管理更好地結合起來；在財務報告部分，能夠把財務報表進行適度簡化，以沙盤形式模擬出來，能夠使各小組分析財務報告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。
4 ERP 沙盤模擬在會計實踐教學中應用的建議
ERP沙盤實驗引入會計實踐教學能提高教學質量，但ERP沙盤實驗應用于會計實驗教學也存在一定的局限，仍需要對此進行進一步的改進。
4.1 修訂規則，增加ERP沙盤的財務核算環節
ERP沙盤側重企業經營過程的演練，而財務核算過程的處理顯得過于簡單，只有預算、成本核算及報表的編制，沒有相應的票據填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業的學生來講，不利于財務核算能力的提高。
要使ERP沙盤演練與會計實踐教學環節有效結合起來，使學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環境中進行會計模擬，感悟會計實踐教學的內容與過程，達到會計專業實踐的要求。建議將ERP沙盤規則做相應的修訂，增加財務核算環節。即設計相應的原始憑證，在模擬企業經營的過程中，進行規范的企業會計核算。逐步地讓學生通過 ERP沙盤來掌握企業經營過程中產生的經濟業務，并對發生的有關業務信息進行加工與整理，形成相關的財務數據，讓學生在實踐中掌握數據的產生、形成及運用，培養學生的職業素質與習慣。
4.2 提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質
ERP沙盤模擬教學的綜合性強，涉及企業各職能部門，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，對教師的能力和素質要求較高。要求教師不僅精通會計專業知識，還要掌握信息技術、企業管理的方法，物流管理、生產與運作管理、沙盤盤面的點評分析等能力。
提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質的途徑有：第一，安排缺少實踐經驗的教師到使用ERP管理方式的企業進行調研學習、參加培訓等方式來提高指導教師的能力和素質。第二，聘請ERP管理方式的企業中具有較高業務素質的會計人員作為兼職ERP沙盤模擬教學實踐的指導教師來進行模擬教學，帶動和培養本校的ERP沙盤模擬教學指導教師，從而提高沙盤指導教師的能力和素質。
參考文獻
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企業經營模擬實訓報告范文3
關鍵詞：企業經營管理；沙盤模擬演練；會計
企業經營管理沙盤又稱企業經營實戰演練，它是一個現實企業的形象模擬，利用實物或電子沙盤教具直觀、形象地展示企業經營過程中涉及到的各種內部資源（資金、人員、設備、物料、廠房等）和外部資源（企業上下游的供應商和客戶、企業的合作組織等），模擬企業的主要業務流程，從而它又可以稱作ERP沙盤。近些年，我國首先將此課程是用來培訓職業經理人的，目前來看整個課程發展快速并且在不斷地進行完善，現在有一些職業教育院校和高等教育的財務和企業管理等相關的專業也將這種模式運用到了課堂當中，而且還針對沙盤模擬演練開展了一些比賽活動。在全國性的大學生沙盤競賽中遼寧金融職業學院的學生也取得了全國二等獎的好成績，在這里，將幾年來指導ERP沙盤課程的一些心得加以總結。
一、沙盤演練在會計實訓教學中的問題
（一）沙盤設置存在的問題
現在來講，很多院校的沙盤模擬課程當中設置的一些財務報表大部分都是比較簡單的資產表和利潤表。這樣報表的缺點就是利潤表格的項目與項目之間的關系無法明確的表示，ERP沙盤的重點是針對企業的經營過程來進行演練，但是在針對財務核算這方面的處理相對來說簡單得多，僅僅是成本核算、報表編制以及預算，并沒有涉及到一些票據填寫制作以及它們之間的傳遞等。這就使得學習會計的學生在實訓上會顯得有些不夠。企業在財務上的管理目標同沙盤去模擬的企業經營目標并不是相符的。目前來看，被大多數企業認可的財務方面的管理目標理論是使相關經營者所獲得的利益是最大的。可是在ERP沙盤模擬當中一般將六年作為經營的年限。這樣學生們通過短期經營這樣的行為來取得短期之內使高股東獲得最大利潤。在這里我們看到沙盤模擬課程設定了固定的企業經營年限，在利益的驅使之下，學生們所模擬的企業不能將財務上的目標設定為相關利益者最大化。
