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cad課程論文范文1

要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學的力度，使實踐教學內容和方法必須有利于學生職業能力的構建，有利于創新素質的培養，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學生的知識面，激發他們的興趣愛好，逐漸建立創新意識。同時解決了課時少、任務多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學內容和方法，包括基礎型、提高性和創新型，每種類型包括不同的教學項目和教學形式，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。

二、多層次實踐教學考核標準的制定

為客觀公正地反映學生的綜合素質，采用過程考核為主，對學生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態度、軟件操作的熟練程度或尺規繪圖的熟練程度、出圖的規范性、團隊協作能力和勇于創新能力。5個必修項目加權平均值作為考核成績。課外自選項目根據實際情況分為參與分和獲獎分，根據總得分給予物質獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學生的工程素質、技術能力和團隊協作能力，對學生職業能力和創新能力的培養起來很好的效果。

三、多層次實踐教學效果驗證

學院制圖教研室將多層次實踐教學內容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對2012級和2013級土木工程專業共6個班進行了試點教學，結果表明，教學效果良好。學生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學習，我慢慢對該課程產生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學習這門課程；房屋建筑學任課老師的評價是：通過這次實踐教學改革，能明顯感到、看到學生嚴謹的工作態度、繪圖的質量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習，學生接受真正的職業訓練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業素質和工作作風，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，實現畢業與就業的零過度。

cad課程論文范文2

關鍵詞 模擬集成電路 CAD 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）21—0006—01

在當今信息時代，微電子學的應用已經滲透到國民經濟的各個領域。集成電路（ Integrated Circuit， IC）作為微電子技術的核心，是整個信息產業和信息社會最根本的技術基礎。發展IC產業對提高技術的創新基礎和競爭能力具有非常重要的作用，對國民經濟發展、國防建設和人民文化生活等各方面都發揮著巨大的作用，也是一個國家參與國際化政治、經濟競爭的戰略產業。模擬集成電路是現實世界和數字化系統之間的橋梁，是現代信息化系統的關鍵技術之一。發展電子信息化，必須發展模擬IC技術。為了提高我國模擬IC電路的水平，不但要在產業化方面做出巨大的努力，還需培養出更多的高質量人才。事實上，模擬集成電路設計是一個實踐性較強、實踐內容多的微電子學專業的專業方向，因而在教學課程設置時不僅要努力加強理論教學，還需加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。《模擬集成電路CAD》課程作為模擬集成電路設計方向的核心基礎課程，其教學的好壞關系到學生在模擬集成電路設計方面的發展前景。在此背景下，根據重慶郵電大學光電工程學院微電子學專業的實際情況，結合筆者多年集成電路實際工程經驗以及多年教學實踐，擬從以下幾個方面對《模擬集成電路CAD》課程的教學改革進行探索。

一、理論教學，以培養學生分析設計能力為目標

《模擬集成電路CAD》是模擬集成電路設計方向的一門核心基礎課，與其他電路基礎課一樣，具有承上啟下的作用。而模擬集成電路具有概念細節多、理論較抽象、工程特征突出、電路結構多樣等特點，在學習中學生普遍反映較難學習。在設置授課內容時，不僅要夯實專業基礎和培養學生的分析與設計能力，還要盡量避免與《模擬CMOS集成電路》等課程的知識重復的問題。

根據教學大綱以及課程內容設置原則，《模擬集成電路CAD》理論教學定為32學時，并將講授內容分為以下幾部分：第一部分，MOS仿真模型及CMOS模擬集成電路CAD；第二部分，單元電路設計、仿真及分析；第三部分，偏置電路設計、仿真及分析；第四部，跨導放大器設計。在授課過程中，以簡單CMOS模擬集成電路基本單元分析為主，復雜CMOS模擬集成電路分析為輔；以分析能力培養為主，設計能力培養為輔；激勵學生CMOS模擬集成電路設計的興趣。

