前言：中文期刊網精心挑選了高一下學期自我總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高一下學期自我總結范文1

【關鍵詞】班干部 幸運星 身體力行

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0201-02

我，職業高中的一名普普通通的班主任。

“輝哥”是我的學生對我最親昵的稱呼。

從高一下學期分班的那一刻，我知道我的挑戰來臨了。我，被分配到電工電子專業代班主任。拿到學生名單，我就第一時間先了解了我班上的每名學生的情況。不容樂觀啊！女生12名，其余是男生。熱愛學習的不到三分之一，行為習慣差，也沒有人生目標。

我不禁思考：該如何教育他們！腦海中閃現出校長曾經和我談過的一句話“不成材，要成人”。以及魏書生老師的一句話[1]：“我很佩服那些能堅持在教室里坐上45分鐘，但卻沒有學習的學生，即使他們的板凳腿由4條變為2條，又變成1條。可他們卻沒有逃學和曠課。這些不就是他們身上的的優點么！”

是啊，每個孩子都是有優點的，只是作為教師的我們沒有發現而已。如果我們能找到，就可以循循善誘，充分利用起來，進而培養學生們健全的人格！對于職高的學生，應該讓他們懂得，只有明白人生的價值取向，只有明白有了健全思想和提高自身能力的重要性，只有懂得了[2]“天生我才必有用”的道理，才可以使學生成為一個健康、積極、進取、快樂、幸福的人！

所以進班的第一件事就是先讓學生寫寫自己的長處。不過結果也讓人大跌眼鏡，居然有學生交上來的紙條上寫的是“無”。不過不礙事，任何事情都是從無到有的，他們身上肯定有，就是需要我去挖掘，需要我通過各種方式調動學生，需要我能走進學生的心靈！

第一件工作是宣布我們班的每一名同學都是班干部。“封官”？對，先得讓學生都有職務，讓他們每名同學都分管一項具體的工作。要知道從小學起，絕大部分同學從來都是被約束被管轄的對象，他們做任何事情都是“被動”的，這樣即使他們有些能力也會被埋沒的，久而久之，就會缺乏主觀能動性，變成一個“凡人”。現在就是要讓他們都動起來，都有事做，這樣才會讓他們充分認識到自己的價值。所以我先根據學生自薦的情況“封官”，其余的學生先隨機安排，直到我準確的摸清了各自的情況后才有一一調整。

我們班級的職務都有哪些？比如，王夢是“生日成長委員”。她要記錄好每一名學生的出生日期，然后在當天在黑板上寫“xx同學，祝你生日快樂！”并起唱生日快樂歌。同時班上的“手工委員”藍鶯鶯同學要送上一件手工制品作為生日禮物。再比如，我班的“環境委員”王雪梅同學，要定時給我們班級的所有盆栽植物澆水、松土等等。這樣，我們班就達到了“人人有事做”的效果。由于每項工作基本上都是按照學生本人的個性而設計的，所以大伙干起工作來也特別有勁。這就自然而然的培養了學生的自主能力、獨立能力、工作能力動手能力。

第二件工作，是評選每周的“幸運星”。班會時間同學們先自我總結一周的個人得失，主要從十個方面考查，這十個方面是我結合職高學生特點而制定的，它們分別是：

1.紀律星，上課是否有擾亂課堂紀律的現象；

2.作業星，作業是否及時完成并上交；

3.出勤星，有無遲到、早退、曠課等行為；

4.衛生星，是否及時完成衛生打掃；

5.寢室衛生星，寢室個人內務是否整理；

6.保潔星，自己周圍環境是否干凈，有無亂丟亂吐等行為；

7.效率星，出操、活動是否能保持高效率；

8.盡責星，自己的本職工作是否做到盡心盡責；

9.才藝星，是否能當眾展現自己的特長；

10.貢獻星，多做好人好事，能為班級爭得榮譽。

自評完后再由班長審核并頒發由“手工委員”藍鶯鶯同學手工疊的幸運星，學期末時得到的星星總數就是表彰優秀學生的評比標準。

此舉，一方面鼓勵能學習的同學搞好學習，另一方面又大力培養學生的工作能力，同時給學生以競爭意識，利于今后的發展。

做到上述這些還是不夠的，對學生你有動機有目標，對自身呢？更要講“人格藝術”。學生每天接觸最多的教師就是班主任。“親其師，信其教”，你的人格魅力越強，學生就會越親近你。同時[3]加里寧也指出過，教師的“一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督”，這種監督對班主任會更勝一籌。班主任對學生的影響是多方面的，有時一個動作、一句話會影響學生一生的興趣、追求和事業。想想，幾十年后，當學生談起你還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是因為你的人格給學生留下的印象是永世不滅的。

因此，第三件工作是我處處身體力行，做一個勤快的班主任。

一、“足勤”。[4]烏申斯基說，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。我盡一切可能走進了學生的生活，全面了解了學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等。在我與學生的日常接觸中，總能及時把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。