（二）學生存在的問題
在沙盤推演過程中發現，學生對于企業在戰略管理上并沒有足夠的理解，這樣在演練的過程中就會缺少規劃和統籌，在財務的核算上就會顯現出年度報表不平的嚴重問題。在這里不熟悉報表結構是多數學生表現出來的主要問題，特別是完全不了解相關報表項目之間的一些邏輯關系。這樣在實訓的過程中學生不懂得不花費很多的時間來將報表調平。在整個的推演過程中學生會出現溝通不暢的問題，意見會有一些分歧，有一些學生在過程中就走了，推演也不能完成。其實通過這些我們了解到在實訓的過程中，傳授學生專業方面的知識固然重要，但是與此同時來幫助他們不斷完善自我，將溝通方面的能力增強，建立團隊合作的意識，培養良好的品格，同樣也是非常重要的。在學校里使用ERP沙盤演練的學生大部分都即將畢業走上自己工作的崗位，可是他們的職業素養存在著良莠不齊的現象。要使學生通過實踐的學習提高自己的工作能力。
（三）在整個教學的過程中教師的問題
現在，學校的ERP課程大多數的教師都是由其他的專業老師轉到本專業的。所以很多老師對于ERP的理解和認知也是有限的。ERP作為企業的一個資源計劃，綜合性很強，涉及企業各職能部門的運營管理，因此它對任課的老師的要求是必須具有很高的綜合素質，要對財務會計、企業管理、生產管理、信息技術、物流管理等等一些專業知識都很熟悉。主講老師在一輪模擬年度經營后，要針對經營狀況進行點評，學生接下來的興趣同教師點評的是否精彩有比較大關系，也就是說老師的點評是很重要的，但是現在很多學校ERP沙盤老師在綜合素質方面都有些欠缺，所以在點評的能力上教師也是有待提高。
二、基于企業經營管理沙盤的會計實訓教學設計
（一）課程目標設計
使學生通過實戰來認識在競爭的環境之下企業整體的運作模式是企業經營管理沙盤模擬的目的，同時從企業的資源配置的方面去了解會計以及其在企業管理當中的一個作用。在高職院校，每個學生可以將實訓分為兩個階段。分別是第一個階段：入校的第一個學期就參加這個課程，利用沙盤模擬學生們將第一階段——認知實訓完成了，在這里讓學生明白企業內部的組織架構是什么樣的，了解企業在什么樣的經營環境下來經營，認清職員的工作責任，清楚工作流程，對基本的操作和公司所經營的業務來進行指導。第一階段的訓練完成之后，學生的溝通能力加強了，同時具有了良好的團隊合作。第二個階段：第三年的上半學期學生們會參加第二階段的學習，這個課程主要是沙盤模擬在中高級會計實訓教學當中的應用。在這個階段學生的學習有分為兩部分：第一部分、學生學會如何制作財務報表；第二部分、學生們對生成的報表里面的各項數據和指標進行分析，將學生在財務分析課程中枯燥的報表數據和指標分析與企業經營實踐結合到一起，分析經營過程中存在的問題與風險。在這個部分ERP沙盤模擬是通過學生親自處理十分繁雜的經濟業務來使學生擁有一個合格的會計人員所要具備的能力。
（二）實訓評價體系設計
考核評價體系是學生學習過程中的原動力，沙盤模擬系統中為了創造一個學生之間互相競爭的學習環境，將學生的學習興趣激發出來，特別設計了一個最終得分的標準工時那就是最終得分為：（經營者指數/100+1）*權益-扣分。我們在實訓的過程中將學生的能力做為基礎的考評系統是必需的。在整個考評的系統中首先要確保內容具有全面性，對學生的評價不僅僅是課堂知識的多少，更要對學生們如何運用所學到的知識來對實際發生的問題來進行解決的能力進行評價。其次，評價方式是否具有系統性，整個的測評指標中包括對學生能力、素質、知識各個方面的能力，當學生將連續六年的模擬經營完成之后，小組會共同來交出一份書面的報告，對從整個市場的開拓到研發產品、申請貸款、貸款償還；在前期準備中，設備的采買、轉產等等一些列的決策及實施；在生產的過程中材料如何去訂購、生產以及最后如何將生產出的產品銷售出去都一一來進行匯報，通過這些可以判斷出學生的綜合能力。最后，評價的方法要具有多樣性，對學生的評價通過經營體會、競賽、上機考試、口試等各種不同的方法來評價學生的不同方面的能力；鼓勵學生們提高自己的工作能力、團隊合作能力等方面的突出表現。
（三）課程結構設計