二、實驗教學，以培養學生實踐動手能力為目標

實驗教學的目的在于培養學生建立起CMOS模擬集成電路設計流程的概念、熟練掌握各個環境的工具使用，能解決模擬集成電路設計仿真過程出現的問題，促使理論知識的理解和深化，因而設置合理的實驗體系具有重要意義。同時，Cadence、Synopsys、Mentor等最主流集成電路設計工具廠商提供的EDA工具是目前集成電路設計公司最廣泛使用的工具。為了使學生在畢業后能很快適應崗位、能盡快進入角色，有必要使學生學習使用這類先進的EDA工具，從而真正幫助學生掌握CMOS模擬集成電路設計技術。根據這一原則，《模擬集成電路CAD》實驗教學定為32學時，并開設如下幾個實驗：實驗一，IC設計工具—Cadence的ADE與版圖大師等的使用；實驗二，CMOS兩級運算放大器的設計、版圖繪制與驗證；實驗三，CMOS帶隙基準參考的設計、版圖繪制與驗證。在實驗過程中，一人為一組，有利于培養學生的獨立思考問題、解決問題的能力。

三、改革教學方法，豐富教學手段

教學內容體系確定后，采用什么樣的教學方法與教學手段是非常重要的。采用有效的教學方法并結合先進的教學手段，不僅有利于培養學生獲取知識的能動性，而且有利于培養學生獨立發現問題、分析問題以及解決問題的能力，實現以教為中心到以學為中心的轉換，突出學生在學習過程中的主動性，從而獲得好的教學成果。

針對CMOS模擬集成電路具有概念細節多、理論較抽象、工程特征突出、電路結構多樣等特點，在（下轉第10頁）（上接第6頁）教學手段上以多媒體教學為主，傳統黑板板書為輔，同時在課堂上以動畫的形式展現當前CMOS模擬集成電路設計趨勢及其技術特點，從而達到提高課堂教學質量的目的。

四、考核方式的改革

考核是對學習的結果做出評估，是反映教學效果的手段。而課程開設能否達到既定的教學目標，課程的考核方式有著比較重要的作用。傳統的考核方式為試卷筆試與平時成績結合的方式。針對《模擬CMOS集成電路》課程特點，考核方式作如下嘗試：結合課程的專業特點，采用提交論文和現場答辯相結合的考核方式。針對課程的重點知識點，設計幾個課外小題目，讓學生通過查閱相關文獻資料，完成電路設計并撰寫小論文，從而增強學生獨立思考與實踐動手能力。在每個題目完成后，教師要求學生在提交論文時做好答辯ppt，并利用專門時間進行5分鐘左右的答辯，并接受教師和同學的提問。這樣可以引導學生更加重視實踐性環節，強化技能水平的提高。

教學過程是一個不斷探索、總結與創新的過程。要實現《模擬集成電路CAD》這門課的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。在今后的教學實踐中，筆者將加強與同行交流學習，進一步完善教學內容、教學實踐、教學方法、教學手段以及考核方式等，以期改善教學效果。

參考文獻：

[1]徐世六.軍用微電子技術發展戰略思考[J].微電子學，2004，34（1）：l—6.

cad課程論文范文3

關鍵詞：模具；CAD/CAM技術；獨立學院

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號：TG76文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業生產中的基礎工藝裝備，也是發展和實現少、無切削技術不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產中應用模具更多，因此模具行業有“百業之母”的美譽。模具生產的工藝水平及科技含量的高低已經成為衡量一個國家工藝水平和產品制造水平的重要標志。

CAD/CAM技術是設計人員和產品制造工藝設計人員在CAD/CAM系統的輔助下，根據設計和制造程序進行設計和制造的一項新技術。20世紀70年代以來，我國的CAD/CAM技術發展很快。根據有關調查顯示，CAD/CAM技術廣泛的應用于模具生產企業。隨著CAD/CAM技術的廣泛使用，模具生產的工藝水平和科技含量將有質的飛躍。采用CAD/CAM技術進行模具設計與制造是模具生產革命化的措施，也是模具技術發展的一個顯著特點。