一個早自習我發現王旭陽沒來，正納悶，門衛來告訴我，一個學生要進學校，說是我班的學生。我過去一看正是他。他的神情讓我大吃一驚：麻木的臉上嵌著一雙布滿血絲的眼睛，渾身臟兮兮的。問明原因果然和我心中所想一樣，王旭陽昨晚包夜上網去了。我拉起他，懷著復雜的心情將他帶到辦公室。我讓他洗了把臉，然后讓他爬在我的辦公桌上休息。

隨后我到班上去了解了一下他的情況，心中有了主意。

放學后我叫醒他，叮囑他路上小心，并告訴他下午如果休息好后來找我。如期而至，我對他講述了我在班上理解的情況：“別的同學都說你對電腦是個行家，特別是懂好多黑客技術。”還稱贊他微機課時愛發言，愛幫大家解決許多網絡問題。聽到我的贊美，他低下了頭小聲說：“我很笨，除了這我什么都聽不進去。”“別逗了，連黑客技術都懂，怎么可能差呢？我知道你以前的成績，基礎是不錯的，只要你認真努力，什么都能學好的！”他靦腆的笑了。在這笑容中證實了他心中仍存留著些許的自尊與自信。隨后，我特意安排了他做“如何防范密碼被盜”的報告。他細致的講解、流暢的語言、自信的神態贏得了同學們的掌聲。這件事后，他找到的目標、自信，以學習的熱情代替了網上沖浪，各科成績有了長足的進步。

二、“口勤”。我想班主任如果想教育好學生，不是在課堂上、主題班會上大講特講，給學生做思想工作；而是應該在私下個別交流，要能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

我班有名學生叫宋達權，一個月假來校的晚自習上，我突然發現在這個男生的左耳上有一個別致的耳釘，一下我來氣了，就想發怒，但我同時發現：他也怕我發現，所以一直用手遮掩著左耳。有門！于是當晚我并沒在班上呵斥他，而是按部就班地完成了我班的各項班級常規檢查和總結任務。第二天上完課，我把他叫到學校的一角，詢問他扎耳釘的事情，他很誠實的就說明了情況。當即我告訴他這種行為不符合中學生日常行為規范，要求他立刻取下。剛剛很痛快就說出事實的他現在卻根本不動，意思就是告訴我：不取！我情緒一下就激動起來，告訴他，如果不取，我將告訴他的家長。意想不到的事情發生了，他竟然轉身離去，丟下一句話：“想告家長就去告去，反正你們老師不都會這一套嗎？”看著他的離去，我心情復雜的立在那。

告學生的狀，不，那樣只能適得其反！

下午我再次找到他，先向他就我的態度道了歉，接著稱贊他昨晚擋耳朵的行為也是有知道自己做的不合適的地方，是有是非之心的。然后和他對男生如何做才是最帥氣的問題交流了看法。最終他心悅誠服的摘下了耳釘走勢仍舊留下一句話：“老師，您是我上學以來唯一一個不告我狀的人！”

這件事讓我認識到學生需要尊重和溝通，如果我們都能用深深的情，濃濃的愛變圍追堵截為巧妙疏導，變簡單粗暴為精雕細刻，變向家長告狀為促膝交談，一樣可以達到教育轉化學生的目的。學生們解讀著班主任的任一個眼神、一句話語，希望從中找到關注自己或是嫌棄自己的答案。所以我總是讓每一名學生都能真切的感到班主任很重視他們，關心他們。

至此，不論教學任務有多忙，我一定會抽出時間和學生進行交流。通過談話我能掌握同學們的心理和班級的大小事情，既有利于拉近和學生的距離有有利于開展班級工作，何樂而不為呢？

當然談話過后，只要學生能覺悟，哪怕是取得了一點點成績，便及時給予肯定，并且我總是在這個時候會把學生的進步通知家長，讓家長高興更讓學生有了大人們的認可后獲得工作和學習的信心。

三、“手勤”。與學生交往中，往往需要班主任用自己的雙手給學生作出示范。是學生“耳濡目染”，聽其言，還觀其行。這樣久而久之就能產生影響學生的巨大效能。要知道言教固然重要，但身教也同樣重要，甚至身教重于言教。

在我的帶動下，班級發生了翻天覆地的變化，學校領導多次對我班給予了肯定，我班還被譽為是我校“有史以來最好的理科班”。

但是，為了學生，我忘記了父母；為了學生，我忘記了愛人；為了學生，我也忘記了自己的孩子……是的，面對父母，我不是好兒女，因為我沒能在老人膝下盡孝；面對愛人，我不是一名好丈夫，因為我沒能與你共同擔負起生活的重擔；面對孩子，我不是好父親，因為我把原本屬于你的這份關愛奉獻給了更多的孩子。我愧對這些至親至愛的親人，但我卻可以無悔的說：我對得起自己的學生！我愿拿我所有的愛與責任奉獻給你――我的孩子！

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作漫談》2002.8.1 漓江出版社

[2]李白《將進酒》