ERP沙盤的特點是系統的界面上的重點突出，對場地大小沒有太多的限制，學習周期相對不長，學生可以單獨進行演練也可以進行分組對抗，這樣能將學生的學習興趣迅速激起。在學習的后期，可以因材施教，在學習的過程中可以更加靈活、自主。將手工進行的財務核算和會計電算化中的實踐內容結合起來，這樣不僅可以使學生進行自主學習加強獨立思考強化他們的專業知識，同時將計算機輔助教學方法融入其中，學生可以進行人機對抗和互動，提高學生學習的主動性，使會計專業在課堂上實現了人機互動實踐，使學生動手的能力提高了。
三、ERP沙盤系統教學方法的作用
（一）實施可靠準確的會計核算
模擬經營和實訓的主線是會計核算，ERP沙盤系統的教學方式需要記賬以及出報表，指導會計專業的學生們通過在課堂上學習到的知識，對一個真實的業務，將可靠、專業的會計數據呈現出來，以此做為管理層進行本企業的戰略制定以及調整提供一個有力的數據依據。通過對資金整體需求、投資計劃、現金流、資金來源、賬款金額與回收期這些重要數據的分析和考察來最后監督企業預算制訂。教師應該去引導自己的學生將專業知識進行合理運用在實戰中并設定一個合理的目標。通過對一家企業的模擬經營，使學生真正認識和理解自己學習的一些會計報表如何在實際當中來應用，教師還要指導學生如何將一些財務指標運用在企業的內部自檢上，對資金的濫用之類的風險可以及時被發現，達到協助管理的作用。
（二）將學生的綜合素質進行提高
ERP沙盤系統的教學方法是為了開拓學生的視野，可以將學生自主學習、主動思考的熱情和動力激發出來，讓模擬實踐和理論都能在互相作用的情況下發揮最好的效果。而且在實踐中引入德育的教育也是非常重要的，這里主要包括：誠信，學生首先要以誠信作為根本，同時做到遵守基本的準則。溝通能力，整個實踐訓練中，溝通是必不可少的，在訓練之后還要有一個自我的總結，所以鍛煉學生的溝通能力是必不可少的。堅持，作為教師要鼓勵學生對待事情要堅持到底，不要輕言放棄，因為學生們面對未來想要戰勝實際工作中的困難需要堅強的意志品質。在整個模擬經營的過程中，學生要學會遇到一些企業經營的風險和一些殘酷的市場，這時候學生會有一些心底的感悟，教師在這個時候的作用就是正確引導學生對結果要客觀坦然地去面對。對于即將走向工作崗位的學生來說，各方面能力的培養更有助于其實現向職業生涯順利發展。
四、高職會計專業的沙盤模擬實踐效果
（一）將傳統的實踐訓練模式進行改變
整個學習過程遵循“學生親自參與沙盤作為載體進行模擬經營學生對抗演練講師精彩評析學生總結感悟”將這些具體的實驗環節、將實踐同理論融和在一起、集學生進行角色扮演并進行崗位體驗的設計思路，使得學生們通過各種各樣的活動，可以將一個企業的運作生產流程十分清楚地熟悉并了解，同時全面地鍛煉和提升了學生的管理能力。ERP的模式是將學生們分成幾個小組，一個小組就是一個管理團隊，讓學生們走出課堂，進行對抗模擬演練。這樣做的目的是讓學生積極地參與到實訓當中去同時將實效性提高了。
（二）有利于提高學生的決策能力
學生通過沙盤的模擬檢驗決策的思路，會對企業有一個全新的認知；進而可以養成對全局進行統觀的思考能力；學習分析方法。改變之前的直覺決策；更深地理解財務及戰略管理；將理論轉化為實際；增加彼此的溝通和團隊合作；學習將贏利能力提高；學習如何使資產更好地流動；學習平衡現金流與贏利之間的關系；學習預算管理的能力；提升長期規劃和決策的能力。通過ERP的沙盤模擬實踐，學生可以使自己對所模擬的企業具有完整、全面的認識，了解企業的整體經營、業務流程，使學生們體會自己未來所從事職業是什么樣的，學生就可以對自己未來的職業進行準確的定位；同時學生們也可以學習到其他的專業、提高實踐能力。實現了理論知識同實踐相結合，這樣學生可以更好地掌握和了解企業管理的相關知識和技能，更好地去適應未來市場現代企業管理的需求。
五、結束語
通過對學生的實際訓練總結出來，在會計實踐訓練教學的過程中ERP模擬沙盤系統說體現出來的作用是：激發學生的創業想法，加大學生的就業機會，學生們為自己未來的職業做出了長遠的規劃；使學生的綜合素質和思考能力的得以提升；學生的自學能力有所提升以適應快速發展的社會。
參考文獻：
1.王新玲，柯明，耿錫潤.ERP沙盤模擬學習指導書[M].電子工業出版社，2009.
2.葉舟.ERP沙盤模型缺陷比較分析及課程應用[J].經濟研究導刊，2010（27）.