而作為培養應用型人才的獨立學院，在模具專業的教學過程中應該結合模具技術的發展，進行實施教學。將行業的新技能融入到教學中，培養與企業需求“對口”的技術人才。因此，CAD/CAM技術在模具專業人才培養中的應用十分重要。

2 模具專業的課程設置要突出CAD/CAM技術

獨立學院是培養生產一線的應用型人才。傳統的模具生產技術以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現代的模具生產技術普遍以CAD/CAM技術為主，作為為企業培養人才的高校，在人才培養方案中就要突出CAD/CAM技術的重要性。通過研究，我們在具體的教學上作了如下安排：

第一學期： 安排2周的Auto CAD軟件學習，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學期： 安排3周的UG/PROE軟件學習,掌握三維繪圖技術。

第三學期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術融入到專業課程的學習中

第五學期：將CAD/CAM技術與《模具測繪實習》課程相結合。《模具測繪實習》課程是學生在學完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結構的一次重要實踐性教學環節。通過該課程的學習，使學生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術，進一步鞏固徒手繪圖和尺規繪圖能力，最終將測繪的尺規繪圖圖紙轉換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。

第六學期：將CAD/CAM技術與《模具課程設計》課程相結合。模具課程設計是模具專業課程教學中最重要的教學實踐環節。旨在培養學生綜合運用模具設計知識，系統地進行模具設計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結構的設計全過程，為縮短上崗適應期奠定工程實踐基礎。在這一過程中，在培養學生掌握傳統模具設計方法的同時，要求學生運用CAD/CAM技術完成模具的整個設計工作，使學生掌握模具設計的新技術，適應現代模具企業的人才需求。

第七學期：將CAD/CAM技術與《數控加工操作實訓》課程相結合。通過此實訓，使學生進一步掌握和消化數控機床基本內容，了解數控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術和編程方法，同時，要求學生運用CAD/CAM技術完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調整后最終在數控機床上實現真加工。

第八學期：將CAD/CAM技術與畢業設計相結合。本畢業設計是一項必修的集中實踐性教學環節，其目的是在學生已完成專業基礎課和專業課學習后，通過專題研究、論文綜述、工程設計、軟件工程等方式，綜合應用和深化本專業所學理論知識和專業技能，培養學生分析和解決實際問題的能力。在畢業設計的過程中應該結合設計的課題，實現學生CAD/CAM技術應用的最大化。使學生在臨畢業前，其CAD/CAM技術能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓練。

4CAD/CAM技術應用到專業課程的教學中

CAD/CAM技術具有色彩鮮明、直觀性強的特點。《沖壓成型工藝及模具設計》、《塑料成型工藝及模具設計》是模具專業的兩門綜合性很強的核心課程，在教學過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術特點進行教學，能幫助學生感知、理解書本知識，能調動學生學習的主動性，提高教學效果。同時，能增強學生對CAD/CAM技術的興趣。例如，在講授模具結構時，結合模具CAD/CAM技術的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結合動畫進行講解，學生很容易就能理解和掌握。這種教學方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結

隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質量、長壽命的模具是模具行業和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術全面深入地應用于模具行業中。而作為為模具行業培養應用型人才的獨立學院，在模具專業的教學過程中，應將CAD/CAM技術的學習與應用貫穿到人才培養的始終，使學生真正掌握該項技術，實現與企業設計軟件應用的零過渡。

參考文獻：

cad課程論文范文4

一、指導思想

計算機圖形處理技術的發展，為工程制圖的改革提供了良好的機遇，是工科專業的重要工具，是實現工程制圖和產品設計的現代化繪圖手段，在計算機繪圖和CAD應用領域，計算機繪圖課已成為教學改革所必需的任務。因此《Auto CAD》課程是工程類各專業必修的專業基礎課，在人才培養中起著舉足輕重的作用。根據高等院校工科專業培養目標和培養規格的要求及相關課程的特點，在課程建設、教學改革、師資隊伍建設、創新與特色等方面具有重要意義。在課程培養目標、課程體系、課程內容、教學手段與評價方式等方面進行全面改革。使專業人才培養更能滿足職業崗位與崗位群的需要。基于此，特制定本方案。