企業經營模擬實訓報告范文4
［關鍵詞］企業管理沙盤創業教育
［作者簡介］潘峰（1976- ），男，江蘇常州人，柳州職業技術學院，講師，碩士，研究方向為企業管理；許明（1968- ），女，廣東廣州人，柳州職業技術學院，教授，碩士，研究方向為就業與創業教育、社會企業家培育。（廣西柳州545006）
［課題項目］本文系廣西教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題“社會企業家精神培養與廣西高校創業教育的理論與實踐研究”的階段性研究成果。（立項編號：2013C156）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0106-02
創業是解決我國青年就業問題的重要途徑，國家大力推行創業教育，高校創業教育越來越得到重視。2010年教育部明確提出在高等學校中大力推進創新創業教育，國內各高校紛紛開展了大量關于高校創業教育的探索與實踐工作。
筆者從2008年開始嘗試將企業經營管理沙盤運用于高校大學生創業教育并取得了良好的效果，接受過沙盤課程學生的創業綜合素質能夠得到明顯的提升。企業經營管理沙盤系統是高校創業教育的有效綜合模擬訓練平臺，能夠較好地解決目前高校創業教育中的實際問題。
一、高校創業教育意義與現狀
目前我國高校畢業人數將超過600萬，還有前幾年沉積下來未就業的480萬畢業生，加上金融危機的影響，大學生就業形勢日趨嚴峻。青年就業問題是當前世界各國共同面臨的挑戰，而創業是解決青年就業問題的重要途徑，因此，國家大力推行創業教育，高校創業教育越來越得到重視?！督逃筷P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦［2010］3號）明確提出在高等學校中大力推進創新創業教育。然而，高校創業教育在我國相對比較薄弱。清華大學的一份創業調查報告表明，我國創業教育平均水平低于全球創業觀察統計平均水平，中國大學畢業生創業比例不到1%，而發達國家中該比例高達20%～30%。
高校創業教育的目的并非強求大學生畢業后馬上進行創業，而是從在校學習階段就需注重加強培養其創業綜合能力素質，為今后開創事業奠定良好的基礎。大學畢業生雖然在學識方面有一定優勢，但同時也存在缺乏經驗、眼高手低、盲目創業等一系列問題，導致創業成功率低。國家人力社保局調查統計數據顯示，目前全國大學生創業成功率約為1%，而全世界學生的平均創業成功率約為10%，在開展創業活動的高校畢業生中，除少數條件良好的畢業生獲得創業成功之外，多數畢業生的創業是失敗的。高校創業教育應注重大學生在學業階段的創業意識與知識技能的培養，使其能夠在畢業后與現實社會的方方面面進行接觸的過程中，運用在校所學的創業知識和技能，去發現、印證、創造各種創業機會，待到具備一定的創業相關條件后，再結合自身的綜合實際情況來開創自己的事業。
中國就業促進會副會長陳宇說，“創業不一定是自己真的去搞一個什么企業或者公司。創業是一種人生，是一種態度，是一種經歷，是一種精神?！睂τ谝患乙呀洿嬖诘钠髽I而言，面對市場經濟的競爭現實，仍然需要二次創業甚至是多次創業，因此，企業需要具有創業精神和綜合素質能力的人才。高校創業教育應加強對大學生開展創業意識、能力、態度等方面的培養，以適應當前中國發展形勢的需要。
二、企業經營管理沙盤簡介
（一）企業經營管理沙盤起源
沙盤最早起源于軍事戰爭，后因其直觀有效而用于企業經營管理模擬推演，20世紀80年代，美國哈佛大學開發出企業經營管理沙盤模擬系統，將這種沙盤推演方式用于教學并取得了很好的效果。該模擬系統是以大量的企業實際案例和經營統計數據為基礎，模擬在標準化市場經濟條件中的重要基本變量參數，以及企業在現實市場中難以避免的偶然因素，然后按照管理基本理論建立的互動定量模型。目前在國際上具有較大影響力的企業經營管理沙盤賽事是國際企業管理挑戰賽（Global Management Challenge，GMC），該賽事自1996年引入中國以來，幾乎所有的高校以及一些企業、政府機關均組隊參加，而國內的主要企業經營管理沙盤模擬系統有全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽系統，ITMC沙盤、金蝶ERP沙盤系統、創業之星等。
（二）企業經營管理沙盤簡介
企業經營管理沙盤是對典型微縮企業的全過程模擬經營管理，不同于一般的知識測驗、智力競賽和辯論比賽，它沒有一成不變的問題和標準答案，其核心是企業管理動態仿真模擬系統。在沙盤模擬企業經營管理與競爭對抗時，可以同時設置多家起點一致且市場環境相同的模擬企業，每家模擬企業由3～5人組成團隊來管理經營，經營團隊需要對該模擬企業的生產、研發、營銷、投資及財務等方方面面做出一系列決策，同時與其他模擬企業爭奪市場。沙盤系統高度模擬在市場經濟條件下的企業運作，最后將會根據利潤、資產規模等一系列指標，對經營團隊的實際管理經營效果進行自動評價。各團隊在經營結束后，通過認真總結模擬企業經營管理過程中的收獲，進而將經營過程中的感性體驗上升為理性認識。
目前，各種類型的企業經營管理沙盤模擬系統在國內外被作為教具而廣泛用于教學中，許多世界知名企業也將其用于管理人員的培訓、考查、評估和選拔?？梢哉f，企業經營管理沙盤是造就創業者和未來企業管理精英的有效方法。
對于高校創業教育而言，企業經營管理沙盤是一個十分有益的綜合創業訓練平臺，可以與現有的創業課程結合起來，讓學生經歷從創業計劃到創業實踐的完整過程。在反復的沙盤推演訓練過程中，學生可以全面并真實地感受一家企業經營的管理工作，進而幫助學生提高企業經營管理水平，積累創業經驗，并不斷完善自己的整體創業構想。
三、企業經營管理沙盤對高校創業教育的作用
（一）實現創業知識能力的綜合學習
絕大多數高校學生未能真正涉足商貿領域的企業經營管理實踐活動，在創業時需要其具備一定的現代企業管理知識，否則對他們來說，創業可能只是湊熱鬧而已。在沙盤模擬創業教育中，大學生對于模擬企業經營管理與市場的思考，能夠很好地啟發其企業管理意識，像分析現實經濟形勢那樣來分析沙盤模擬的市場環境；像在沙盤中計算市場總量那樣來分析公司產品市場潛力；像在沙盤中制定長期戰略那樣來思考創業公司的發展定位；像在沙盤訓練中運用產品配比、價格戰、廣告戰等競爭策略那樣來制定降低產品統一零售價、合理確定價格折扣率，以傳單、招貼畫等低成本廣告方式，提高企業認知度。通過沙盤模擬推演，能夠激活學生的休眠知識，促使其將相對獨立的理論知識如財務、營銷等，在沙盤中進行整體系統思考。
（二）感受創業體驗
在量化模擬真實市場環境中，體驗企業經營管理全過程，提升控制風險的能力，體驗競爭態勢。首先，作為一名青年創業者，或是作為一名企業管理決策人員，在精心制定出企業經營方案實施后能夠通過沙盤系統模擬產生的實際效果，不需要付出現實的巨大代價，就能夠積累豐富的商戰經驗，切身感受企業管理者進行戰略和戰術決策，并承受決策后果的全部情感。其次，經營模擬公司通過在連續數年中的相互競爭對抗，感知應如何思考企業的長期發展與短期目標，調整局部利益服從整體利益，以此獲得今后創業中所需的戰略決策素質。最后，在模擬“實踐”中開展創業，不冒風險就可以積累經驗。團隊在實施年度工作前，經營過程中，需要精準地計算現金流，選擇最佳資金方式，以規避現金流斷裂而導致破產的風險；需要反復推演企業發展全過程，以在當前公司條件和競爭格局中，使公司獲得最佳的工作實施方案。
一位學員在完成沙盤教育后感悟道，今天雖然在企業沙盤模擬對抗中失敗了，但這讓我們深深地感受到經營一家企業的困難與艱辛，同時也看到了自身的不足，從現在開始要掌握更多的創業知識，積累更多的創業經驗，為明天真正開創自己的事業做好準備。沙盤創業實訓，能讓學生充分認識到自己的不足，讓他們找到前進的方向并激發他們奮進。
（三）培養創業精神
首先，通過沙盤模擬訓練，可提升學生的團隊合作能力。團隊合作程度是創業項目成敗的關鍵因素之一。在沙盤模擬推演企業經營管理的過程中，小組成員分別承擔戰略定位、財務管理、生產運營、營銷等工作，需要團隊成員合作，發揮每個人的專長，才能在規定時間內完成一系列難度較大的計算和推演，各個團隊基本都經歷了內部沖突、團隊磨合到最后達成共識、精誠合作的轉變，團隊合作意識得到強化。
其次，讓學生感受創業挫折體驗。創業意味著一定的風險，高校學生在創業過程中不可避免地會遇到一系列危機與挫折，他們在經營過程中，能夠切實體驗到經營企業的艱辛不易，每組成員基本都會遇到在破產邊緣掙扎的情形，面對困難如何克服，面對失敗如何承受，是對選擇創業的學員最好的磨煉方式。很多學員都會在沙盤訓練后總結到，在沙盤對抗中經歷痛苦的掙扎，對公司經營管理有了深刻的理解，對創業有了直觀的體會和感悟，更多的是增強直面失敗的勇氣，今天經營模擬公司的失敗教訓，將是今后開創事業的良好基礎。
四、展望
全球創業觀察顯示，無論是在發達國家還是在發展中國家，青年都是最具創業活力和創業潛力的群體，他們有著強烈的社會責任心和使命感，能夠創造性地解決社會變革中出現的問題，并且創造社會價值。企業經營管理沙盤為高校大學生創建了一個創業能力培養的綜合推演平臺，幫助學生提高企業經營管理水平，積累創業經驗，不斷完善自己的整體創業構想，讓他們在步入社會后，能快速適應社會的需求。
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企業經營模擬實訓報告范文5
【關鍵詞】ERP沙盤 教學改革
ERP（Enterprise Resource Planning）是一個綜合管理應用體系，集組織模型、企業規范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本專科生所開設的必修課。該課程具有很強的參與性、探索性、互動性及對抗性，強調團隊合作，能夠極大地調動學生的積極性和創造性。為學生提供由專業知識向應用能力轉換的過渡工具，對提高學生的創新能力、綜合素質等具有重要意義。
一、ERP沙盤模擬傳統教學模式存在的問題
（一）傳統教學模式
ERP沙盤模擬課程的內容為：以小組為單位（每組5～8名學生）模擬一家企業，由學生擔任CEO、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監、助理等不同職務，通過分工與合作，在組間市場競爭的環境下，共同完成6年的模擬經營。在這個過程中，學生要對企業的采購、生產、市場營銷、財務等資源進行有效的計劃、組織、控制和決策，實現企業財務利潤和所有者權益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規則講解、初始年示范、模擬運營與總結等幾個部分。