二、建設目標

以企業需求為依據，以崗位技能為培養目標，知識應用為主線，操作技能為核心，對課程進行優化和整合，使學生達到能夠用Auto CAD畫出中等難易程度的工程圖紙，為學習后繼課程提供必要的基礎知識及基本技能。通過各個教學環節的實施，逐步培養學生的空間概念、國家標準概念以及綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，特別要注意培養學生善于解決工程實際問題，以適應社會的需要。

三、建設內容

（一）主要建設項目及負責人

項目負責人：。

序號

建設項目

負責人

1

教師隊伍建設

2

教學內容建設

3

教材建設

4

實驗實訓教學建設

5

科研與教研建設

6

教學資源建設

（二）建設內容

1、教師隊伍建設（目標、分年度計劃）

制訂切實可行的師資學習計劃，在綜合素質、業務素質、教學素質等方面進行全面提升。在課程建設過程中，對照人才培養方案的整體目標，對課程進行有效整合優化，注重了解、跟蹤企業中的CAD軟件應用情況，提高課程社會適應力。

2、教學內容建設（目標、分年度計劃）

《Auto CAD》課程傳統的教學模式已經不太適應當代創新型人才培養的需要，新的課程教學應以學生為中心，適應企業職業崗位新要求，進行《Auto CAD》課程的教學研究和改革，探索建立校企合作，借鑒企業的生產環節與生產過程，利用校內實訓基地及合作企業的資源，采用項目引領、任務驅動、工學結合的人才培養模式，研究和實踐職業學校《Auto CAD》課程教學。

3、教材建設（目標、分年度計劃）

目前使用的教材是項目負責人何世勇編寫的，中國地質大學出版社的《Auto CAD》，2017年出版，已經使用三年，比較適應我校的學生情況，計劃對本教材進行局部修改。

4、實驗實訓教學建設（目標、分年度計劃）

建設與高等職業教育培養目標相適應的校內一流的《AUTOCAD》教學實訓基地，通過完善校內實踐訓練基地建設，圍繞培養學生的創新精神和實踐動手能力為重點、兼顧進行素質教育，建立起以培養學生計算機繪圖基礎知識、CAD/CAM技能訓練和多媒體網絡教學為目標的實訓室，為學生后續相關專業課程的學習創造基本條件。

1）、擁有設備總數50臺套以上、固定資產24萬元以上的規模。

2）、擁有學生CAD/CAM上機操作實訓的基本功能

3）、培養學生實踐技能，教師機和學生機連成網絡，教師可以通過教師機演示給全體學生如何進行操作，調動全體學生積極性，學習更具直接性。

4）、擁有教師可以進行再教育培訓的功能

由于實訓室提供了先進充足的設備，不僅可以滿足學生實習，還可以滿足師資培訓和教師再學習的需要，可迅速提高教師的CAD/CAM水平，增強師資隊伍的總體實踐能力。

5）、擁有用作CAD/CAM考試用機的功能

學生或教師在CAD/CAM的上機考試中可以用作考試用機

5、科研與教研建設（目標、分年度計劃）

教學團隊計劃發表本課程相關的論文兩篇。

四、項目建設年度計劃及經費預算（2018-2020）

建設項目

建設內容

所需經費（萬元）

小計

2018年

2019年

2020年

《AUTOCAD》實訓室

計算機50套

24

24

合計

24

24

cad課程論文范文5

關鍵詞：建筑CAD；建筑裝飾；教學體系

中圖分類號：J5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0234-01

隨著計算機的迅猛發展，在任何一個招聘網站上搜索“室內設計師”，跳到眼前的必定會有一條要求是“能熟練操作AutoCAD”。換言之，對于建筑裝飾設計來說，AutoCAD為必備的技能要求。但從筆者到企業中與新入職的學生相處，與業主溝通發現，國內室內設計制圖不像建筑制圖一樣有明確的規范可依循，很多室內設計師是憑經驗、習慣來繪制設計圖紙。