（二）ERP課程教學中存在的問題
1.實訓規則復雜，學生初期難以掌握。通過對學生考察，學生難以在初期階段順利進行經營，主要是因為規則太多和缺乏企業運營相關知識。ERP沙盤模擬實驗包括市場開發、產品研發、原材料采購、ISO認證、生產線購買、維護、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現等一系列規則。對于沒有實踐經驗、對企業經營業務不熟悉的學生很難在實訓的講解中真正理解和掌握，這就導致很多學生實訓過程中由于對規則不熟出現錯誤操作和錯誤決策。
2.財務問題，影響教學進度。在6年的模擬經營中，學生一次難以平賬。財務平賬是各小組每年度模擬經營結束的標志。在實訓過程中，每個小組在一年內的進度不一，只有當每個小組都平賬后，全班才能開始下一年的模擬經營，否則會直接影響課程的教學進度。因此該問題不僅是學生在學習過程中的難點問題，也是教師檢驗學生理解能力、把握教學進度的重點環節。
3.實訓時間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實驗規則繁多，學生前2年的運營往往是在熟悉規則中不斷出錯和糾正，當真正理解了規則、懂得了決策之時，往往課程也將要結束。因此，個別小組優化后的方案來不及實施。
二、教學改革
（一）教學模式的改革
為了更好的使學生理解ERP沙盤模擬運營的規則，教師在課前發放實驗資料，使學生預先學習課程內容，教師在課堂上對相關知識進行運用、檢驗與答疑。對于相關規則的學習由過去的“老師教”變成了“學生自主學+老師輔助”。根據課程特點，在總學時不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個階段：第一階段為課前自主學習。上課之前教師提前發放《ERP沙盤模擬實驗指導書》、多媒體教學資料、建立網上討論群，使學生在上課之前對本課程的內容、經營規則、教學形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實踐。學生根據課前學習內容，在指導教師指導下運營初始年，并模擬此后6年經營，經營后學生及時總結經驗。各小組在深入掌握經營規則后，進行班級小組經營競賽，以此調動學生操作興趣，強化實驗效果。第三階段為課后書面總結。通過實驗報告的形式反映實驗、競賽中出現的問題以及有待優化的策略。
（二）教學組織的設計
ERP沙盤模擬課程中，學生經常會出現各類的操作和決策失誤，而學生正是在不斷出錯和糾錯中體會企業經營的各項決策。教學改革的出發點并不是杜絕學生出錯，而是減少由于規則不清楚導致的重復性錯誤，并且學生在出錯后能夠得到有效的幫要想達到仿真模擬運行效果，保證教學的進度。因此，教師在組織教學的過程中需要對學生運營過程進行指導和監控。重點包括以下內容：
1.運行流程。手工沙盤的運行流程可變動，這就需要教師對運行流程嚴格監控，要求學生必須按照流程的先后順序進行業務操作，以保證市場模擬的公平性。
2.企業貸款。對于企業貸款，重點監控貸款的額度，按照運營規則，貸款額度受到上年度的企業權益的限制，達到滿額度后銀行便停止發放長、短期貸款，企業只能通過其他方法來籌集資金，學生需要認真進行籌資規劃才能保證企業的資金正常運轉。
3.應收賬款管理。應收賬款的監控重點在交貨和貼現兩個方面。學生交貨時要認真登記應收款的賬期，流動資金不足時可以采取貼現的方法提前收回賬款，教師要指導學生正確計算貼現利息，合理做出籌資規劃。
4.原材料采購。準確的原材料采購計劃源于精準的產能計算和恰當的營銷訂單，需要負責生產、營銷和采購的三位同學良好的合作，如果出現了計算失誤而使得生產材料短缺，就要啟動緊急采購的方式補充材料，緊急采購比正常采購要支付更多的材料費，通過這樣的方式鍛煉學生的計算能力和合作能力。
5.會計報表。每一年運行結束，各組都要提交資產負債表和利潤表，教師在審查報表時應當與沙盤盤面進行賬實核對，包括報表各項目填寫的真實性，利息和稅金計算的正確性等等。學生因計算粗心、漏項、規則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導致賬目不平，教師針對出錯的原因進行有重點的強調 ，就 能夠在很大程度上減少重復出錯的頻率。
（三）教學與競賽相互促進
企業經營模擬實訓報告范文6
關鍵詞：ERP沙盤模擬 財務管理技能 財務管理實踐教學
麥可思2012中國大學生就業報告指出，中國大學專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內容不實用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財務管理專業而言，其本身就是一門實踐性很強的工作，從業者不僅需要具有相關的財務管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強的實際操作能力。因此，財務管理專業的學校教學如果要實現與社會需求對接的目標，如何加強學生實踐技能的培養顯得尤為重要。
一、 傳統財務管理實踐課程教學中的不足