歸根溯源，回到輸送人才的起點學校課堂。以筆者所在學校為例，建筑CAD為本專業核心課程，80課時。在實行“2+1”模式的高職高專院校來說，可謂是大手筆的課時量，但效果并不見佳。通常老師在教學過程中，都是在教軟件操作和各個命令的使用，這種教學的內容的設置學生只是學會了如何機械的繪制圖形，并沒有結合實際戶型的特點和從業主的實際需求、設計的實用性、居住的舒適性、美觀等方面思考，更少照顧到將來施工單位的需求。

為了改變這種情況，筆者認為不能將建筑CAD單獨單一單調的設置，而是要讓它融合到建筑裝飾的課程體系中去。一方面，整個課程的融合。讓CAD這門課程服務到其他會用到這個軟件的課程中去。另一方面，在CAD的教學中不單只是機械的教軟件，而是可以滲透設計理念。如何將這兩方面在教學過程中呈現，將在以下進行詳細闡述：

一、將CAD課程融合到整個課程體系

在整個課程體系中，CAD課程越早開設越好。在整個課程體系設置時，可以都在尾端加入小實習實訓課程。學生在學習完理論的課程之后，就可以運用這個軟件進行大作業。例如，理論課程方面；平面設計方案圖的每個物體、線條、尺寸、比例、形狀、繪制方法都有其專業的考慮，可以結合《室內設計原理》課程學習室內的相關知識運用CAD軟件完成各類大小作業，也讓學生在走入到社會工作后適應設計的第一步，從查看戶型、丈量尺寸循序漸進的從平面圖的配置開始繪制圖形。又如《建筑模型》在這一課程環節練習整套施工圖當然是必備的，但在這個課程上與CAD結合可以讓學生了解到如何設置出圖比例、各類圖片格式的轉換技巧。又如與軟件課程相結合：出完平面方案圖后可以利用《Photoshop》課程所學的知識，給平面方案圖上色。高職院校的學生對于知識的融合貫通比較弱，只知道學什么做什么，老師務必把每門課程的知識點相通性串聯出來，讓學生明白學為所用。

二、在CAD授課教學中注意實戰性

除了在別的課程設置中用CAD去融會貫通，在CAD授課中也需要更多的加入到實戰的細節，而不是簡單的教軟件操作和使用或簡單的繪制家具平面圖，需要結合實際戶型的特點來。在大課程設計時，可以聯系到《室內設計原理》基本的查看戶型、丈量尺寸，接下來循序漸進地從平面隔間的配置開始，講解一些室內裝修設計中可能會遇到的問題及應對方法，以及平面配置圖與系統圖的專業規范繪制技巧。

初學者在學習中往往會進入一個誤區，把施工圖圖畫的比較花哨，最大尺度的去裝飾施工圖，認為這是軟件熟練的一種表現。這也是我們在教學中要把學生引出的誤區，CAD圖紙繪制中最重要的一點就是“清晰”。我們要表達的東西必須清晰，好的圖紙，看上去一目了然。除了圖紙打印出來很清晰以外，在顯示器上顯示時也必須清晰。圖面清晰除了能清楚的表達設計思路和設計內容外，也是提高繪圖速度的基石。

在授課過程中，教師扮演的角色不應該只是放在學會書本上的知識然后傳授，而應該是將書本上的知識學會后進行一定的實踐再進行傳授。一方面傳授自己的經驗技巧。在CAD軟件中，除了一些最基本的繪圖命令外，其他的各種編輯命令、各種設置定義。我們在學習CAD中的各項命令、各種設置時，都要思考一下，它們能在這三個方面起到那些作用；在使用時應該注重什么；在什么情況和條件下，使用這些命令最為合適。另一方面將理論與社會實踐的結合點。如細節我們在繪制圖形中，在夠用的基礎上圖層越少越好，在圖層顏色的定義上不能隨心所欲。圖層的設置有很多屬性，除了圖名外，還有顏色、線形、線寬等。我們在設置圖層時，就要定義好相應的顏色、線形、線寬。現在很多學生在定義圖層的顏色時，都是根據自己的愛好，喜歡什么顏色就用什么顏色，這樣做并不合理。這些雖然都是細節，但這在授課的過程中注意到會對學生畢業盡快適應崗位有不少的幫助，因此高職院校教師企業經驗也是必不可少的。在此感謝學校提供參與“2014年度高校青年教師深入企業行計劃”的平臺，筆者切身感覺到企業進行實踐鍛煉的重要性，參與項目案例制作，對日后教學受益匪淺切實明白企業所需。

參考文獻：

[1]留美幸.室內設計制圖講座[M].北京：清華大學出版社.

[2]亞伯克隆比（美）.室內設計哲學[M].天津大學出版社.

作者簡介：

cad課程論文范文6

論文摘要: 美國Autodesk公司開發的AutoCAD（Computer Aided Design）軟件，具有可視化界面和交互式繪圖功能的工程圖繪制平臺。同傳統的手工繪圖相比，用它繪圖速度更快，精度更高，便于修改，是目前全球用戶最多的數字化設計工具，怎樣提高高職藝術設計專業學生的職業素質和動手能力，樹立職教意識，以學生為中心，結合就業崗位，實施項目化教學，強化技能培養，在現有教學條件和模式的基礎上尋找適合高職藝術設計類專業cad課程的教學方法，成為我們AutoCAD教學工作的關鍵。

0引言

目前，AutoCAD課程教學，大多采用多媒體演示、自學及教師輔導與學生操作相結合的方式，體現以教師講解結合學生操作為主。這門課比較抽象，高職藝術設計類專業尤其低年級的學生一般來說一開始很難建立空間概念，并且學生的社會實踐少，感性認識差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都較薄弱，在理解施工圖紙方面存在較大欠缺陷，作為課程設計的教師是改變這種被動教學局面的設計者。

1教師結合就業崗位職業能力需求，精心備課，結合項目，教以致用

項目教學是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來完成教學活動，并且學生在教師的主持下，小組合作，自行組織完成項目，學習過程人人參與，感悟創造實踐活動，主動工作，看重的不是最終結果，而是完成項目的全過程。因此，教師教學的設計依據崗位需求，實施項目化教學，本著提高學生的計算機輔助設計應用水平、強化實踐能力，著眼培養現代化實用性，應用型工程技術人才的原則，應實施在cad教學的全過程。

在授課過程中，教學方法不全按教材的順序授課，而是以精選出的實例工程項目為中心，譬如建筑裝飾施工圖，教師演示做出標準的裝飾施工圖，并把要學習的命令、工程圖樣的畫法、技術標準融入到具體的工程實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在工程繪制的實例中研究命令的用法及軟件的基本操作，簡單易記，連續性強，增加了學生學習軟件的興趣，拋棄了以往只學習命令，命令全會操作，而不會畫標準的施工圖的尷尬局面，同時，遵循“理論為實踐服務”的原則，多媒體講課什么時候上，上什么內容，都應該根據講解的工程圖的過程、標準需要來決定。隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平就也得到了逐漸提高。而后每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，尤其學生剛剛接觸到cad工程制圖這門課程，學生學習的積極性大大提高，教學效果比使用傳統教學法學習繪圖命令一大堆，最后什么圖也畫不出要實用的多。學生學習的熱情得到了極大的鼓舞，滿足了學生今后的就業信心。

2遵循“以人為本、以學生為主體、以教師為主導”的主體性學習基本原則

在應用現代教育技術的過程中，技術和課程內容的整合是核心。一是技術的運用應該能夠引起深度和廣度的深刻變化。二是技術的運用應該足夠引導學生從教室和書本走向廣闊的外部世界。三是技術的應用應該能夠通過老師采用更好的教學策略啟發學生思考，激發學生的創新精神。在cad課程的基本操作教學中，充分發揮多媒體示教系統的優勢，課件和教師的講解、示范相結合精心設計出學生自主學習、協作學習的學習過程與學習環境，通過教師的認真組織和精心指導，邊學邊練，講練結合，取得理想的學習效果。cad課程設計則可以采用課件來展示建筑產品設計的全過程，引導學生結合企業的實例工程項目，并要求有所創新，迫使使學生加強自己制圖的綜合技術與技能，開展學生與企業、學生之間、學生與教師、學生與客戶之間的雙向交流和協同工作的意識，激發學生的學習熱情和創造性，共同完成企業項目課程設計任務。值得注意的是在課程設計過程中，不能忽略相關輸出設備的操作技能訓練，比如出圖的效果，把崗前培訓落實到具體的教學過程中，體現高職學生操作水平高的現代高職教育特色。 轉貼于