（一）財務管理課程模擬實驗偏重于會計核算能力
財務管理專業的培養計劃中涉及許多會計類的課程。因此，一定程度上導致目前的財務管理專業實驗課主要圍繞會計類課程而開展，如基礎會計、財務會計、稅務會計等。實驗內容離不開“證、賬、表”，實驗模式是手工賬加電子賬，培養的是學生記賬、算賬、報賬的能力，而非真正財務管理的能力。筆者所在的學校為了提高財管專業學生處理實務的能力，購買了專門的軟件用來進行財務管理專業綜合實訓，但其內容也是圍繞企業的會計工作展開的，只不過增加了與企業相關的外部單位，如政府部門、銀行、稅務等。真正的實驗內容實踐課時比較少，難以達到培養學生財務管理能力的目的。
（二）財務管理模擬實驗內容較為片面
財務管理涉及企業資金的籌集、分配與運用，以及與資金的籌集、分配與運用聯系在一起的財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務分析等內容，它與企業具體的經營管理行為密不可分。學校的實踐教學也應圍繞企業具體的經營管理行為來分析企業的財務管理活動。但由于客觀條件的限制，在實際的教學中，教師和學生都不可能了解企業經營的每個具體行為，而且由于財務信息的機密性，也不可能獲得某個企業資金運動的方方面面的信息，只能就企業資金籌集、分配與運用的某個方面來進行探討。如筆者所在的學校，財務管理模擬實驗中要求學生收集上市公司公布的財務報告，然后給出一些財務指標來針對財務報告的內容進行相應的分析。這樣模擬實驗的結果就是實驗內容較為片面，無法結合企業的實際經營狀況來分析企業究竟應該如何進行財務管理才能達到相應的財務目標。
（三）財務管理專業學生校外實習只能“看”不能“做”
為了縮短學校教學與企業人才需求的差距，學校積極主動地與企業聯系，拓展學生校外實習基地。但從實習情況來看，并不盡如人意。首先，企業的財務部門辦公場地有限，不能大量接納學生實習；其次，財務工作的專業性較強，而且企業的工作任務較重，不可能花很多時間來訓練實習生，由于擔心學生出錯，企業給予學生動手操作的機會很少；再次，企業的財務信息往往屬于企業機密，企業也不愿意學生過多接觸企業的財務管理。因此，財務管理專業學生的校外實習往往只能看看，讓學生感受一下企業工作的氛圍，無法親自去動手做一做。
二、ERP沙盤模擬中財務管理知識的運用
在ERP沙盤模擬課程中，班級學生按照5-7人的規模分成若干團隊，每個團隊代表一個模擬企業。團隊成員分別擔任總經理、財務總監、財務助理、營銷總監、生產總監、物流總監和信息總監等角色。模擬企業將在一定的市場環境和市場競爭規則下，展開6-8年的經營活動。虛擬企業之間是一種相互競爭的關系，各家虛擬企業必須分別設計各自的運營策略，包括資金預算、籌資方案、營銷計劃、物資采購、生產組織、產品研發、財務核算等企業經營行為。每個運營年度末提交利潤表和資產負債表，根據本企業的經營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續的經營方案，最終以每組的經營業績及權益情況參考歷年的經營走勢決定其財務管理的成敗。在ERP沙盤模擬實驗中企業的現金流量、營銷費用、產品庫存、生產設備投資、銀行借貸等財務內容都可清晰直觀地進行模擬，而且企業經營的這些方面往往都涉及財務管理知識的理解和運用。
（一）ERP沙盤模擬中的財務預測
在模擬企業運營中，團隊成員必須分析企業內部、外部理財環境，適時根據環境的變化隨時調整財務戰略。在開始運營前，模擬企業要根據市場預測表來分析不同產品的市場前景和該產品的市場份額，然后估算本企業可能的產品銷售量，再來計算所需要的生產能力并估算未來的現金流入量。
（二）ERP沙盤模擬中的財務預算
根據前面的生產能力預測來編制生產預算、生產設備投資、更新和改良預算，產品研發預算、采購預算。根據估算的未來現金流入量來編制銷售費用預算、現金預算等。通過財務預算來確保模擬企業的現金流正常，不會因某個時點資金的短缺發生經營困難。
（三）ERP沙盤模擬中的財務決策
結合財務預算模擬企業將做出合理的財務決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應收賬款貼現、其他企業借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業必須結合自己的經營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產設備和產品的投資組合。除柔性生產線外，其他的生產線都只能用于生產某一種產品，如果要轉做其他產品，必須支付轉產費用，還要等待轉產時間。這樣既浪費資金，又浪費時間。因此，模擬企業需要探求最合適的生產投資與產品的組合。
（四）ERP沙盤模擬中的財務控制
在ERP沙盤模擬中模擬企業之間是競爭對抗的關系，每一個模擬企業都需要根據競爭對手的狀況來調整自己的企業經營策略，在這個過程中難免出現計劃跟不上變化的狀況，進行相應的財務控制顯得非常重要。如營銷費用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業之間難免會發生比拼廣告費的情況。要合理地控制營銷費用的升高，可以通過不同的市場策略來進行。在其他模擬企業都看重本地市場的情況下，企業放棄本地市場，集中力量在區域市場占領較大市場份額?？傊M企業要依據競爭對手的變化采取合適的方式來進行相應的財務控制，確保成本費用的支出最小化和最終財務成果目標的實現。