3教學內容突出崗位的針對性、行業的適應性和職業的地方性

建筑裝飾專業以必修課的形式開設CAD課程，為了確保學生獲得室內設計職業資格證書，學習專業軟件成為必備基礎，首先學習AutoCAD制圖標準的基本知識，再根據工程實踐的需要學習行業相關的其他建筑及裝飾設計的專業軟件，學習行業普遍使用的天正建筑軟件、3DMAX、Vray、SketchUp等。而在與裝潢藝術設計專業、多媒體信息技術相關的專業可以安排AutoCAD、Photoshop、FLSH，Dreamweaver等教學內容，以選修課、提高班、考證班的形式組織教學，讓學生按個人就業方向和興趣選擇學習內容；還可以按市場需求和用人單位的具體要求，以定單式服務的形式確定CAD課程的教學內容，使學生的CAD應用水平符合用人單位的實際需要，能直接上崗就業。

CAD課程的教學內容應是動態變化的，在課程的教學內容改革中把現代CAD新技術充實到教學內容中去，并注意CAD軟件的升級換代，認真研究CAD技術的發展趨勢，調研就業市場的需求變化，使教學內容與科學技術發展水平相適應，結合行業發展，與職業技能考證對接，與畢業生的就業需要相聯系。

4重視學生心理素質的培養，注重職業道德教育，做學生的良師益友

就業，作為高職藝術生來講是面臨著很大壓力，不僅是學歷低，重要的還有專業技能和自我認知能力、社會適應能力等的嚴峻考驗，如果沒有較好的心理素養，很難找到合適的職場，因此，輔導的時間給他們分析當前的就業形勢，當前學習專業特色與優勢，畢業后的專業的發展趨向，就業前景，調整同學們的自信心，前提是努力學習，平時注重專業能力的培養，職業素質的訓練，認真作做好上機訓練，積累自己的作業檔案，包括平時的每一次的項目，從設置圖幅，到圖形繪制，再到保存，每個步驟都要求規范，潛意識也提高學生的自信心和行業標準的習慣，鼓勵學生把自己的作業在網絡上，和同學共享學習的快樂；與此同時，教育他們做人的道理，力求誠實、正直、守信、忠誠、公平、關心他人、尊重他人、追求卓越、承擔責任，教學的同時加強師生之間的感情，這樣，不僅在交流之中技術得到了升華，也為學生愉快走到工作崗位，學會在交流中溝通，在提高中成長，以及將來所面對的就業競爭市場，盡早地樹立良好的就業心態，在崗位實踐中動手能力方面做好充分準備，讓學生盡早地體驗專業與就業關系，為今后贏得較強的職業能力和職業素養奠定了扎實的基礎。

5結語

隨著以就業為導向的cad課程教學改革的不斷深入和發展，結合高職教育職業能力培養這一的特殊性，探討提高教學質量的途徑，采取切實可行的具體措施優化教學設計，是開展高職cad課程教學改革、優化教學設計、提高教學質量的關鍵。轉變教師隊伍中專業結構不適應職業教育需要和實踐能力差的狀況，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，一方面，提高教師的專業技術水平和實踐教學能力，另一方面，促進高職教師從學科專業型向專業與技能綜合型轉變，提高教學設計的能力和水平迫在眉睫。 因此，結合當前高職院校的cad實訓室、校內外實訓基地的建設，利用企業、社會資源，滿足學生見習、實訓、實習的崗位練兵的需要，也是為學生今后職業崗位的零距離對接提供有力的保證。

參考文獻

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