（五）ERP沙盤模擬中的財務評價
在模擬企業的年度運營結束后，可以就本年的運營狀況作出財務評價。包括廣告投入產出率、產能利用率、融資成本率、評估應收賬款金額與回收期等，借以評價相應的財務決策是否合理。然后分析財務報表，通過利潤表來分析企業的獲利能力，并運用財務指標如利潤率等來診斷模擬企業經營中存在的問題、評估未來的經營風險等。
三、ERP沙盤模擬對財務管理實踐教學的借鑒
學生在ERP沙盤模擬實驗教學中扮演模擬企業不同崗位上的管理者，教師通過引導學生重視沙盤模擬實驗的“企業情境”，將企業在仿真環境中的經營行為與財務管理專業知識的教學融為一體，有效地調動了學生學習的積極性，大大提高了教學的效果。
（一）通過ERP沙盤模擬深化學生對財務管理知識的全面理解
ERP沙盤模擬實驗課程中，學生模擬企業經營要運用到企業財務管理知識的各個方面。確定企業的經營目標和市場定位，需要進行財務預測；制定營銷策略，開拓市場，進行生產設備更新與生產線投資，制定產品交貨計劃等，涉及企業財務預算和財務決策；分析競爭對手的銷售策略，調整本企業的經營策略等要進行財務控制；測算項目運營的現金流量，期末編制企業運營后的財務報表，計算企業的投資收益等則是開展的財務分析和財務評價。在模擬企業6-8年的經營中，學生們必須深入分析企業理財的籌資、投資、營運資金管理各個環節，經歷財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務評價所有的方面，深化對財務管理知識的全面理解。
（二）通過ERP沙盤模擬促進學生財務管理實踐操作技能的提高
ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐融于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。ERP沙盤模擬實驗中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務管理等知識來分析和解決企業運營中可能會出現的各種問題。每個虛擬企業都需要分析自身所處的市場競爭環境和內部限制條件擬定企業的經營戰略和目標。從年初制定經營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產品研發和固定資產投資；然后支付企業經營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產組織的規劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產負債表并進行總結分析評價。在整個ERP沙盤課程實驗中學生們完成了企業若干年的運營，他們需要通過對企業生存環境的分析來選擇某一具體的經營行為并進行相應的財務管理，需要不斷地解決企業可能面臨的融資、投資和經營問題。因此，ERP沙盤模擬實驗課程的教學整合了財務管理理論與企業其他企業經營管理知識，使學生在模擬經營實戰中培養和鍛煉了財務管理實踐操作技能。
（三）ERP沙盤模擬為財務管理教學提供動態案例
ERP沙盤模擬將復雜、抽象的財務管理理論和其他企業經營管理知識以具體而直觀的方式呈現，讓學生通過親自參與來理解企業的生存環境，在鮮活的案例中認識到企業的每一項經營活動都離不開資金的運作，都需要財務的支持，從而充分、深刻地理解相關財務管理理論知識。另外，實驗過程是開放的、動態的，除起始年的狀態外各種情況都不是預先設定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實驗課程中各模擬企業的戰略制定和年度經營決策的執行情況和結果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務管理課程的動態案例教學資料。而且這些財務管理案例資源，都是學生親身經歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發學生思考問題，激發學生主動學習的積極性。
四、結語
ERP沙盤模擬實驗課程的開展在很大程度上改變了傳統專業課程學習過程中的內容固化、缺乏綜合性等缺點，彌補了學校財務管理教學中實踐環節的不足。通過對企業管理者的角色扮演和崗位體驗，學生形象直觀地認識企業，了解了企業的實際運行狀況，熟悉了企業生產、銷售、資金、物流等各個環節，深化了學生對財務管理理論知識的理解。通過對模擬企業6-8年的經營，促使學生從全局的視角審視企業的財務活動，結合企業具體的外部環境和內部條件來開展財務管理工作，提高了學生的實際財務管理技能。沙盤實驗完成后的資料經過進一步整理將為教師提供難得的動態教學案例，大大豐富了財務管理教學的資源。因此，財務管理的實踐教學可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實有效的教學工具和手段。
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